读书人是幸福人说课稿

《读书人是幸福人》说课稿
尊敬的各位评委老师：大家好！
我今天说课的题目是《读书人是幸福人》，下面我将从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六个方面来对本课进行说明。

一、说教材
（一）说教材内容
《读书人是幸福人》是高等教育出版社、中等职业学校文化基础课程教材《语文（公用基础平台）上册》第三单元第二篇文章，教材由倪文锦、于黔勋主编。

本文选自谢冕的散文集《永远的校园》，是自己多年来的读书心得。

这是一篇议论文，结构清晰、完整，观点鲜明，简单易懂，不但能提高学生提炼文章主旨的能力，而且能增进学生读书的兴趣。

（二）说教学目标
《中职语文教学大纲》中规定引导学生注重基本技能的训练和思维的发展，培养学生的语文综合应用能力，提高学生的思想道德修养和科学文化素养。

本文文字浅显而含义深刻，关键是让学生理解读书求知的重要性，从而养成勤于阅读的良好习惯。

因此，我将本节课的教学目标确定为：
1.知识目标：理清文章结构，找出段落中心句，概括文章主旨。

2.能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。

3.情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。

（三）说重点难点
本单元的学习重点是让学生在阅读中感受求知的重要性。

结合本单元的教学要求确立本文的教学重难点如下：
教学重点：学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。

教学难点：理解体验“读书人是幸福人”。

二、说学情
从知识与能力上看，中职一年级学生尽管学习基础薄弱，但已经具备一定的解读文章的能力，教学中注意增强趣味性和应用性，能够调动起他们学习的积极性；从情感教育角度看，学生正处在人生观和世界观的形成期，需要老师给予正确的引导。

《读书人是幸福人》以浅显的文字和深刻的内涵，告诉学生读书的重要性，在一定程度上能培养学生的阅读情趣。

三、说教法与学法
在语文教学中，关注学生的感受非常重要，发挥学生的积极主动性是课堂教学成功的关键。

在本节课的教学中，根据教学目标需要，在分析学生学情的基础上，主要选择了如下教学方法：
（一）情景教学法：利用多媒体图片、视频方式，创设学习氛围、激发学习欲望、增强学习兴趣。

（二）问题教学法：教师通过提出明确的问题，增强学习的方向性，提高学生学习效率。

（三）小组活动教学法：将学生分成若干组，通过小组活动，深化对课文的理解，增强学生的合作探究能力。

学法主要包括：课前预习法、阅读法、自主探究法和合作交流法。

四、说教学过程
综合以上对教材、学情的分析，对教学目标以及教学重点难点的确立，我把教学过程分为情景导入，作者简介，讲授新课，拓展延伸，课堂小结，布置作业六个环节。

1、新课导入（2分钟）
用舒缓的曲子来安定学生的思想情绪，用图片、视频引入本课、启发学生。

（插入关于读书无用的图片用来反证、导入视频“央视公益广告——读书篇”,形成对比。

）
此环节充分利用多媒体情景教学的优势直奔主题——进入新课。

2、作者简介（2分钟）
让学生了解作者，从而初步体会作者对读书、对生活的态度。

本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇随笔，抒发了对北京大学的热爱之情。

可以说，作者对读书的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的。

3、讲授新课（25分钟）
【预习案】（约10分钟）
【自学导航】泛读课文，用红笔画出文章主旨和各个段落的中心句，
并进行提问。

（约5分钟）
【预习自测】（约5分钟）
一、填空。

每题2分，满分8分。

得分：
1、本文一篇议论文，议论文的三要素、、。

2、文章的结构是，这种结构的特点是。

3、精读第3自然段，首句中的“不仅--而且--”是关联词，这句话在文中起作用。

4、本文第3段该段运用了论证方法和修辞手法。

二、你问我答。

1.组内自查：2分钟速记预习案中的题目，组内两人一组“你问我答”，检测预习效果。

2.教师抽查预习效果：教师指定提问组，然后提问者在预习案中的题目中任选一道向非本组成员提问，指定人回答，提问的问题不能重复，回答问题的组也不能重复。

【探究案】（约10分钟）
组长组织组员朗读课文，回答下列问题，准备补充质疑。

1、朗读课文第1、2自然段
找出作者关于“读书人是幸福人表现在哪些方面？”的语句。

2、朗读第4自然段
请寻找并读出“读书使人向善”的句子。

书有好书和坏书。

那么，好书和坏书给人什么影响？
【检测案】（约5分钟）
精读课文、找出问题的答案，不看导学案、不交流、独立完成。

读书究竟会给人带来什么？
以上问题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充和小结。

此环节的设计目的是让学生了解文章大意，明确文章的论证结构，学会提炼文章主旨和各个段落的中心句。

掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。

4、拓展延伸（5分钟）
组织学生讨论
①有人认为读书是苦差事，你怎么认为？学习了这一课后，你
受到了什么启发?
②教师和学生共同回忆有关古今人物勤奋苦读的事例，如匡衡凿壁借光、头悬梁锥刺股、鲁迅嚼辣椒驱寒苦读、孔子和韦编三绝等等；为了让学生积极发言，也为了让个别无准备的学生有话可说，要先引入大家熟悉的勤学的事例。

此题设计目的一方面替学生树立榜样，另一方面，通过讨论、分析、感受。

让学生明确读书对人生发展的重要意义。

5、课堂小结（5分钟）
①先让学生自主发言总结本堂课所学到的内容，接着请同学们用“读”“书”“好”三个字搭配造词句，不超过4个字。

（示例：书，好书，读书，读书好，读好书，好读书好，好读好书，好好读书）。

此环节不仅能检验学生对本节课所学知识的掌握情况，加深学生
对本课的理解程度，还能以游戏的方法激发学生的学习热情。

②很多贫困地区的孩子没有学上，没有书读。

我们都知道“希望工程”
的标志照片——“我要读书”，图中主人公“大眼睛”苏明娟，是安
徽大别山区的失学儿童。

我们还记得张艺谋导演的电影《一个都不能
少》，其中扮演小老师的魏敏芝，就是实实在在的贫困山区的失学儿
童。

我们今天能够坐在这里上学、读书、学习知识，陶冶情操，难道
不应该是幸福的人么？
此环节的设计引导学生珍惜现在的学习生活，做一个快乐的读书
人，多读书、读好书，那将是人一生受用不尽的财富。

6、布置作业（1分钟）
让学生课后读一本好书，写一篇 600 字左右的读书笔记或心得。

（设计此作业目的是让学生通过读书写出自己的感悟）
五、说板书设计
读书人是幸福人
（二）进入不同时空的诸多他人世界
（一）读书人是幸福人（三）丰富知识，感化与陶冶精神（例证）（五）读书人是幸福人
（四）使人向善，使人避恶（引证）
提出观点分析论证点明主旨
总分总
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内
容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。

六、说教学反思
本堂课的优点是学生课堂气氛活跃，尤其是在游戏总结处，学生们都很积极,踊跃举手参与，很好的调动了学生们学习的积极性。

缺点是没结合学生实际指导学生写作，课上对个别同学的辅导不够，在以后的教学中我会弥补不足，积累经验，帮助后进生迎头赶上,争取让每个学生每节课都能够有所收获。

以上，我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。