读书人是幸福人教案 有配套ppt

读书人是幸福人
通海县职业高级中学张丽荣
教学目标：
1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。

2．品味文章语言，培养判断中心句的能力。

3．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。

从而初步养成勤于阅读的良好习惯。

教学重点：
1．学习运用分论点证明中心论点的方法。

2．领会阅读求知对人生发展的重要意义。

教学难点：
1．培养学生搜集并处理资料的能力。

2．培养学生勤于阅读的良好习惯。

教学过程：
一、创设情境，导入新课
观看ppt上呈现的贫困山区的读书图片，再进行小调查：
你读书的感受:
A苦 B苦中有乐 C乐 D乐中有苦
你读书的目的：
A 考出好成绩
B 让家长高兴 C获取知识 D不知道
我们究竟为什么读书？读书到底有何用？让我们进入《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。

二、初读课文，整体感知
1.作者介绍
谢冕：北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。

50年代后期，谢冕作为中文系学生，在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。

他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者，常在下课后到图书馆看书，就免不了用书包占座。

在他的印象中，这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。

谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言，我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点，也有赖于这座著名图书馆的灯火，它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。

”
2.字词积累
浩瀚：广大繁多
上溯：往上推求或回想。

饱览：尽情观赏
加惠：施惠，给与好处。

惠，好处。

陶冶：比喻给人的思想、性格以有益的影响。

往哲先贤：
睿智：英明有远见。

睿，看得深远。

嗜好：特殊的爱好。

大抵：大概，大都。

3.快速阅读课文，试着找出文章每段的中心句，并划分段落层次，并思考下列问题：
（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？
总结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。

（2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？
提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。

总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。

这三个分论点分别是：
①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。

②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。

总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。

（3）文章采用了怎样的论证结构？
总结：文章采用了总──分──总的结构。

在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。

（以上四个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。

）
三、深入研读，合作探究：
（一）全体朗读第一二自然段，朗读后思考：
1.找出作者关于“为什么读书人是幸福人”的语句。

2.请结合自己的阅读经历谈谈你对这些语句的理解
明确：读书人拥有两个世界，阅读能进入不同时空的他人世界。

（二）朗读课文第3段
1.思考：“读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

”中，“不仅……而且”是什么关系的关联词？这句话在文章中起什么作用？
明确：递进关系，在文中起承上启下的作用，前面说的“知识的增广”，后面说的是“精神的感化与陶冶”。

2.怎样理解“一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。

”
明确：我们可以从读书中学做人，学作者的人格。

3.作家作品连一连
4.仿照课文句式把下面句子补充完整。

从学得；从学得；从
学得。

4.该段运用了什么论证方法和修辞手法？
例证法，排比的修辞手法。

（三）小组朗读第4自然段
1.书有好书和坏书。

那么，好书和坏书给人什么影响?
好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者
（引用）笛卡儿：读书使人向善、使人情趣高雅、趋避凡俗
坏书：宣扬暴力等
（引用）雨果：读书使人避恶。

2.请举例说明
什么是好书？什么是坏书？
小结：本段采用了夹叙夹议的表达方式。

作者通过对一系列的事实铺叙，强有力
地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。

叙议结合，以议带叙，主从分明。

这也是这篇文章的一个主要特点。

3.赏析雷锋日记（片段）和海伦凯勒事例
四、拓展延伸，总结升华
1.谈谈自己所知道的勤奋苦读的故事，从榜样中寻找力量
如;凿壁借光囊萤映雪
凿壁借光：西汉人匡衡，小时家里很穷，非常喜欢读书，但晚上家里没有油点灯。

邻居房里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照着读书。

头悬梁：汉朝人孙敬，非常好学，从早到晚地读书。

有时疲倦了，想睡觉，就用一根绳子系住头发，另一头拴在房梁上拉直。

这时候如果再打瞌睡，就会被绳子拉醒。

锥刺股：战国时的谋略家苏秦，年轻时曾四处游说各国君主，希望能够得到一官半职。

然而，他得不到任何一个君主的赏识，只好失望回家。

下定决心，好好读书，增进自己的学问。

苏秦日夜埋首读书，可是每到深夜，就不由自主地瞌睡起来。

苏秦为了驱除睡意，便将一把锥子放在身边。

每当自己昏昏欲睡时，便拿起锥子刺向自己的大腿，剧痛令苏秦睡意全消，再次提起精神读书。

一年之后，苏秦终于学有所成，再四出游说各国君主，更得到各国君主的重用。

囊萤映雪：晋代的车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。

为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。

为此，他只能利用白天这个时间背诵诗文。

晚上，他就用一只白绢口袋，抓很多萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来照明读书。

孙康情况也是如此。

没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。

他觉得让时间这样白白跑掉，非常可惜。

一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。

原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。

此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。

少年童第周：读中学时，由于他基础差，学习十分吃力，第一学期末平均成绩才45分。

学校令其退学或留级。

在他的再三恳求下，校方同意他跟班试读一学期。

此后，他就与“路灯”常相伴：天蒙蒙亮，他在路灯下读外语；夜熄灯后，他在路灯下自修复习。

功夫不负有心人，期末，他的平均成绩达到70多分，几何还得了100 分。

这件事让他悟出了一个道理：别人能办到的事，我经过努力也能办到，世上没有天才，天才是用劳动换来的。

之后，这也就成了他的座右铭。

师总结：这些人他们全然把读书当作一种幸福，即使苦即使累也乐此不疲，终究他们成了大学问家，成就了一番伟业。

我们现在读书的条件好多了，不勤奋读书确实对不起自己，对不起老师，对不起父母，对不起这个时代。

我们应该从这些名人身上，吸取力量，刻苦读书，只有刻苦读书，将来才会有所成就，有所建树。

2.师生共同总结
光阴给我们经验，读书给我们知识。

书是打开知识宝库的钥匙，是社会进步的基石……当你孤独寂寞时，读书可以供消遣，他是无声的老师,指引我们去探索人间奥妙,读书是让人自豪的事情,让心灵芬芳的好事,有这样的生活，还不幸福？
五、作业布置
作业超市：
1.摘录名人谈读书的格言。

（10句）
2.读一本好书，写一篇300字左右的读书笔记或心得。

要求：二选一。