在会计教学中培养学生学习的应变能力
会计模拟实训实验报告
会计模拟实训实验报告导言会计模拟实训是一种通过虚拟环境模拟真实会计操作的教学方法，以培养学生的实际操作能力和应变能力。
在这次会计模拟实训中，我们团队通过模拟公司的财务运作，了解了财务报表的编制和会计科目的处理方法。
本报告将对我们的实验过程和收获进行总结。
实验目的我们的实验目的是熟悉财务记账基本流程，掌握会计要素和财务报表的编制方法，并进一步了解会计实务操作的实际情况。
通过模拟实训，我们希望能够提高自己的实际操作能力，为今后的实际工作做好准备。
实验过程在实验过程中，我们团队首先进行了实验课前的准备工作。
我们分析了模拟公司的业务特点，了解了会计科目的核算方法和相关政策，明确了每个团队成员的工作分工。
接着，我们根据实际情况编制了初始会计凭证，并进行了账务的录入。
在这个过程中，我们遇到了一些难题，例如处理一笔涉及多个会计科目的复杂业务，但是通过团队的合作和老师的指导，我们成功解决了这些问题。
在整个实验过程中，我们要求每个团队成员尽可能地参与到会计操作的过程中，以提高团队的合作精神和应变能力。
我们每天都要及时汇报工作进展，并及时地调整工作计划，以保证整个实验的顺利进行。
通过这次实验，我们的团队更加团结了，也提高了自我管理和组织能力。
实验收获通过这次实验，我们收获了许多宝贵的经验和知识。
首先，我们对财务报表的编制方法有了更加深入的了解。
我们熟悉了资产负债表、利润表和现金流量表的编制要点，并学会了对财务报表进行综合分析和评价。
其次，我们掌握了会计科目的处理方法，例如如何进行账务调整和期末处理。
这些知识为我们今后的实际工作提供了良好的基础。
同时，在这次实验中，我们意识到会计模拟实训的重要性。
通过虚拟环境的实践操作，我们能够更加深入地了解会计实务操作的实际情况。
这样的实训形式可以培养我们的实际操作能力和应变能力，增强我们在实际工作中的自信心和独立解决问题的能力。
结论会计模拟实训是一种非常有效的教学方法，能够提高学生的实际操作能力和应变能力。
会计实践教学的目的(3篇)
第1篇一、引言会计作为一门应用性极强的学科，其理论与实践的结合至关重要。
会计实践教学是会计教育的重要组成部分，旨在培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质。
本文将从以下几个方面阐述会计实践教学的目的。
二、提高学生的实际操作能力1. 熟悉会计基本流程会计实践教学通过模拟实际工作环境，让学生熟悉会计基本流程，如凭证填制、账簿登记、报表编制等。
通过实践操作，学生能够掌握会计核算的基本方法，为今后的工作打下坚实基础。
2. 提高会计软件应用能力随着信息技术的发展，会计软件在企事业单位中得到广泛应用。
会计实践教学注重培养学生熟练运用会计软件的能力，如金蝶、用友等。
这有助于学生在实际工作中提高工作效率，降低工作难度。
3. 增强应变能力在实际工作中，会计人员需要面对各种复杂情况。
会计实践教学通过模拟各种案例，让学生在模拟环境中锻炼应变能力，提高解决实际问题的能力。
三、培养创新能力1. 拓展思维空间会计实践教学鼓励学生从不同角度思考问题，提出创新观点。
这有助于拓宽学生的思维空间，提高其创新意识。
2. 培养独立思考能力在会计实践教学中，教师引导学生独立分析问题、解决问题。
这有助于培养学生的独立思考能力，提高其综合素质。
3. 激发创新热情会计实践教学为学生提供展示自己才华的平台，激发学生的创新热情。
在实践过程中，学生不断尝试新方法、新思路，为我国会计事业的发展贡献力量。
四、提高综合素质1. 增强团队协作能力会计实践教学往往以小组形式进行，要求学生在团队中发挥各自优势，共同完成任务。
这有助于培养学生的团队协作能力，提高其沟通、协调能力。
2. 培养职业道德会计人员肩负着维护国家经济秩序、保护企业合法权益的重任。
会计实践教学注重培养学生的职业道德，使其在今后的工作中做到诚实守信、廉洁自律。
3. 提高心理素质会计实践教学中，学生需要面对各种压力和挑战。
通过实践锻炼，学生能够提高心理素质，增强抗压能力。
五、促进理论与实践相结合1. 加深对会计理论的理解会计实践教学使学生将所学理论知识与实际工作相结合，加深对会计理论的理解。
让会计课堂保持“新鲜感”
让会计课堂保持“新鲜感”一、勇于创新，探索教学方式在会计学科中，教师可以采用多种教学方式，创新教学方式可以让学生在学习中感受到不同的乐趣。
传统的授课方式往往是老师一讲到底，学生们听得云里雾里，很难产生共鸣和兴趣。
教师可以使用课堂讨论、案例分析、实例引导等多种教学方式，有效地激发学生的思维，提高学生的参与度和学习兴趣。
通过实例讲解，可以使抽象的概念具体化，让学生更容易理解和掌握知识。
二、注重实践，培养学生动手能力会计学科是一个实践性很强的学科，但传统的会计课堂往往只停留在理论知识的讲解，忽视了对学生实践能力的培养。
教师可以通过布置一些案例分析作业、实操练习、模拟实战等方式来培养学生的动手能力。
老师可以设计一个模拟企业的实际财务情况，让学生们分组进行财务报表的编制和分析，这样可以让学生们更深入地了解和掌握会计的实际应用。
三、结合实际，引导学生理解会计知识在教学过程中，教师应该结合实际情况，引导学生理解会计知识。
传统的会计课堂教学大多只停留在理论知识的层面，学生们很难理解这些知识在实际工作中的应用价值。
教师可以通过讲解实际案例、引导学生进行实地考察等方式，让学生更直观地感受到会计知识在实际工作中的作用和价值，从而增强学生的学习兴趣和动力。
四、引导学生主动学习，注重学习氛围的营造在教学中，教师应该引导学生主动学习，培养学生的学习兴趣和学习动力。
老师可以通过定期组织学生进行会计实践操作、参观企业等方式，让学生亲身参与增强学习的体验感和实效性。
老师还可以鼓励学生进行小组讨论、个人研究等方式，培养学生的团队合作能力和独立思考能力。
在课堂上营造轻松、活跃的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习热情。
五、注重综合素质的培养会计专业不仅要求学生掌握一定的理论知识，还需要具备一定的实际操作能力和综合素质。
在教学过程中，教师可以通过组织学生参加会计实务操作、模拟财务分析等方式，培养学生的实际操作能力。
还可以通过开展会计知识竞赛、财经讲座等方式，提高学生的综合素质和应变能力，帮助学生更好地适应未来的职业发展。
通过“顺序分配法”探讨成本会计的教学方法
摘
要 ： 本 会 计课 程 是 实践 性较 强 的课 程 ， 着 经 济 发 展 和 会 计 环 境 的 不 断 变 化 ， 本 会 计 教 学 应 采 取 启 发 式 、 成 随 成
案例式或 问题式等方 法， 培养学生不断适应新环境 、 决新 问题 的能力。 解
关 键 词 ： 奉会 计 ； 学方 法 ； 序 分 配 法 成 教 顺 中 图 分 类 号 ： ６ ２０ （ ． ４ 文献标识码 ： Ａ
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十
２
顺序 分配 法 是辅 助 生产 费用 的分 配 方 法 之一 。 企业 中如 果辅 助 生产 车 问种 类 繁 多 ， 各辅 助 生 产 而 车 间之 间 ， 的接受 其 他 辅 助 生产 车 间 提供 的 产 品 有
图 １ 顺 序 分配 法的基 本模 式
２ 设计 案 例分 析辅 助 生产 车 间的排 序 、
Ｖｏ ． Ｎｏ ３ １ ６． ．
Ｓｅ ． ， ０６ ｐ ２０
文 章 编 号 ：６ ｌ一 ７ ３２ ０ ）３— ０ ８ ４ １７ ３ ５ （０配 法＂ 讨 成 本 会计 的教 学 方 法 过“ 序 探
裴 玉
（ 南京 工程 学院 经济 管理 系， 江苏 南京 ， １ １ ７ ２ １６ ）
一
二 、 序 分 配 法 在 成 本 会 计 教 学 中 的 顺
应 用
顺序 分 配法 的教学 步 骤如下 ：
１ 提 出顺序 分 配法的 基本模 式 、
、
顺 序 分 配 法 的概 述
辅助 生产 费用 是 企 业 中辅 助 生 产 车 间 为 生 产
顺 序分 配法 是 将 辅 助 生 产 车 间按 一定 标 准 排 序 。每 个辅 助 生 产 车 间 的成 本 只 向 排 在后 面 的 辅 助生产 车 间分 配 ， 不 向排 在 前 面 的辅 助生 产 车 间 而 进行 分配 。如 果顺 序 排列 不 当 ， 会 出 现排 在前 面 就 的 车间使 用 了大 量 排 在 后 面 车 间 的 劳 务而 未 进 行 分配 的现 象 ， 响分 配 的准 确 性 。顺 序 分配 法 的基 影 本模 式如 图 １ 所示 。
会计综合实训考核目的
会计综合实训考核目的会计综合实训考核是会计专业教育中的重要环节，旨在通过实际操作和实践，提高学生的会计业务能力和综合素质。
会计综合实训考核的目的主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的会计基本技能会计综合实训考核要求学生掌握会计基本知识和技能，如会计准则、会计制度、会计核算方法等。
通过实际操作，学生可以更好地理解和掌握这些基本技能，为将来从事会计工作打下坚实的基础。
2. 提高学生的实际操作能力会计综合实训考核要求学生在实际操作中运用所学知识，解决实际问题。
通过实训，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自己的实际操作能力。
同时，实训过程中的问题和困难也有助于培养学生的解决问题的能力和应变能力。
3. 培养学生的团队协作能力会计综合实训考核往往需要学生分工合作，共同完成一项任务。
在这个过程中，学生需要学会与他人沟通、协调，发挥团队协作精神。
通过实训，学生可以提高自己的团队协作能力，为将来从事会计工作做好准备。
4. 培养学生的职业道德和职业素养会计工作涉及企业的经济利益，对从业人员的职业道德和职业素养要求较高。
会计综合实训考核要求学生在实际操作中遵循会计职业道德规范，诚实守信，严谨细致。
通过实训，学生可以培养自己的职业道德和职业素养，为将来从事会计工作奠定良好的职业基础。
5. 增强学生的实践意识和创新能力会计综合实训考核要求学生在实际工作中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的实践意识。
同时，实训过程中，学生需要运用所学知识，创新解决问题的方法，提高自己的创新能力。
通过实训，学生可以增强自己的实践意识和创新能力，为将来从事会计工作提供有力支持。
6. 检验教学效果，促进教学改革会计综合实训考核是检验教学效果的重要手段。
通过实训考核，教师可以了解学生对所学知识的掌握程度，发现教学中的问题和不足，从而调整教学方法，改进教学内容，提高教学质量。
同时，实训考核也可以激发学生的学习兴趣，促使学生更加努力地学习，提高自己的综合素质。
财务会计中级课程设计
财务会计中级课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握财务会计中级课程的基本理论知识，包括会计准则、财务报表的编制和分析方法。
2. 学生能了解并运用会计核算软件进行日常账务处理和报表生成。
3. 学生能理解企业财务状况、经营成果和现金流量，并对其进行评价。
技能目标：1. 学生具备独立完成全套财务报表编制的能力，包括资产负债表、利润表、现金流量表等。
2. 学生能够运用财务分析指标对企业财务状况进行评价，并提出改进建议。
3. 学生掌握会计核算软件的基本操作，提高实际工作中的工作效率。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对财务会计工作的兴趣和热情，树立正确的职业观念。
2. 培养学生严谨、细致的工作态度，提高团队协作能力和沟通能力。
3. 培养学生遵守会计职业道德，具备诚实守信的品质，关注企业社会责任。
课程性质：本课程为财务会计中级课程，旨在帮助学生巩固财务会计基本理论，提高实际操作能力，为未来从事相关工作奠定基础。
学生特点：学生已具备一定的财务会计基础知识，具有较强的学习能力和实践操作欲望。
教学要求：结合课程性质、学生特点，注重理论与实践相结合，充分调动学生的学习积极性，提高其财务会计综合素养。
通过本课程的学习，使学生能够达到上述具体的学习成果。
二、教学内容1. 财务会计基本理论回顾：包括会计准则、会计要素、会计科目和会计分录。
- 教材章节：第一章 财务会计概述2. 财务报表编制与分析：- 资产负债表：资产、负债和所有者权益的确认和计量。
- 利润表：收入、费用和利润的确认和计量。
- 现金流量表：现金流入和流出的分类和列报。
- 财务分析：运用比率分析、趋势分析等方法评价企业财务状况。
- 教材章节：第二章至第五章 财务报表与财务分析3. 会计核算软件应用：- 会计核算软件的基本操作和功能模块。
- 日常账务处理、期末结算及报表生成。
- 教材章节：第六章 会计核算软件的应用4. 实践操作与案例分析：- 结合实际企业案例，进行财务报表编制和分析的实操演练。
财务会计教学中学生学习动机与兴趣的激发
财务会计教学中学生学习动机与兴趣的激发摘要：本文从心理学角度阐述了在财务会计教学中，从顺应学生的需要、创设课堂情景、把握教学难度、利用先进的教学手段和发挥教师主导作用等方面激发学生的学习动机和兴趣，以提高课堂教学效率。
关键词：财务会计教学学生学习动机与兴趣激发在财务会计教学中要想激发学生的学习动机与兴趣，就必须了解学生的需要与动机。
心理学家奥苏伯乐认为：一般称为学校情景的成就动机，至少应包括三个方面的内驱力，即认识内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力，学生所有指向学业的行为都可以从这三个方面的内驱力加以解释。
一、顺应学生的需要学生动机产生于学习的需要，学生的需要提高职业能力，找到理想的工作。
职业能力应是专业能力、方法能力、社会能力的有机结合。
中职学校各专业课程的开设是根据部颁教学计划和教学大纲进行的，每一门课程的开设都有其专业特点和必要性，在学生掌握专业技能和自身发展上都有一定的作用。
没有一定的专业理论基础，操作技能就难以深化，应变能力就不强。
让学生深刻认识到财务会计专业理论课在学好技术、掌握技能，在人的发展过程中的地位与作用，对于激发学生学习财务会计的动机与兴趣有着重要的现实意义。
二、创设课堂情景认知的内驱力多半是从好奇的倾向中激发出来的，也是由人的基本需要即自尊和自我提高中派生出来的。
而人类本身都具有一种好奇、求知的本性，好奇心是一种天生的和强有力的动机因素，这种动机指向学习任务本身就是为获得知识，满足这种动机的奖励就是知识的实际获得，是由学习本身提供的。
那么为发展学生的内在动力，首先就要激发学生的好奇心和求知欲，因而在财务会计教学活动中就必须创设一种轻松愉快的课程情景，以激起学生的求知欲和学习积极性。
如在导入新课时，可以从一个具体的实际问题入手，让学生带着问题，怀着好奇心一步一步渐入佳景；也可以让学生分析一个有趣的财务会计工作中的案例，使学生对课堂内容产生好奇和探求的欲望。
三、把握教学难度成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机，对知识技能的顺利掌握在一定条件下会促使学生进一步努力学习，让每个学生都有成功的体验，这是自我提高内驱力的需要。
如何在教学中培养学生的应变能力
如何在教学中培养学生的应变能力在当今快速发展且充满变化的社会环境中，学生具备良好的应变能力显得尤为重要。
应变能力不仅能够帮助他们更好地应对生活中的各种突发状况，还能在学习和未来的工作中展现出更强的适应力和创造力。
那么，作为教育工作者，如何在教学中有效地培养学生的应变能力呢？首先，要为学生创造多样化的学习情境。
教师不能总是局限于传统的、单一的教学模式，而应通过设计各种不同的场景，让学生在其中进行学习和探索。
比如，在课堂上组织小组讨论，每个小组可能会面临不同的观点和问题，这就需要学生迅速调整自己的思维方式，与小组成员共同应对。
或者设置一些模拟的实际场景，如模拟商业谈判、模拟科学实验中的意外情况等，让学生在近似真实的环境中锻炼解决问题的能力。
其次，鼓励学生提出质疑和独立思考。
教师在教学过程中，不要总是给出标准答案，而是要引导学生自己去思考、去探索。
当学生提出不同的观点或疑问时，教师要给予充分的肯定和鼓励，帮助他们进一步深入思考。
例如，在数学课堂上，对于一个定理的证明，教师可以鼓励学生尝试用不同的方法来证明，这样当他们在遇到新的数学问题时，就能更快地找到解决的思路。
在语文课堂上，对于一篇文章的理解，也可以鼓励学生从不同的角度去解读，培养他们思维的灵活性。
再者，开展跨学科的学习活动也是培养学生应变能力的有效途径。
现代社会中的问题往往不是单一学科能够解决的，需要综合运用多学科的知识。
教师可以组织跨学科的项目式学习，让学生在解决一个复杂问题的过程中，学会整合不同学科的知识和方法。
比如，一个关于环境保护的课题，可能涉及到地理、化学、生物等多个学科的知识，学生需要根据具体情况灵活运用这些知识来提出解决方案。
同时，教师自身要具备良好的应变能力，并在教学中起到示范作用。
在课堂上，难免会出现一些突发情况，如设备故障、学生之间的冲突等。
教师如果能够冷静、灵活地处理这些情况，会给学生树立一个很好的榜样。
比如，当投影仪突然出现故障时，教师能够迅速调整教学方式，改为通过板书和讲解来继续教学，而不是让课堂陷入混乱。
课证融通下《会计基础》课程改革与实践
课证融通下《会计基础》课程改革与实践周书美李瑜琨北京市商业学校摘要：本文研究《会计基础》与“财务共享服务职业技能等级证书”如何实现课证融通。
尝试以“X”证书标准完善课程教学标准，建立《会计基础》基于1+X证书的课证融合标准；按岗位工作任务设计课程内容、教学任务，探索实现课程内容和职业证书融合的具体路径；课程的考核方式对学生的学业水平和技能水平实施双重考核，探索通过学分银行实现专业课程和证书相连。
关键词：课证融通；1+X证书；会计基础；财务共享服务职业技能等级证书“1+X”证书制度推进校企深度融合，将新技术、新工艺和新规范应用到职业教育教学中，培养适合行业企业需要的复合型人才。
在财务智能化发展背景下职业技能等级证书制度对会计专业改革和人才培养的意义非常重要。
从2019年6月起至今，北京市商业学校会计专业成为业财一体信息化应用、财务共享服务、智能财税、个税计算等多个1+X证书试点学校，学校进行了一系列改革：将X证书融入人才培养全过程，组织学生参加X证书考试并取得相应X证书，在课程教学中融入X 证书。
现以财务共享服务职业技能证书为例，就该证书如何与《会计基础》课证融通进行研究。
一、《会计基础》教学现状（一）教学内容与岗位脱节财务智能化已成为财会岗位新的发展趋势，智能财务软件自动生成会计凭证、会计账簿、会计报表，使《会计基础》课程中复式记账法、手工填制凭证、登记账簿、编制报表等会计工作成为不必要，其相关课程内容应被逐步取代，但是《会计基础》课程内容并没有实时更新，教学内容已不适应企业实际岗位需求，教学质量受到影响。
（二）理论讲授为主的教学方式无法体验岗位操作流程《会计基础》教材主要讲授会计基本理论和方法，没有将学习内容与实际工作流程、工作内容相衔接。
中等识的学习和理解。
审计模拟实验将审计业务流程的要求、技术方法和程序贯穿至每一模块的教学中，让学生完成审计业务中的了解被审计单位环境和风险识别、制订审计计划、实施控制测试和实施实质性测试，填写审计工作底稿、出具审计报告和审计工作底稿归档整个工作流程，体现审计业务的仿真性，将理论和实践相结合，从而提高学生的技术应用能力和岗位综合职业能力。
新形势下职业教育会计专业培养目标的确立和实现途径
新形势下职业教育会计专业培养目标的确立和实现途径【摘要】就业导向下会计专业培养目标的确立是社会发展的要求。
该目标的确立要以就业需要为前提,根据职业教育培养专业目标的要求来具体确立。
该目标要通过教学模式的创新,仿真实验室的建立和专业师资队伍的建设等途径来实现。
【关键词】就业导向会计专业培养目标一、职业教育下会计专业就业导向培养目标的确立是社会发展的要求中职会计专业的培养目标是:培养具有良好的会计职业道德,熟悉相关法律、法规,具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力,毕业后能够较快地从事各种会计核算工作、直至担任主管会计的初、中级应用型专门人才。
其核心是学生能力的培养。
要坚持手脑并用、学练合一的教学原则,突出学生的动手能力和职业技能训练。
要着眼于提高学生的就业和创业能力。
职业教育要面向就业,培养具有时代特色、符合社会需求、满足用人单位需求使学生一到单位就能适应工作岗位,或经短期培训即可上岗的应用型会计人才。
二、就业导向形势下会计专业培养目标的具体内涵1.职业道德素质(1)职业道德的遵守。
它是任何从业者都必须遵守的社会主义公共道德。
(2)会计职业的情操。
(3)会计职业的责任。
(4)会计职业的纪律。
2.专业能力素质培养学生具有终身学习的能力和适应社会变化的能力、具有创新精神、实践能力和创业能力。
在业务知识和能力方面,要求掌握专业所必须的基本理论、基本知识、基本技能,并能够运用所学的专业知识解决实际问题,从事本专业的实际工作;具备一定的理论水平和较高的实际操作技能。
三、职业教育就业导向下会计专业培养目标的实现途径1.传统教学模式的改革是就业导向下会计专业培养目标实现的前提条件就业导向下会计专业基本能力的培养应具备以下几个条件。
(1)熟知会计的基本原理,掌握会计核算流程及其相关的管理规程。
(2)具有熟练的财经基本技能。
(3)具有较强的计算机应用能力,能使用应用软件进行企业财务与业务一体化管理。
会计类的毕业论文
会计类的毕业论文会计专业毕业设计论文篇一摘要：多元智能理论是由美国教育学家霍华德加德纳提出的关于人的智力的全新解读，其在教育领域的应用使教学活动更加契合学生的智力特点，有效激发了学生学习的主动性。
本文以中等职业学校会计教学为例，就多元智能理论在教学中的应用展开研究，为提高教学质量提供帮助。
关键词：多元智能理论；会计教学；教学质量一、多元智能理论简述多元智能理论认为人的智能表现在生活的各个方面，其发展会受到外在环境、教育条件等因素影响，智能表现的侧重点也因人而异。
该理论认为智能主要有以下特点。
1、多元化多元智能理论强调每个人都拥有语言文字、数学逻辑、视觉空间、身体运动、音乐旋律、人际关系、自我认知、自然观察八方面的智能，个体同一种智能的表现形式也各不相同。
2、文化性人的智能发展受社会文化背景的影响，其表现的侧重点也不同，远古时代侧重于身体运动、自然观察等方面，现代文明社会更多的重视音乐旋律、人际关系等方面。
3、差异性八种智能在个体身上的不同组合使每个个体智力表现出不同特色，个体受教育程度的不同是差异产生的重要原因。
4、实践性人的智能主要是在解决社会实践具体问题时体现的，这种处理问题的能力也会在实践过程中得到提高。
在教学中，开展实验教学能使学生更好地理解知识，有效锻炼学生的动手能力。
5、开发性人的智力是可以被开发的，外在环境对人智能的开发有着很大的促进作用，许多家长会给孩子报特长班，让他们学习掌握技能，努力开发其智力水平。
综上所述，人的智能表现是多方面的，因此对于学生智能的判断不能仅凭其在学校中的表现，而应当结合学生解决生活实际问题的能力进行综合评价。
二、中等职业学校会计教学现状当前，在中等职业学校会计教学中，教师受资格认证考试和学生就业方面的压力影响，会侧重对基本会计制度及操作方法的讲授，这使得学生被动地学习，缺乏独立思考的机会。
其导致的问题如下。
1、教学方式与中职学生智力特点不相适应一是忽视学生的主体作用。
浅谈对于会计学专业学生的培养
浅谈对于会计学专业学生的培养作者：劳健盈来源：《神州·中旬刊》2013年第05期摘要：会计专业已经成了高校热门专业之一，受到各种办学机构和学生的追捧。
但是，会计专业毕业生在某种程度上没有达到要求，尤其是在实际动手操作能力方面是不足和欠缺的。
因此，在本文中，笔者就以会计学专业特殊性的角度入手来对会计专业学生培养教育的重要性问题进行浅谈。
关键词：会计学生培养特殊性实践性职业道德目前，会计在经贸往来中起着不可替代的作用，其专业目标是培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务等相关工作的人才。
但是，在我国的高校会计教育中，教学理念、课程设置、教学模式、教学方法、教学内容、教学评价等方面都存在一定的问题和不足。
这就导致了会计专业毕业生在某种程度上没有达到要求，尤其是在实际动手操作能力方面是不足和欠缺的。
因此，根据会计学专业特殊性，如实际动手操作性要强等，一定要在日常的教学教育中加以强调和关注。
因此，在本文中，笔者就以会计学专业特殊性的角度入手来对会计专业学生培养教育的重要性问题进行浅谈。
会计专业需要培养学生的实践操作能力。
会计是一门技术性、实践性较强的应用型学科，那么，如何培养会计专业学生是实践操作能力的是提高我国高校会计专业教学质量的一个重要课题。
培养会计专业学生在实践工作经验或能力、较强的综合素质等方面是各个高校需要进行培养的专业技能。
因此，必须在掌握好会计专业的相关理论知识之后，必须要对学生的实际操作能力进行切实的和有效的练习和实践。
我国会计专业的学生在目前的现状是，其理论知识基本上达到了专业培养的目标，但他们的实践操作能力是普遍薄弱的。
此外，传统的会计实践性教学的形式不仅单一，教学技术手段还是不能“与时共进”的，往往只是停留在会计核算这一环节上。
因此，我们必须要改进和完善这种实践性教学，让其与新时期要求培养相一致，即：“能力强、素质高、实用性好”的高等会计人才的培养目标。
如何在会计教学中更好地运用案例教学法
计案例教学前教师应写出《 会计案例教学指引》 印
发给 学生 ， 通过《 会计案 例教学指引》 指导学 生在 授课前预习相关 教科 书内容 ， 熟悉案例 ， 查阅一些
锻炼学生 的应变能力和逻辑思维能力 ，提高学 生
４ ２
广东职业 技术教育 与研究
２ ０ １ ３ 年第 ２ 期
必要的参考 资料 ． 依据情况 ． 还可要求学生写 出案
交 叉 性 和渗 透性 较 强 ，很 多会 计基 本 原理 和 概
念 不 容 易 被 学 生 理 解 。而 案 例 教 学 可 以 通 过 选
择恰 当 、 生 动 的实 例 ， 把有关复杂 、 抽 象 的 知 识
具 体 化 ，帮 助 学 生 加 深 对 会 计 原 理 的理 解 和 掌 握 以 及 学 会 如 何 运 用 这 些 原 理 去 解 决 实 际 问
为有效设 计组 织课 堂教 学的关键 。
［ 关键 词］ 案例教 学法
会 计教 学
案例教学法 是 １ ９世纪 ７ ０年代美 国哈佛 大学 法学院院长兰德尔首创 的。 ２ ０ 世纪初 ， 案例教学法 开始被运用于商业和企业管理学 ，美 国哈佛商 学 院采用案例教学收到 了很好 的教学效果 。案例 教
法， 相互辩 论 、 各抒 己见 ， 形成 浓烈 的探讨 问题 的 气氛 。 教师要努力把握和指导好会计案例讨论 ， 要 让学生紧紧围绕着会计案例的主题。
２ ． ３ 会计 案例 分 析
与完善。在会计 教学 中， 目前仍 然是重理论 、 轻 实 践 的线性教学模式 ．各层次 的会计职业教育仍 是
以 教 师 为 中心 的 班 级 授 课 教 学 方 式 ，这 就 忽 视 了 学 生 在 学 习 上 的 积 极 主 动 性 ，不 能激 发 学 生 的 创
新会计准则论文会计教学方法论文
新会计准则论文会计教学方法论文概要：新会计准则的出台，是对我国现阶段会计体系的重大改革，有助于促进我国会计行业的平稳发展。
文章首先对现阶段会计教学中存在的问题进行分析，并提出了相应的解决措施。
一、提升新会计准则下会计教学质量的措施1.加强会计实践教学会计人员的判断能力以及职业素质是在长期的会计工作中不断积累才得以提高和发展的。
因此，现阶段的会计教学需要重视加强学生的会计实践教学，教师要重视学生动手能力以及应变能力的培养。
首先对会计模拟实习中的会计档案资料进行改革，并根据每位学生的模拟实习岗位进行会计档案资料的设定，并创新实习方式。
教师可以根据教学进度进行实践能力的考察，还可以通过角色扮演的方式，加深学生对于会计职业的认识。
通过扩展学生的实习渠道，加强学生的实践训练。
学校可以与企业合作的方式为学生提供实习的机会。
2.重视培养学生的职业判断意识会计教学的目的除了培养学生的会计知识外，还需要重视学生的会计操作能力提升，并培养学生具有良好的道德素质。
因此，在现阶段的会计教学中，需要重视培养学生的职业判断意识，并将其体现在会计教育的全过程中。
重视学生的职业素质以及专业素质教育，尤其是法制方面的教育。
职业知识是学生进行职业判断意识的前提，但法律知识以及良好的职业道德是做出正确职业判断的重要保障。
3.改进教学方法学生做出正确的职业判断需要其拥有扎实的会计知识，并且对于专业知识内容要熟练掌握和运用。
会计教学需要重视改进教学方法，以培养学生的综合能力与职业、专业素质为目标，以学生为本作为教学原则，完善课程设置以及安排。
将手工模拟实习与会计电算化实习相统筹，重视基础课程安排，此外，还要重视其他课程的教学，以扩展学生的知识层面，有助于提升学生的专业水平。
使用多种形式进行会计教学，转变传统的以教师为主体的灌输式教育，应用多媒体设备进行课程教学，有助于提高学生对于会计教学的积极性，实现会计教学水平的提升。
二、会计教学中存在的问题1.学生缺乏动手能力会计在高等院校中属于一门热门专业，因此多数院校都有设立该专业教学，学生在专业课程的学习下，懂得如何进行分录以及报表编制，但是在进入公司实习后，学生无法有效利用企业的数据信息进行实际问题的解决，主要是由于现阶段的会计教学滞后于实践操作，导致学生缺乏必要的动手能力。
加强会计专业课技能训练的思考
根据设计的 问题通过 网络 、 电子 上述三种技能训练方式要求 上的差异 ， 决定了其时间 学生愿意动脑 思考 的问题 ， 上的差别 。 随堂 训练的主要场所是在课堂 ， 南任课教 师根据 光盘 等信 息载体查找相关资料 ， 按照信息技术 和课 程整合 其方 式可以是 多 授课 内容 随堂安排并给予指导 ；阶段训练 的主要场 所是在 的要求整 合成为有利于学生学 习的内容 ， 借助信息技术提高教学质量 ， 培养学生 发 模拟 实验 室 ， 时间是一周左右 ， 由任课教 师与实验 室指导 媒体课 件或网页。 可
维普资讯
现 问题 、 思考 问题 和解 决问题 的能力． 培养 学生适应社会 的
能力 ；培养 学生 的应 变能力 。
师资 队伍不 仅是实现 高职教育教学 计划 的关键 ， 更是 高职 教育能否办 出特色 的关键 。 双师型 ” 仅仅是对师 资 “ 不
的要求 ， 学生就应在重点掌握 如何 审核 、 制凭证 、 填 登记账 簿 、编制报表等 。
２ ． 按教学方式规定标 准
３ ． 模拟教学法。 指教学过程中教 师可有意识地选用类似
于某～单位经营活动全过程 的系列资料 ，在模拟实验室让 学生扮演某一 岗位 的＝作人 员进行业务处理 ，以增加其真 ｒ ＝
突破 口，以期尽快提高学 生专 业技 能，发展学 生的主 动性 ，构建和 实践 学生主动性发展的教育模 式，提升学生的职业能 力，培养适应性人才 。
关键 词： 高职教育 ；会计技 能训练
高等职业教育 面向经济社会发展培养高技能人 才 ， 成 教师共 同承担 ， 其安排 已列入学期授课计姚 连续性训练的
进行强化实践技能的训练 。 那么 ， 在会计专业 的教学 中 ， 怎 个 方面谈谈 自己的想法：
会计实践教学模式(2篇)
第1篇摘要：随着社会经济的发展，会计专业人才培养的需求日益增加。
传统的会计教学模式已经无法满足社会对会计人才的要求，因此，改革会计教学模式成为当务之急。
本文从会计实践教学模式的理论基础、实践教学模式的设计与实施、实践教学模式的效果评价等方面进行了探讨。
一、会计实践教学模式的理论基础1.实践性教学理论实践性教学理论认为，教学活动应该以学生的实践活动为中心，注重培养学生的实践能力。
在会计实践中，学生通过参与实际会计工作，掌握会计知识和技能，提高自身的综合素质。
2.建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是学生在原有知识的基础上，通过与外部环境的相互作用，主动构建新的知识体系。
在会计实践中，学生通过参与实际会计工作，不断调整自己的认知结构，形成新的会计知识体系。
3.素质教育理论素质教育理论强调培养学生的创新精神、实践能力、合作意识等综合素质。
会计实践教学模式正是基于这一理论，注重培养学生的实际操作能力、沟通能力、团队协作能力等。
二、会计实践教学模式的设计与实施1.实践教学目标（1）掌握会计基本理论、基本方法和基本技能；（2）具备实际会计工作能力，能够独立完成会计核算、财务分析等工作；（3）培养良好的职业道德和敬业精神；（4）提高学生的综合素质，为今后从事会计工作打下坚实基础。
2.实践教学内容（1）会计基本理论、基本方法和基本技能；（2）会计实务操作，如账务处理、财务报表编制、审计等；（3）会计电算化操作；（4）会计职业道德教育；（5）团队合作与沟通能力培养。
3.实践教学方式（1）案例教学：通过分析典型案例，使学生了解实际会计工作，提高解决问题的能力；（2）模拟实验：模拟实际会计工作场景，让学生在模拟环境中进行操作，提高实践能力；（3）企业实习：组织学生到企业进行实习，了解企业会计工作，提高实际操作能力；（4）竞赛活动：举办会计知识竞赛、财务报表分析竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高综合素质。
4.实践教学评价（1）过程评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如参与度、合作精神、创新能力等；（2）结果评价：关注学生在实践教学中的成果，如会计实务操作能力、财务报表分析能力等；（3）学生自评：引导学生进行自我评价，提高学生的反思能力；（4）教师评价：教师根据实践教学情况，对学生的表现进行评价。
浅谈会计专业案例教学
浅谈会计专业案例教学【摘要】会计专业案例教学在培养学生解决问题、分析能力方面起着重要的作用。
通过案例教学，学生可以将理论知识与实际情况相结合，更好地理解和掌握会计专业知识。
案例教学的实施方法和技巧是教师需要重点关注和掌握的内容，同时在实施过程中也需要注意引导学生分析问题、思考解决方案。
会计专业案例教学的推广意义在于提升学生的实践能力和综合素质，未来的发展方向应该注重案例资源的积累和创新教学方法的应用。
会计专业案例教学有助于提升学生的能力和竞争力，对学生的职业发展具有积极意义。
【关键词】会计专业，案例教学，重要性，现状，意义，应用，影响，方法，技巧，注意事项，实施步骤，推广意义，未来发展方向，总结。
1. 引言1.1 会计专业案例教学的重要性会计专业案例教学的重要性在于能够将理论知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和掌握会计学的基本原理和技能。
通过实际案例的分析与讨论，学生可以更深入地了解不同会计问题的解决方法，并培养自己的分析和判断能力。
案例教学还能够激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
通过实际案例的讨论，学生可以更好地理解知识点，加深对会计学科的理解与认识，提高综合运用知识的能力和解决问题的能力。
会计专业案例教学的重要性不容忽视，对学生的学习和发展具有重要的促进作用。
1.2 会计专业案例教学的现状当前，会计专业案例教学在我国高校中得到了广泛的应用和推广。
随着社会经济的不断发展和会计职业的日益重要性，大学生对会计知识的需求也越来越迫切。
而传统的理论教学往往难以满足学生的实际需求，使得案例教学成为了新的教学模式。
在实践中，许多高校纷纷引入案例教学，丰富了会计专业课程的教学内容，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
通过案例教学，学生可以更好地理解和应用会计知识，培养实际操作能力和解决问题的能力。
案例教学也能够激发学生的学习热情，促进学生的创新思维和团队协作能力的培养。
尽管会计专业案例教学在我国已经取得了一定的成就，但也存在一些问题和挑战。
对会计教师的心得体会
在我从事会计教学工作的这段时间里，我深刻体会到了作为一名会计教师的职责与挑战。
以下是我对会计教师这一职业的一些心得体会，希望能为同行提供一些借鉴。
首先，会计教师肩负着培养未来会计人才的重任。
作为一名会计教师，我深知自己不仅要传授给学生会计知识，更要培养他们严谨的学术态度和良好的职业道德。
会计专业不仅是一门技术，更是一门艺术，它需要会计人员具备高度的责任心和敬业精神。
在教学过程中，我始终以激发学生的兴趣和培养他们的实践能力为目标，让他们在实践中理解会计理论知识，从而为将来步入社会打下坚实的基础。
其次，会计教学需要不断更新知识。
随着我国经济社会的快速发展，会计准则和法规也在不断更新。
作为一名会计教师，我时刻关注着会计领域的最新动态，努力将最新的会计理论、法规和实务知识融入教学中。
同时，我也鼓励学生多关注行业动态，培养他们的自主学习能力。
在教学过程中，我注重案例教学，通过实际案例分析，让学生了解会计知识在实际工作中的应用，提高他们的实际操作能力。
再者，会计教学要注重培养学生的综合素质。
会计工作不仅需要扎实的专业知识，还需要具备良好的沟通能力、团队协作能力和应变能力。
在教学过程中，我注重培养学生的综合素质，通过组织课堂讨论、案例分析、团队合作等环节，提高学生的综合素质。
此外，我还鼓励学生参加各类会计竞赛和实践活动，让他们在实践中锻炼自己，提高自己的竞争力。
此外，作为一名会计教师，我深知自身素质的重要性。
以下是我对自身素质的一些要求：1. 严谨的学术态度：作为一名会计教师，我要以身作则，严谨治学，不断提升自己的专业素养，为学生树立良好的榜样。
2. 良好的沟通能力：在教学过程中，我要善于与学生沟通，了解他们的需求，帮助他们解决学习中遇到的问题。
3. 爱岗敬业：我要热爱教育事业，关心学生成长，以高度的责任心对待教学工作。
4. 持续学习：我要不断学习，紧跟会计领域的发展，提高自己的教育教学水平。
总之，作为一名会计教师，我深感责任重大。
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在会计教学中培养学生学习的应变能力
作者：何佳蔚
来源：《时代教育·下半月》2013年第18期
摘要：学习的应变能力关系到学生学习的质量，会计专业的学习亦是如此，对于会计内涵的不断变化与改革，会计账务处理的多样性与连贯性，学生在专业课上学习的好坏与其应变能力的好坏成正比，教师应该在平时的教学中培养学生学习的应变能力，使其在专业学习中能够灵活运用知识，不断提高逻辑思维能力和学习质量。
关键词：会计应变能力培养
中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.060
所谓学生学习的应变能力，主要是指学生在学习中面对实际问题时，能够敏捷地做出反应，根据具体的问题灵活运用所学过的知识，从而解决问题，在学习中取得优良成绩的能力。
笔者所任教的是一所技工学校会计专业课，会计专业的学生整体学习能力较弱，只有为数较少的几个学生成绩比较突出。
归根结底，学生学习的应变能力决定了他们学习的好坏，在职业学校的表现尤为明显，应变能力好的学生，可以在面对变化了的问题时能举一反三，反应敏捷地做出自己的选择，而应变能力差的学生面对变化了的问题绞尽脑汁也做不出。
另外，会计作为一门管理课程，也是与时俱进，不断调整自己内涵的，如何教学生以不变应万变，提高他们的应变能力是一个急需解决的问题，这也是我们为何要提高学生学习应变能力的原因。
第一，我们要认识学生学习应变能力的差异表现。
应变能力表现好的学生在学习中能够把所学的知识运用到他碰到的相类似的问题中，当他碰到陌生的问题时，他也善于深入地钻研，很好地理解问题，这类学生思维逻辑能力强，善于独立思考问题，能够抓住事物的本质，他们掌握的知识是能为他们所运用的。
应变能力差的学生在学习中处于一个相对劣势的位置，他们对问题的认识止于他们所学习知识的范围，当问题转换为另一个形式出现时，他们就会无所适从，这类学生逻辑思维能力较弱，不善于思考问题的本质，往往抓不住问题的要点，碰到陌生的问题时不能很好地运用所学知识去解决它。
第二，学生学习的应变能力的差异也是由多方原因造成的。
应变能力的差异一方面可能有先天的因素，如多血质的人比粘液质的人应变能力高些；也可能有后天的因素，如有些人遇事总是迟疑不决、优柔寡断，因循守旧，半途而废，这也是影响人们应变能力的因素。
对于学生来说，学习中如果只是机械地吸收知识，刻板地把知识记入脑中，那遇到陌生的、难度大的问题就会反应迟钝，摸不清解题思路也就无法运用其所学的知识来解决问题了。
那就是说学生的学习方法影响了他们应变能力的发挥，培养应变能力的关键是注重教师的教学方法与改变学生的不良学习习惯。
第三，应变能力的提高需要教师引导学生养成解题后的反思。
对于会计专业的学生来说，在学习的过程中，总会遇到各种各样的困难，总要去适应不同的环境，所以应变能力是每个会计专业学生所必须具备的一种素质。
教师对学生应变能力的训练是必不可少的，但是学生毕竟是学生，尤其是技工学校学生，他们的感受能力和认知能力相对较弱，因此，它需要一个循序渐进的过程。
对于刚接触会计的学生，他们是处于懵懂状态，没有会计基础，教师应该有计划、有目的地对他们进行练习与培养，而不是随意地让学生自由发挥，这样不仅不有利于学生应变能力的培养，还会造成学生在以后的生活中只要面对陌生环境就会产生害怕、恐惧的心理状态。
在教学中，教师必须对教学大纲中要求掌握的基础知识，基本技能，不能粗枝大叶、蜻蜓点水地讲授给学生，因为会计中的许多问题都是基础知识的综合，会计理论是做账的依据，因此，教师在教学时要着重讲授他们的概念以及深入的内涵，并提醒学生知识之间的衔接，让学生随着学习的深入，对它们的认识和理解不断深化。
在课堂中，要善于引导学生注重解题后的反思，提高学生对问题的思考。
长期的教学经验表明，很多同学在课堂上都能跟着老师的节奏，也能做好课堂的练习，但是到了下一节课复习旧内容时大部分学生都会忘记自己上一节课做出来的题，如果换了另一道题目来复习的话，很多学生更加无从下手，这是因为大多数学生都缺少一个提高解题能力的重要环节，就是解题后的反思。
一道会计账务处理题经过思考解答出来之后，学生们就心满意足了，而不再思考和探索这道题究竟考查了我们哪些方面的概念和知识，而是机械地跟着老师的步伐来做，一碰到变化了的题就做不出了，有时候只是换了题目上的数字和背景条件，有些学生就做不出了。
这也说明了学生们的应变能力较差，思考问题绝对化，看不到变化了的问题之间的内在联系，正是这种定式思维使他们的大脑僵化，学习很被动。
为了帮助学生养成解题后的反思这种良好的学习习惯，提高解题技巧，在教学时，解完一道题之后，要把它“改头换面”，变成多个与原题内容或形式不同，但解法类似或相似的题目，这样可以扩大视野，深化知识，从而提高解题能力。
形成良好的解题习惯，解题能力和思维品质能使学生在学习专业知识中得到有效提高和升华。
第四，培养学生善于进行课后总结。
以上所说的是教师引导学生进行解题后的反思，学生离开课堂后呢？脱离了老师之后学生能否自己学会总结所学知识。
有些学生在上完课后不做课后练习也不巩固知识，当下一节课来临时，之前所学的知识也忘得差不多了，这样就无所谓联系相关知识进行解题了。
因此，学生在课堂后必须要对一天所学知识进行消化，把课堂上遇到的业务题从解题方法、解题规律、解题策略等方面进行多方面的总结，这样才能举一反三，触类旁通，提高解题能力。
养成良好的学习习惯有利于应变能力的提高，知识的巩固是学生能做出良好应变能力的基础，学生坚持每天进行反思与总结的结果是巨大的，他们所获得的就不只是一道题的解法，而是一组题、一类题的解法。
在会计教学中我们不难发现，万变不离其宗，只要学生掌握了会计核算的最基本的会计技能，能灵活应用会计理论知识，就算碰到陌生的问题，较难的问题也得心应手。
第五，总结。
会计是一门复杂的学问，学习会计需要学生具有很好的应变能力，而应变能力的养成和巩固应该在学校专业学习中进行，教师是培养学生应变能力的引导者，教师的教学方式关系着学生应变能力的提高，把握学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，这样才能提高学生在会计专业课程中的灵活应变能力，使学生在学习会计专业课程中能够得心应手。
作者简介：何佳蔚（1987-），女，广西人，助理讲师，研究方向为会计教学，梧州市机电技工学校，广西梧州 543002。