在会计教学中培养学生学习的应变能力

在会计教学中培养学生学习的应变能力

作者：何佳蔚

来源：《时代教育·下半月》2013年第18期

摘要：学习的应变能力关系到学生学习的质量，会计专业的学习亦是如此，对于会计内涵的不断变化与改革，会计账务处理的多样性与连贯性，学生在专业课上学习的好坏与其应变能力的好坏成正比，教师应该在平时的教学中培养学生学习的应变能力，使其在专业学习中能够灵活运用知识，不断提高逻辑思维能力和学习质量。

关键词：会计应变能力培养

中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.060

所谓学生学习的应变能力，主要是指学生在学习中面对实际问题时，能够敏捷地做出反应，根据具体的问题灵活运用所学过的知识，从而解决问题，在学习中取得优良成绩的能力。笔者所任教的是一所技工学校会计专业课，会计专业的学生整体学习能力较弱，只有为数较少的几个学生成绩比较突出。归根结底，学生学习的应变能力决定了他们学习的好坏，在职业学校的表现尤为明显，应变能力好的学生，可以在面对变化了的问题时能举一反三，反应敏捷地做出自己的选择，而应变能力差的学生面对变化了的问题绞尽脑汁也做不出。另外，会计作为一门管理课程，也是与时俱进，不断调整自己内涵的，如何教学生以不变应万变，提高他们的应变能力是一个急需解决的问题，这也是我们为何要提高学生学习应变能力的原因。

第一，我们要认识学生学习应变能力的差异表现。

应变能力表现好的学生在学习中能够把所学的知识运用到他碰到的相类似的问题中，当他碰到陌生的问题时，他也善于深入地钻研，很好地理解问题，这类学生思维逻辑能力强，善于独立思考问题，能够抓住事物的本质，他们掌握的知识是能为他们所运用的。应变能力差的学生在学习中处于一个相对劣势的位置，他们对问题的认识止于他们所学习知识的范围，当问题转换为另一个形式出现时，他们就会无所适从，这类学生逻辑思维能力较弱，不善于思考问题的本质，往往抓不住问题的要点，碰到陌生的问题时不能很好地运用所学知识去解决它。

第二，学生学习的应变能力的差异也是由多方原因造成的。

应变能力的差异一方面可能有先天的因素，如多血质的人比粘液质的人应变能力高些；也可能有后天的因素，如有些人遇事总是迟疑不决、优柔寡断，因循守旧，半途而废，这也是影响人们应变能力的因素。对于学生来说，学习中如果只是机械地吸收知识，刻板地把知识记入脑中，那遇到陌生的、难度大的问题就会反应迟钝，摸不清解题思路也就无法运用其所学的知识来解决问题了。那就是说学生的学习方法影响了他们应变能力的发挥，培养应变能力的关键是注重教师的教学方法与改变学生的不良学习习惯。

第三，应变能力的提高需要教师引导学生养成解题后的反思。

对于会计专业的学生来说，在学习的过程中，总会遇到各种各样的困难，总要去适应不同的环境，所以应变能力是每个会计专业学生所必须具备的一种素质。教师对学生应变能力的训练是必不可少的，但是学生毕竟是学生，尤其是技工学校学生，他们的感受能力和认知能力相对较弱，因此，它需要一个循序渐进的过程。对于刚接触会计的学生，他们是处于懵懂状态，没有会计基础，教师应该有计划、有目的地对他们进行练习与培养，而不是随意地让学生自由发挥，这样不仅不有利于学生应变能力的培养，还会造成学生在以后的生活中只要面对陌生环境就会产生害怕、恐惧的心理状态。在教学中，教师必须对教学大纲中要求掌握的基础知识，基本技能，不能粗枝大叶、蜻蜓点水地讲授给学生，因为会计中的许多问题都是基础知识的综合，会计理论是做账的依据，因此，教师在教学时要着重讲授他们的概念以及深入的内涵，并提醒学生知识之间的衔接，让学生随着学习的深入，对它们的认识和理解不断深化。在课堂中，要善于引导学生注重解题后的反思，提高学生对问题的思考。长期的教学经验表明，很多同学在课堂上都能跟着老师的节奏，也能做好课堂的练习，但是到了下一节课复习旧内容时大部分学生都会忘记自己上一节课做出来的题，如果换了另一道题目来复习的话，很多学生更加无从下手，这是因为大多数学生都缺少一个提高解题能力的重要环节，就是解题后的反思。一道会计账务处理题经过思考解答出来之后，学生们就心满意足了，而不再思考和探索这道题究竟考查了我们哪些方面的概念和知识，而是机械地跟着老师的步伐来做，一碰到变化了的题就做不出了，有时候只是换了题目上的数字和背景条件，有些学生就做不出了。这也说明了学生们的应变能力较差，思考问题绝对化，看不到变化了的问题之间的内在联系，正是这种定式思维使他们的大脑僵化，学习很被动。为了帮助学生养成解题后的反思这种良好的学习习惯，提高解题技巧，在教学时，解完一道题之后，要把它“改头换面”，变成多个与原题内容或形式不同，但解法类似或相似的题目，这样可以扩大视野，深化知识，从而提高解题能力。形成良好的解题习惯，解题能力和思维品质能使学生在学习专业知识中得到有效提高和升华。

第四，培养学生善于进行课后总结。

以上所说的是教师引导学生进行解题后的反思，学生离开课堂后呢？脱离了老师之后学生能否自己学会总结所学知识。有些学生在上完课后不做课后练习也不巩固知识，当下一节课来临时，之前所学的知识也忘得差不多了，这样就无所谓联系相关知识进行解题了。因此，学生在课堂后必须要对一天所学知识进行消化，把课堂上遇到的业务题从解题方法、解题规律、解题策略等方面进行多方面的总结，这样才能举一反三，触类旁通，提高解题能力。养成良好的学习习惯有利于应变能力的提高，知识的巩固是学生能做出良好应变能力的基础，学生坚持每天进行反思与总结的结果是巨大的，他们所获得的就不只是一道题的解法，而是一组题、一类题的解法。在会计教学中我们不难发现，万变不离其宗，只要学生掌握了会计核算的最基本的会计技能，能灵活应用会计理论知识，就算碰到陌生的问题，较难的问题也得心应手。

第五，总结。

会计是一门复杂的学问，学习会计需要学生具有很好的应变能力，而应变能力的养成和巩固应该在学校专业学习中进行，教师是培养学生应变能力的引导者，教师的教学方式关系着学生应变能力的提高，把握学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，这样才能提高学生在会计专业课程中的灵活应变能力，使学生在学习会计专业课程中能够得心应手。

作者简介：何佳蔚（1987-），女，广西人，助理讲师，研究方向为会计教学，梧州市机电技工学校，广西梧州 543002