儿童心理发展与教育
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自上而下（头尾）法则：头部动作—>躯干动作—>脚动作 即抬头—>翻身—>坐—>爬—>站—>行走 从中心到边缘（近远）法则：动作发展与身体的中部开始，越接近躯干的部位动作发展越
早，远离身体中心的部位动作发展越晚。如，上肢动作：肩头和上臂—>肘腕—>手指 （二）连续性与阶段性
个体心理的发展是一个从量变到质变的过程，它既表现出一定的连续性又表 现出一定的阶段性。在一定时期内，个体心理的发展处于相对稳定的状 态，只发生一些细微变化，即属于量的积累，体现着发展的连续性；当 某些代表新质要素的量的积累达到一定程度时，新质要素取代旧质要素 占据主要地位，这时量变的过程就发生了质的“飞跃”，表现出发展中 的间断或跳跃现象，意味着新的阶段形成。
2020/8/16
8Leabharlann Baidu
第二单元 发展心理学简史
科学儿童心理学的诞生
德国普莱尔《儿童心理》，1882年。包括三 部分：儿童感知的发展、儿童意志的发展、 儿童理智的发展
从儿童心理学到发展心理学演变：1957年美 国《心理学年鉴》用《发展心理学》代替《 儿童心理学》作为章的名称，确立了发展心 理学的重要地位。
成年早期（20－38、39岁） (Early Adulthood)
成年中期（40－60岁）
(Middle Adulthood)
成年晚期（60－）
(Late Adulthood)
2020/8/16
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儿童发展心理学的研究任务
1、揭示各年龄阶段儿童心理发展的基本特征 2、阐明各种心理机能的发展进程与特征 3、探讨心理发展的内在机制 4、研究儿童心理发展的基本原理
2020/8/16
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第三单元 发展心理学研究方
式 方式： 揭示个体心理发展特点的具体研究方法，由于研究的目的、研究对
象和要求条件不同，可以进行不同方式的设计，选择不同的方法。纵向 研究和横断研究是发展心理学研究设计的两种主要方式。
1、纵向研究
纵向研究过程中研究者按照实验设计，安排每隔一定的时间就要按时去考 察同一些个体，以得到他们的心理活动随时间的进展而发生的变化信息 。（取样有限，且样本容易流失）
大的差异。如，
– 从智力发展速度看，有的儿童早慧，有的大器晚成； – 从智力水平看，有的人智力平平，有的人智力超常； – 从个人的优势领域看，有的儿童语言能力发展得好，有的儿童动作发展得好。
（五）发展中增长与衰退的辩证统一（0-18，中年，老年）
2020/8/16
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参照国内外现行的年龄阶段的划分方式，我们将个体心 理发展的阶段作如下划分：
胎儿期（从受精卵—出生）
（Prenatal）
婴儿期（0－2岁） （Infancy and Toddlerhood）
【新生儿期（0－1个月），乳儿期（0－1岁）】
幼儿期（2、3岁—6、7岁） (Early Childhood)
童年期（6、7岁－11、12岁）(Middle Childhood)
青少年期（11、12岁－18、19岁） (Adolescence)
发展心理学
2020/8/16
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概述
• 发展心理学研究的是个体从出生到成熟再到 衰老的生命全程中各个年龄阶段上的心理发 展特点和规律。
2020/8/16
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心理发展的内涵
• 心理发展有广义和狭义之分：广义：心理发展包含种系的 发展、种族的发展、个体心理的发展，狭义：仅指个体心 理的发展。
• 种系心理的发展：从动物到人类的心理演变过程，它包括 动物心理的进化过程和人类心理的进化过程。研究的学科 领域是动物心理学或叫比较心理学
• 种族的发展是指人类历史发展过程中的心理发展，研究的 学科领域是民族心理学。
• 个体心理的发展：人的个体从受精卵开始到出生、到成熟 、直至衰老的生命全程中心理发生、发展过程。
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心理发展的基本性质
发展是指从个体从受精卵形成到出生、成熟、
衰老的整个过程中心理的发展变化过程。它不 仅有量的变化，而且更重要的是质的变化；不 仅指向前推进的过程，而且也指衰退、消亡的 变化。
但是，由于疾病、疲劳、药物等原因导致的心
理变化就不属于发展的范畴，因为这一类的变
化只是一种暂时性的变化，可以通过休息或治
疗得到恢复。
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（一）方向性与顺序性
在正常情况下，个体身心的发展总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺 序是不可逆的，也是不可逾越的。例如，儿童身体和运动机能的发展按照两条法则进 行：
第四单元 心理发展的理论问题
一、遗传与环境在心理发展中的作用（心理发展动力）
心理发展动力是指心理发展由什么决定的。制约心理发展的因素，大体可以 归为两类：一是遗传因素；二是环境因素。究竟什么因素起决定作用，这依然是 一个“先有鸡还是先有蛋的问题”。
主张心理发展由遗传决定的观点称为遗传决定论，
20世纪30－40年代以后，遗传与环境相互作用的观点逐渐为多数学者所接受， 他们从不同的方面阐述遗传因素和环境因素在儿童心理发展过程中的相互联系、 相互影响的动力作用。
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（三）不平衡性
个体在生命全程中的发展不是按一个模式进行，也不是按相同的速度直线进行，而
是表现出不平衡性。
从个体发展的不同方面看，个体神经系统的发展先快后慢，9岁时接近成人水平，而 生殖系统的发展则是先慢后快，在青春期前发展缓慢，一到青春期（女童11－12 岁，男童13－14岁）则快速发展。
从个体发展的不同阶段看，个体发展的速度是不同的：幼儿前期是第一个加速发展 期，然后童年期是一个平稳发展期，而青春期又出现第二个加速期，然后在整个 成年期是一个少变化期，最后老年期是下降期。
（四）普遍性与个别差异性
一般说来，一个正常儿童的发展总是要经历基本的发展阶段。但是同是在正常范围
内的个体，在发展速度、最终达到的发展水平、发展的领域等等总是存在着相当
2、横断研究
横断研究是在同一时间内考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和水 平，并进行横向比较。 （看不到一个个体系统的连续的变化发展，也不 易看到发展中关键的转变点。 ）
3、纵向与横断相结合的交叉设计研究
为了弥补纵向和横断研究的不足之处而取其所长，研究者们也采用两种
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方式相结合的设计。（一般是先横断再纵向）
早，远离身体中心的部位动作发展越晚。如，上肢动作：肩头和上臂—>肘腕—>手指 （二）连续性与阶段性
个体心理的发展是一个从量变到质变的过程，它既表现出一定的连续性又表 现出一定的阶段性。在一定时期内，个体心理的发展处于相对稳定的状 态，只发生一些细微变化，即属于量的积累，体现着发展的连续性；当 某些代表新质要素的量的积累达到一定程度时，新质要素取代旧质要素 占据主要地位，这时量变的过程就发生了质的“飞跃”，表现出发展中 的间断或跳跃现象，意味着新的阶段形成。
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第二单元 发展心理学简史
科学儿童心理学的诞生
德国普莱尔《儿童心理》，1882年。包括三 部分：儿童感知的发展、儿童意志的发展、 儿童理智的发展
从儿童心理学到发展心理学演变：1957年美 国《心理学年鉴》用《发展心理学》代替《 儿童心理学》作为章的名称，确立了发展心 理学的重要地位。
成年早期（20－38、39岁） (Early Adulthood)
成年中期（40－60岁）
(Middle Adulthood)
成年晚期（60－）
(Late Adulthood)
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儿童发展心理学的研究任务
1、揭示各年龄阶段儿童心理发展的基本特征 2、阐明各种心理机能的发展进程与特征 3、探讨心理发展的内在机制 4、研究儿童心理发展的基本原理
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第三单元 发展心理学研究方
式 方式： 揭示个体心理发展特点的具体研究方法，由于研究的目的、研究对
象和要求条件不同，可以进行不同方式的设计，选择不同的方法。纵向 研究和横断研究是发展心理学研究设计的两种主要方式。
1、纵向研究
纵向研究过程中研究者按照实验设计，安排每隔一定的时间就要按时去考 察同一些个体，以得到他们的心理活动随时间的进展而发生的变化信息 。（取样有限，且样本容易流失）
大的差异。如，
– 从智力发展速度看，有的儿童早慧，有的大器晚成； – 从智力水平看，有的人智力平平，有的人智力超常； – 从个人的优势领域看，有的儿童语言能力发展得好，有的儿童动作发展得好。
（五）发展中增长与衰退的辩证统一（0-18，中年，老年）
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参照国内外现行的年龄阶段的划分方式，我们将个体心 理发展的阶段作如下划分：
胎儿期（从受精卵—出生）
（Prenatal）
婴儿期（0－2岁） （Infancy and Toddlerhood）
【新生儿期（0－1个月），乳儿期（0－1岁）】
幼儿期（2、3岁—6、7岁） (Early Childhood)
童年期（6、7岁－11、12岁）(Middle Childhood)
青少年期（11、12岁－18、19岁） (Adolescence)
发展心理学
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概述
• 发展心理学研究的是个体从出生到成熟再到 衰老的生命全程中各个年龄阶段上的心理发 展特点和规律。
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心理发展的内涵
• 心理发展有广义和狭义之分：广义：心理发展包含种系的 发展、种族的发展、个体心理的发展，狭义：仅指个体心 理的发展。
• 种系心理的发展：从动物到人类的心理演变过程，它包括 动物心理的进化过程和人类心理的进化过程。研究的学科 领域是动物心理学或叫比较心理学
• 种族的发展是指人类历史发展过程中的心理发展，研究的 学科领域是民族心理学。
• 个体心理的发展：人的个体从受精卵开始到出生、到成熟 、直至衰老的生命全程中心理发生、发展过程。
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心理发展的基本性质
发展是指从个体从受精卵形成到出生、成熟、
衰老的整个过程中心理的发展变化过程。它不 仅有量的变化，而且更重要的是质的变化；不 仅指向前推进的过程，而且也指衰退、消亡的 变化。
但是，由于疾病、疲劳、药物等原因导致的心
理变化就不属于发展的范畴，因为这一类的变
化只是一种暂时性的变化，可以通过休息或治
疗得到恢复。
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（一）方向性与顺序性
在正常情况下，个体身心的发展总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺 序是不可逆的，也是不可逾越的。例如，儿童身体和运动机能的发展按照两条法则进 行：
第四单元 心理发展的理论问题
一、遗传与环境在心理发展中的作用（心理发展动力）
心理发展动力是指心理发展由什么决定的。制约心理发展的因素，大体可以 归为两类：一是遗传因素；二是环境因素。究竟什么因素起决定作用，这依然是 一个“先有鸡还是先有蛋的问题”。
主张心理发展由遗传决定的观点称为遗传决定论，
20世纪30－40年代以后，遗传与环境相互作用的观点逐渐为多数学者所接受， 他们从不同的方面阐述遗传因素和环境因素在儿童心理发展过程中的相互联系、 相互影响的动力作用。
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（三）不平衡性
个体在生命全程中的发展不是按一个模式进行，也不是按相同的速度直线进行，而
是表现出不平衡性。
从个体发展的不同方面看，个体神经系统的发展先快后慢，9岁时接近成人水平，而 生殖系统的发展则是先慢后快，在青春期前发展缓慢，一到青春期（女童11－12 岁，男童13－14岁）则快速发展。
从个体发展的不同阶段看，个体发展的速度是不同的：幼儿前期是第一个加速发展 期，然后童年期是一个平稳发展期，而青春期又出现第二个加速期，然后在整个 成年期是一个少变化期，最后老年期是下降期。
（四）普遍性与个别差异性
一般说来，一个正常儿童的发展总是要经历基本的发展阶段。但是同是在正常范围
内的个体，在发展速度、最终达到的发展水平、发展的领域等等总是存在着相当
2、横断研究
横断研究是在同一时间内考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和水 平，并进行横向比较。 （看不到一个个体系统的连续的变化发展，也不 易看到发展中关键的转变点。 ）
3、纵向与横断相结合的交叉设计研究
为了弥补纵向和横断研究的不足之处而取其所长，研究者们也采用两种
2020/8/16
10
方式相结合的设计。（一般是先横断再纵向）