六国论教案(完整)

17 六国论【背景材料】一、作者介绍苏洵（1009—1066），字明允，自号老泉（苏洵家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号），眉州眉山（现在四川眉山）人，北宋著名散文家。

据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。

宋仁宗嘉祜元年（1056）带领儿子苏轼、苏辙到汴京（现在河南开封），以所著文章22篇（《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇）谒见翰林学士欧阳修。

欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。

一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。

嘉祜三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏。

嘉枯五年，授职秘书省校书郎，后为霸州文安县主簿。

参与修纂礼书《太常因革礼》一百卷，书成不久即去世，追赠光禄寺丞。

苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。

为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阉，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。

后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，并将他们父子三人合称“三苏”，均列入唐宋散文八大家。

著有《嘉祜集》十五卷。

《六国论》是《权书》十篇的第八篇，原题为《六国》，课文从通行选本标题为《六国论》。

二背景材料本文的历史背景应从两个角度着眼：一是作者论述的六国灭亡那个历史时期的情况，借以了解作者立论的根据；二是作者所处的北宋时代的历史状况，借以明确作者撰写此文的现实针砭意义及其写作上的特点。

在我国历史上，战国是七雄争霸的时代。

《六国论》中的“六国”，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。

秦国本来是个弱小落后的国家，经过商秧变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强盛的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。

秦强盛起来后，积极向东方发展，夺取六国的土地。

六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。

但他们又各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。

秦国采取“远交近攻”的军事战略，韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭，齐、燕、赵三国也相继灭亡。

六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。

苏洵不从其他方面去论证，而抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来论证，是为其针砭现实服务的。

北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央专制集权制度，解除地方节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都收归中央。

为了防范武将军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事。

将官经常轮换，兵不识将，将不识兵，致使军队没有战斗力。

这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成军事上的衰颓。

北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。

北宋加强中央集权的措施，导致官僚机构膨胀和军队不断扩充。

到北宋中期，官俸和军费开支浩大，政府财政人不敷出。

北宋政府实行不限制兼并的政策，土地集中现象严重，社会矛盾尖锐。

政治上的专制腐败，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱。

到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。

这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。

苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。

三、语句出处和有关史料1．赂秦而力亏，破灭之道也。

语本《战国策·魏策一》：“苏子（秦）为赵合从，说魏王曰：‘……夫事秦必割地效质，故兵未用而国已亏矣。

’”2．然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。

故不战而强弱胜负已判矣。

《史记·苏秦列传》载苏秦说韩宣王曰：“大王事秦，秦必求宜阳、成皋。

今兹效之，明年又复求割地。

与，则无地以给之；不与，则弃前功而受后祸。

且大王之地有尽而秦之求无已。

以有尽之地而逆无已之求，此所谓市怨结祸者也，不战而地已削矣。

”3．以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

《战国策·魏策三》载孙臣谓魏安厘王曰：“且夫奸臣固皆欲以地事秦。

以地事秦，譬犹抱薪而救火也。

薪不尽，则火不止。

今王之地有尽，而秦之求无穷，是薪火之说也。

”《史记·魏世家》载：“安厘王元年，秦拔我两城。

二年，又拔我二城，军大梁下，韩来救，予秦温以和。

三年，秦拔我四城。

斩首四万。

四年，秦破我及韩、赵，杀十五万人，走我将芒卯。

魏将段干子请予秦南阳以和。

苏代谓魏王曰：‘欲玺者段干子也，欲地者秦也。

今王使欲地者制玺，使欲玺者制地，魏氏地不尽则不知已。

且夫以地事秦，譬犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

’”这个有名的比喻，苏秦说韩宣王（《战国策·韩策一》）、虞卿说赵孝成王（《战国策·赵策三》）也用过，在当时是颇为流行的。

苏洵这段文字，明显地是师法战国游士之说，但并不是照抄照搬，而是引申发挥，融为自己文章的有机组成部分。

4．赵尝五战于秦，二败而三胜。

公元前270年，周赧王四十五年，秦攻赵，围阏与，赵将赵奢大破秦军。

赵封奢为马服君。

公元前260年，周赧王五十五年，赵使赵括代廉颇，秦白起败之于长平，大破赵军，坑四十五万人。

公元前257年，周赧王五十八年，秦兵围邯郸，急，魏公子无忌袭杀晋鄙，夺军救赵，大破秦军于邯郸城下，秦罢兵。

公元前234年，秦王政十三年，秦将桓龄攻赵平阳，杀赵将扈辄，斩首十万。

同年十月，桓龄复攻赵，赵以李牧为大将军，击秦军于宜安，大破秦军；赵封李牧为武安君（《赵世家》载李牧破秦军事为十四年）。

5．后秦击赵者再，李牧连却之。

公元前232年，秦王政十五年，秦攻赵，一军抵邺，一军自太原拔狼孟、番吾，李牧击却之。

公元前229年，秦王政十八年，秦大兴兵攻赵，围邯郸，赵大将军李牧击却之。

（以上两条见翦伯赞主编《中外历史年表》）6．牧以谗诛，邯郸为郡……公元前229年，“赵王迁七年，秦使王翦攻赵，赵使李牧、司马尚御之。

秦多与赵王宠臣郭开金，为反问，言李牧、司马尚欲反。

赵王乃使赵葸及齐将颜聚代李牧。

李牧不受命，赵使人微捕得李牧，斩之。

废司马尚。

”（《史记·廉颇蔺相如列传》）公元前228年，秦王政十九年，秦将王翦击赵，大破之，尽定取赵地，获赵王迁。

赵公子嘉自立为代王。

秦王如邯郸。

公元前222年，秦王政二十五年，秦将王贲击代，虏王嘉，赵亡。

四、参考译文六国灭亡，不是因为武器不锋利，仗打不好，弊病在于贿赂秦国。

贿赂秦国，自己的实力就亏损，这是灭亡的原因。

有人说：六国相继灭亡，都是因为他们贿赂秦国吗？回答说：不贿赂秦国的国家由于贿赂秦国的国家而灭亡。

因为不贿赂秦国的国家失去了其他国家强有力的援助，就不能单独保全。

所以说弊病在于贿赂秦国啊。

秦国用攻战获取土地之外，还受到诸侯的贿赂，小的就得到邑镇，大的就得到城市。

把秦国受贿赂所得到的土地，与战胜而得到的土地比较，实际上多到百倍。

把六国贿赂秦国所丧失的土地，与战败而丧失的土地比较，实际上也多到百倍。

那么，秦国最想望的，六国诸侯最担心的，当然不在于战争了。

想想他们死去的祖辈父辈，冒着霜露，披荆斩棘，才有了一点土地。

子孙对待土地却不很爱惜，拿它送给别人，好像丢弃小草一样。

今天割让五座城，明天割让十座城，然后才能得到一夜的安睡。

第二天起来一看四周边境，秦国的军队又到了。

既然如此，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满足，诸侯送给秦国土地越多，秦国侵略诸侯就越急迫。

所以，不用作战，谁强谁弱谁胜谁负已经确定了。

六国终于灭亡，是理所当然的。

古人说：“用土地侍奉秦国，好像抱着柴去救火，柴不烧完，文或片断，扩展阅读面，并作阅读比较指导，以加强对课文的理解。

教学时数2 课时第一课时教学要点1．预习全文，落实教学设想1、2。

2．研习课文第1自然段。

教学步骤一、导入新课上一课我们学习了贾谊的《过秦论》，作者治史致用，借评论秦的兴亡引出可资当时最高统治者借鉴以治国的历史经验。

贾谊这种治史致用、关心国家命运的忧患意识在今天仍然值得我们学习。

今天我们学习的《六国论》也是一篇史论，它的作者苏洵，也是一位充满忧患意识、关心国家命运的封建进步文人。

关于苏询，课文注释中已经有简括介绍，如果愿意进一步了解，可参看宋史本传（见附录）。

在这里需要指出的是，作者十分关心政治，论文大多是针对时政而发，议论锋利，说服力强，能切中时弊。

欧阳修很赏识他的论文，在嘉祜年间，曾把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京城，文人竞相模仿。

因此苏洵把自己的文集命名为《嘉祜集》。

课文《六国论》即选自《嘉祜集·权书》，原题《六国》，后世选本多题为《六国论》。

“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。

苏洵的《六国论》到底切中了宋王朝的什么时弊？他在文中怎样通过评史来提出自己的政治主张？这些主张有什么进步性和局限性？这是我们学习时要注意的。

但《六国论》毕竟用文言写成，要读懂这篇文章，就必须注意文言词语的积累，明白词义的古今差别，对与今天不同的特殊句式该如何翻译等，在学习时也不可忽视。

下面我们就来学习这篇课文。

二、预习指导1．关于课文的“预习提示”。

这是我们质疑的钥匙。

“预习提示”共4小段。

首段介绍了作者的写作动机。

为对此加深理解，请认真阅读作者所处时代的背景介绍。

同时，在阅读课文时了解作者分析六国灭亡的原因是什么。

第2小段，介绍了论证特点。

读课文时应思考作者使用了哪些历史事实，如何进行“充分分析”，文末又如何联系北宋实际的。

第3小段，介绍了文章的结构。

这对帮助我们理解文章内容很有作用，它实际上是全文的结构提纲。

读课文时可以一一与之对照，细加体味。

第4小段，是对本文写作特点的评价以及提醒我们读时要用历史唯物主义和辩证唯物主义去分析作者的观点。

读时既要弄清其片面性，又要注意其进步性和今天可借鉴的有哪些方面。

2．预习提纲：提纲力求体现课文“预习提示”的内容，但侧重于字词，未涉及的将在后面研习课文时处理。

本提纲以学生自学自练为主。

（1）听课文录音或教师范读课文，注意下面加点字的读音，并与以前学过的字词作比较。

①六国互丧．（），率．（）赂秦耶②暴．（）霜露暴．（）秦之欲无厌③洎．（）牧以谗．（）诛④胜负之数．（）数．（）吕师孟叔侄⑤从．（）六国破亡之故事从．（）散约败（2）在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字：①与（）而不助五国也②（）粮而景从③悉使（）兵负草填之④革灭（）尽之标⑤（）然自得（）笑大方（3）有些文言词（或短语）与现代汉语常用的意义不同，翻译时要注意其区别。

看课文注释，做课文后“思考和练习”四和以下的补充练习（提示：其现代汉语常用的意义可查《现代汉语词典》）：①六国互．丧②思厥先祖父．．．．．③始速．祸焉④至于颠覆（4）辨析加点字的意义：胜负之数．（）①公子数．请之，朱亥故不复谢（）请数．公子行日（）②与．赢而不助五国也（）可得闻与．（）③举．以予人（）西举．巴蜀（）④或．曰：“六国……”（）或．未易量（）⑤以地事秦，犹．抱薪救火（）犹．有可以不赂而胜之之势（）⑥向使三国各爱．其地（）不爱．珍器重宝肥饶之地（）⑦盖．失强援（）今言“华”如“华实”之“华”者，盖．音谬也（）⑧弊．在赂秦（）秦有余力而制其弊．（）（5）文言句中若有一些省略成分，在翻译时常需要补出。