小学语文_写话《奇妙的大自然》教学设计学情分析教材分析课后反思

写话《奇妙的大自然》教学设计

教学目标：

1.朗读例文，能感受提问的不同角度。

2. 能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。

教学重难点:

准确运用疑问词，能从不同角度进行提问。

教学设计：

一、谈话导入，明确话题

导入：同学们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，大自然是我们亲密的朋友，它有无限的奥秘等着我们去探索。今天，我们就走进奇妙的大自然，去寻找大自然的奥秘。

二、尝试表达，探究方法

（一）出示图片，引导学生说问句，学习疑问词。

1.雨过天晴，天上出现了什么？（一道彩虹）你有什么问题想问吗？

出示彩虹图，引导学生说问句。

2.请同学们仔细观察这块石头，与平常的石头有什么不一样？（石头上有贝壳）你想问什么？

3.大自然真奇妙！老师把刚才提问的问题都整理下来了，请看：（出示问句）

为什么雨后天上挂着彩虹？

彩虹是怎么形成的呢？

石头上怎么会有贝壳呢？

石头上为什么会有贝壳呢？

贝壳怎么会跑到石头上呢？

明确：“为什么”“怎么”，这些词语，它们都有一个共同的名字——疑问词。把疑问词用好了，可以让我们的问题更清楚更明确。

（二）朗读例文，圈出疑问词，并积累疑问词。

1. 请同学们打开课本82页，大声的朗读这些问句，圈出句中的疑问词。

汇报：（读句子），我圈出的疑问词是。

2.请同学们仔细观察这些疑问词，它们都用在句子的什么位置？

明确：疑问词可以用在句子的不同位置。

3.请大家再看，这些问句后面都用到了什么标点符号？（问号）

4.你还知道哪些疑问词？

明确：“为什么、什么、什么时候、哪里、哪儿、怎么、怎么样、怎样、谁、谁的”等。

[设计意图]让学生学会疑问词，明白疑问词的用法，为后面的运用疑问词打下基础。

三、围绕话题，交流互动

1. 孩子们，大自然是五彩缤纷的，请看：（播放视频）

浩瀚的宇宙璀璨的星空可爱的动物奇特的植物

2. （出示图片）谁能用上疑问词，说说你心中与大自然有关的疑问。

教师相机指导。指导学生尽量用不同的疑问词，来进行提问。

3.出示彩虹图，引导学生用不同的疑问词进行提问。

4.四个人一小组，选一副你喜欢的图片或者感兴趣的问题，说说你心中的疑问。

教师指导学生把疑问词用在句子不同的位置。

[设计意图]提供图片拓宽思路，小组合作交流，练习说话。学生能用上不同的疑问词进行提问，并能把疑问词放在不同的位置。

四、放胆试写，实现迁移

1. 原来，你们心中藏着这么多的小问号，那你能把心中的疑问写下来吗？

看谁的问题最有趣。（注重问题有趣）写完后可以画一画、涂一涂。

建议：用上不同的疑问词，问题要有趣。

（此时运用助学单，见下图）

2. 选2名学生读句子，学生评价，教师相机指导、评价问题是否有趣。

3.同桌间相互评一评，（评星）看问题是否有趣，不够有趣的再修改一下。

[设计意图]练习写话，鼓励学生多写几句，从不同角度进行提问，提问的问题要有趣。

五、布置作业

课下，请你修改助学单上的问题，并制成卡片，同学间相互问一问，或从书中寻找问题的答案。

六、总结

孩子们，大自然中还有许多有趣的事呢！出示句子：

为什么冬天没有雷声和闪电？

鸟类的嘴为什么是多种多样的？

天上的大雁排着长队要飞到哪里去？

蝉是怎样唱歌的？

相信会提问的你，一定可以找到答案的。

[设计意图] 激发学生探索自然科学的兴趣，提高学生的阅读兴趣，加大阅读量。

写话《奇妙的大自然》学情分析

对于二年级的孩子来说，在探索大自然奥秘的过程中，自然界的许多现象，他们是不明白的。他们会有很多疑惑，疑问，会提出很多问题。写话时，要引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂得问题，把这些问题写下来，并把这些问题问清楚、问明白，学会提问。教学本课时，让学生产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感的同时，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养更为重要。

二年级的学生受学习能力、认知水平以及年龄等特点的限制，教学时要循序渐进，不可操之过急。所以我在设计这堂写话时，“由学词——到词语积累——用词说话——再到用词写话”，一步步提高难度，让学生循序渐进的学习，降低了学生学习的难度。

针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，我也注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素养。在阅读教学中，我把朗读作为学习课文最有效的方法，所以在教学《奇妙的大自然》朗读问句时，我注重引导学生读出问句的语气，语调上扬。同时注重教师范读的作用，用范读引导学生朗读问句。同时，我也注重学生上课学习习惯的养成，坐姿、书写姿势以及回答问题时说完整的句子等。学生经过了一年级的学习，大部分孩子已经有了良好的习惯，平时的课堂要继续注意。

孩子们的水平也是有差异的，要因材施教，所以我要求没跟上进度的孩子，可以课下继续修改写话，然后再在同学间的交流问题的答案，或者从书中寻找答案。

写话《奇妙的大自然》效果分析

二年级的学生受学习能力、认知水平以及年龄等特点的限制，写话教学时要循序渐进，不可操之过急。所以我在设计这堂写话时，“由学词——到词语积累——用词说话——再到用词写话”，一步步提高难度，让学生循序渐进的学习，降低了学生学习的难度。

在学习疑问词的环节，学生能清楚疑问词的用法，会用疑问词进行提问。但是学生孩子习惯用“为什么”来进行提问，其他的疑问词运用较少，我在课堂上

注重引导学生运用不同的疑问词进行提问。

对于二年级的孩子来说，大自然就是一个谜团，有无数的问题想问，所以提问用上疑问词进行提问很简单，提出各种各样有趣的问题也很简单，难的是用上不同的疑问词，并把疑问词放在句子的不同位置。学生受自身认知水平的限制，不能很好的做到这一点，需要在平常的学习中加强练习。

但是这节课我把这些要求分解开，逐步深入，一点点完成：“由学词——到词语积累——用词说话——再到用词写话”，一步步提高难度，让学生循序渐进的学习，降低了学生学习的难度。一节课下来，学生已经能够很好的完成本节课的要求：能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来；准确运用疑问词，能从不同角度进行提问；提出的问题有趣。

写话《奇妙的大自然》教材分析

本单元以“大自然的秘密”为主题，课文中蕴含着丰富的自然科学常识。既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。教学本单元时，让学生产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感的同时，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养更为重要。对于二年级的孩子来说，在探索大自然奥秘的过程中，自然界的许多现象，他们是不明白的。他们会有很多疑惑，疑问，会提出很多问题。写话时，要引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂得问题，并把这些问题写下来。如何把这些问题问清楚、问明白，学会提问，就是我们这节课的任务。

教材中提供了示例，问题的角度和方式多样，要启发学生准确运用疑问词，从不同角度提出问题。同时，应该注意要避免把写话课上成自然常识课。对科学常识不要做过深探究和拓展，要依据教学内容，紧扣教学目标展开教学。