以蒙台梭利教学法解析儿童心智发展

以蒙台梭利教学法解析儿童心智发展

儿童心智的发展是从古至今备受教育界以及各位家长关注的话题。在大力提倡素质教育的今天，儿童智力的发展仍被放置首位，而且越来越多的家长不再仅仅重视孩子身体的养护，能够更多地考虑到孩子的心理健康问题，学会照顾孩子的感受。本文结合蒙台梭利教学法将较为抽象的心智概念具体化，解析儿童心智发展的内在规律和途径，致力于以科学的手段呵护儿童心智健康发展。

儿童心智的发展包括心理发展和智力发展两部分，不能混为一谈，要抓住儿童心理和智力发展的关键期和特点，明确区分，重点对待。

一、儿童的心理需要更多的理解与共情

父母与孩子的每一次分歧与争吵都源于年龄和代际的差距，还有更多的不理解。父母不理解孩子为什么会在墙壁上乱写乱画；不理解孩子为什么要拆毁一架原本好好的玩具飞机；不理解孩子为什么要撕坏书本。其实这些在父母看来的“搞破坏”是一种内在的生命力在驱动，是儿童心理发展的必经阶段。因此，更多的理解与共情是父母需要毫不吝啬给予孩子的。

（一）好奇心不一定会“害死猫”

好奇是每一个孩子的天性，孩子都是在对未知事物的好奇中进行认知的探索。在我看来，好奇是对生命的回报，而不是“害死猫”的小恶魔。当孩子对一样事物感兴趣时，他已经在积极学习了。也许孩子因为好奇玩具飞机的内部构造而拆掉它；也许孩子好奇妈妈的首饰盒里装的是什么，会不小心弄坏了盒子。這些再日常不过的行为会遭到很多家长的批评和扼杀，在对孩子勃然大怒之后，给孩子立下规矩，以“不许”“不准”“不可以”的条框约束住孩子的手脚和好奇的心灵，然后培养出一个自认为听话、乖巧、不调皮的“好”孩子。其实这正是在毁掉一个孩子。当孩子已经不再对外界感兴趣，他的心理已经不可逆转的伤害。对于孩子的好奇心，我们要小心呵护并积极培养。给孩子足够的空间，当孩子对外界好奇探索时，更需要的是鼓励和启发，而不是最亲近的父母的指责与大喊大叫。

（二）“有吸收力的心灵”需要良好的环境

蒙台梭利说：“儿童的生长，是由于内在生命潜力的发展，是生命里显现出来，她的生命就是根据遗传确定的生物学规律发展出来的。”蒙台梭利重视环境对儿童的影响，强调创造一种适合儿童身心发展的环境是进行自由教育的必要条件。儿童的心灵具有一种独特的吸收力可以自主地从周围环境中吸收自身所需要的知识。孩子的知识不是完全通过教育得到的，而是通过儿童在他们所处的环境中吸取经验获得的。这种具有强大生命力的心灵需要更好、更充分的“有准备的环境”。温馨舒适的环境和合适的玩教具是不可缺少的，成长的氛围也至关重要。我们要做的不是填鸭式的教学，更多的是创设一种良好的环境和陪伴他们成长。

（三）不要用成人的眼光审视儿童

把儿童当作“小大人”几乎是每个家长都会犯的错。成年人总会用自己的思维和观点去规矩和约束孩子，不理解孩子的游戏和大人嘴里的调皮，总想让孩子安静下来，乖乖地坐在书桌前读书学习。儿童期是孩子心理发展的关键时期，孩子的思维和大人有着天差地别的差异。孩子的世界是无所不能的，充满温暖和爱的。孩子的想象力听起来似乎虚无缥缈，但是在孩子的画作上，那是一个充满真善美的世界，充斥着孩子最美好的愿望。在想象力方面孩子是我们最好的老师。孩子所想象的事物往往都是大人想不到或是不敢想的，孩子没有被世俗所圈住的心灵总会给我们带来不一样的色彩。

二、儿童智力的发育有律可循

遵循规律是我们办事情最基本的原则，儿童智力的培养也不例外。抓住儿童智力发育的敏感期，遵循儿童智力发展的规律，让孩子的智力发展更为顺利。

（一）抓住黄金敏感期

在蒙台梭利看来，儿童各项能力的发展都有一个至关重要的敏感期。就儿童智力而言，在这个敏感期内，孩子的智力能得到突飞猛进的发展。如果孩子智力的发展错过了敏感期，在孩子以后的发展中也难以补救了。儿童智力的发展的关键期在六岁以前，在0～6岁这个时期的各个阶段，孩子会用不同的方式途径感知世界、刺激智力发展。比如0～1岁的孩子处于口唇敏感期，这一阶段的孩子会用嘴巴去感知世界。我们不难发现1岁以内的孩子喜欢吃手、吃玩具。有很多家长认为，吃是孩子的本能和天性，把孩子乱吃东西归为不懂事，甚至会在孩子乱吃东西的时候打他的嘴。其实这种做法不仅不会起到好的教育效果，反而会阻碍孩子探索世界，发展智力。如此，发展智力需要抓住黄金敏感期，可以达到事半功倍的效果。

（二）遵循规律发展智力

瑞士心理学家皮亚杰认为，在个体出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有四个不同的不同阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-9岁）、形式运算阶段（11-16岁）。孩子智力的发展也同样依托于这四个阶段。遵循规律往往会顺风顺水，事半功倍，想要抓住规律发展儿童智力，必须先要了解清楚规律的特质。比如前运算阶段的好孩子以自我为中心，认为世界都是围着自己在转，不能掌握事物的守恒。这时成人的理解与引导非常重要，遵循规律发展智力，一点一滴地激发孩子的潜能，开发孩子的大脑，让孩子的智慧之花尽情绽放。

三、为梦想插上翅膀，打开孩子的心智之窗

如果说每一个孩子都是天使，那么折下天使翅膀，让天使落入凡间的正是不懂孩子的大人。孩子的世界是单纯的、善良的、美好的，是需要家长精心呵护的。

呵护孩子纯真的世界和美好的梦想，让孩子的智慧之花尽情绽放。

（一）大脑的发展需要刺激

人的大脑是要不断地接受外界的刺激才可以得到很好的发育。从孩子呱呱落地开始，世界上的一切事物都在以不同的方式刺激着初来乍到的新生命。妈妈充满爱意的抚摸，美妙悦耳的音乐，都在刺激着新生儿的感知觉，进而促进孩子大脑的不断发育。在蒙台梭利的教育法中，感官教育是她教育思想和实践的重点。蒙台梭利认为，三岁至七岁的这个时期正是身体迅速发展的时期，也是智力有关的感知活动的形成时期。她主张对儿童的不同感觉器官，如触觉、视觉、听觉等分别进行训练，并且制定了一系列的教具：有专门训练儿童嗅觉的嗅觉筒，可以给孩子视觉带来刺激的红蓝数棒，还有刺激孩子触觉的触觉板。感官训练通过对孩子感知觉的训练刺激着大脑的发育，孩子需要更多的刺激和尝试，而不是被呵护成一朵经不起任何风雨的温室花朵。

（二）和孩子做朋友，平等比威严更重要

中国传统的教育一直尊崇“棍棒底下出孝子”的父威子从的教育理念，认为父亲要有父亲的权威，儿子必须听从父亲的教诲。父亲的教诲更多的是一种命令，而不是平等的对话和商议。教育并不能独立于社会而存在，而是与社会相交融。不同的社会时期教育的理念和形式也应该有所区别。封建社会时期的教育模式必定不适合现代社会，在强调平等、公正的社会主义社会，教育也必定要有适合现代社会的平等、宽容的教育模式。孩子再小也需要被尊重，需要人格上的独立。父母与孩子像朋友一样相处，保持人格上的平等，和孩子敞开心扉，无话不谈，助力孩子心理发展。

（三）给孩子足够的空间，让孩子描绘自己的人生

蒙台梭利指出，真正科学教育学的基本原则是给学生以自由，允许儿童按照其个性自由地表现。孩子和成人一样，无论是空间上、时间上、还是精神上，孩子都需要这样的一个空间去自由地发展。大人的干涉和主动教育不一定都会对孩子的成长起到积极的作用，孩子需要自己动手和思考，去绘画、去建构、去想象，大人能做的是支持和理解，并且为孩子准备一个良好的环境，在必要时给予启示和引导。被家长过分控制的孩子不会有丰富的想象力和过人的思想，被禁锢的大脑不会迸发出智慧的火花。所以，消极教育并不是我们所谓的“放养”，而是给孩子足够的机会去主动学习，探索世界。