基础教育课程改革修改后的

《基础教育课程改革》模拟题答案

一、名词解释（每题5分，共20分）

1、校本课程

校本课程是由学生所在的学校的教师编制、实施和评价的课程。

2、条件性课程资源

条件性课程资源是课程开发、实施和评价的条件性资源，它作用于课程却并不是现成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定了课程的开发、实施和评价的范围和水平。

3、课程实施

课程实施是一个将新课程计划付诸实施的过程。

4、教育行动研究

教育行动研究是指教师在研究人员的指导下去研究本校本班的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育、教学工作的一种研究方法。

二、简答题（每题6分，共30分）

1、世纪之交国际基础教育课程改革呈现出的新特点。

（1）课程目标关注学生的全面发展和关键技能的学习。

（2）关注学生创造力的培养。

（3）继续深化课程结构和教学内容的改革。

（4）加强公民教育。

2、校本课程开发的具体方式。

（1）课程选择。课程选择是校本课程开发中最普遍的活动，指从众多可能的课程项目中决定学校付诸实施的课程计划的过程。

（2）课程改编。是指针对与原有课程准备对象不同的群体进行的学程上的修改，或者根据课程内容、结构安排等的不同理解而进行的调整。

（3）课程整合。是指超越不同的知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。

（4）课程补充。是指以提高国定课程的教学效果而进行的课程材料开发活动。

（5）课程拓展。是指以拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动。

（6）课程创编。是指全新的课程单元的开发和利用。

3、课程资源开发利用的原则。

（1）开放性原则。课程资源地开发和利用要以开放的心态对待一切人类创造的优秀的文明成果，尽可能开发和利用有益于教学活动的一切可能的课程资源。

（2）经济性原则。课程资源的开发和利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最大可能的效果，具体包括开支、时间、空间、学习等方面的经济性。

（3）针对性原则。课程资源的开发和利用是为了达到课程目标的有效达成，针对不同内容和具体的教学目标应该开发和利用与之相应的课程资源。

（4）个性化原则。课程资源的开发和利用不应该强求一律，而应该从实际出发，发挥地域优势、学校特色和教师的风格，扬长避短，因地制宜，突出个性特点。

（5）科学性原则。课程资源的开发和利用，必须要有科学的态度，保证课程资源来源的可靠性、筛选的严谨性和使用中的批判性。

4、我国既往基础教育课程实施的特点与问题。

（1）对课程实施存在诸多错误的理解和认识。

（2）行政主导，缺少广泛参与。

（3）在课程设计和开发方面着力不少，但是相对忽视课程实施。

（4）未能在课程实施的过程中关注教师的发展。

（5）对课程实施的复杂性认识不足。

5、发展性课程评价的基本特点。

（1）评价主体多元、互助。

（2）评价者与评价对象之间的关系平等、民主。

（3）评价内容全面、多元。

（4）评价过程动态化，注重形成性评价的运用。

（5）评价方式多样化，注重质性评价方式的运用。

三、论述题（每题15分，共30分）

1、谈谈你对新一轮基础教育课程改革中“追求学生生命活力的展现”的理念的理解和认识。答案要点：

1、传统的课程实践中，师生之间被简化为知识的授受关系和管理上的控制与被控制关系，特别是课堂中存在的教师宣讲学生静听然后重复练习的活动方式既使学生的生命质量受到损害，也使教师的创造性无从体现，师生之间缺乏真正的灵魂的交流和精神的沟通。

2、新课程强调教师是学生学习时的组织者、引导者和合作者，是与学生的平等对话者，主张教师和学生实行积极互动、共同发展，这对师生关系进行了全新的定位和改造，实现了人的关系模式由一种单纯的工作性质和物的关系向丰满的、动态的充满了生命激情与感悟的交往关系的转换，有助于课程实施确保人的主动生成和发展，让课堂焕发生命的活力。

3、传统的课堂教学在理性主义和主智主义及书本知识本位的影响下，过于强调知识学习的重要性，忽视人的情感的丰富性，过于强调课程实施的预设性，忽视人的课程实施中的创造性和课程实施的生成性。而新课程不仅要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维来设计课程目标，而且还要求在教学的实践层面实现学生发展的整体观，体现结果与过程、认知与情感、预设与生成之间的有机统一和整合。就课堂教学而言，它不只是传递知识的活动过程，而且也是一种生命活动，是生命存在的基本方式。新课程对师生关系、课堂教学赋予了生命的关怀，有助于学生生动活动的发展。

2、试述应对基础教育课程改革的教师专业发展的途径与方法

答案要点：新课程改革的成败虽不能全依赖于教师因素，但是教师的专业发展的确构成新课程改革成功不可或缺的重要因素。因此，必须考虑基于新课程改革的教师专业发展问题。为了更好地适应新课程改革，教师必须从以下几个方面考虑自己的专业发展问题。1、自我专业发展。即教师具有自我发展的意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断的学习、实践和反思，是自己的教育教学能力不断提高，不断进步。2、注重实践性知识的积累和学习。教师除了认真学习和掌握学科专业知识、学科教学法知识和一般的文化科学基础知识之外，更要对在教育教学实践中实际使用或表现出来的知识进行不断地反思和建构。它是教师在工作中真正信奉的、起到支配作用的知识。3、在不断反思中获得专业发展。反思性教学是教师专业成长的重要途径。教师可以（也应当）在自己的教学实践工作中不断反思自己的教学经验，发现新的问题，同时提高反思的技巧和能力，比如通过写教学日志的方式来反思自己新近的甚至是当天发生的教育故事或者教育教学活动中的感悟等。4、积极进行专业对话，它包括教师在学科专业知识领域里，在教育活动的各个领域里，与同行或者学科专家、课程专家等进行交流、切磋、研讨，以期解决问题或加深对某些问题的理解。