幼儿园班级环创与瑞吉欧环境创设

创设的分区活动场所。
第三节 区角环境创设
• 幼儿园可设置的活动区有： • 1、室内： • 社会活动区（娃娃家、医院、超市、街
道等）； • 自然科学活动区（天文、地理、生物、
化学、物理等自然事物和现象的观察、 试验等）； • 语言活动区（安静的阅读区和进行语言 交流和故事表演活动的区域）； • 建构操作区（拼、插、搭、小制作等）； • 2、室外：玩沙区、玩水区、种植区、饲 养区。
第一节 幼儿园班级管理概述
第一节 幼儿园班级管理概述
• 一、什么是幼儿园班级管理
• 1、班级： • 在特定时空条件下，师生以课程为中介相互作
用而形成的特殊人际心理环境。 • 2、班级管理： • 教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、
空等因素进行协调的过程。
第一节 幼儿园班级管理概述
• 一、什么是幼儿园班级管理
区角设计案例分享
以塑胶和草地为地面环境的户外活动场地
生 活 环 境 布 置 滚 球
区角设Leabharlann Baidu案例分享
生 活 环 境 布 置 喂 动 物
篮球架
长廊
主墙面布置、楼梯
间接教育的价值
语言区
娃娃家
美术区
角色表演区
瑞吉欧的幼儿园
瑞吉欧的火车站的地下通道，墙面上全是儿童画
第一节 幼儿园班级管理概述
• 二、幼儿园班级管理的目标与特点 • 有效班级管理者的特征 • 1、备有方案 • 2、帮助全体积极参与 • 3、班级规则 • 4、教幼儿具体程序 • 5、活动简单、任务愉快 • 6、学习氛围
第一节 幼儿园班级管理概述
• 三、有效班级管理的方法 • 1、全面关注 • 2、并行处理 • 3、过渡环节的高效 • 4、让每一幼儿参与进来 • 5、激发幼儿的兴趣与热情
一、区角环境的设计原则
• 1.动静区分开来 • 2.注意环境设计时的流动线 • 流畅、学习区半封闭 • 3.教室环境的物理环境设计 • 温馨、安静 • 4.学习区的数量、种类及人际管理 • 根据幼儿的人数及年龄
二、环境创设的范例
• 空间必须多用途 • 美劳区、科学区应靠近水源 • 安静区应靠在一起 • 嘈杂去应远离安静区 • 应考虑特殊幼儿的学习和活动需要
第一节 幼儿园班级管理概述
• 二、幼儿园班级管理的目标与特点
课堂管理时间图 分配时间 教学时间 投入时间
学业学习时间
第一节 幼儿园班级管理概述
• 二、幼儿园班级管理的目标与特点 幼儿园班级管理的目标
——争取更多的时间使幼儿有效学习 幼儿学习时间的增加策略： • 增加活动参与性； • 保持动态性； • 保持流畅性； • 过渡环节的指示
——环境对幼儿学习的不同影响 （表9-1）
第二节 环境设计与幼儿的学习
• 三、第环二境节与幼环儿境的学设习计与幼儿的学习
• 不同的环境造成不同幼儿的不同学 习与行为：
• 2、斯波代克
• ——幼教器材与幼儿各领域学习与 发展
第二节 环境设计与幼儿的学习
• 三、第环二境节与幼环儿境的学设习计与幼儿的学习
• 二、第环境二与幼节儿学环习的境理论设计与幼儿的学习
1.布朗芬布伦的环境生态模式
发展是人与环境的函数
• 小环境系统：个体直接面对和接触的环境，如幼 儿园、家庭。
• 中环境系统：两个或多个小环境之间的作用过程 与联系，如家长与幼儿教师之间的关系。
• 外环境系统：是指那些儿童并未直接参与但却对 他们的发展产生影响的系统。例如，父母的工作 环境 。
• 2、教学时间：
≤75%
• 教师在完成常规管理及其他管理任务后所剩 的用于教学的时间。
纪律问题
第一节 幼儿园班级管理概述
• 二、幼儿园班级管理的目标与特点 课堂管理中的时间： • 3、投入时间： • 幼儿真正用于学习的时间。 • 4、学业学习时间： • 幼儿以高度成功率完成学习活动所花费
的时间。
第九章 幼儿园班级管理 与环境创设
本章提要
• 了解幼儿园班级管理的目标与特点 • 理解环境与幼儿学习与发展的相关理论 • 了解环境对幼儿学习的影响 • 掌握幼儿园班级环境创设的具体原则
想一想
给你一个空空的教室，一堆杂乱无 章的教学材料，一群3-5岁的孩子，一些 必须完成的教学目标。
如何将各种教学材料与教学目标相 结合，构建起一个又生气、稳定、合作 的学习环境？
• 3、幼儿园班级管理： • 教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，也即教
师为了有效利用时间、创设愉快和富有建设性 的学习环境以及减少行为问题，而采取某些方 法组织活动、教学、自然环境等诸方面因素。
第一节 幼儿园班级管理概述
• 二、幼儿园班级管理的目标与特点 课堂管理中的时间： • 1、分配时间： • 划分给教师的计划用于幼儿学习的时间。
第二节 环境设计与幼 儿的学习
第二节 环境设计与幼儿的学习
• 一、概述 • 1、幼儿园的环境 • 是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切
物质条件和精神条件总和。 • “近朱者赤，近墨者黑” • 2、幼儿园环境创设的目的： • 利用环境对幼儿进行生动、直观、形象、综合
的教育，让幼儿参与，利用周围条件对幼儿进 行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性， 让幼儿直接获得情感体验和知识的启迪，从而 促进幼儿全面发展。
门厅
艺术活动室
室外一派自然景色，玩具都是实木制作，没有涂彩色油漆
幼儿园平面图
• 3、不同的活动区域及材料对幼儿 学习与发展的价值
第二节 环境设计与幼儿的学习
第三节 区角环境创设
——适宜幼儿学习与发展的幼儿园环境设计
第三节 区角环境创设
• 区角活动：
•
即在区角进行学习活动。也可
称为活动区。
•
所谓活动区，就是利用活动室、
睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提
供、投放相应的设施和材料，为幼儿
• 大环境系统：是存在于以上3个系统中的文化、 亚文化和社会环境。它规定如何对待儿童，教给 儿童什么以及儿童应该努力的目标。
• 2.勒温的心理场理论
一个人的行为取决于个人和他的环境的相互 作用。
• 三、第环二境节与幼环儿境的学设习计与幼儿的学习
• 不同的环境造成不同幼儿的不同学 习与行为：
• 1、蔡春美