密度的测量(实验课)

《测量物质的密度》教学设计

孟深继

一、教学理念

测量物质的密度是初中阶段的一个重要实验，对培养学生的实验能力有重要的作用。在实验过程中，熟悉天平、量筒的使用技能，规范实验操作步骤，培养严谨的科学态度。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）会用天平、量筒测量不规则固体的密度；

（2）会用天平、量筒测量液体的密度。

2、过程与方法

（1）通过实验探究过程，形成初步的观察分析能力；

（2）尝试设计不同情况下测量物质密度的方法。

3、情感态度与价值观

（1）培养实事求是、尊重自然规律的科学态度；

（2）引导学生探索自然现象和日常生活中的物理学问题。

三、设计思路：

1、本节课的重点是测量物质的密度，分为测量固体的密度和测量液体的密度。由于教材中没有现成的实验步骤，故需要教师在教学中以学生讨论为铺垫，明确所测量、测量工具、实验步骤等，然后引导学生以分组实验的形式完成测量过程，并及时交流讨论，从而使学生独立自主完成实验。

2、本节的难点是用量筒测物体的体积。可以让学生在观察实物的基础上，通过回答教材中提出的几个问题，并动手操作，在使用过程中提炼出测量物体体积的方法和注意事项。特别是在测液体密度的试验中，选择实验方案的理解，考虑到减小实验误差的因素。

四、教法与学法

依据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。在实验中要求学生利用物理公式间接地测定一个物理量。教师需要从实验原理、仪器使用、实验设计、数据记录与得出结果等方面，对学生进行较为全面的训练。

通过本节课的学习，让学生从探究日常生活中的事物入手，了解如何进行实验设计并进行合作与交流。在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，提出新知识，完成从实践到理论的认识上的飞跃。讨论如何测量测量不同物质的密度，在讨论中注意尊重学生意见，适当点拨，在不同意见的碰撞中发现真理。帮助学生正确修改自己的实验方案，认识到减少误差的实验方法。

五、教学流程

教学反思

《测量物质的密度》是一节典型的物理实验课。其内容的重点是测量固体的密度和测量液体的密度。因此在课程的设计上，应该注重实验的步骤讨论和实验过程，规范实验操作步骤，培养严谨的科学态度。学生较难理解的部分在于，在测量液体密度时，烧杯中的液体倒入量筒中测体积时，会有残留，导致所测体积偏小，影响密度偏大。教学过程中也反思过以下几个问题：

1.在教学基本功上加强

板书是本人的短板，但这恰恰也是一个教室的基本功的体现，每天通过训练，把一手字一口话练好，达到教师要求。

2.在讲解测量液体密度的方案时，对于优选方案的探讨没有点拨到

位。

课堂上，第一个小组提出的方案是测出空烧杯的质量，然后加入盐水测出总质量，最后倒入量筒中测体积。我请同学分析了这种方法的弊端——烧杯中会有液体残留，影响体积测量，从而影响密度的结果。但是我并未进行比较第二种较优方案，其好处在于避免了残留的液体也被算入了质量。在理解上，给学生造成了不直观的体验。没有点拨到位。

3.课堂氛围的把握需要加强

在学生的参与过程中，积极发言的比较固定，而且多为男生，我没有发现这个氛围的不妥之处。其实有经验的教师都会稍加引导，活跃课堂气氛，调动其他学生的积极性，鼓励女生多发言。

4.设问的精简性

避免无效的提问，提问之后给学生充分的思考，所以设问需要精简有效，起到在关键点上引导学生思考的目的。

5.最后的思考题可能跨度稍大

设计中准备的思考题难度稍大，可以替换成为蜡块实验，降低思维难度，逐步提高。