5篇长篇教学反思
教学反思通用模板5篇
教学反思通用模板5篇教学反思通用模板篇1上完这一课后,我感觉自我对寓意的揭示安排得较为巧妙,水到渠成,学生揭示的教好。
主要原因是我在前文的铺垫做得较好,突出表此刻:(1)学生质疑问难后,我便请学生带着“为什么要守在树桩旁边等野兔”这一问题读课文从文中找到答案,不一会儿学生便汇报所划的句子。
我根据学生所找的资料出示了这句话“种田人急忙跑过去,没话一点力气,白捡了一只又肥又大的野兔。
”让学生谈一谈自我的体会,随着学生的回答,随即启发引导学生,像种田人这样白白的捡了一只野兔这叫什么?学生回答后及时板书:不劳而获而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的高兴心理,随即揭示出他的想法对不对?继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。
(2)请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子,引导学生抓住“忽然”“窜”“撞”这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因,继而得出野兔必须是遇到了危险的事,碰死在树桩上纯属一件巧合的事,“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。
”之后便让学生谈他们对这个词的理解,得出偶然的事件是不能经常发生的,但种田人不明白,却执迷不悟,不知是偶然发生的事。
顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。
(3)正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫,所以当我提出那个人错在哪儿时,学生纷纷举手,回答的十分精彩!在此基础上,我进一步引导学生体会这个人的悲惨下场一无所有,之后让学生入情于境发挥自我的想象:请同学们看图,你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着,假如这时你是他邻居,从他身边走过,你会对他说些什么?有的学生说:“你真傻呀!你捡到一只撞死的兔子,那只是偶然发生的一件事,怎样能天天想好事呢?”有的学生说:“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢?”还有的学生说:“你可要老老实实地劳动,仅有这样才能有好的收获,才能过上好日子。
”总之,寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不一样的语言表达效果揭示出来。
教案的教学反思模板5篇
教案的教学反思模板5篇陆续为大家整理了教案的教学反思模板,或许你能从中找到需要的内容。
教案课件是老师工作中的一部分,因此教案课件可能就需要每天都去写。
要在教案课件中可以体现出教学过程中智慧与创造性。
教案的教学反思模板篇1学习目标1.学会本课11个生字,正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
学习作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。
3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣。
重点难点:1、了解鲸的生活习性,学习用打比方、列数字等方面来说明事物的特点。
2、了解鲸的进化过程。
课前准备1、一些鲸的图片。
2、有生字、新词和重点语句内容的课件。
第一课时一、激发兴趣,导入新课1、出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言。
2、今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。
二、学习生字,读顺课文1、自由读课文,认准本课生字,不认识的字可在小组解决,也可查字典解决。
有些字的音容易读错,需要注意。
出示要求写的字10个,注意重点指导容易写错的字。
如:“肺”字右边不是“市”,右半边的笔顺是。
2、认识生字后再来读一遍课文。
看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家说说。
教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解。
3、自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名逐段朗读课文,检查是否正确、流利,重点指导难读的句子。
三、整体感知,了解内容默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?四、精读课文,体会写法1、自由读第一自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。
指名汇报,大家补充,读出体会。
出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤重。
2、从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?出示句子:我国发现一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
教师课后教学反思总结范文(5篇)
教师课后教学反思总结范文对于有效教学,谈不上有什么经验,要说感受可节课是否有效,老师的一头自己是十分重要的。
对教材的充分理解,之后备好一节课。
上课前的教具学具的准备,对教案的熟悉,都是必不可少的。
到了上课的时候,老师良好的教学素质,对课堂的掌握,教学中练习的设计是否合理科学,有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求,从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以,我觉得备课这一个环节,是上课有效的前提。
教学是一个动态生成的过程,但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。
相反,有效的教学对预设的要求不是降低了,而是提高了。
预设要能真正关注学生的发展,关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。
首先,要认真钻研教材,为“预设”打好基础。
教材是教学内容的载体,每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的数学活动的基本线索,分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵,这样才能体会新教材蕴含的教学理念,备出高质量的教学预案。
其次,要改变备课模式,变“教案”为“学案”。
学生是学习的主人,一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。
离开了“学”,再精心的“设计”也没有意义,教师要充分考虑,预设学生可能出现的情况,并采取相应的对策。
即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
教学过程是动态生成的,尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设,但是在课堂中,依然有太多的不确定性,更有出乎意料之外的情况发生。
面对信息多变、资源多彩的课堂,教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。
做到:心中有案,行中无案,寓有形的预设于无形的、动态的教学中,不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息,灵活驾驭教学过程,推进教学过程在具体情境中的有效生成。
教师教学反思(精选5篇)
老师教学反思〔精选5篇〕老师教学反思〔精选5篇〕老师教学反思1不知不觉中,进入学校并参加教学工作已经一个学期了,通过半年来的教学理论工作的磨练,我对教学工作有了更深化的理解,同时自身的教学技能、教学经历也有了很大的提升。
虽然只是短短的一个学期,但是对我在教育领域的成长来说是非常重要的。
反思这一个学期的教学工作,主要的收获有一下几点:第一,教学理念的转变。
虽然年轻,但作为一个承受十几年的传统教学思想熏陶,被传统教学形式培养出来的学生,走上教学岗位时,自己的相关的教学方法等无一例外的伴随有传统教学的“影子”,总认为老师讲台上讲课,学生座位上听课是天经地义、顺理成章的,初次承受新教改的思想时很不适应,甚至有些抵触。
但是xx学校并不是一所坚守传统的学校,在教学中,学校倡导“学教稿教学”形式,“先学后教,当堂训练”的思想,并且不断在教学的主阵地——课堂上深化推进。
在学校的大环境中,我渐渐的接触并理解新的教学理念,终于明白到新课改是真正符合教学规律并进步教学质量的良方,也不再那么看重“老师讲,学生听”的传统思想了,新的教学理念将指导我日后的教学工作。
第二,继续学习的重要性。
刚走上教学岗位时,总感觉自己学了十几年了,肚子里的知识教这些高中的学生肯定够用了。
但很快在实际教学中,总会遇到这样那样的难题,例如在一次习题讲解课上,刚讲完一道题时,一个学生问了一个与之相关的其他问题,这是我从未料到的,同时也是我专业知识中比拟薄弱的一个内容,可谓击中命门,由于没有准备,我只能硬着头皮用一些自己也不清楚的内容讲解问题,结果可想而知,浪费了十多分钟没能讲清楚一道题,学生一头雾水,自己非常为难。
这次经历后让我深深的懂得了继续学习的重要性,时代在飞速开展,知识也在不断的更新,学生接触、学习的途径已经不再局限与学校和老师了,“一招儿鲜,吃遍天”的时代已过去,想要不被淘汰,必须加强学习。
第三,反思的重要性。
俗话说吃一堑长一智,为什么能“长一智”呢?因为你在不断的总结、反思。
教学反思总结5篇
教学反思总结5篇篇1引言在过去的一段时间里,我作为一名教师,经历了无数次的课堂教学与实践。
通过不断的尝试和摸索,我逐渐明白了教学的真谛,也发现了一些需要改进的地方。
以下是我对近期教学工作的反思总结,旨在不断提高自己的教学水平。
一、教学内容与方法的反思在教学内容方面,我反思自己是否紧扣课程标准,是否及时更新教学内容,以满足学生的需求。
同时,我也考虑如何将理论知识与实践相结合,让学生更好地理解和掌握知识。
在教学方法上,我尝试采用多样化的教学方式,如讲解、示范、讨论、案例分析等,以激发学生的学习兴趣和积极性。
然而,在实际教学中,我发现有些方法并不适合所有学生,因此需要不断调整和优化教学方法。
二、课堂管理与学生互动的反思课堂管理是学生学习的关键因素之一。
我反思自己在课堂管理中是否严格要求学生,是否营造了良好的学习氛围。
同时,我也思考如何更好地与学生沟通,了解他们的需求和想法,以便及时调整教学策略。
在学生互动方面,我注重培养学生的合作与竞争意识。
通过小组讨论、团队项目等方式,我鼓励学生相互学习、互相帮助,以共同进步。
然而,在实际教学中,我发现有些学生过于关注竞争而忽视合作,因此需要引导学生正确处理竞争与合作的关系。
三、教师角色与专业发展的反思作为一名教师,我始终认为自己是一个学习者、引导者和陪伴者。
我反思自己是否不断学习新知识、新技能,以保持教学的先进性和有效性。
同时,我也思考如何更好地引导学生自主学习、独立思考,培养他们的创新精神和实践能力。
在专业发展方面,我注重参加各类培训和学习活动,不断提升自己的专业素养和教育教学能力。
然而,在实际教学中,我发现自己的教学理念和方法仍需进一步更新和改进。
因此,我将继续努力学习和探索,以更好地适应教育教学的需要。
四、教学评价与反馈的反思教学评价与反馈是教学过程中的重要环节。
我反思自己是否建立了科学合理的教学评价体系,是否及时收集和处理学生的反馈信息。
通过评价和反馈,我可以更好地了解自己的教学效果和学生的需求,从而有针对性地改进教学方法和策略。
教师课后教学反思总结模板(5篇)
教师课后教学反思总结模板通过学习,我明白了,教师的教学反思的重要性,而且针对教师迚行教学反思中存在的几个主要问题迚行了照镜子,发现自己需要改迚的地方还有很多很多。
比如:反思点要重视学生的学习效果,就这方面今后要注意,关注学生的反应从而发现自己教学中存在的问题幵予以改正。
另外,对于反思的重要性是在于“思”,从而提高自己的教学水平,而不应该是为了应付检查而流于形式。
教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象迚行全面而深入的冷静思考和总结,就是研究如何教,如何学,幵在教中学,在学中教。
师生互动情况以及如何小组合作探究新知的经验过程写下来。
如何写好教学反思呢,我认为可从以下几方面着手。
1.写成功之处将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,幵可在此基础上不断地改迚、完善、推陈出新。
2.写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们迚行回顾、梳理,幵对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教学时应吸取的教训。
3.记教学机智课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发亊件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
4.写学生见解在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。
同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。
教学反思万能模板5篇
教学反思万能模板5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如工作计划、工作报告、心得体会、汇报材料、合同协议、条据文书、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work reports, reflections, presentation materials, contract agreements, policy documents, speeches, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!教学反思万能模板5篇完成教学反思可以增强老师的教学质量,教学反思是不断的反思自己的教学行为,下面是本店铺为您分享的教学反思万能模板5篇,感谢您的参阅。
课堂教学反思优秀5篇
课堂教学反思优秀5篇教学反思篇一这节课学生的积极性还是比较高的,他们兴趣盎然,思维活跃,精神振奋,心灵受到震撼。
下课后,不少学生还沉浸在《雷雨》的悲剧气氛中不断地咀嚼回味。
回顾反思这节课,我觉得以下几点值得深思:第一,要改变学生阅读中的被动局面,让阅读成为一个主动探究的过程,让学生的阅读真正成为一个“不断质疑和不断释疑的过程”。
阅读过程的质疑和释疑应该是多方面的,是因人而异的,教师应该适当地加以引导。
质疑可由浅入深,由字句到篇,让学生自主感受、自主理解、自主鉴赏,那么他们的阅读能力也会在这个过程中得到不断拔高。
就如本节课,通过立足文本、舞台展示到最后的受到悲剧精神的震颤,整个过程学生不断品读、揣摩、探究,既锻炼了能力,也感受到了戏剧文学的为大魅力。
我们要还阅读以真面目。
第二,要找准课文的突破口。
对任何文章或人物的理解都需要一个突破口、一个切入点。
例如在《荷塘月色》一文中我们可以把“颇不宁静”作为理解文章思想感情的突破口,《药》中理解康大叔这个人物可紧紧抓住他话语里出现频率较高的一词“包好”作为突破口,《陈情表》中以题目中的“情”字为突破口等等。
我们处理课文的时候就应该化繁为简,找到一个能牵一发而动全身的切入点,这样能使学生更好地理解课文。
在这节课里,我抓住“周萍和鲁大海由于不能缓解的矛盾冲突而带来的悲剧命运”这条暗线作为突破口,让学生在品读中感受到了《雷雨》的悲剧意识和价值。
第三,要尊重、珍视学生学生在学生过程中独特的感受、体验和理解,这样有利于充分发挥学生的主动性和积极性。
《语文课程标准》强调要“尊重学生在学习过程中的独特体验”,对于学生对问题的回答,答案可谓丰富多彩,我并没有简单的予以肯定或否定,而是尊重他们的看法,正确引导,鼓励他们讨论辩解,探讨的意义不在于结果,而在于过程。
我们要使学生觉得学语文是一种享受,而不是痛苦,这才是语文课的最大成功之处。
教学反思篇二一节成功的语文课,不仅能使学生感受到美,同时重要的是要发展学生的语言能力。
教师教育教学反思(优秀5篇)
教师教育教学反思(优秀5篇)课堂教学反思优秀篇一新课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求。
但是在几年的小学数学教学实践中,我发现同样的教学内容在不同的课堂上的教学效果是不一样的。
在反思中,我认为教学的效果最终是从学生身上体现出来的,也就是说,学生的发展才是衡量课堂教学有效性的最终标准。
为了提高课堂教学的有效性,促进学生的良好发展,我们应该注意以下几个因素:一、体现一个“主”字这里所说的“主”字指的是:课堂的主阵地、学生主体和教师主导。
首先要充分发挥课堂的主阵地作用。
我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行,学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养,都是通过课堂教学进行的。
所以我们要充分利用课堂主阵地,最大限度的挖掘学生潜能,有效地促进学生的发展,为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
其次,要充分发挥学生的主体作用,促进每位学生的发展是课堂教学,也是教育的根本目的,学生有无进步或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效教学。
同时,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
学生是学习活动的主体,从哲学角度分析,外因是变化的条件,内因才是变化的根本。
所以,课堂上我们要善于把学生推向主体,让学生唱主角。
让学生通过自身积极的思维活动,自主参与,亲身经历学习过程,主动获取知识,形成能力。
再次,要充分发挥教师的主导作用,新课标指出:教师是数学学习的组织者、引导者与合。
要改变过去那种教师主宰课堂的局面,让学生真正成为课堂的主人,把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动接受的痛苦中解放出来。
课堂上教师是导演,学生是演员,教师要导得巧、导得活、导得适时,学生才能学得有趣、学得轻松、学得生动活泼;如果教师当演员,学生当观众,就很容易造成高耗、低效、死板的课堂教学。
教育反思和教学反思最新5篇
教育反思和教学反思最新5篇教师们为了记录下教学过程中的问题,都是会写教学反思的,教案通常需要包含教学目标、教学过程、教学反思等,下面是本店铺为您分享的教育反思和教学反思最新5篇,感谢您的参阅。
教育反思和教学反思篇1户外活动结束后,小朋友们排队喝水,突然传来了一阵吵闹声,饮水机旁的几位小朋友喊着:要排队!要排队!我连忙赶过去,原来是涵涵挡在了杯子柜前不肯走,小朋友们被挡住了,都挤在一起乱成了一团。
我想把涵涵,他却僵在那里不肯走,还大声哭喊起来:不要,不要!我耐着性子对他说:老师不批评你,只是想知道到底怎么了。
这时其他小朋友七嘴八舌地说:乐子涵不好好排队,还插队。
他还推我。
听到孩子们纷纷告状,涵涵继续大声的哭喊。
真是这样吗?虽然涵涵是个调皮的孩子,但是他的常规意识还是不错的,知道走路时要排队,我相信他肯定是由原因的,你把你的理由说给大家听听吧!听了我的话,涵涵擦了擦眼泪,慢慢停止了哭喊,还略微带点哭腔地说:我好热,想喝水,他们太慢了。
小朋友你们渴吗?我们也很渴。
小朋友们都很渴,这该怎么办呢?谁愿意让涵涵排前面呢?这时有一个小朋友愿意让涵涵排前面,我表扬了这位小朋友。
其他小朋友也跟着说愿意。
涵涵终于喝到了水,孩子们原来的僵局也消失了。
涵涵很高兴,跟那个小朋友约定,下回你口渴了我也让你排前面好吧?这件事后,我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好,他们很快的找到了有人插队的原因,我们又讨论怎么才能把队排好,排整齐。
通过这些活动我深切的感到:幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养,另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,不能死守。
教育反思和教学反思篇2不知不觉,新课程的实施已经有两年了。
在这两年间,新课程的理念一天天进入千万所中小学,即使是最偏僻的农村学校的老师和学生都有所了解。
乘着这股春风,我利用工作之余不断学习、摸索、实践,并听取各类的讲座,以便加深对新课程的理解、认识。
教学反思案例范文(5篇)
教学反思案例范文(5篇)第一篇: 教学反思案例本学期,我承担了初一新生的体育教学任务。
因此,广播体操的教学就成了这学期的首要教学资料,广播体操无论从教来讲还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作。
所以,圆满完成广播体操教学的前提就是如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习用心性。
下方仅以我的一节体育课的教学过程来说明我是如何进行广播体操教学。
1、准备部分在这部分里我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣,给我的课堂升温,具体的方法就是让学生分级进行趣味游戏,并以此到达热身的目的。
因为初中一年级的学生是比较“稚嫩”、孩子气还很重,适当采用游戏的方法进行教学能够大大提高学生的学习用心性。
2、基本部分因为广播体操有硬性的教学要求,注定了其在教学过程中要严格按照书面要求进行教学,所以除了尽量使用幽默的语言外,我依然采用了传统的完整示范分解示范、讲解教学―完整教学的模式,但是在教学过程中,我没有过分的强调“教”,而是“教”与“学”并重。
在动作传授完以后,我让同学之间分组练习、讨论,每组5—6人,学、练、教、互相纠错,以此培养学生自评、互评的潜力,并让动作完成好的学生进行示范领做,以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自我的潜力。
因为我们的学生在上课之前都已经分组,在教学过程中,我利用学生相互攀比的心理,让他们分组比赛,看哪组同学做的规范,在学生的练习过程中,我全程指导及时发现错误动作,在错误动作未成型之前就把它纠正过来。
3、结束部分结束部分,一是课堂的常规,二是让学生总结点评一下本节课的收获,表扬做得好的学生,鼓励还有待于进一步提高的学生,让其在课后加强练习,三是收还器材。
4、课后反思透过课的教学,我发此刻管理学生方面不能到达完美的要求。
广播体操的教学资料基本完成,教学效果比较理想,但是在难度较大的教学教程中,总是有个别的学生调皮捣蛋,在处理问题学生的时候,我基本都采用了微笑处理,效果不是理想。
这方面有待进一步改善和加强,就应在熟悉和了解学生的基础上采用区别对待方法,根据不一样学生的个性有针对性的进行教育。
教学反思与建议(5篇)
教学反思与建议(5篇)在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,吧教学反思与建议篇一教材是学生学习、教师教学的根据,如何用好、用足教材,让学生喜欢学习,是值得考虑的问题。
鉴于此,我认真研究课程,做到自己先把教材“吃透”,有了对教材较为正确、明晰的理解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。
针对不同的教学目的制定最正确的学习方案,除了要掌握教材外,还要注重学生的情况,如何与学生的学习实际相一致,这又是另一个摆在面前的难题。
我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所理解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的考虑、合作会有真正的进步。
只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学方案,使教案更贴近学生、更合理。
我想,这也是从学生的“学情”出发进展备课的一个方面吧。
当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。
理解及分析学生实际情况,实事求是,详细问题详细分析。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学理论中得到了验证。
课堂是教学的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习才能的形成,真正学会学习,成为学习的主人。
这就要求教师不但要“授之以鱼”,更要“授之以渔”。
刚刚从初中过渡,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。
因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思,进步自己的理论程度、不断更新教育观念,在理论中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。
为了使课堂更完好,有些时候我不免侧重于教学环节的设计,对学生的学情没有正确的估计,在课堂上,学生感到在跟着教师走,有些要求不知如何去操作,结果很被动。
课堂教学反思(优秀5篇)
课堂教学反思(优秀5篇)教学反思篇一学完这篇文言文,我深深感到:教学文言文,朗读是一位首先,教师要对古文熟读成背,为学生做好范读,感染学生,激发学生朗读顾问的兴趣;其次,教给学生朗读方法:1、放慢朗读速度;2、注意按意思断句;3、熟读的基础上达到流利背诵另外在上《叶公好龙》的第二课时时,孩子们从“叶公子高好龙,钩以写龙,凿以写龙,屋室雕文以写龙。
”中领会到叶公对龙艺术的喜爱,又从“叶公见之,弃而还走,失其魂魄,五色无主。
”领会到叶公对真龙的恐惧,我要求学生把两部分进行比较理解,要孩子们谈谈自己对叶公的看法。
结果就有了四种观点:1、不要爱慕虚荣的人。
2、做人要言行一致、表里如一、实事求是的人。
3、看事物不能只看表面现象。
4、叶公的`行为是人之常情,可以理解的。
前三种看法都是对的,但后一种学生的见解也是有道理呀,但这却违背了本文的教育意义。
于是我这样引导孩子们的:1、这篇课文是以什么语气来写的?生:嘲笑。
生:讽刺。
2、好,能感受到讽刺之意。
哪个句子体现出这种意味?生:弃而还走,失其魂魄,五色无主。
3、太棒了,既然是以讽刺的意味来写,作者肯定有他的目的,那他的目的是什么?生:他似乎是刻意想让我们明白什么道理。
4、那他是想让我们明白什么呢?或是想让我们从中吸取什么教训呢?孩子们恍然大悟,原来作者是有意让我们从中体会到做人应言行一致、表里如一、实事求是,不可弄虚作假的精神。
接着,孩子们热情高涨,谈到了生活中这种“叶公好龙”似的现象。
对什么叫寓言故事也加深了认识。
教学反思篇二识字、写字,是一年级语文教学的一个重要任务。
但是,弄不好,就本次识字课的设计中,设计了小博士以顺口溜的形式挑战,孩子们自主学习生字,找出识字方法的这一环节,即符合孩子们的年龄特点,又教给方法,让孩子们感受到了咱们中华文字的构成规律。
猜谜语是学生喜爱的学习活动。
本课教材共有三首谜语,生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。
如何引导学生通过积极的读读,想想,猜猜,在朗读中思考,再思考中猜谜,在猜谜中主动识字、写字,是教学的重点和难点所在。
教学反思总结5篇格式优秀8篇
教学反思总结5篇格式优秀8篇教案教学反思篇一今天下午中心校领导和各校校长一起听了我的一节文明礼仪课。
这节课我觉得上的比较成功。
但也有很多不足之处。
先对本节课反思如下:一、成功之处:(一)教师抓住了课上生成。
我这节课是递物接物礼仪。
上课之前我故意把书放在教室后边的桌子上。
上课时,我故意说:“我的礼仪书放哪了呢?”这时候倪顺新同学告诉我:“老师,您的书放在后边桌子上了。
”我说:“你能不能帮老师拿过来?”他说:“可以。
”这时候他去后边给我拿书了,可是校长这时正在拿着礼仪书看,听到我要书,校长便把书递给了倪顺新,倪顺新从校长手里单手拿过书就给我送来了。
由于要上礼仪课,同学们都很注意,当他把书拿到我面前时是双手递上的。
当我接过书以后向他道了谢,并让他回座位。
这时我问同学们:“你们谁愿意对刚才倪顺新同学给老师递书的过程进行一下评价?”有一个同学说:“老师,我认为他很有礼貌,他是双手把书递给老师的。
”很多同学都表示认同,因为他们都把目光放在他递给我书的过程了,忽略了从校长手里接书的过程。
我又进一步引导:“有谁注意他是怎么从校长手里把书接过来的吗?”刘雅琦同学说:“老师,我注意了,他是从校长手里单手把书接过来的。
”我说:“你们认为他的做法对吗?”这时,倪顺新自己站起来了,他说:“老师,我知道自己错了,我应该双手从校长手里把书接过来,我这样做是对校长的不尊重。
”我说:“那你应该怎么做?”他马上对校长说:“校长,我错了,请您原谅我。
”得到校长的原谅后他坐了下来。
我随即对大家说:“其实在我们生活中递物和接物也是要讲礼仪的,今天这节课我们就一起来学习一下递物接物的礼仪。
”我从这个小片段引入了课题。
(二)学生们超长的表现。
这节课,我让学生们自学递物接物的原则和方法。
没想到学生们能快速的学以致用。
她们的表现简直是太棒了!特别是在知识运用环节,我让学生们自己排练并演一演导学稿上的内容,要求有故事情节,时间是八分钟。
在短暂的排练后各组进行展示,让我没想到的是,同学们编排的太精彩了。
课后教学反思总结模板(五篇)
课后教学反思总结模板反思是重要的数学活动,它是数学活动的核心动力,是一种积极的思维活动和探索行为,是同化,是探索,是发现,是再创造。
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思考对象,对已经或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设,进行审视和分析的过程,其目的是使教学活动进入更优化的状态,使学生得到更充分的发展,使教师成长地更快、更专业。
反思不是单纯的事后行为,还包括事前和过程中的反思。
反思的意义;反思是重要的数学活动,它是数学活动的核心动力,是一种积极的思维活动和探索行为,是同化,是探索,是发现,是再创造。
”这使我们感悟到反思的重要。
数学教师进行教学反思的意义体现在:对教学课堂的反思:(1)反思教学行为中教师是课堂的主宰者还是学生学习的组织者学生才是学习的主人,教师的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间,这是学生自己学习最重要的学习资源环境。
在教学中,教师可以采用个别学习,同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式,这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间,让他们有一个宽松、和谐的学习环境。
如在“七巧板”一节中,我让学生自己设计一副七巧板,并拼凑图形,学生对动手操作很感兴趣,不少同学设计出别出心裁的“七巧板”,并拼出了许多意义丰富的图形,其构思之巧妙,想像之丰富,使人耳目一新,那一刻,同学们体会到了自己交流而取得成功的乐趣。
(2)反思教学行为中教师是学生获取知识的引导者还是知识传递的支配者(3)反思教学行为中教师是“师道尊严”者还是学生学习的合作者在课堂教学中,教师的作用是不能忽视的,在以往的教学中,师生之间的距离无法缩短,师生之间无法进行感情交流,良好的师生关系,民主的课堂气氛无法形成。
要改变这种形式,教师应该主动由“站在讲台上”,变为“走到学生中去”,使自己成为学生中的一员,与学生共同探讨学习中的问题,以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会,这样学生会亲其师,信其道。
课堂教学反思【优秀5篇】
课堂教学反思【优秀5篇】本学期教学反思篇一公顷和平方千米是较大的面积单位,在我们的生活当中用到的地方不多,所以学生比较生疏,在教学本单元的时候,感觉这个东西是教不会的,所以1公顷的认识主要是以学生身边的熟悉的事物为主,根据一定的推测,来感悟1公顷的大小。
在教学过程中,发现学生的主要问题在于:对1公顷的认识不够深刻,主要体现在填空的时候,遇到“故宫的面积大约是40()”时,学生会不自觉的填写平方千米,教学过程中有成功之处也有失败之处,现在总结如下。
一、“大”和“较大”大、较大这两个词的界定是很含糊的,对于学生而言,熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积,这些是学生深刻体会到的,每天都能见到的,以这些为基准,来感悟1公顷,分别大约是208个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积。
相对于1平方米而言,公顷是较大的单位,它是用来测量土地面积的,这个时候需要给孩子一个整体的概念,它是有别于“平方米”的,所以有1公顷=10000平方米,因为特殊所以进率是10000,这也符合学生的心理需求。
大是相对的,较大也是相对的,因为是相对来说,所以学生的认知结构会出现混乱,自然会体现在搞不清楚到底该填写公顷还是平方千米了,所以想解决这个问题,要给学生建立起一个标准。
在生活中,想要找到这个标准是困难的,尤其是“平方千米”的标准,个人以为应该是建立在行政区划“市”的基础之上,给学生这个标准之后,再让学生去感悟何时用平方千米何时用公顷则有些好转。
一言蔽之,在一般的情况下,“大”用公顷,“较大”用平方千米,这样的策略符合学生的认知需求,有助于学生认知结构的重新建构。
二、“体验”和“习得”动脑去想,用眼去看,动手去算是学生学习数学的一般程序,这样的过程本身是无可挑剔的,但是对于生本之间需要一个媒介起到引导作用,这就是教师,学生在教师的引导下进行有价值的思考和有意义的探索活动,获得新的知识,形成技能。
教学反思篇二《咏华山》是一篇文包诗,这是是苏教版教材的一大特色。
优质课教学反思精选5篇
优质课教学反思精选5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如总结报告、心得体会、讲话致辞、条据文书、合同协议、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, speeches, written documents, contract agreements, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!优质课教学反思精选5篇教学反思是老师对教学实践反思的一种文字报告,认真写好教学反思是可以提高教师的教学能力的,以下是本店铺精心为您推荐的优质课教学反思精选5篇,供大家参考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《静夜思》教学反思一年级第一学期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇,在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背,可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。
但孩子毕竟是孩子,认为自己会背了就不用学了。
真要叫他们理解诗意,那也是不大可能的,因为他们长句都读不好,怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?在走进课堂的那一刻,但我知道我不能像平时那样上了。
所幸一堂课下来,倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权在板出课题后,让学生读读《静夜思》三个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整体认读,不能拼读。
于是随机教学静与夜,给它们找找朋友,说说能用什么办法很快记住这两个字。
但我还不满足于此,我又问:哪个字告诉我们诗人是在什么时候?哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是,学生很快都明白静”和“夜”的意思。
那诗人思念的是什么呢?以此,学生的意识到了新的学习梯度,马上进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感,才不会在读书的时候毫无表情地唱。
如何让孩子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目标的集中体现,也是本课的一个难点。
因此,在引导学生体会李白只身在外,望月思乡的情感之前,我便用了很多的语言去铺垫。
如月亮常被人用来寄托思乡之情;八月十五团圆夜,全家一起团圆赏月。
当学生能读出诗人是想念家乡的时候,我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了,有的说是爸爸妈妈,有的说是亲朋好友,有的说是兄弟姐妹,有的说是玩过的小溪……真是不可以小看孩子,课前我还担心他们读不懂诗呢。
在这些基础上,我再让孩子去体会如果一个人身在异地,不能和家人团聚,吃不到父母亲手做的菜,听不到父母的声音讲会是怎样的一种情境。
而此时的李白就身处于这样的情境下,你觉得他的心情会是怎样的?伴随着音乐,再加上我绘声绘色地渲染,我看到大部分孩子此时的表情都是复杂的。
此时,仿佛大家都沉浸在李白思乡,不能和亲人团聚的悲伤情感中,我当时就特别表扬了那些移情的孩子。
我说正是他和李白的感情融合在一起,真正把书读进去了,才出现了这样的感人行为。
于是学生的话题就这样打开了,就这样他们明白了诗人的心情,知道了什么叫做思念。
此时,我让他们再去读一读诗。
最后,我问他们,你觉得你读懂了哪一句或哪一个词,于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释,他们甚至说:月亮都圆了,为什么我和家里人还没团圆呢!我明白,此时我的教学目的达到了,也让学生明白了读书不仅仅只是会读,还要读会些什么。
没想到这节课有了这么多意外的收获,感谢我的学生,让我再一次看到了他们的潜力,让我对语文教学有了新的体验也尝试。
《影子》教学反思《影子》是人教版一年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。
影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
上完课后我反思有以下几点:在备课中,我预料“影子朋友为什么走在你的前(后、左、右)边?”会成为本课教学的难点。
如何给他们创造一个探究的空间呢?我灵机一动,在课堂中央拉开一张桌子,拉上所有窗帘,打开一盏日光灯,让一个孩子站了上去。
我让站在上面的孩子转身,其他的孩子则仔细观察影子位子的变化。
通过这个活动,几乎所有的孩子都能把上面的问题解释清楚了。
教学中,我以朗读作为理解全文的主线。
第一步,引导学生把课文读正确、读流利。
其中,不但教学生朗读的技巧、方法(读出常常跟小黑狗的重音),而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。
尤其是学生跟老师的挑战读,再加上学生对老师及同学的朗读评价。
基本上每个同学都能读正确、读流利。
第二步,引导学生质疑朗读,实际上是理解课文内容的同时,能有感情地朗读。
此处的教学,我觉得自己朗读指导不到位,只为朗读而朗读,学生没有真正地领悟感情,而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。
尤其在几个学生讲到自己养过小狗,小狗常常陪着她,围着她转时,……我启发她说出了喜爱或喜欢小狗的感情。
此时,我应该要求学生就把这种感情读出来,而我却没有让学生读,让学生领悟的这种感情白白地浪费掉了。
所以,在课堂中,教师创设一定的情境、氛围,学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教,更容易激发学生的情感,更容易表达相应的感情。
抓住学生回答问题中的情感切入点,适时朗读,也比硬是要学生讲出到底是什么感情,或带着什么感情来读,具体、丰富、形象得多。
如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等“我”,高兴地舔“我”,此时,老师就应该让学生充分地读,把这种等“我”,舔“我”的感情具体化,不就是喜爱之情吗?教学中,注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。
从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,既调动了学习热情,又活跃了课堂气氛。
《小松鼠找花生》教学反思《小松鼠找花生》,这篇课文对我来说是完全陌生的,上课前,我认真钻研教材,研读了文本,并且仔细阅读了课标中低年级的学段目标,发现低年级的教学更多的强调培养孩子的学习兴趣,让他们在兴趣中学习。
那么,怎样才能在教学中充分调动学生的学习兴趣,让他们主动学习呢?这是我这节课首先要解决的问题。
其次,对于一年级课文的第一课时,我应该教给孩子些什么,让他们学到些什么呢?这是我思考的第二个问题。
几番思索,于是有了这样的教学预设:一、对子游戏,藏花生上课之前,我和学生进行了有趣的对对子游戏.你说上,我说下;你说瓜子,我说花生;你说西红柿,我说红萝卜------游戏在笑声中进行,从中我还不失时机地出示花生,西红柿,红萝卜等实物,引领孩子们对对子,学生的兴趣一下子被我激发起来,个个跃跃欲试.通过游戏,不但巩固了孩子们已学的生字,而且又将本课的中心话题花生暗藏其中,最后以我们今天要学习的课文当中也有一个对子,那就是'开花对结果',想知道其中的故事吗?顺利地导入新课,达到一举多得的目的.二、奋勇闯关,露花生识字,写字,朗读课文是本课的教学重点,而这些环节的学习往往又是比较枯燥的,难以激发学生的学习兴趣.所以我把整篇课文设计成闯关游戏的形式.首先,通过声情并茂/地范读,帮助孩子了解课文大意,即课文主要写小松鼠不知花生在哪儿?然后以帮助小松鼠去森林找花生为借口,进行闯关游戏.游戏的第一关就是勇闯神奇果子林,而在神奇果子林等待孩子们的就是本课的生字词.第二关就是课文城堡,在课文城堡等待孩子们的就是读通,读顺课文.孩子们为了帮助小松鼠找到花生,一个个奋勇闯关,玩得开开心心,学得兴趣盎然.三、反复品读,找花生教学中抓住一个个空白处,或联系上下文,或联系插图,或联系生活积累,展开想象,来丰富文本的内涵,驱动孩子们一颗颗灵动的心,诱发孩子们飞扬智慧的语言.所以在深入研读文本的过程中,我紧紧地抓住“自言自语”这一点, 进行想象说话.首先,让孩子们结合句子理解“自言自语”是什么意思?然后,引领孩子们想象:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳,小松鼠很高兴,自言自语地说:_________________。
小松鼠每天都去看花生了,第一天,小松鼠看到花儿开得更多了,它自言自语地说:“________________。
”第二天,小松鼠看到有一朵花儿开始落了,它自言自语地说:“_____________。
”第三天,小松鼠看到又有一朵花儿开始落了,它自言自语地说:“___________。
”……一个星期过去了,小松鼠看到花儿都快落光了,它自言自语地说:“____________。
”一个夏天都过去了,秋天来了,小松鼠看到花都落光了,也没看见一个花生,它自言自语地说:“_______________。
”从中逐步深入体会小松鼠等花生,找花生的艰辛过程。
四、拓展延伸,“编”花生“花生到底被谁摘走了呢?”原来花生藏在地底下。
谜底终于揭开了,课文学习似乎也该结束了。
但是,我没有就此收场,而是话题一转:“我们的不少小朋友也得到了许多花生(因为我在课堂上一直以花生做奖品,来奖励表现好的学生),请拿出来与小伙伴一起分享。
”于是在“毕剥毕剥”的咀嚼声中,我与孩子们一起交流得到花生的感受、心情。
然后启发孩子想象,小松鼠在小朋友的帮下也找到了花生会怎么想、怎么做呢?以《花生找到了》为题再编个新故事。
一波刚平一波又起,我想语文学习就得这样不断地延伸,不断的拓展。
然而,事与愿违,一节课虽然比较顺畅地进行下来了,但我心底明显地感到不塌实,像压着一块石头,有点沉。
觉得自己有几个环节没有处理好,特别是引导孩子们用“自言自语”说话的时候,我的语言显得那么苍白、无力,整个过程就像轻飘飘的云,浮在半空,没有落到实处。
我知道此时的我:其一,没有和学生真正融在一起。
师生真正融在一起,决非易事。
要想和孩子们“混”在一起,我想我们老师自己先要有一颗童心。
如果课前我能再深入思考一下这些问题:我的教学设计是否符合孩子的心理?我的教学语言、激励手段、以及教态是否儿童化?我的教学是否是孩子的真正需要?那么上课时,孩子们也许就不会学得那么勉强。
与其让学生用“自言自语”说话体会小松鼠找花生的艰辛,还不如直接指导孩子朗读文中句子来体会更好。
其二,我没有学会放弃,一心要让孩子们配合我完成教学预设,而没有去“迎合”学生。
老师在课堂中扮演的是个矛盾的角色,既要占主导地位,又要放弃主导地位“。
迎合”孩子是一门主导与放弃主导的平衡艺术,是营造宽松愉悦的学习氛围的基石。
如果我能“迎合”好孩子们,孩子们肯定会全身心地投入学习活动中,课堂也会从“老师主导”过度到“学生主导”。
通过这次语文教学实践,我更清楚地认识到:不要以为我们的孩子们还很小(虽然只是一年级学生),不要以为我们的孩子们很好“骗”,不要以为我们的孩子们坐在这里只需要认识几个字,会写几个字就行了。
在我看来,那一个个精灵的小脑瓜里藏着许多的“欲望”。
他们需要兴趣,他们需要方法,他们需要鼓励……他们更需要一种终身享用的东西,那就是对语文的热爱,我们要让孩子们在多彩的生活中学习多彩的语文,让孩子们从小就悟出时时处处皆语文,从小就热爱语文。
《平平搭积木》教学反思在教学《平平搭积木》这一课时,我首先出示平平搭积木的投影片,从而命题。
齐读课题后问:“看了课题后,你想知道些什么?”有些学生手,:“平平用积木搭什么?”“平平为什么要搭积木?”“平平搭得怎么样?”通过这些问题来激发学生的阅读兴趣。
其次,让学生带着上面的问题反复读课文。
要求读准字音,读通句子,想想读懂了什么,还有哪些词句不懂。
再次,通过范读,分角色读,小组竞赛读来感悟平平好吗?为什么?你想对平平说什么?教学过程中,我多次运用了朗读。