2016如何读懂诗歌(教师版)解析
如何读懂诗歌(详细)ppt课件
南宋抒发爱国情怀
南宋偏安江南，中原沦于敌手，忧国爱国题材就 成为当时诗词中的时代强音，涌现出一批杰出的爱国 作家。他们把自己的终生追求与国家的命运完全融为 一体，而他们的作品就是这种融合的结晶。
北伐恢复中原的理想、并不断奋斗的精神。 人生迟暮、功业未成的感慨。 怀才不遇，壮志难酬的悲愤。 南宋末年有了一些回复无望的悲凉、无奈
《西江月·夜行黄沙道中》： 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年。 听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边。 路转溪头忽见。
E、陆游：爱国、梦想收复中原却壮志 难酬，但他也有充满缠绵情思的作品 。
爱国诗人陆游
《十一月四日风雨大作》：
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 听风吹雨，铁马冰河入梦来。
惊雪 （唐）陆畅
怪得北风急，前庭如月晖。 天人宁许巧，剪水作花飞。
再如：《天净沙·秋思》 《春夜喜雨》
（二）题目直接点明了描写的对象
听蜀僧濬弹琴 李白
蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，余响入霜钟。 不觉碧山暮，秋云暗几重。 注：① 绿绮：古代名琴。 ② 流水：借用“高山流水”典故。 ③ 霜钟：《山海经·中山经》载，丰山有九钟，霜降 而鸣。
（三）题目点明了所写的事件或背景
移居（其二） 陶渊明 春秋多佳日，登高赋新诗。 过门更相呼，有酒斟酌之。 农务各自归，闲暇辄相思。 相思则披衣，言笑无厌时。 此理将①不胜，无为忽去兹。 衣食当须纪②，力耕不吾欺。 注释：①将：岂 ②纪：经营。
再如《次北固山下》、《旅夜书怀》
（四）题目暗示了诗歌的题材
二、读作者
① 对于历代文学大家，我们应该 了解掌握其主要经历、风格。知人 论世对诗歌的鉴赏很有帮助。
名师导读如何读懂诗歌2016
考情考向 探究篇
(2)意象组合
补充
中国古典诗词意象的组合，借助了汉语语法意合的特点，词 语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合，甚至可以省 略起连接作用的词语。例如辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半 夜鸣蝉”， 用的是“明月”“清风”这样惯熟的词语， 但是， 当它们与“别枝惊鹊”和“半夜鸣蝉”结合在一起之后，便 构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境，人们甚至忽略 了这两句的平仄和对仗的工稳了。“月”和“惊鹊”，“风” 和“鸣蝉”并非事物的简单罗列，而是有着内在的联系和因 果关系的。又如黄庭坚“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年 灯”，上句追忆京城相聚之乐，下句抒写别后相思之深。全 用名词意象组合在一起，富有极大的包孕性，写出了两人友 谊的深厚。其他如马致远《天净沙 · 秋思》 ，更是如此，这里 无须赘言了。
考情考向 探究篇
补充
2.变序——改变词序句序 (1)主语后置。崔颢《黄鹤楼》诗：“晴川历历汉阳树，芳草 萋萋鹦鹉洲。”应为“晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳草萋萋。 ” 意即“晴川 (晴朗的原野上 )汉阳树历历(可数 )，鹦鹉洲芳草萋 萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”“萋萋”之后， 看起来好像是宾语，实际上却是被陈述的对象。 (2)宾语前置。 杜甫 《月夜》 诗： “香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。 ” 实即“香雾湿云鬟， 清辉寒玉臂”。 诗人想象他远在鄜州的妻 子也正好在闺中望月， 那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她 的头发，清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。这里的 “湿”和“寒”都是动词的使动用法， “云鬟”“玉臂”本是它 们所支配的对象，结果被放在前面，似乎成了主语。
考情考向 探究篇
补充
（3）宾语放到主语位置 秋兴八首（其八） 杜甫 香稻啄余鹦鹉粒， 碧梧栖老凤凰枝。
如何读懂诗歌教师版
诗歌鉴赏专题复习一——如何读懂诗歌（教师版）【点击考纲】鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；【教学目标】学习读懂诗歌的方法，协助学生找到解读诗歌的钥匙【教学方法】讨论法、鉴赏法【课时安排】2课时一、怎样算是读懂诗歌1、明白表层意思能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物2、领会深层意思写出了什么意境（形象、氛围）表达了什么情感（情绪、心境）反映了什么思想（态度、观点）二、读懂诗歌的方法技巧1 、品标题标题是诗歌鉴赏的切入点。
因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。
能够这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。
它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。
例1（2013年天津卷）鹧鸪天·送廓之秋试①［宋］辛弃疾白苎②新袍入嫩凉，春蚕食虽响回廊。
禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香。
鹏北海，凤朝阳。
又携书剑路茫茫。
明年此日青云去，却笑人间举子忙。
【注】①秋试：科举时代秋秀举行的考试。
②白苎（zhù）：用白色苎麻织成的布。
③禹门：即龙门，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。
思考：这首词抒发了什么感情？例2（2013年安徽卷）秋斋独宿［唐］韦应物山月皎如烛，霜风时动竹。
夜半鸟惊栖，窗间人独宿。
思考：这首诗抒发了什么感情？2、知作者要真正读懂一首诗，必须知人论世。
“知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。
读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。
知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。
这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。
例3（2013年新课标I）鹊桥仙陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一半取封候，独去作江边渔父。
轻舟八尺，低篷三扇，占断苹洲烟雨②。
镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与！【注】①这三句是追忆当年军中的生活。
2016年高考古典诗歌鉴赏之读懂诗歌解析
明内容类别 明风格背景 明疑点难点 明诗歌大意 明思想主旨
题大庾岭北驿①
【唐】宋之问
阳月南飞雁，传闻至此回。
我行殊未已，何日复归来?
江静潮初落，林昏瘴不开。
明朝望乡处，应见陇头梅②。 【注】① 大庾岭为五岭之一，古人以此为南北分界，有北雁南飞至此不过岭
南之传说。诗是作者流放钦州途经大庾岭时所作。②《荆州记》载，南朝梁时 诗人陆凯有这样一首诗：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南何所有，聊赠一枝 春。”
三、看注解
羁旅情怀、漂泊之感、贬谪
【注释】： 之意、思乡念亲的离别之情
• ① 大庾岭为五岭之一…，…古人以此为南北分界， 有北雁南飞至此不过岭南之传说。诗是作者流放 钦州途经大庾岭时所作。
• ②《荆州记》载，南朝梁时诗人陆凯有这样一首 诗：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南何所有， 聊赠一枝春。”
题大庾岭北驿①
依依不舍 孤独寂寞 悲伤忧愁 诚挚关怀 情深意笃
羁旅诗（思乡）
虚实结合
日暮思归 望月怀远 羁旅愁思 久戍思乡 孤寂落寞
二、看作者
了解作家的生平（时代）、思想、创 作风格，有助于对其作品内容的理解和把 握。
二、看作者
韩偓
韩偓（约842-923）：字致尧，京兆万年（今 陕西西安）人，这首诗是作者流徙闽地时所作。
关键信息：这首诗是作者流徙闽地时所作。
贬谪之意……
有时作者的信息在注释里会有所交代， 这就要求我们特别关注诗歌注释！
熟知的诗人的风格
• 陶渊明—— • 李白—— • 杜甫—— • 王维—— • 李清照—— • 陆游——
归园之乐、朴素自然 愤世嫉俗、浪漫豪放 心系国家、沉郁顿挫 山水田园、诗画一体 早期少女闲适、晚期国仇家恨 悲壮爱国
如何读懂诗歌课件解读
菩萨蛮· 塞上秋望 （清）冯云骧 • 龙沙落日山衔水，登台怅望寒云里。猎骑 返城西，秋风大将旗。 • 飞蓬迷鸟路，白雁哀鸣去。绝塞易黄昏， 孤城早闭门。
（1）词的上阕通过哪些意象呼应了词题？这些意 象的描写有何作用？（3分） （2）一般说来，词的下阕应抒发情感，可文中 却看不到直抒胸臆的句子，请结合文本，简要 分析下阕抒发了怎样的思想感情。（4分）
宣城见杜鹃花（李白） 烘托伤春、 惜春之 蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。 情 ，· 抒发乡 一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。 愁、思念之
情 ⑴、“子规鸟”在诗中起什么作用？表达了 怎样的思想情感？
子规鸟是作者家乡“蜀国”的景物，由于作者 在宣城看到杜鹃花，自然就联想到家乡的子规 鸟，因此，子规鸟所起的作用是引发作者的思 乡之情。
二：知人论世 知人——了解作者的思想、经历及创作风格
•
王维的多才多艺，能诗，又精通书 画和音乐，决定他的诗的风格为“诗 中有画，画中有诗”；信奉佛教，决 定了他后期对现实漠不关心。 • 苏轼思想复杂，儒释道三种思想既矛 盾，又统一地渗透到他世界观的各个 方面，决定他多次被贬仍能表现出豁 达、乐观的精神境界。
•
李清照的人生道路以南渡为界，前 期生活优裕，妻唱夫和，甚为相得，故 那时的作品充满了上流女子的闲适。夫 丧与兵灾改变了她的人生，南渡后她生 活孤苦，决定了她后期的作品充满愁 绪…… • 有许多作者的生平，我们不了解， 虽给我们做题带来些困难，但我们还可 以从诗歌中找相关的信息。
如何读懂诗歌课件诗歌鉴赏如何读懂诗歌
如何读懂诗歌课件诗歌鉴赏如何读懂诗歌一、教学内容本节课我们将深入学习《如何读懂诗歌》这一主题，教材选用《中国现代诗歌鉴赏》第3章“诗歌的解读方法”。
详细内容包括诗歌的基本结构、意象与隐喻的运用、节奏与韵律的感知、情感与哲理的探索，以及诗歌背后的文化背景分析。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌解读的基本方法与技巧。
2. 能够分析并感受诗歌中的意象、隐喻和情感，提升审美能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对诗歌创作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌隐喻的深入理解和文化背景的准确把握。
教学重点：诗歌结构分析、意象解读、情感体验。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：诗歌教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示不同季节的自然风景，引导学生闭上眼睛，用心灵感受自然之美，进而引入诗歌中如何表达自然之美。
2. 理论讲解（15分钟）详细讲解诗歌的基本结构，通过例诗解析意象与隐喻的运用。
3. 例题讲解（15分钟）选择一首经典诗歌，如徐志摩的《再别康桥》，逐步剖析其节奏、韵律、意象和情感。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组，每组选取一首诗进行结构分析，讨论并分享感受。
5. 情感体验（10分钟）学生朗读诗歌，尝试感受诗人的情感，分享体验。
6. 文化背景探索（15分钟）引导学生了解诗人的生活背景，理解诗歌背后的深层文化意义。
七、作业设计1. 作业题目：分析并解读艾青的《我爱这土地》。
要求：详细标注诗歌的结构、意象、隐喻，并写出自己的感悟。
答案示例：意象：以“土地”、“河流”、“风”等自然意象表达对祖国的深情。
隐喻：将“我”比喻为一只鸟，歌唱土地、河流、风，展现对祖国的热爱。
2. 作业提交：课后第二天，以书面形式提交。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否能理解并掌握诗歌解读的基本方法，是否能够独立完成诗歌分析。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多现代诗歌，提高文学素养，鼓励学生尝试创作诗歌。
专题16 读懂诗歌(二)从“四角度” 入手,读懂诗歌(解析版)
专题16 读懂诗歌（二）——从“四角度”入手，读懂诗歌一、真题速递（一）【2017年高考北京卷】阅读下面的诗歌，完成15—18题。
晓行巴峡王维际晓投巴峡，馀春忆帝京。
晴江一女浣，朝日众鸡鸣。
水国舟中市，山桥树杪【1】行。
登高万井出，眺迥二流明。
人作殊方语，莺为故国声。
赖多山水趣，稍解别离情。
注释：【1】树杪：树梢。
15．下列对本诗的理解，不正确．．．的一项是（3分）A．巴峡乡邑旭日东升，众鸡鸣唱，晴朗的江边一个女子在浣洗。
B．水国乡民在舟中行商，山上有桥，行人走在桥上，如在树颠。
C．诗人登高远眺，万亩良田，井然有序，二水流过，分外澄明。
D．诗人在暮春之际来到巴峡，山水之趣宽解着诗人的离愁别绪。
16．“人作殊方语，莺为故国声”一联中，鸟雀之声传递了作者的思乡之情。
下列诗句采用这一写作手法的一项是（3分）A．欲暮黄鹂啭，伤心玉镜台。
（王昌龄《古意》）B．天寒雁声急，岁晚客程遥。
（晁补之《吴松道中》）C．苍鸠鸣竹间，两两自相语。
（张耒《感春》）D．殷勤报春去，恰恰一莺啼。
（杨万里《和仲良春晚即事》）17．同样是描绘山峡，《晓行巴峡》与下列诗句相比，在运用意象、抒发情感方面有何不同？请结合诗句，具体分析。
（6分）巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
（郦道元《水经注》）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
（杜甫《秋兴八首》）【答案】15．C16．B17．《晓行巴峡》：所用的“晴江”“浣女”“朝日”“鸡鸣”“水国”“万井”等意象，显示了巴峡水乡的祥和，色调明丽，诗人置身其中，虽有淡淡的思乡之情，情感却并不悲苦。
对比诗句：所用的“猿鸣”“玉露”“枫树”等意象，显示了巫峡的萧瑟阴森，色调凄冷，情感悲苦。
【解析】15．试题分析：本题考查对诗句内容的理解。
C项，应该是“万家井邑出现”，不是“万亩良田，井然有序”。
结合地理位置分析。
【考点定位】鉴赏诗歌的语言。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】具体分析选项的时候要注意结合题目、作者、注释等内容。
如何读懂诗歌课件诗歌鉴赏如何读懂诗歌
如何读懂诗歌课件诗歌鉴赏如何读懂诗歌一、教学内容本节课主要围绕《如何读懂诗歌》展开，教学内容涉及教材第四章诗歌鉴赏部分。
详细内容包括诗歌的基本概念、诗歌的语言特点、诗歌的结构形式、诗歌的意象与隐喻、诗歌的情感表达等。
二、教学目标1. 让学生掌握诗歌的基本概念，了解诗歌的起源和发展。
2. 培养学生通过分析诗歌的语言特点、结构形式，理解诗歌的意象与隐喻。
3. 提高学生的诗歌鉴赏能力，使其能够深入体会诗歌的情感表达。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意象与隐喻的理解、诗歌情感表达的把握。
教学重点：诗歌基本概念、语言特点、结构形式。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一首优美的古诗朗诵，让学生感受诗歌的魅力，激发学习兴趣。
2. 新课导入：简要介绍诗歌的起源和发展，引导学生进入诗歌的世界。
3. 诗歌基本概念：讲解诗歌的定义、分类及特点。
4. 诗歌的语言特点：分析诗歌的语言风格、修辞手法。
5. 诗歌的结构形式：讲解诗歌的节奏、韵律、对仗等。
6. 诗歌的意象与隐喻：以具体诗句为例，引导学生分析、理解诗歌中的意象与隐喻。
7. 诗歌的情感表达：通过例诗讲解，让学生感受诗人如何通过诗歌表达情感。
8. 随堂练习：让学生尝试分析一首诗歌，巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗歌基本概念2. 诗歌的语言特点3. 诗歌的结构形式4. 诗歌的意象与隐喻5. 诗歌的情感表达七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的诗歌，阐述其语言特点、结构形式、意象与隐喻以及情感表达。
2. 答案：学生需根据自己的理解，完成作业。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
推荐一些经典诗歌，供学生课后阅读。
重点和难点解析1. 诗歌的意象与隐喻的理解2. 诗歌情感表达的把握3. 随堂练习的设计与实施4. 作业设计的深度与广度详细补充和说明：一、诗歌的意象与隐喻的理解1. 意象的识别：指导学生通过阅读诗句，识别诗中的具体形象，如自然景物、人物形象等。
〖最新整理〗《如何读懂诗歌》完整版教学课件PPT
17
临江仙 [宋]侯蒙 未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。
当风轻借力，一举入高空。 才得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。
几人平地上，看我碧霄中。
【注解】据宋人洪迈《夷坚志》记载：侯蒙其貌不扬， 年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风 筝上，侯蒙见之大笑，作《临江仙》词题其上。后一 举登第，官至宰相。
关键句
首句（联）：从首句了解基调，许多诗词，往往在开头部分，奠定基调，统 领全诗。 尾句（联）：从尾句了解主旨，在最后一两句升华，卒章显志，或较为鲜明 直接地表达出情感、主旨和态度，或婉转含蓄表现郁积在心中的情感。 重要句：隐含诗歌重要信息，有助于我们了解诗歌内容，理解诗人情感。 典故句：辨析所用典故有助于把握诗人情感。
4
特点：诗歌的短小凝练常会省略很多信息。 （写诗）诗歌由于声律要求和出于修辞上的特
殊需要，常会打乱语序。 补充省略！还原语序！ 重要字词！
把古诗当作文言文来读 （重要字词、语笑春风。
“不知人面去何处，
？
桃花依旧（在）春风（中）笑”。
6
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 （记得在）瓜州渡（痛击金兵）， 雪夜里（飞奔 着）楼船战舰。 秋风中（跨上）战马（纵横驰骋），（ 收复了） 大散关（捷报频传）。
表明写作对象、手法
寻隐者不遇 （贾岛）
表明写作内容
芙蓉楼送辛渐（王昌龄 ）
表明地点、类别
书愤、征人怨、春夜喜雨、悯农
表明情感
观书有感
朱熹 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。
本诗抒发对读书的感想。要想读书时心明澄澈、有 深刻感悟，就要多读书，时时补充新知。
2016诗歌鉴赏之读懂诗歌
诗歌题目
旅夜抒怀
表明时间、背景 表明诗歌体裁
表明写作对象、手法
兵车行 （杜甫）
咏柳 （贺知章） 寻隐者不遇
（贾岛）
表明写作内容
芙蓉楼送辛渐（王昌龄 ）
书愤 征人怨 春夜喜雨 悯农
★表明地点、类别
表明情感
练一练
《鹊桥仙· 七夕》 《征人怨》
《竹窗闻风寄苗发司空曙》 《左迁至蓝关示侄孙湘》
三看作者
• 看作者，知人论世 • 知人论世，就是要关注作者的生平和所处的时代背 景。作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决 定了诗作的思想感情。还要诗人所处朝代国势、朝 政…… • 如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是否 有怀才不遇、报国思用等情感；如介绍作者常年旅 居外地，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情；如介 绍作者是南宋诗人（或朝代已灭亡），则要考虑收 复失地之心……
一看标题
标题是诗歌鉴赏的切入点，是诗歌 鉴赏的向导。因为标题富含着诸多 信息：
季节 内容
秋思
借助题目 洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。
张籍
这首诗表达了作者什么样的情感？ 羁旅之人对家乡、对亲人的思念。
邯郸冬至夜思家
白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 在唐代，是个重要节日，朝廷 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 里放假，民间互赠饮食，穿新 [注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个 重要节日。 衣，贺节，一切和元旦相似， 这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 这样一个佳节，在家中和亲人
离开抗战前线。此作是他到成都之后所写，是“借物寓言” 之作。 ②惊残：惊醒。 ③故山：即家乡。
表现诗人岁月蹉跎、英雄老却、事 春晚寂静、昏暗、风雨凄迷 业无成的无限感慨和悲叹。
如何读懂诗歌教师稿
如何读懂诗歌——走好鉴赏诗词的第一步一、怎样算是读懂诗歌1、明白表层意思能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物如何明白浅层意思？填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。
明确题材——送别诗、羁旅诗、边塞诗、闺怨诗、田园诗、怀古诗、隐逸诗等。
例1：汉江临泛（王维）楚塞三湘接，荆门九派通。
江流天地外，山色有无中。
郡邑浮前浦，波澜动远空。
襄阳好风日，留醉与山翁。
大意：（我泛舟江上，纵目远望，只见）莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接，(汹涌汉江入)荆江而与长江九派汇聚合流。
汉江（滔滔远去，好像一直涌流到）天地之外去了，两岸重重青山，（迷迷蒙蒙，时隐时现，）若有若无。
（远方的）城郭在前面的水面上浮动；波涛汹涌，浪拍云天，摇荡起（远方的）天空。
襄阳风光美丽，（似乎想要把我）留下，与山翁共谋一醉.2、领会深层意思用了什么手法？写出了什么意境（形象、氛围）表达了什么情感（情绪、心境）反映了什么思想（态度、观点）（1）三、四两句写出了景物怎样的特点？（2分）答：江水的流长邈远和两岸青山迷迷蒙蒙、时隐时现的特点。
（2）颈联中哪两个词用得极妙，找出来并简析。
（4分）答：“浮”和“动”。
“浮”表面上写城郭在水面上飘动，实是所乘之舟上下波动，“动”表面上写天空在摇荡，实言波涛汹涌，浪拍云天。
（3）从整首诗看，作者流露出的感情是什么？（4分）答:对襄阳风物的热爱之情，充满了积极乐观的情绪。
二、读懂诗歌的方法技巧（一）品标题标题是诗歌鉴赏的切入点。
因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的题材等）。
题目是诗词的眼睛，它往往直接揭示了诗词创作的时间、地点、事件和主旨等。
可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。
它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。
例2：邯郸冬至夜思家（白居易）邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
如何读懂诗歌ppt上课
〔 2〕试从内容主旨角度评析这首诗。
这首诗描绘了风和日丽的春天风光。一、二句写景： 白云、春风、丽日、红花、绿柳、碧水，上下辉映，活 力盎然。三、四句抒发春日郊游的愉快心情。“偷闲学 少年〞，平淡之中寓深意，表达了诗人怡然自得之情。
菩萨蛮·塞上秋望 〔清〕冯云骧
龙沙落日山衔水，登台怅望寒云里 。猎骑返城西，秋风大将旗。 飞 蓬迷鸟路，白雁哀鸣去。绝塞易黄昏 ，孤城早闭门。 〔1〕词的上阕通过哪些意象照应了词题 ？这些意象的描写有何作用？〔3分〕 〔2〕一般说来，词的下阕应抒发情感， 可文中却看不到直抒胸臆的句子，请 结合文本，简要分析下阕抒发了怎样 的思想感情。〔4分〕
如： 九月九日忆山东兄弟 送杜少府之任蜀州 闺怨 恨别
春夜喜雨 观书有感
咏蝉 托物言志
春日秦国怀古 石头城
怀古咏史
2、点明与写作内容有关的季节或时令 特征 如山居秋暝
临安春雨初霁
春雪
早梅
【辽宁卷】 题郑防画夹五首(其一) 黄庭坚
惠崇烟雨归雁，坐我潇湘洞庭。 欲唤扁舟归去，故人言是丹青。
作者看到的是一幅画，画面上烟雨覆盖，归雁 掠过，作者仿佛置身湖上，想着唤一叶小舟回 家。这时耳边响起朋友的声音，作者恍惊自己 把画境当作真景了。
六、读懂浅层意思
• 填充内容——诗中省略的主语、宾语、状 语、过渡语等
• 调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语 前置等
• 整合句意——前后连缀，大体翻译为意思 相对完好的句子。
１.主语后置
崔颢黄鹤楼： 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
〞意即“晴川汉阳树历历〔可数〕，鹦鹉洲芳 草萋萋〞，“汉阳树〞和“鹦鹉洲〞置于“历 历〞、“萋萋〞之后，看起来好象是宾语，实 际上却是被陈述的对象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何读懂诗歌古诗鉴赏，其基础是要读懂诗歌。
对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，读懂诗歌是关键。
怎样算是读懂诗歌？（1）、明白表层意思能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物（2）、领会深层意思写出了什么意境（形象、氛围），表达了什么情感（情绪、心境），反映了什么思想（态度、观点）。
读懂一首古诗，应该由表及里，综合把握。
一、抓语言，读懂诗句考生读不懂诗歌，很大程度上是读不懂诗歌的语言。
诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性。
古典诗歌凝练含蓄，言简意丰，往往对语言作出变形处理，在语法上主要表现为改变词性、颠倒词序、省略句子成分等，了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。
1．变“性”——改变词性。
中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性。
王维的“泉声咽危石，日色冷青松。
”（《过香积寺》）何逊的“夜雨滴空阶，晓灯暗离室。
” 常健的“山光悦鸟性，潭影空人心”（《题破山寺后禅院》）这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。
2．变序——改变词序句序。
（1）主语后置。
崔颢《黄鹤楼》诗：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
”（2）宾语前置。
杜甫《月夜》诗：“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
”（3）主、宾换位。
叶梦得《贺新郎》词：“秋色渐将晚，霜信报黄花。
” 白居易《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户” 。
卢纶《塞下曲》诗“林暗草惊风，将军夜引弓” 。
（4）定语的位置。
王昌龄《从军行》诗：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
” 李白《梦游天姥吟留别》诗：“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。
” 古人写诗改变词序语序，既是诗歌语言新奇的需要，又是声律的要求和修辞上的特殊需要，更是表情达意的需要。
如2012 年湖北卷“边雪藏行径，林风透卧衣”中“藏” “透”和2014 湖北卷“独向长空背雁行”中“背”字的表达效果。
3．省略。
诗歌语句之间往往具有跳跃性，产生了省略现象，出现了空白，从而为读者留下想象的空间。
如贾岛《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”中国古典诗词借助了汉语语法意合的特点，词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合，省略起连接作用的词语。
例如“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”，上句追忆京城相聚之乐，下句抒写别后相思之深。
全用名词意象组合在一起，写出了两人友谊的深厚。
其他如马致远《天净沙·秋思》，更是如此。
因此要读懂诗歌的表层含义，我们可以像文言文翻译一样运用以下方法：实词推断--- 字形推断、知识迁移、联系上下文填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子如《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
新雨过后，青山特别清新，秋天的傍晚，天气（格外的凉爽）。
明月（透过）松林撒落斑驳的静影，清泉在大石上（叮咚）流淌。
竹林传出归家洗衣女的谈笑声，莲蓬移动了，渔舟正下（水撒网）。
任凭春天的芳菲随时令消逝吧，游子（在秋色中），自可留连徜徉。
例（2012年广东）阅读下面的诗歌，然后回答问题。
（7分）余杭四月[ 元] 白珽四月余杭道，一晴生意繁。
朱樱①青豆酒，绿草白鹅村。
水满船头滑，风轻袖影翻。
几家蚕事动，寂寂昼门关②。
[ 注] ①朱樱：樱桃的一种．②昼门关：从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。
（1）诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。
（ 3 分）答案：使用了对比（映衬）手法。
（1 分）如上下句之间的朱樱与绿草，青豆与白鹅鲜明对比，表现出景物色彩的鲜丽。
（2 分）或：使用渲染手法。
（1 分）用丰富的色彩去描写初夏的水果菜蔬朱樱和青豆、悦目怡情的青草与白鹅，渲染生命勃发的气息。
（ 2 分）或：使用了名词排列（意象并列）的组句手法。
（ 1 分）如上句由朱樱、青豆、酒三个名词（意象）组成，下句由绿草、白鹅、村三个名词（意象）组成，使人产生一种画面感。
（ 2 分）（2）“一晴生意繁”是什么意思？体现在诗中哪些地方？请简要分析。
（ 4 分）答案：“一晴生意繁”的意思是：雨过天晴，到处呈现出生机勃勃的景象。
（ 2 分）“一晴生意繁”体现在：①初夏成熟的樱桃鲜红，豆子青青，绿草茵茵，白鹅成群；②雨过天晴，江河水满，船只轻快地行使，微风吹拂，袖影飘动；③村庄门户紧闭的人家寂然无声，而里面蚕事正忙呢。
（回答1 点1 分，2 点2 分。
）[ 即时应用]1 （2014广东卷）阅读下面这首词，然后回答问题。
（7 分）望江怨送别[清] 万树春江渺，断送扁舟过林杪①。
愁云清未了，布帆遥比沙鸥小。
恨残照，犹有一竿红。
怪人催去早。
[ 注] ①杪：树梢。
（1）这首词的前四句描写了怎样的送别场景？（ 3 分）（2）怎样理解“怪人催去早” ?请结合全词分析。
（4 分）二、抓暗示，捕捉信息1、读标题标题是诗歌鉴赏的切入点，因为标题富含着诸多信息，或揭示内容，如《春日忆李白》《别董大》；或展示思路，如《望月怀远》；或流露情感，如《春夜喜雨》《西宫春怨》；或显示诗歌题材，暗示诗歌内容。
如《鹧鸪天·送人》《在狱咏蝉》《永遇乐·京口北固亭怀古》。
标题往往给我们留下了猜想揣摩诗的内容的空间，是我们读懂诗歌的重要向导。
另外，古人还有一个写作习惯，通常在诗的开头一两句就破题、点题。
这样，我们就可以依据标题，了解开头的内容。
以刘长卿《寻南溪常山道人隐居》（2014 广西卷）为例。
一路经行处，莓苔见履痕。
白云依静渚，春草闭闲门。
过雨看松色，随山到水源。
溪花与禅意，相对亦忘言。
[ 即时应用]2 近试上张水部（唐）朱庆馀昨夜洞房停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？思考：这首诗的主旨是什么？2．知作者要真正读懂一首诗，必须知人论世。
“知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。
这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。
如陶渊明的诗表现田园生活的安适，对官场的厌弃，常采用白描手法，语言清新自然。
杜甫的诗则忧国忧民，厚重沉郁。
生活在南宋的诗人词人，陆游、辛弃疾等，则有着共同的心中块垒，那就是因山河破碎而带来的忧国的激愤，因志存恢复而不得产生的报国无门之憾。
例（2013年新课标I）鹊桥仙陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一半取封候，独去作江边渔父。
轻舟八尺，低篷三扇，占断苹洲烟雨②。
镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与！【注】①这三句是追忆当年军中的生活。
博，古代的一种棋戏。
②占断：占尽。
苹洲烟雨：指长满苹草、烟雨空濛的风光。
③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。
唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。
（1）上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？【解析】陆游杰出的爱国诗人，生活在北宋后期至南宋前期，江山支离破碎，百姓苦难深重，诗歌的内容也极为丰富，其中最重要的是爱国主题的日常生活和情景的吟咏，回荡着爱国忧民的激情，在描写湖山胜景，闲情逸趣的同时，往往蕴含着壮志未酬、壮心不已的幽愤。
【参考答案】：那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁, 表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚．[即时应用]3、（2014江西卷）阅读下面一首宋诗，按要求回答问题。
（8 分）被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首①（其二）苏轼总角黎家三小童，口吹葱叶送迎翁②。
莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。
（1）指出“溪边自有舞雩风”一句所用典故的出处。
（ 2 分）（2）请结合作者的思想和本诗内容，分析这首诗表现了作者怎样的人生态度（ 6 分）3．读注释例·读下面这首诗，完成①—③题。
（10 分）（2008 年北京卷）酬王处士九日见怀之作顾炎武是日惊秋老，相望各一涯。
离怀消浊酒，愁眼见黄花。
天地存肝胆，江山阅鬓华。
多蒙千里讯，逐客已无家。
注释：顾炎武，明清之际著名学者、诗人。
明末投身反宦官、权贵斗争。
清兵南下，参加人民抗清起义。
入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。
第②问：“天地存肝胆，江山阅鬓华”中的“肝胆”和“阅”在这里各是什么意思？这两句诗表达了作者怎样的思想情感？（4 分）解析：注释中提供的信息，对回答第②问有很强的提示作用。
答案：肝胆，指自己的爱国之志，或对于故国的赤胆忠心。
阅，见证。
表出了作者虽已衰老，且明知复国无望，仍然矢志不渝、坚持到底的决心。
[ 即时应用]4 （2014 北京卷）阅读下面诗歌，完成①—②题。
奉陪郑驸马韦曲【1】杜甫韦曲【1】花无赖，家家恼煞人。
绿樽须尽日，白发好禁【2】春。
石角钩衣破，藤梢刺眼新。
何时占丛竹，头戴小乌巾。
注释：【1】韦曲：唐代长安游览胜地。
杜甫作此诗时，求仕于长安而未果。
【2】禁：消瘦。
① 下列对本诗的理解，不正确的一项是（3 分）A．诗的首句和辛弃疾的“最喜小儿无赖”，两处“无赖”都传达了作者的喜爱之情。
B．三四句意谓韦曲的满眼春色，让自感老去的诗人也觉得应借酒释怀，消受春光。
C．五六句通过“石角钩衣”、“藤梢刺眼”的细致描写，状写韦曲春去夏来的美景。
D．此诗运用了“反言”，如“恼煞人”，实际是爱煞人，正话反说，有相反相成之趣。
②前人引《南史》注诗中“小乌巾”：“刘岩隐逸不仕，常著缁衣小乌巾。
”结合这一注解，谈谈诗的最后两句表达了诗人怎样的思想感情。
（4 分）4、读题干所谓题干，即命题的语言文字，包括三大要素：指向要素（回答什么问题）、解说要素（解释题目要求）、限制要素（哪一联、哪一句等）。
抓住题干的暗示信息可以让你进一步读懂诗歌。
这也叫借题解文法。
试卷中的题干表述形式往往是“阅读下面一首×（朝代）诗，然后回答问题” ，朝代的不同，国力的差别，往 往会影响诗人的艺术风格，乃至形成相应的诗歌流派，暗示着诗歌的内容范围。
三、抓内容（写了什么） 诗的正文是阅读的核心，读懂正文也是读懂诗歌的关键所在。
这一环节是以平时的积累和素养为基础的， 不过，方法上还是有几点很关键：1、理对象——景、物、人、事、情诗歌一般都离不开“景”“物” 、“人”、“事 （ 典故） ”“情”等要素，其中“景、物、人、事”是表 象，“情”是诗的内核。
我们要做的就是，仔细阅读全诗，对文字信息进行检索分类，梳理诗中出现的景 物意象、人物、事件，辨析它们与情的联系，揣摩推导出诗的主旨。
例 （ 08 江苏卷） 登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。