缅甸留学生汉语学习动机的调查探析
东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析
东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析【摘要】本文针对东南亚本科留学生汉语自主学习能力展开调查与分析。
在介绍研究背景、研究目的和研究意义。
正文部分包括东南亚本科留学生汉语学习现状调查、自主能力分析、影响因素分析、提升方法探讨和案例分析。
在结论部分总结存在问题，并提出建议与展望，最后给出研究结论。
通过本研究，可以深入了解东南亚本科留学生在汉语学习中的困难与挑战，为提高他们的自主学习能力提供参考和借鉴。
【关键词】东南亚、本科留学生、汉语、自主学习能力、调查、分析、影响因素、提升方法、案例分析、存在问题、建议、展望、研究结论。
1. 引言1.1 研究背景东南亚地区是中国的重要邻国，两国之间在政治、经济、文化等领域有着密切的联系。
随着中国的崛起和东南亚地区的经济发展，越来越多的东南亚本科留学生选择到中国留学，其中汉语学习成为他们学习的重要内容。
东南亚本科留学生汉语学习存在许多挑战，比如语言环境的不同、语法结构的复杂性等等。
研究东南亚本科留学生的汉语自主学习能力成为很有意义的课题。
通过调查和分析东南亚本科留学生的汉语学习现状和自主学习能力，可以帮助我们更好地了解他们的学习特点和需求，为提升他们的汉语学习水平提供依据和方法。
这样的研究还可以促进中东南亚地区的文化交流和教育合作，为两国之间的友好关系做出贡献。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨东南亚本科留学生在汉语自主学习能力方面存在的问题并分析其影响因素，旨在为提升他们的汉语学习水平和自主学习能力提供有效的方法和建议。
通过对东南亚本科留学生的汉语学习现状进行调查和分析，可以揭示他们在自主学习过程中面临的困难和挑战，为今后有针对性地改进教学方法和教学资源提供参考。
本研究也旨在通过案例分析，借鉴成功的汉语学习经验，探讨可行的提升方法，为东南亚本科留学生的汉语学习提供实际指导，为他们更好地融入汉语学习环境和提高汉语水平提供帮助。
通过本研究的开展，我们将全面了解东南亚本科留学生的汉语学习状况，达到促进他们汉语学习的目的。
留学生汉语学习动机现状调查研究
留学生汉语学习动机现状调查研究作者：聂根香来源：《科学与财富》2018年第12期摘要：近年来，到华学习汉语的人数逐年增多，德宏州地处缅甸交界，德宏师专作为德宏州唯一的高等学府，在华文教育上，占了极大的地缘优势。
本研究选取了2016级和2017级的所有留学生作为样本，对汉语留学生汉语学习动机进行了调查，分析了留学生汉语学习动机的影响因素，进而提出了改善汉语教学的相关策略。
关键词：留学生；汉语学习；汉语教学；管理近年来，到华学习汉语的人数逐年增多，德宏州地处缅甸交界，德宏师专作为德宏州唯一的高等学府，在华文教育上，占了极大的地缘优势。
德宏师专自2012年陆续召入留学生300多人。
为缅甸的华文教育做出了杰出的贡献。
2016年又招收了老挝留学生近20人，在近五年的汉语教学中，学校汉语教学团队不断摸索汉语教学的经验，教学效果较为明显。
在教育教学中，努力找寻适合学生的学习方法，因材施教。
通过结对子的方式，给基础好的同学配了中国学生作为学习导师，在学习、生活上给外国留学生必要的生活、学业指导。
本研究选取了2016级和2017级的所有留学生作为样本，对汉语留学生汉语学习动机进行了调查，分析了留学生汉语学习的动机的影响因素，进而提出了改善汉语教学的相关策略。
一、样本分析研究样本：近60%是男生，剩下的40%是女生，民族类别主要涉及：景颇、傣族和傈僳族。
其中，景颇族占39%；傣族约占30%；傈僳族占了15%左右。
本次样本人数的基本情况：学生的基本年龄介于16-30岁之间，其中16-20岁的人数占了50%；21-25的人数占35%；25-30的人数占12%。
本次所招收的留学生汉语基础一般，62%的同学表示之前学过1年，35%的同学之前没有学过汉语。
二、留学生汉语学习动机调查现状从近景的直接性动机来看，45%同学认为，学习汉语的原因是喜欢汉语；9%的同学学习汉语是为了考HSK级。
从远景的间接性动机来看，38%的同学认为，学好汉语，今后就能找到一个好的工作；只有少数同学是为了其他原因学习汉语。
缅甸籍学生汉语学习态度及应用-最新文档
缅甸籍学生汉语学习态度及应用一、缅甸华文教育的发展缅甸的华文教育大致经历了自由发展、艰难前行、恢复与发展三个阶段。
（一）自由发展缅甸的汉语教学始于19世纪末期，除去受到第二次世界大战的影响，一直都处于自由发展的阶段。
截止1962年，缅甸的华文学校高达259所，共有学生39000名。
（二）艰难前行1963年，缅甸政府开始实行国家主义政策，对所有私立小学进行管制，华文课的授课时间受到限制。
到1965年4月，缅甸政府颁布《私立学校国有化条例》，私有中小学被收归国有。
面对这种情况，失业的华文教师自行举办华文补习班。
但好景不长，1967年，仰光发生“6?26”排华事件，华文补习班被禁止。
（三）恢复与发展20世纪70年代末，华文教育得到恢复与发展。
1988年，现政府执政后，推行中缅友好政策，缅甸汉语教学得到快速发展。
1990年，恢复派出缅甸学生到中国学习的政策。
福建同乡会于1993年创办福庆语言电脑学校，开设了汉语水平考试辅导课。
1998年，仰光出版社发行中文报纸《缅甸华报》。
2001年起，两国教育部联合在缅甸举办汉语水平考试，中国开始向缅甸派遣汉语教师。
2002年，缅甸福建同乡会创办了仰光地区最大的汉语培训学校――福星语言与电脑学院。
2008年2月，中国国家汉办与福庆语言电脑学校以及福星语言与电脑学校签订建立“孔子课堂”的协议。
二、语言态度的定义及作用（一）语言态度的定义关于语言态度，戴庆厦认为，语言态度等同于语言观念，语言观念又称语言态度，是指人们对语言的使用价值的看法，其中包括对语言的地位、功能及发展前途的看法。
[1]王远新认为，语言态度是由于社会或民族认同、情感、目的和行为动机、行为倾向等因素的影响，人们会对一种或多种语言或文字的社会价值形成一定的认识或做出一定的评价，这种认识和评价通常成为语言态度。
[2]（二）语言态度的作用王建勤指出：态度作为一种情感因素，它对某一目标的具体实施和最终达到的成功程度是极为重要的。
缅甸籍学生汉语学习态度及应用
缅甸籍学生汉语学习态度及应用随着中国的经济水平和国际地位的提高，越来越多的外国人开始学习汉语。
语言态度是影响语言学习的重要因素之一，它既反映了使用者对语言的情感和社会地位的内在评价，也在一定程度上反映了语言使用者的语言能力。
本文以问卷调查的方式，着重从“学习态度、文化态度、目的语群体态度、以及功能”这4个角度考察缅甸籍学生对汉语的具体态度，并对其汉语使用情况进行了简单调查。
标签：缅甸语言态度语言使用一、缅甸华文教育的发展缅甸的华文教育大致经历了自由发展、艰难前行、恢复与发展三个阶段。
（一）自由发展缅甸的汉语教学始于19世纪末期，除去受到第二次世界大战的影响，一直都处于自由发展的阶段。
截止1962年，缅甸的华文学校高达259所，共有学生39000名。
（二）艰难前行1963年，缅甸政府开始实行国家主义政策，对所有私立小学进行管制，华文课的授课时间受到限制。
到1965年4月，缅甸政府颁布《私立学校国有化条例》，私有中小学被收归国有。
面对这种情况，失业的华文教师自行举办华文补习班。
但好景不长，1967年，仰光发生“6·26”排华事件，华文补习班被禁止。
（三）恢复与发展20世纪70年代末，华文教育得到恢复与发展。
1988年，现政府执政后，推行中缅友好政策，缅甸汉语教学得到快速发展。
1990年，恢复派出缅甸学生到中国学习的政策。
福建同乡会于1993年创办福庆语言电脑学校，开设了汉语水平考试辅导课。
1998年，仰光出版社发行中文报纸《缅甸华报》。
2001年起，两国教育部联合在缅甸举办汉语水平考试，中国开始向缅甸派遣汉语教师。
2002年，缅甸福建同乡会创办了仰光地区最大的汉语培训学校——福星语言与电脑学院。
2008年2月，中国国家汉办与福庆语言电脑学校以及福星语言与电脑学校签订建立“孔子课堂”的协议。
二、语言态度的定义及作用（一）语言态度的定义关于语言态度，戴庆厦认为，语言态度等同于语言观念，语言观念又称语言态度，是指人们对语言的使用价值的看法，其中包括对语言的地位、功能及发展前途的看法。
缅甸留学生毕业后汉语使用情况研究—以德宏师范高等专科学校为例
缅甸留学生毕业后汉语使用情况研究—以德宏师范高等专科学校为例【摘要】本文通过在线访谈及问卷调查等方式，对已从德宏师范高等专科学校毕业的缅甸留学生进行汉语使用情况调查研究。
并对他们毕业回国后汉语使用过程中遇到的问题进行归纳分析，针对这些问题提出了解决对策。
【关键字】缅甸留学生；毕业后；汉语使用；问题；对策一、缅甸留学生到我校求学情况回顾2012年，180名缅甸留学生入读德宏师范高等专科学校（以下简称我校），期中138人为公费生，分为3个班，自费生42人，合计当年度共招收4个留学生平行班。
他们年龄段跨度较大，从十五岁到二十八岁不等，有的高中刚毕业，有的已工作多年。
截止当年，这批留学生为我校招收留学生人数最多的年份。
就读期间，留学生参加校内外活动较多，如演讲比赛、讲故事比赛、挑战汉语歌比赛、话剧展演、汉字书写竞赛、片段教学大赛、夏令营等丰富多彩的活动。
这些活动大多紧密结合教学，最大限度地提高他们学习汉语的积极性和主动性，充实了留学生的课余生活，使留学生全方位体验了汉语的魅力，活动过程中也培养了良好的师生感情。
以活动促教学，教学成果显著。
这些留学生学习成果喜人，他们毕业前至少通过HSK四级，少部分留学生还通过了HSK五级。
他们在2015年和2016年相继毕业回国，这批缅甸留学生毕业后回到自己的国家，大多数学生与我保留着联系。
近期，通过在线访谈及问卷调查等方式，我对部分毕业生归国后的汉语使用情况进行了调查研究，形成本文。
二、汉语使用情况分析通过各种形式，我把了解到的毕业生汉语使用情况，归纳总结如下：1.从事汉语教学工作。
毕业生中的公费生大多根据他们当初与政府的协议，从事当地中小学或大学汉语教学工作。
在中小学的上课时间大多为当天最后一节课。
在中小学锻炼几年后，部分优秀的毕业生，被选拔到大学里专门从事汉语相关专业的教学工作，我们这些毕业生多为骨干教师。
据访谈得知，他们现在教授学生所使用教材，还多为当年他们自己来我校留学时所使用的教材，较少有更新。
基于文化差异的个性化教学法——论缅甸留学生对外汉语课程的教学方法
动 手 能 力强 ，就 鼓 励 他 们 多 参 加 教 学 实 践 活 动 。被 动的 ．不 自觉 的学 习无法 取得 好 的教学
效果 。被动和不 自觉的学习也会导致学生丧失
对学 习 的兴趣 ，把 汉语 课程 的学 习看 作是 一种
业 的 国 内高 校 ，都 以课堂 教学 为 中心 ，课 堂 教 学 仍然 是对 外汉 语教 学 的主要 方式 。那 如何 充
认识 他们 现在 所 生活 的汉语 环境 ，他 们因 为喜 欢而 变得 乐于 学 习 。我 们应 该努 力转 变学 生 以
些 幽默 的语言 ，有 条件 时 多安排 一些 课堂活
动 ，情 境 模拟 和课 堂讨论 ，启发学 生对 问题 的 思考 ，以提 问引发学 生 主动 思考 ，让学 生唱 主 角 ，把 理论 变得 贴近 生活 ，这 样可 以让 学生 自
活 ，始 终保持 着对 学 习的兴趣 。
理安全和心理 自由的精神环境 ，学生能够大胆 地去做。其次是创造了学生学习的成功感 ，增 强信心。如果采用传统的课堂提问方式 ，留学
生 由于学 习基础 不 好 的原因 ，容 易紧 张心慌 ，
二 、培 养 学生 主 动 学 习 的学 习 习 惯 ，培养学生终身学 习的能力
己认 识学 习 的趣 味 性和必 要性 ，在 学 习 中慢 慢
前对汉语学 习存在 的一些错误观念和错误做
法 ，重新寻找并发现汉语学习中的乐趣，让学
生树 立起 学 习的 兴趣 ，让 他们发 现 自己学 习 的
潜 力和 能 力 。比如在课 堂 中可设 计 一些语 言游 戏 ，顺 口溜 ，话 剧表 演 ，诗 歌 朗诵 ，课堂 作 文 等 课堂 活动 ，鼓 励学 生积 极参 与这些 活动 ，树 立起 留学生 学 习的信 心 ，把 兴趣 归还 给学 生 。
留学生学习汉语调查报告
篇一：关于留学生学习汉字的调查报告关于留学生学习汉字的调查报告一、调查背景汉字教学在对外汉语教学中一直备受重视，虽然近几年来，对外汉语教学发展速度很快，但是对于如何教好汉字我们仍无系统的研究。
在这样一种情况下，我们决定以发放调查问卷的形式对留学生学习汉字的情况进行调查，从中发现问题，掌握留学生在基础阶段的汉字学习方法、困难和需求，以便找到更好的汉字教学方法。
二、调查内容及对象（后附调查问卷）调查问卷主要有三部分：第一部分是自然情况的调查，如姓名、国别、母语、学习汉语的时间与地点等；第二部分是四道选择题（可多选），涵盖了对汉字特点的了解情况、字音字形方面遇到的问题、学习汉字的策略及汉字教学顺序五个方面的内容；第三部分是五道表述题，主要针对的是留学生汉字学习的基本态度、看法等。
2010年10月我们小组在西安外国语大学汉学院完成了调查。
为使调查具有一定的兼容度，发放问卷时尽可能做到了选取不同国家和地区的对象，但主要以“非汉字圈”的学生为调查主体，但由于问卷内容比较专业，所以我们的调查对象集中在高班（五班以上，包括五班）。
具体情况如下：问卷发出48份，回收31份。
接受调查者分别来自9个国家（哈萨克斯坦9人，俄罗斯4人，美国3人，日本4人，法国3人，波兰2人，西班牙1人，乌兹别克斯坦1人，乌克兰4人），其中研究生（汉国教b班）4人，其余为高年级（5、6、7、8班）学生，他们学习汉语的年限平均为3年。
三、反馈的信息与分析1、分类和方法为便于观察分析母语及文化背景对汉字学习的影响，我们将调查对象进行类归：“汉字圈国家”学生为a类（4个日本学生）“非汉字圈国家”为b类（其余学生）问卷中选择题和表述题各五道，我们拟对问卷反馈的信息采用不同方法加以整理说明：选择题答案表格形式反映，表述题的答案综合介绍。
2、选择题的统计和分析2.1你了解汉字的下列特点吗？以上结果说明：（1）绝大多数学生对汉字的特点有一定的了解，其中“汉字文化圈”内学生相对来说比例更高，因为他们母语中也有汉字。
关于留学生来中国汉语学习情况调查报告doc
关于留学生来中国汉语学习情况调查报告篇一：留学生汉语学习现状及思考龙源期刊网 .cn留学生汉语学习现状及思考作者：杨天琪来源：《文化研究》XX年第03期摘要：语言的学习离不开环境，不同国家的留学生在汉语的学习中会遇到很多不同的困难，从母语到第二语言，从本国到另外的国家，不仅在语言上不同于从前，并且接触的文化也截然不同。
本论文从不同角度来讲留学生的汉语学习情况进行梳理，并对留学生的情况进行了分析，提出建议，引起留学生和汉语教师一个思考。
关键词：语言环境内容方法效果建议中国的文化博大精深，中国的文字也是历经了3000多年的演变留存于世，留学生面对着不同的文化，不同的语言环境，是他们学习汉语最大的难处。
语言的学习离不开语言环境，把社会环境融入到语言研究领域。
语言环境世界各国不仅欣赏中国的丰富文化，而且更加深刻的了解了中国和中国文化，中国的发展现状对全球的影响也逐渐扩大，国际化的中国已经成为诸多国家前来留学和旅游的重要国家。
日韩留学生日韩两国于中国文化有着不解之缘，相通的语言文化是使日韩留学生与中国学生相互学习的前提。
在学习汉语的时候，在语法上却有着天壤之别。
相同的汉字却表达了不同的含义，例如：汉语中的“大丈夫”，在日语中却是“没关系”的意思。
所以对于留学生来说，要剥离开自己的本国文化，融入到我们国家的文化中去，才能学习好汉语。
欧美留学生不同的文化，不同的语言环境，他们可以说是和中国的文化、语言交流方式截然不同，所以对于欧美学生的汉语现状并没有其他国家留学生那么好。
学习内容留学生对教学内容的态度，表现为他们对所学的方面感兴趣的程度。
许多欧洲的留学生对于汉语中的四个声调感到难学，但是日韩的留学生却没有这方面的困扰。
所以在针对于两种不同语境国家的人，要有不同的学习方法。
3、发音方式篇二：留学生课外学习情况调查报告留学生课外学习情况调查报告张洁（云南师范大学文学院，云南昆明 650500）摘要：本次调查旨在通过对云南师范大学中高级汉语班留学生课外学习情况的调查，分析留学生课外学习的方式方法，总结其优点与不足，针对不足给予可行指导，并从中国学生和教师角度着手，探寻可提供的帮助，使留学生能更好地掌握汉语知识，提高汉语水平。
缅甸中学生汉语阅读策略调查研究
针对低年级学生注重拼音和汉字的教学，加强汉字书写练习，帮助低年级学生打好汉字基础。通过生动有趣的故事、儿歌等手段，激发学生对汉语阅读的兴趣和好奇心。针对中年级学生在巩固汉字的基础上，加强词汇和句子的教学，鼓励学生主动表达自己的思想和感受。引导学生逐渐掌握阅读策略，如预测、推理、总结等，提高学生的阅读理解能力。针对高年级学生加强文本分析能力和批判性思维的培养，引导学生深入理解和分析文本。鼓励学生自主选择阅读材料，拓展阅读范围和深度，提高学生的自主阅读能力和文化素养。
调查结果
在访谈中，一些学生提到他们在阅读过程中遇到生词和长句子的困难。此外，由于文化差异和背景知识的不足，他们有时难以理解文章的主旨。
大部分学生对汉语阅读持有积极的态度，认为它有助于提高他们的语言能力和文化素养。然而，也有部分学生认为汉语阅读具有一定的难度，需要更多的练习和指导。
有效的阅读策略
阅读困难和挑战
本研究可以为汉语教师和研究者提供有关缅甸中学生汉语阅读策略方面的第一手资料，丰富现有的汉语二语习得研究领域的知识库。
通过调查分析，揭示缅甸中学生在汉语阅读过程中的问题与困难，为改进教学方法、提高学生学习效果提供参考依据。
研究意义
02
研究目的和方法
探讨缅甸中学生在汉语阅读过程中的策略使用情况。
研究目的
研究对象
选取了缅甸某中学的100名学生，年龄范围在12-18岁之间，其中50名为男生，50名为女生。
研究方法
采用问卷调查和半结构式访谈的方法，问卷主要包括学生的基本信息、阅读策略使用情况以及对汉语阅读的看法等。
调查设计
通过数据分析，发现大部分学生使用了一些有效的阅读策略，如预测、推断、总结和提问等。这些策略有助于提高他们的阅读理解能力。
跨文化背景下预科留学生汉语学习动机消减的调查
探讨了预科留学生在汉语学习过程中使用的学习策略，以及这些策 略如何影响他们的学习效果。
03 研究问题和方法
研究问题
1
跨文化背景对预科留学生汉语学习动机消减的影 响
2
预科留学生汉语学习动机消减的潜在原因和影响 因素
3
பைடு நூலகம்
如何提高预科留学生的汉语学习动机
研究方法
01
问卷调查
设计问卷，收集预科留学生对汉语学 习动机消减的看法和感受，以及对跨 文化背景的适应情况。
学习动机消减的干预策略
针对学习动机消减的现象，提出了一系列有效的干预策略，如激发 和维持学习动机、提供明确的学习目标等。
预科留学生的相关研究
预科留学生的特点与挑战
对预科留学生的背景、学习特点、面临的挑战进行了深入分析。
预科留学生的跨文化适应
研究了预科留学生在跨文化适应过程中遇到的问题，以及这些问题 如何影响他们的学习和生活。
02 文献综述
跨文化背景下的汉语学习动机研究
跨文化交流中的语言学习动机
01
探讨了在不同文化背景下，语言学习者的学习动机、态度和期
望如何影响他们的学习效果。
跨文化适应与汉语学习动机
02
研究了跨文化适应过程中，语言学习者如何调整和适应新的文
化环境，以及这种调整对他们的语言学习产生的影响。
文化距离与汉语学习动机
在跨文化背景下，预科留学生的汉语学习动机普遍存在消减现象， 尤其是在学习初期。
动机消减的原因多样化
学习动机消减的原因包括语言学习难度、文化差异、学习环境等多 方面因素。
不同个体差异明显
不同学生个体的学习动机消减程度存在明显差异，与个人背景、性 格、学习态度等因素有关。
曼德勒外国语大学中文系学生学习汉语情况
曼德勒外国语大学中文系学生学习汉语情况□曾逸霞沈％兰内容摘要％随着中国的和平崛起，中国的影响力越来越大，世界上兴起了一股学习汉语的热潮。
缅甸与中国山水相连，自古以来交往密切。
现代，中缅关系继往开来，两国经贸合作文化交流越来越密切。
缅甸社会中缺乏与中国对话的汉语人才，汉语人才需求大。
曼德勒外国语大学作为上缅甸的r办外国大学，下设有中文系。
通过问卷调查形式对该校中文系学生学习汉语的调查，了解中文系学生学习汉语的与，对问题一议。
关键词％曼德勒外国语大学汉语动机困难建议中缅友好交往离不开语言为中介，客观准确地传递双方的真实情况，消除偏见与误解。
当今缅甸社会，精通汉语的人才需求不断扩大D调查了解缅甸国内特别是官方高校汉语学习情况，是十分有必要的。
为真实有效的掌握第一手资料再进行分析，此次采用调查问卷的形式对曼德勒国语大学曼大）中学生学习汉语进行调查。
共发岀150调查问卷，有问卷120份。
一•曼德勒外国语大学及中文系基本情况曼德勒外国语大学是缅甸的公立语大学，是缅甸公立高校开设中专业的两中的一D 目，曼大中有教25人，其中有10有中国学进修.汉语学大一至大四的总人有两人，人校第D与问卷的学生集中在高年级，与学，高学生汉语好，对汉语的度较高，参与问卷调查的人与D与调查的学生分之八十缅甸北部，分十缅甸D与调查的120学中另」|差异大，男女分布不平衡，女多男少，语言人文类专业学习的分D次，与调查的学生中高，与曼德勒地为缅甸中地一的情况D中大部分学生的交的语是缅甸语，分学用方通话。
学用语情况人好地缅甸会，人对学汉语专业汉语学情况的影响较大。
的学生中，大部分学生喜欢听说课，相当一部分学生中国历史中国学阅读.分人对他程感兴趣D有绝大分学生表示希望有机会与中国留学生交流，并且认为这对于学习水平提高有帮助D此外，有据统计，三分的学活中会与亲友使用汉语交流并利用课余时间去上汉语补班学巩固汉语。
在课余时间里，学们有阅读的惯。
在后读物的上.有大分学读翻译成缅甸语的汉语小说，学生认为中学最困难的是翻译、口语、写作力依次是学生认为学习汉语最困难的方面。
缅甸语言文学在中 国的学习动机和目标是什么
缅甸语言文学在中国的学习动机和目标是什么在全球化的大背景下，各国之间的文化交流日益频繁。
缅甸语言文学作为一门独特的学科，在中国吸引了越来越多的学习者。
那么，他们选择学习缅甸语言文学的动机和目标究竟是什么呢？对于一些学习者来说，对缅甸文化的浓厚兴趣是他们投身于缅甸语言文学学习的主要动机之一。
缅甸拥有悠久的历史和丰富多样的文化传统，包括宗教、艺术、音乐、舞蹈等方面。
通过学习缅甸语言文学，他们能够更深入地了解这些文化元素背后的内涵和意义，打破语言障碍，直接接触到原汁原味的缅甸文化作品，如古代的诗歌、传说和现代的小说、戏剧等。
这种对文化的探索欲望驱使着他们不断钻研缅甸语言文学，以期能够领略到缅甸文化的独特魅力。
就业需求也是一个重要的学习动机。
随着中国与缅甸在经济、贸易、旅游等领域的合作不断加强，对于精通缅甸语言文学的人才需求也在逐渐增加。
许多企业在开展与缅甸的业务往来时，需要具备缅甸语言能力的员工来进行沟通、翻译、商务谈判等工作。
政府部门在处理与缅甸相关的事务时，同样需要专业的语言人才。
此外，旅游业的发展也为缅甸语言文学专业的毕业生提供了机会，他们可以从事导游、旅游策划等工作，为中国游客提供更好的服务。
学术研究是另一个促使人们学习缅甸语言文学的因素。
对于一些学者和研究人员来说，缅甸语言文学是一个有待深入挖掘和探索的领域。
他们希望通过对缅甸语言的语法、词汇、语音等方面的研究，以及对缅甸文学作品的分析和解读，为语言学和文学研究的发展做出贡献。
同时，通过与国际学术界的交流和合作，推动缅甸语言文学研究的国际化进程。
个人发展和自我提升也是学习缅甸语言文学的重要目标之一。
学习一门新的语言和文学，能够锻炼人的思维能力、语言表达能力和跨文化交际能力。
这些能力在当今竞争激烈的社会中具有重要的价值。
通过学习缅甸语言文学，学习者可以拓宽自己的视野，培养多元文化的意识和包容的心态，使自己在个人成长和职业发展中具备更强的竞争力。
缅甸留学生汉语学习动机的调查分析.doc
缅甸留学生汉语学习动机的调查分析作者：杨刚来源：《云南教育·高等教育研究》2013年第02期摘要：本文以昆明主要高校缅甸留学生为对象，就其汉语学习动机开展调查，分析后发现：第一，其汉语学习受家庭成员的影响较大；第二，其学习汉语的内部动机胜过外在动机。
影响缅甸留学生汉语学习的内部动机主要有：在中国高校深造攻读学位；工作的需要；华裔的民族认同；了解中国历史文化及风土人情等。
关键词：缅甸留学生内部动机外部动机汉语基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目“云南省东南亚留学生教育和管理问题研究”（项目编号：2011Y229）阶段性成果；云南省哲学社会科学教育科学基金项目“桥头堡建设中扩大云南省缅甸留学生规模的策略研究”（项目编号ZJQ1203）阶段性成果云南在地域上与缅甸山水相连，文化宗教传承上与缅甸同文同种，便利的交通和人文环境，使云南长期以来都是缅甸学生留学的首选地。
和其他省区相比，云南对缅甸的汉语国际推广有着无可比拟的地缘优势和亲缘优势。
2012年来云南学习的万余名学生中，60%来自东南亚国家，其中很大一部分学生来自缅甸。
以云南民族大学为例，缅甸籍学生约占全校留学生总人数的30%，仅次于泰国学生和老挝学生。
对缅甸留学生的汉语习得情况进行调查分析，总结其汉语学习规律，制订编写有针对性的教学计划和教材是目前对缅甸留学生汉语教学与推广亟需解决的问题。
本文以昆明主要高校的缅甸留学生为样本，就其汉语学习动机开展调查分析，分析其汉语学习中存在的问题，以期对缅甸未来的汉语教学提供有参考价值的建议。
1 对缅甸留学生汉语学习动机的调查分析1.1 调查对象基本情况调查以云南民族大学、云南大学、云南师范大学、云南财经大学、昆明华文学校等学校的缅甸留学生为对象。
调查方式以问卷调查为主，面谈为辅。
调查持续1个月，发出调查表100份，收回有效问卷85份。
受访对象中，男性30人，女性55人。
1.2 问卷调查内容本次调查共涉及学习汉语的原因、课堂表现、学校课内外活动、兴趣爱好等四个方面。
东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析
东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析1. 引言1.1 背景介绍东南亚地区是中国重要的对外留学生来源地之一，随着中东南亚地区经济的迅速发展，越来越多的本科生选择到中国留学。
由于语言和文化的差异，东南亚本科留学生在中国学习汉语往往面临挑战。
他们需要更多的自主学习能力来适应汉语课程，提高汉语水平。
本研究旨在调查东南亚本科留学生的汉语自主学习能力，并分析其影响因素，从而提出相应的对策建议。
通过了解他们的学习情况和需求，帮助他们更好地适应汉语学习环境，提高自主学习能力，从而更好地融入中国高校学习生活。
.1.2 研究目的本研究旨在调查和分析东南亚本科留学生在汉语自主学习能力方面的情况。
通过对这一群体的调查，我们希望了解他们在汉语学习过程中所面临的困难和挑战，以及他们的自主学习能力水平。
我们也希望探讨影响他们汉语学习的因素有哪些，从而为帮助他们提高学习效果提供参考和建议。
通过对调查结果进行分析，我们可以为东南亚本科留学生提供更加有针对性的汉语学习支持和辅导，促进他们在汉语学习中取得更好的成绩和进步。
最终的目的是提高东南亚本科留学生的汉语水平，增进他们对中国语言和文化的理解和认知，从而促进中东南亚文化交流和融合。
2. 正文2.1 调查方法本研究采用问卷调查的方式对东南亚本科留学生的汉语自主学习能力进行调查与分析。
问卷设计主要包括个人信息、汉语学习情况、自主学习能力等内容。
在个人信息部分，我们针对性别、年龄、国籍等基本信息进行了统计分析，以便更好地了解调查对象的背景情况。
在汉语学习情况部分，我们调查了学生的汉语水平、学习时间、学习方式等方面的情况，以便更深入地了解他们的汉语学习情况。
在自主学习能力部分，我们设计了一系列关于学生自主学习能力的问题，包括自我管理能力、学习策略、学习动机等方面，以便分析学生在汉语学习中的自主学习能力水平。
问卷调查采用了随机抽样的方式，确保了样本具有代表性。
问卷设计严谨科学，题目设计合理，可以有效地获取调查对象的信息。
缅甸汉语学习者个人因素调查及其对汉语教学的启示
语言研究緬甸汉语学习者个人因素调查及其对汉语教学的启示牟小坪【摘要】随着中国国际地位的上升，世界各国掀起了一波又一波“汉语热”，今年“一带一路”的顺利开展更是使各国友人认真严肃地对待汉语。
中国的邻国之-----缅甸也是在此大环境背景下再次掀起一股学习汉语的热潮。
本文将以笔者所在缅甸大其力大华佛经示范学校9—14岁在读学习者为研究对象，通过采用问卷调察法、案例分析法等分析缅甸汉语学习者的个人情况（年龄、性别、家里是否有人会说汉语）及其对汉语作为第二语言教学的启示。
【关键词】缅甸汉语学习者汉语作为第二语言教学个人因素影响及启示在缅甸，人们普遍认为汉语是一门重要的语言，因此 汉语学习者指不胜屈，而每个学习者的个人因素更是截然 不同。
影响汉语作为第二语言教学效果的因素有很多，例 如：学习者的所在环境、生理因素、心理因素、施教者的 教学策略等等。
本文笔者将着重通过对缅甸学习者的个人因 素-其年龄、性别、及家里是否会有人说汉语）进行分析研 究和总结，希望能对汉语教学有一定的启示及帮助作用。
_、研究背景概述(一） 地理环境占地400多平方公里的大其力位于缅甸北部，与泰国、老挝接壤，发展较快，是缅甸的中等城市。
其与泰国湄赛并称为湄赛河畔的双子镇，在泰缅边境贸易中发挥着重要 的作用。
大其力常住人口约二十多万，华人占了三万多。
大其力大华佛经示范学校就位于这座素有“金三角”之称的城市。
(二）学校概况大其力大华佛经示范学校于1998年竣工。
是一所隶属于大华理事会领导下，由当地华侨领袖和侨贤、侨胞自愿 募集资金创办的民办性质的学校。
目前学校已经发展成为2 年制幼儿教育，6年制小学教育，3年初中制教育和3年制 高中教育为一体的14年一贯制学校。
主要以教授汉语为主 要内容的半日制学历教育。
学习者以当地华裔子女为主，所有愿意到校学习汉语的各族适龄儿童、青少年也是学校 的招生对象，是一所社会团体举办的公益性教育服务事业。
(三） 研究对象大其力大华佛经学校现有一千八百余名学生，每位学生不是按年龄而是按汉语水平等级进行分级分班。
缅甸缅族学生和克钦学生汉语语音学习个案对比浅析
缅甸缅族学生和克钦学生汉语语音学习个案对比浅析摘要：随社会经济的发展和交流的增多，越来越多的缅甸学生开始学习汉语。
来自不同地区和民族的缅甸学生在汉语学习中呈现出了不同的特点。
本文就缅甸缅族学生和克钦学生在汉语语音学习上的情况进行了简单的个案对比研究，以期找出其汉语语音学习的不同重难点。
关键词：缅族；克钦人；汉语；语音；对比中图分类号：H195文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0075-03随着中缅社会经济的发展及中缅交流的日益增多，越来越多的缅甸学生来到中国学习汉语。
在对缅甸学生进行汉语教学的过程中，我们发现来自缅甸不同民族和地区的学生在汉语学习上表现出的特点是各不相同的。
本文试以缅族和克钦两名学生的个案为例，对比这两名学生在语音学习上呈现的不同情况，并简单分析其原因。
一、学生概况和调查方法这两名学生均为来华学习汉语的缅甸籍学生，年龄在20岁左右。
两人都曾在缅甸学习过1年左右的汉语，来华学习汉语时间均为1年左右。
两人来华后在同一所大学，同一班级学习汉语，均为高级班学生。
其中一名学生为女生，缅族人，来自曼德勒，母语为缅甸语的中央方言，属于汉藏语系藏缅语族缅语支；另一名学生为男生，克钦人，来自密支那，属于景颇族，母语为景颇语，属于藏缅语族景颇语支。
我们对这两名学生语音学习情况的调查主要是从两方面进行的。
一方面是对学生平时上课时的汉语发音情况进行观察、记录；另一方面是在学年结束时，使用《汉语正音教程》（王若江，2005）中的语音测试材料①对两名学生的发音进行了录音测试。
我们的对比分析以录音测试为主要依据，同时综合了学生平时的发音情况。
二、两名学生汉语语音发音情况1.缅族学生的发音情况声母方面，该学生的唇音（b、p、m、f）②以及舌尖中音（d、t、n、l）发音都较为准确，舌面后音（?馈?k、h）发音时，舌位略微靠后但并不太明显。
其语音问题主要集中在舌尖前音（z、c、s）、舌尖后音（zh、ch、sh）和舌面前音（j、q、x）三组音上，具体表现为：（1）舌尖前音中不送气的z和送气的c，时有混淆，如将“字”读得像“cì”。
在缅中国留学生学习调查与分析
在缅中国留学生学习调查与分析作者：张东强陈彬彬来源：《新教育时代·教师版》2016年第27期摘要：本文通过对在缅中国留学生进行随机抽样调查，以了解中国留学生在缅甸的留学学习状况。
关键词：中国留学生缅甸留学调查分析随着中缅两国来往的日益密切，中国的多家高校都与缅甸的大学签订了合作办学，以及留基委的很多支持缅甸留学的基金项目，致使每年都有不少中国留学生前往缅甸留学。
本文将通过对在缅中国留学生进行随机抽样调查，以了解中国留学生在缅甸的留学学习状况。
一、调查数据的收集（一）调查对象此次调查的对象是 2015—2016学年在缅中国留学生。
其中仰光大学 73人、仰光外国语大学 83人、曼德勒外国语大学 74人。
共 8个班级，230人。
收回有效问卷 112份。
（二）调查数据的统计1.选择到缅甸留学的动机中，游学占 36.61%，深造占50.89%，追随趋势占 10.71%，满足家长的愿望占 1.79%。
2.在选择缅甸留学学校时主要考虑的方面中，学校周边生活环境的占 16.96%，教育质量的占 28.57%，家庭经济条件的占 9.82%，无选择权的占 44.64%。
3.留学费用的主要来源或取得的基金项目中，全自费的占 65.18%，国际区域问题研究及外语高层次人才培养项目的占 25%，其余的占 9.82%。
4.认为缅甸学校学费收费贵的占 96.43%，不贵的占2.68%，无所谓的占 0.89%。
5.认为学校收取的住宿费贵的占 63.39%，认为不贵的占33.93%，无所谓的占 2.68%。
6.认为来缅甸留学一年需要准备 2万元的占 1.79%，3万元的占 14.29%，4万元的占38.39%，5万元的占 38.39%，6万元的占 5.36%，7万元的占 1.78%。
7.对缅甸的学习适应的占 40.18%，比较适应的占 32.14%，不太适应的占 19.64%，不适应的占 8.04%。
8.对缅甸学校专业课程安排非常不满意的占 10.71%，不满意的占 30.36%，一般的占46.43%，满意的占 12.5%。
缅甸汉语教育的社会文化因素浅析-2019年教育文档
缅甸汉语教育的社会文化因素浅析一、当前缅甸社会文化背景梁漱溟认为文化就是某一民族生活的样法[1]。
他把文化分为三个主要方面，一是精神生活，二是物质生活，三是社会生活。
当然，这三种生活内容不是一成不变的，都是不断发展变化的。
精神生活方面，佛教是缅甸的国教，全国百分之八十的人信仰佛教。
佛祖、佛理、僧侣是缅甸人心目中最值得尊敬的三样东西[2]。
佛教影响缅甸文化的方方面面，不论是文字语言、社会习俗还是政治制度、法律法规等，日常用语和对话也反映出缅甸人的宗教信仰和文化心理。
例如跟中国人口头禅“我的天啊”和欧美国家“My god”一样，缅甸人的口头禅是（佛祖）。
缅甸人的生活中根深蒂固地融入了“功德本位，轮回转世”的思想，一家老小在周末或节假日到寺庙拜佛是缅甸人觉得最有意义的事，平时生活中则给僧侣布施，帮助乡亲邻里。
据英国的慈善援助基金会发布的最新报告显示，缅甸荣登全球最乐善好施国家排行榜榜首[3]。
随着缅甸的对外政策日益开放，缅甸人的精神生活也受到西方主流社会的影响，例如周末去电影院看看美国大片、去公园游乐场所游玩、去国内或者国外旅游度假等都成为不少缅甸年轻人热衷的休闲方式。
物质生活方面，本文主要从饮食、服装、建筑、节日四个方面详细说明。
缅甸的饮食大多比较重油重盐，烹饪方式上肉食一般油炸，蔬菜一般生吃，粉面则喜欢凉拌。
缅甸人大多一日三餐要么吃路边摊，要么自己带饭，平时很少去餐馆就餐。
朋友聚会大多选择在路边茶馆，一张小方桌，一杯咖啡或奶茶，一盘点心便可以打发一下午时光。
可以看出与中国饮食上的讲究相比，大多数缅甸人对生活要求不高，饮食较随意。
近年来、西式面包店、快餐店、中餐馆、日本料理店在仰光渐渐增多，吃海鲜、喝啤酒也渐渐在缅甸年轻人中流行起来，不得不说这是对佛教文化中教导的不饮酒这一传统的冲击。
服饰方面，作为缅甸最大城市的仰光，绝大部分人还穿着民族服装。
无论男女，下身都穿纱笼，男式叫“笼基”，女式叫“特敏”。
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缅甸留学生汉语学习动机的调查探析
摘要：本文以昆明主要高校缅甸留学生为对象，就其汉语学习动机开展调查，分析后发现：第一，其汉语学习受家庭成员的影响较大；第二，其学习汉语的内部动机胜过外在动机。
影响缅甸留学生汉语学习的内部动机主要有：在中国高校深造攻读学位；工作的需要；华裔的民族认同；了解中国历史文化及风土人情等。
关键词：缅甸留学生内部动机外部动机汉语
基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目“云南省东南亚留学生教育和管理问题研究”（项目编号：2011Y229）阶段性成果；云南省哲学社会科学教育科学基金项目“桥头堡建设中扩大云南省缅甸留学生规模的策略研究”（项目编号ZJQ1203）阶段性成果
云南在地域上与缅甸山水相连，文化宗教传承上与缅甸同文同种，便利的交通和人文环境，使云南长期以来都是缅甸学生留学的首选地。
和其他省区相比，云南对缅甸的汉语国际推广有着无可比拟的地缘优势和亲缘优势。
2012年来云南学习的万余名学生中，60%来自东南亚国家，其中很大一部分学生来自缅甸。
以云南民族大学为例，缅甸籍学生约占全校留学生总人数的30%，仅次于泰国学生和老挝学生。
对缅甸留学生的汉语习得情况进行调查分析，
总结其汉语学习规律，制订编写有针对性的教学计划和教材是目前对缅甸留学生汉语教学与推广亟需解决的问题。
本文以昆明主要高校的缅甸留学生为样本，就其汉语学习动机开展调查分析，分析其汉语学习中存在的问题，以期对缅甸未来的汉语教学提供有参考价值的建议。
1 对缅甸留学生汉语学习动机的调查分析
1.1 调查对象基本情况
调查以云南民族大学、云南大学、云南师范大学、云南财经大学、昆明华文学校等学校的缅甸留学生为对象。
调查方式以问卷调查为主，面谈为辅。
调查持续1个月，发出调查表100份，收回有效问卷85份。
受访对象中，男性30人，女性55人。
1.2 问卷调查内容
本次调查共涉及学习汉语的原因、课堂表现、学校课内外活动、兴趣爱好等四个方面。
1.2.1 学习汉语的动机
从调查结果可以发现，促使缅甸留学生学习汉语的首要因素是接受更高的教育、获得更高的层次。
85名学生中有80名想在中国高校继续攻读学位深造，占受访人数的94.12%，在这样明确的学习动机下，中国高校的招生宣传显得尤为重要，绝大部分学生都是在看到大学的招生广告之后选择到中国学习的；现实的生活需要是促使缅甸留学生学习
汉语的另一主要因素，调查对象中，89.41%的学生都希望通过系统学习后能听懂汉语、看懂汉字，与中国人进行交流。
参与本次调查的学生大都来自与云南接壤的缅北地区，随着两国边境交流的日益频繁，对汉语人才的需求也日益增长，在此背景下，76.47%学生家长都要求子女学习汉语。
对汉语和中华传统文化的热爱是促使缅甸学生学习汉语的第三个重要因素，63.53%的学生表示，其对汉语、中国文化感兴趣。
我们也注意到，受访学生中，具有华人血统的达47.06%，对中华民族、中华文化的民族认同和文化认同也是影响其学习汉语的因素之一。
1.2.2 课堂表现
从调查情况看，缅甸留学生大都专心听讲，但对于老师布置的作业或安排的任务，能准时完成的仅占52.94%，课后缺少督促、约束应是主要因素。
缅甸留学生普遍不喜欢发言，比例高达58.82%。
1.2.3 学校活动
调查对象中，45%的学生不愿意参加学校开展的各类活动，在他们看来，此类活动既不能提高自己的汉语水平，也不能拓展自己的交际范围。
我们也注意到，缅甸留学生普遍存在孤独感和自卑感，交际范围狭窄，仅局限于同班和同胞之间。
1.2.4 兴趣爱好
缅甸留学生的兴趣爱好较为多元化，70.59%的学生喜欢看电影、电视，欣赏歌曲，40%的学生喜欢饮食，这符合年轻人求新的心理特点。
52.94%的学生兴趣与经济贸易相关，经了解，这些学生的父母大都从事与中国有关的贸易行业，家庭背景及父母期望是主要因素。
2 缅甸留学生学习汉语的动机分析
缅甸留学生学习汉语的动机可分为内部和外部两大类。
内部动机如个体对所做事情的兴趣和对其意义的认识。
外部动机如别人的影响、奖赏、惩罚等。
内部动机能驱使学习者取得长远的成功，而外部动机只能帮助学习者获得短期的学习效果。
2.1 缅甸留学生学习汉语的内部动机
2.1.1 学历与非学历学生的学习动机差异
缅甸留学生根据学习目的不同可分为学历生和非学历生（语言生）两类。
学历生在中国攻读学位，学习成绩是能否获得学位的重要依据，这些学生通常学习较为努力，学习动机强，学习持久性也长。
非学历学生（语言生）学习汉语的主要目的在于满足日常生活和现实交际的需要，伴随汉语水平的提高学习动机则相应减弱。
非学历学生中，有一部分是为进入中国高校深造而先学习汉语，由于需要获得“汉语水平考试”相应等级才能录取，同时为将来的大学学习做准备，这些学生学习动
机也较强，学习持久性也长。
2.1.2 华裔与非华裔学生的学习动机差异
在缅甸留学生中，华裔和非华裔的学习动机差异明显。
华裔学生对中国政治、经济、文化等方面的兴趣往往胜于非华裔学生。
华裔学生最重要的学习动机是将汉语作为一种民族身份认同的标志，而非华裔学生学汉语更多的是出于现实的需要和兴趣。
2.1.3 不同学习态度学生的学习动机差异
学生的学习态度，可细分为对课程学习的态度，对学习材料的态度以及对教师、学校的态度等。
所调查的缅甸留学生，有的为了“用汉语进行交流”，有的“想了解中国文化”，有的“想考取中国著名大学继续深造”。
上述不同的学习态度产生了不同的学习动机。
前二者随汉语水平的逐步提高，学习动机逐渐减弱，后者则能把学习坚持到底。
2.1.4 不同性格学生的学习动机差异
性格对学生的学习动机存在影响。
男生性格通常大大咧咧，学习容易草草了事，女生性格细腻，学习比较深入。
内向学习者和外向学习者之间也存在差异。
性格内向的同学不愿意发言、不想参加活动，语言表达能力得不到有效的提高和锻炼。
性格外向的同学成绩不一定出色，但积极参加校内外活动，语言表达能力进步较明显。
2.2 缅甸留学生学习汉语的外部动机
2.2.1 家庭背景对学生学习动机的影响
缅甸留学生学习汉语和中国文化，不一定是因为“汉语热”，而是受到祖父母、父母的影响。
对华裔学生而言，基于中华民族和中华文化的民族认同与文化认同，家人都希望其学好汉语；对非华裔来说，由于其家族大都与中国人存在经贸往来，为家族企业的长远发展考虑，希望子女通具备扎实的汉语基础以便与中国公司直接往来。
2.2.2 教师对学生学习动机的影响
相同的教材相同的内容，不同的教师能给学生带来不同的收获。
符合学生需要的教学内容、教学方法能引起学生的学习兴趣，进而产生良好的学习动机。
作为一名汉语教师，应具备开朗、友善、真诚的性格特点，同时要显示出心理健康和个体适应的品质。
在教学上，多使用启发式和任务型教学法，以便使课堂生动活泼。
将语言教学与文化因素教学紧密结合，从而进一步激发学生的学习动机。
本次对缅甸留学生汉语学习动机的调查分析发现：首先，缅甸留学生的汉语学习受家庭成员的影响较大。
其次，缅甸留学生学习汉语的内在动机胜过外在动机。
再次，教师对缅甸留学生的学习动机有一定影响。
而影响缅甸留学生汉语学习的内部动机主要有：在中国高校深造攻读学位；工作的需要；华裔的民族认同；了解中国历史文化及风土人情等。
总体而言，缅甸留学生学习动机与汉语学习有密不可分的联系，二者呈正比例关系，即学习动机强烈，学习能力和汉语水平随之提高；学习动机减弱，学习能力与汉语水平则相应降低。
参考文献：
[1]吴应辉，杨叶华.缅甸汉语教学调查报告[J].民族教育研究，2008（3）
[2]王爱平.东南亚华裔学生的文化认同与汉语学习动机[J].华侨大学学报（哲学社会科学），2000（3）
[3]贺阳.汉语学习动机的激发与汉语国际传播[J].语言文字运用，2008（2）
[4]杨刚.海外华裔青年文化适应的调查分析[J].福建省社会主义学院学报，2013（2）
[5]黄海蓉.东南亚华裔青少年群体特征与短期汉语教学特点[J].广西教育学院学报，2006（4）
[6]吕玉兰.来华欧美留学生的文化适应问题调查与研究[J].首都师范大学学报（社会科学版），2000（增刊）责任编辑：陈顺。