《中国人失掉自信力了吗》同步练习(含答案)(部编人教版九年级语文上册第17课)

《中国人失掉自信力了吗》同步练习
01 积累运用
1．下列加点字的读音全部正确的一项是(C)
A．倘．若(tǎng)诓．骗(kuànɡ)脊．梁(jǐ)
B．渺．茫(miǎo) 省．悟(shěng) 脂．粉(zhī)
C．笼．罩(lǒnɡ) 抹．杀(mǒ) 宰相．(xiànɡ)
D．慨．叹(ɡài) 玄．虚(xuán) 筋．骨(jīn)
(解析：A.“诓”应读作“kuānɡ”；B.“省”应读作“xǐng”；D.“慨”应读作“kǎi”。

)
2．下列加点成语使用不正确的一项是(A)
A．三年时光匆匆过去，在毕业晚会上，同学们回首往事，怀古伤今
．．．．，不禁潸然泪下。

B．无数革命先烈前仆后继
．．．．，奋斗牺牲，他们的革命精神万古长青。

C．中国地大物博
．．．．，孕育了深刻而悠久的文明。

D．包装再精美，质量不过关，也不过是自欺欺人
．．．．而已。

(解析：A.“怀古伤今”指追念古代的事情，感伤现在的事情。

用在“回首往事”的情景中不恰当。

)
3．下列各句中没有语病的一项是(B)
A．童年时代小伙伴们快乐的歌声、活泼的身影，至今还时时浮现在我的眼前。

B．遭受挫折的人得到鼓励，他眼里的天空会蔚蓝起来，他干涸的心田会润泽起来。

C．通过参加沈从文作品研读会，使我对富含浓郁地方气息的文学作品兴趣更大了。

D．每天傍晚时分，身体瘦弱的张教授的父亲，总喜欢在这条幽静的小道上散步。

(解析：A.搭配不当，可删去“的歌声”；C.缺主语，删去“通过”或“使”；D.表意不明，可改为“张教授身体瘦弱的父亲”。

)
4．指出下列各句中引号的作用。

(1)虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”。

(表否定)
(2)两年以前，我们总自夸着“地大物博”。

(表引用)
(3)先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。

(表强调)
(4)那也只能说中国人曾经有过“他信力”。

(表特殊含义)
5．联系课文，辨析下列句子中加点的“中国人”的含义，并说明“状元宰相”“地底下”
各指什么。

(1)要论中国人
．．．，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。

自信力的有无，状元宰相
．．．。

．．．．的文章是不足为据的，要自己去看地底下
“中国人”指极少数顽固分子以外的中国人民。

“状元宰相”指当时国民党反动政客及其御用文人。

“地底下”指当时还处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量。

(2)中国人
．．．现在是在发展着“自欺力”。

指国民党反动统治者及其御用文人。

(3)然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人
．．．在。

指广大中国人民。

6．你校正在开展以“共筑中国梦”为主题的综合实践活动，请你积极参加并完成以下任务。

(1)【讲文明树新风·中国梦】“梦娃醒，太阳笑，中国梦，多美妙。

国是家，善作魂，
勤为本，俭养德，诚立身，孝当先，和为贵……”请从中选取一种文明礼仪或传统
美德写一句广告语。

【示例】①善：以善作魂，善始善终。

②勤：以勤为本本心牢。

③俭：节俭持家家业
旺。

(2)【不畏艰难·奔梦】奔走路上，我们需要不畏艰险、迎难而上的精神。

请从初中课
本推荐的名著阅读中选一位励志人物，概述其主要事迹和品格。

人物：保尔·柯察金
主要事迹和品格：保尔·柯察金在逆境中没有向命运低头，自强不息、顽强拼搏，终于书写了辉煌的人生篇章。

品格：意志坚强，无私奉献。

(3)【读书·劳动·圆梦】圆梦需要付出，请围绕“如何圆梦”补写上联。

上联：【示例】阅读启迪智慧放飞希望
下联：劳动创造财富实现梦想
02 课内精读
阅读“从公开的文字上看起来……也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁”，完成下面的题目。

7．分别说说下面句中两个加点字的作用。

两年以前，我们总．自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只．希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。

“总”表明时间长，频率高；“只”表明根本不作别的考虑。

体现了议论文语言的严密性和鲜明的指向性。

8．对方的错误观点是什么？作者提出的正确观点是什么？
对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。

作者提出的正确观点是“我们有并不失掉自信力的中国人在”。

9．联系选文内容回答“中国的脊梁”指的是什么？鲁迅为什么要反复地强调“中国的脊梁”？
“中国的脊梁”是指那些脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自于下层，代表着广大民众的利益。

反复强调“中国的脊梁”，目的在于赞颂那些有自信力的中国人，强调他们才是民族生存和发展的中坚力量，才是我们民族的真正代表。

03 拓展阅读
(原创)
自信助人成功
张雨
①有人请教林肯成功的经验，林肯是这样回答的：“每一个人都应该有自信心，人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。

如此，你才能磨炼自己，求得更多的知识，进入更高的境界。

我的成功经验就是自信。

”由此可见，要想成功，首先就要自信，自信助人成功。

②自信，首先要不惧外界的冷嘲热讽，树立奋斗目标。

我国著名数学教授华罗庚，小时候并不聪明，学习成绩很差。

由于他的不聪明，小学时连毕业证都没拿到，只拿到一本修业证书。

他的数学成绩也不好，读初中的时候，他的数学还是通过补考才及格的。

因此，同学们都笑他，说他是一个不折不扣的“废物”。

当别人这么叫他的时候，他就暗暗地下定决心：一定要把数学成绩提高。

从此以后，他笨鸟先飞，别人学习一个小时，他就学习两个小时。

经过努力，他终于提高了自己的数学成绩，最后还成了闻名世界的数学家。

③自信，就是在别人都不相信你时，你要更加努力奔向目标。

波尔是丹麦的一位伟大的物理学家，曾获过诺贝尔奖。

当他还年轻的时候，就提出了量子论。

有一次，科学家们举行一个学术讨论会，当讨论到波尔的观点时，权威们否定了他的量子论。

但权威的话没有毁掉波尔的自信心，反而使他更加振作起来。

因为他心里清楚，他的这种理论是正确的。

于是他开始实验，为理论找起证据来。

后来，很多科学家也通过实验证明了波尔的量子理论的正确性。

波尔出名了，还获得了诺贝尔奖。

④自信，就是相信自己能穿越卑微，拥抱梦想。

一位父亲带儿子参观梵·高故居，在看过那张小木床及裂了口的皮鞋之后，儿子问父亲：“梵·高不是位百万富翁吗？”父亲说：“梵·高是位连妻子都没娶上的穷人。

”第二年，这位父亲带着儿子去丹麦，在安徒生的故居前，儿子又困惑地问：“爸爸，安徒生不是生活在皇宫里吗？”父亲答：“安徒生是位鞋匠的儿子，他就生活在这栋阁楼里。

”这位儿子叫伊东布拉格，是美国历史上第一位获普利策奖的黑人记者。

20年后，在回忆童年时，他说：“那时我家里很穷，很长一段时间，我一直以为像我们这样地位卑微的黑人是不可能有什么出息的。

好在父亲让我认识了梵·高和安徒生，这两个人告诉我，上帝没有轻看卑微，我也有为梦想奋斗的权利和义务。

于是，从那以后，我便树立了自信心。

”
⑤有许多时候，成功与我们失之交臂，这并不是成功不垂青我们，而是我们缺少自信。

拿破仑曾说：“胜利不站在智慧的一方，而站在自信的一方。

”自信是人生不竭的动力，人生中的一切都立于自信的基础上。

(摘自《思维与智慧》) 10．选文是从哪几个方面来证明“自信助人成功”这一中心论点的？【概括分论点】从三个方面：①自信，首先要不惧外界的冷嘲热讽，树立奋斗目标；②自信，就是在别人都不相信你时，你要更加努力奔向目标；③自信，就是相信自己能穿越卑微，拥抱梦想。

11．选文第①段引用林肯分享成功的经验的故事，有什么作用？【开头段的作用】引出中心论点“自信助人成功”，充当事实论据证明中心论点，引起读者的阅读兴趣。

12．选文第⑤段画线句子是什么论据？作用是什么？【论据及作用】
道理论据。

引用名人名言，深刻有力地证明了“有许多时候，成功与我们失之交臂，这并不是成功不垂青我们，而是我们缺少自信”的观点，使论证更加具有权威性和说服力。

13．选文第④段主要使用了什么论证方法？有何作用？【论证方法及作用】举例论证。

列举伊东布拉格战胜卑微取得成功的事例，具体有力地论证了“自信，就是相信自己能穿越卑微，拥抱梦想”的分论点，从而证明了中心论点“自信助人成功”。

14．从论证方式来看，选文和课文《中国人失掉自信力了吗》有何不同？请结合文章具体分析。

【论证方式】
选文是立论，直接提出“自信助人成功”的论点并加以论证；课文是驳论，批驳对方“中国人失掉自信力”这一错误观点，并提出自己的观点：我们有并不失掉自信力的中国人在。

议论文的语言
【典型例题】“不久就不再自夸了，只．希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也
不信国联，改为一味
．．求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实”中加点词有什么作用？
【参考答案】“只”含有“唯一”的意思，刻画了国民党政府不相信自己，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象。

“一味”含有“死心塌地”的意思，充分表现了国民党政府深陷其中不能自拔、顽固不化的样子。

这些副词尖锐泼辣，极富讽刺意味，刻画出了悲观论者的
嘴脸，体现了议论文语言鲜明的指向性。

【技法点睛】议论文的语言往往具有准确性、严密性、鲜明性、生动性、概括性、简洁性等特点，可以从三个角度进行分析：
1．从逻辑的角度分析其准确性、严密性。

①从词语的选择和运用上品析。

注意被选择词语之间的细微区别，确保议论文语言的准确性和严密性。

②从限制词语的使用上品析。

③从语言的逻辑上品析。

2．从修辞手法的角度分析其用词的鲜明性和生动的感情色彩。

3．从说理的角度，分析其叙述的概括性和简洁性。