人教版小学六年级语文下册第一单元作文教学设计习作1教案
六年级下册 第1单元 《习作》 教案
习作“家乡的风俗”教案一、学情分析本单元习作话题是“家乡的风俗”，六年级的学生能介绍某一种风俗或叙述参加风俗活动的经历，但写对风俗的理解、看法时需要点拨，才能写出新意。
在教学中要充分调动学生的情感体验，引导学生结合自己的生活体验去选材构思，写出真实的活动体验。
在教学中需要注重学生写作方法和技巧的运用，关注学生实践的具体情况，提出有针对性的建议。
二、教学目标1.了解并介绍家乡独特的风俗或叙述参加风俗活动的经历。
2.写清楚这种风俗的主要特点；写风俗活动要重点描写当时的场景和自己的真实感受。
三、重点难点【教学重点】详略得当，重点介绍风俗的主要特点。
写清楚风俗活动的经过，重点写主要环节和实际体验。
【教学难点】能写出自己对这种风俗的感受或看法。
分享交流，互评习作，完善初稿。
四、教学过程（一）激趣导入1.体验回忆：教师提问“元宵节你做了哪些事？说说所见所闻所感。
”以此唤起学生对风俗活动的回忆。
2.习作话题：出示习作话题，理解“风俗”，引导学生正确认识风俗。
3.审题意，明要求：教师组织学生阅读教材习作具体内容，提取关键信息，训练学生审题能力。
（二）交流分享1.风俗分类：出示风俗大致的类别，调动学生生活经验，激活学生的情感体验，初步引导学生选择写作对象。
2.风俗举例：列举节日、婚嫁、生育、饮食、民居、客家人崇九方面的风俗，进一步打开学生思路，调动学生生活经验，激起交流分享的兴趣。
3.题目拟写：以“元宵节风俗”为例，为学生提供拟题思路和方法。
4.交流分享：引导学生参照表格提示，介绍风俗或分享参加风俗活动经历，进一步调动学生的情感体验，打开学生思路，为构思行文做铺垫。
（三）探究写法1.写法探究（一）：按顺序写。
（1）时间顺序；（2）以事物不同方面为序；（3）风俗活动流程为序。
2.写法探究（二）：详略得当，突出重点。
引导学生回顾课文《藏戏》和《腊八粥》中详略内容，使学生明白写作时要重点突出，主次分明。
3.写法探究（三）：多角度介绍或描写。
人教版小学六年级下册语文第一单元教案设计[1]
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第一单元教材内容概说一、单元教材分析生活中平凡的故事常常给我们很多启迪, 阅读它们, 感悟它们, 能让我们在人生道路上足迹更踏实, 步伐更稳健。
本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。
本单元选编的5篇课文, 从不同角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事, 表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜, 渗透着珍惜时间的意识。
林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈, 借物喻人, 说明人的成长应经受生活的考验, 学会独立自主。
赵丽宏的散文《顶碗少年》, 描写了一场惊心动魄的杂技表演, 蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。
丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言, 描写了五根手指的姿态和“性格”, 各有长短, 阐明“团结有力量”的道理。
二、单元教学目标1.读懂课文内容, 从中感悟到人生的哲理, 获得人生的启示；2.学习抓住重点句段, 联系生活实际, 领悟文章蕴含的道理, 并不断积累语言, 增强语感；3、在把握课文主要内容的基础上, 体会作者表达感悟的不同方法, 并试着在习作中运用。
三、单元教学重、难点1.联系生活实际, 领悟文章蕴含的道理。
2、把握课文主要内容的基础上, 体会作者表达感悟的不同方法四、教学措施与手段1.引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟。
2、引导学生联系生活实际, 联系自己的所见所闻, 领悟文中蕴含的道理, 获得人生的启发。
1文言文两则学习目标知识与技能:1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文, 背诵课文。
根据课后注释联系上下文, 了解故事内容。
过程与方法:1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料, 或由教师提供一些相关资料, 让学生初步了解孔子、孟子的生平。
2．指导小学生学习文言文, 不宜采取逐词逐句讲解对译的方法, 更不必讲古汉语知识。
重点词句应当由学生对照注释来理解, 自己尝试弄懂每句话的大概意思, 遇到困难教师给予帮助。
人教版小学六年级语文下册第一单元作文教学设计习作1教案
《口语交际、习作一》习作教学设计张丽红习作要求：在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚写具体，还要写出在经历“第一次”之后的启示或感悟。
习作目标：1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、引导学生将第一次的经历写完整，分段表达，内容要具体，感情要真实。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何把作文写好。
习作重难点：1、引导学生将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”。
2、引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。
习作准备：教师：一份利用学生们的童年照片制作的动画相册课件。
学生：收集自己童年难忘的“第一次”的照片。
教学过程：一、谈话导入，营造写作氛围教师谈话：同学们，在我们成长道路上，有着许许多多的“第一次”。
第一次总是给我们带来那激动而又难忘的感觉，现在就请同学们跟随老师，一起去打开记忆的闸门，重温我们“第一次”的点点滴滴吧！（教师展示PPT，并播放课前利用同学们的照片制作的简单动画相片，学生边看边想想自己的第一次。
）二、自由说说，拓宽写作思路1、教师引导：是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；第一次参加比赛、第一次获奖，第一次受到批评；第一次帮父母做家务；第一次去外地旅游……一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么让你忘不了？现在我们请几个同学来说说自己难忘的第一次。
2、指名学生简要说说自己第一次难忘的童年经历。
（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现在，热爱生活，表达真实情感。
）三、组内交流，分享写作材料：教师谈话：老师发现几个同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，相信其他同学也有很多话想说吧，现在我们四人一小组聊一聊，将你第一次的故事说给你的小组的其他成员听，看谁说得最好。
老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示，（让小组成员自荐一位同学讲述自己第一次发生的故事，同学之间互相评价。
人教版小学六年级语文下册第一单元作文教学设计习作1教案
人教版小学六年级语文下册第一单元作文教学设计习作1教案人教版小学六年级语文下册第一单元作文教学设计习作1教案人教版六年级下册《口语交际、习作一》习作教学设计（习作指导）习作要求：在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚写具体，还要写出在经历“第一次”以后的启发或感悟。
习作目标：一、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的刹时。
二、引导学生将第一次的经历写完整，分段表达，内容要具体，情感要真实。
3、培育学生表达能力，在表达和评判中把握如何把作文写好。
习作重难点：一、引导学生将“难忘”的地方写详细具体，突出“第一次”。
二、引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。
习作预备：教师：一份利用学生们的童年照片制作的动画相册课件。
学生：搜集自己童年难忘的“第一次”的照片。
教学进程：一、谈话导入，营造写作气氛教师谈话：同窗们，在咱们成长道路上，有着许许多多的“第一次”。
第一次老是给咱们带来那兴奋而又难忘的感觉，此刻就请同窗们跟从教师，一路去打开经历的闸门，重温咱们“第一次”的点点滴滴吧！（教师展现PPT，并播放课前利用同窗们的照片制作的简单动画相片，学生边看边想一想自己的第一次。
）二、自由说说，拓宽写作思路一、教师引导：是呀，从咱们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；第一次参加竞赛、第一次获奖，第一次受到批评；第一次帮父母做家务；第一次去外地旅行……一个个第一次，就像一个个脚印，印在咱们成长的道路上。
在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪个？什么缘故让你忘不了？此刻咱们请几个同窗来讲说自己难忘的第一次。
二、指名学生简要说说自己第一次难忘的童年经历。
（由学生的实际生活入手，让学生的习作切近学生实际，注重引导学生关注此刻，酷爱生活，表达真实情感。
）三、组内交流，分享写作材料：教师谈话：教师发觉几个同窗们回忆起自己的第一次的经历仍然是那样津津有趣，相信其他同窗也有很多话想说吧，此刻咱们四人一小组聊一聊，将你第一次的故事说给你的小组的其他成员听，看谁说得最好。
人教版六年级语文下册习作一教案
人教版六年级语文下册习作一教案《难忘的“第一次”》习作指导教学设计【设计理念】一、以贴近学生生活的相片导入，勾起学生回忆自己难忘的“第一次”的成长故事，激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。
二、习作指导应尊重学生的独特体现，让学生说真话，实事求是。
本习作教学设计主要引导学生投入现实生活，鼓励学生自由表达，抒发真情实感，分享彼此成长的故事。
三、“导”是学生习作的钥匙，教师在引导学生在表达和评价中写清楚“第一次”的经过和当时的真实感受或得到的启示。
【教学目标】一、激发学生习作兴趣，使学生找到想写、要写的内容。
二、引导学生把内容写清楚，表达自己的真情实感。
【教学重、难点】把事情写清楚，表达出自己的真情实感。
【教具准备】多媒体课件：刘翔第一次成为世界奥运冠军的视频、学生难忘的“第一次”的电子相册。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
（一）、观看刘翔第一次成为世界奥运冠军的视频。
（二）、谈话过渡：人生中有许许多多的“第一次”，虽然这些“第一次”没有刘翔的辉煌，但对于自己来说也是难以忘怀的。
今天，老师要带着你们打开记忆的大门，让过去的一幕幕浮现在你们的眼前。
（三）、课件演示身边的同学难忘的“第一次”的电子相册，老师跟着配乐介绍相片。
（他们第一次站在田径赛场的领奖台上，胸前的奖牌显得格外耀眼，我不知道他们背后付出了多少的艰辛，但我有理由相信，这是他们难忘的“第一次”。
人生中总有许许多多的“第一次”，有成功，也有失败，有欢笑，也有泪水。
老师相信，这些难忘瞬间会勾起同学们“第一次”的回忆，谁来说说自己难忘的“第一次”？）（四）、让学生说出自己难忘的“第一次”是什么？为什么难忘？（五）、学生汇报。
【设计意图】以贴近学生生活的相片创设情境，激发学生习作的兴趣，拓宽学生的写作思路，让学生找到想写，要写的内容。
二、审题，明确要求。
（一）、过渡：虽然这些“第一次”已成过去，但现在回想起来还是那样的津津有味，时时萦绕于心。
人教版六年级下册语文《口语交际习作一》第一单元作文教学设计教案PPT课件
人教版六年级下册语文《口语交际习作一》第一单元作文教学设计教案PPT课件人教版六年级下册语文《口语交际习作一》第一单元作文教学设计教案PPT课件口语交际·习作一【教学目标】1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
【教学准备】1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。
今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？2．学生朗读要求。
3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
（1）明确说话要求①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
（2）学生独立思考，自主准备。
三、课内交流，取长补短1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。
教师注意培养学生良好的交际习惯。
(部编人教版)小学六年级语文下册第一单元同步作文习作作文指导讲解教学课件
方法一：选材时一定要选取亲身经历 的，新颖独特的材料才能出奇制胜。
方法二：本文叙述的事件一定是往事， 那么我们要采用合适的写作顺序。
方法三：一定要在文中表达出自己的 感受和情感，要有自己的真实体会。
（部编人教版）小学六年级语文下册第六单元同步作文习作作文指导讲解教学课件
习作2—谈一谈生活中使你有所感悟的事物
写法指导
（部编人教版）小学六年级语文下册第六单元同步作文习作作文指导讲解教学课件
思路：明确中心，合理安排写作顺序。
开头：点名时间、事件及感悟（点题式开篇）
难
忘
的 中间：详细描写自己上台表演的经过（心理活动描
“
第
写）
一 次
结尾：悟出道理：自信是成功的基石
”
（首尾照应；深化主题式结尾）
佳作点评
（部编人教版）小学六年级语文下册第六单元同步作文习作作文指导讲解教学课件
总评：习作取材于作者的真实经历， 小作者不惜笔墨，细致地描写了“我” 第一次登台表演时的种种表现，将自 己登台时的紧张情绪表现地淋漓尽致， 尤其是采用对比的写作手法，让读者 真切感受到本文的主旨——自信是成 功的基石。全文首尾照应，深化主题。
写法指导
（部编人教版）小学六年级语文下册第六单元同步作文习作作文指导讲解教学课件
第一次当家 管家的精打
细算
筛选素材 第一次露营
（部编人教版）小学六年级语文下册第六单元同步作文习作作文指导讲解教学课件
第一次经历下 雪，第一次打 雪仗
第一次做饭
情境导入
（部编人教版）小学六年级语文下册第六单元同步作文习作作文指导讲解教学课件
七言八语——我的第一次
有关成功的： 《第一次得奖》 《第一次发表作文》 有关学本领的： 《第一次学做饭》《第一次学滑冰》
人教课标版小学六年级语文下册 习作一 公开课教学设计
习作一教学设计文本简析：本次习作有三个话题供同学们选择：一是在“难忘的‘第一次’”口语交际的基础上，以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作；二是选择自己感触较深的事物，将事物的特点写具体，把自己从事物中获得的感悟写出来；三是观察教材上提供的漫画《假文盲》，或自己搜集的一幅漫画作品，写一篇漫画作文。
教学目标：1、引导学生以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，通过这“第一次”的经历，留下自己的感悟、启示和收获。
2、选择写有所感触的事物，要写清事物的特点，并写下对这种事物的感悟。
3、能够看懂漫画，清楚讲述漫画中的人或事，运用夸张、比喻等手法，讽刺、批评或表扬某些人、某些事。
4、通过修改习作，学习运用描写人物心理、神态、动作、语言等方法，把自己难忘的第一次的经历、感受写具体。
教学重点：根据习作提示，从三个话题中选择一个自己感兴趣的话题进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
教学难点：能从普通的事件或事物中捕捉自己的感想、感悟，准确表达自己的真情实感。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、阅读教材，明确要求同学们，请阅读教材内容，边读边画重点词句，以简要的语言概括每个习作的要点。
同学们，谁来把你的阅读成果与大家分享分享？【课件出示：1、在“难忘的‘第一次’”口语交际的基础上，以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作；2、选择自己感触较深的事物，将事物的特点写具体，把自己从事物中获得的感悟写出来；3、观察教材上提供的漫画《假文盲》，或自己搜集的一幅漫画作品，写一篇漫画作文。
】同学们，本次习作的要求是什么？【课件出示：写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自己定。
】设计意图：引导学生从习作的各项要求中，抓住要点，再借助板书给学生关键性的提示，为搜集素材、整理提纲做好准备。
二、确定话题，指导写作话题一：难忘的“第一次”。
六年级教学下册语文第一单元作文教案总结设计习作
六年级下册语文第一单元作文教课方案习作1、经过回想与沟通,丰富学生的见闻 ,累积写作素材;并能依据习作要求,生动再现假期中感觉最深的一段生活经历.2、做到内容详细 ,感觉真切.3、引导学生对习作进行改正,养成习作以后仔细改正并与别人沟通的好习惯.1、一定是风趣的事,所写的事须兴趣实足 .一定依据一定的次序写清楚事情的经过.2经过沟通,拓展学生的思路,丰富学生的素材累积 .3鼓舞学生珍爱自己的独到感觉,写出自己的真情实感 ,激发学生热爱生活、享受生活的乐趣.安排学生记录自己的童年生活经历,能够是惊险的一段历程,能够是紧张的一个画面,能够是快乐的一个瞬时,能够是一次教训的旧事,也能够是一次风趣的经历只假如能带给你乐趣,都能够记录下来,开学初组织学生在班内以班会的形式展开“漫话童年”活动.经过畅聊童年,让学生生动再现童年中印象深刻的生活经历.、师生聊天,引出话题.1、昨天老师从网上搜寻了很多图片 ,想送给大家赏识欣赏.看看你们能从这些图片中感觉到什么？2、播放五彩斑斓的小孩生活图片,并配上歌曲《童年》3、指名学生沟通看了图片后的感觉.4、合时引题:这些图片正是为我们展现了五彩斑斓的童年生活,你感觉自己的童年生活快乐吗？风趣吗？这节课就让我们来谈谈自己经历过的最风趣的一件事.二、品读例文,享受乐趣:这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的,题目是《爸爸逗我玩》.1、学生自由朗诵例文 .2、谈谈阅读领会 .沟通角度:文章的题目给你如何的感觉？从文中你读出了什么？你喜爱文中哪些语言？为何？三、激起回想,沟通趣事.1、方才经过图片看到了那么多趣事 ,此刻请你们也闭上眼睛静静地回想一下自己经历过的事情中哪一件事特别有趣,特别存心思,你从中获取了快乐.它能够是发生在伙伴之间、和家人之间,也能够是自己一个人时做的.2、沟通议论,同桌互说.依据习作提示和要求,组织学生进行练说.要修业生先回想在自己的童年时代发生过哪些有情风趣的事,选择一件自己印象最深的说给同桌听,同桌要能从本次习作要求的角度提出自己的建议.还能够介绍几位同学在全班沟通.学生评说后教师要做好总结,并进一步明确习作要求.导语:那要如何才能写出这个“趣”呢？我们不如想一下,仔细的做“傻事”——风趣 ,假如要让事情更风趣 ,就应该3、写出兴趣性的要点在于:写也做“傻事”的过程中的仔细.做得越仔细就会显得越风趣.请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事.4、学生自由讲话 ,谈谈自己对这一“傻事”该如何写出兴趣的见解.5、教师小结让生理解除了写失事情的兴趣外,还应当注意在结尾写出这件事使你理解了什么道理,或许说你从中获取了什么感悟四、全体参加,说好“趣事”.1、把自己以为最风趣的部分详细地说给同桌听,互相指正.2、个别沟通,师生共评,必定说得好的语句,用得好的词语.五、迅速习作,教师巡视.1、教师按过去作文的老例 ,再次让学生明确写作的范围,并要求在35分钟内达成习作.2、在教师的巡视中,关于很少量作文方面存在问题的同学合时降低作文要求,只需抓住“风趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出相关的好词佳句供这部分同学参照.作文讲评六、沟通评改.1、指名:评改的是哪篇文章.2、请文章的作者登台读自己的习作 .3、评论者依据出示的评改建议做评论.4．展开活动,作好铺垫.习作前,部署学生回家与父亲母亲展开一次谈心活动.让父母谈谈自己童年的趣事,增添学生的生活累积 ,为习作做好准备.经过赏评习作,你必定发现很多同学写得好的地方 .能否把同学写得好的方法技巧汲取过来,使你的作文在本来的基础上获取提升！翻开自己的习作,把要点段落再进行改正.七、课外延长1、评比,体验.2、在班级内举办习作展览 ,充足调换学生习作的踊跃性.(设计简析:习作教课的要点在培育学生的习作兴趣和信心.在此,我们为学生搭建一个展现成功,让习作教课更存心义,进而提升作文教课的效率.）八、习作批阅目前的习作教课,老师们常常着重于作前指导,对作后的评论与批阅重视不够.学生频频改正后的作文,他们很想同老师来分享他们的成就,并期望老师的必定.所以关于学生上交的习作,教师的批阅要力求实时,尽可能趁学生对此次习作内容历历在目的时候,早早与习作者会面,在讲堂上实时反应、讲评.“评论应以鼓舞、夸奖等踊跃的评论为主,采纳激励的考语,尽量从正面加以引导”.有的习作题目比较新奇,有的习作选材比较独到,有的习作表现出童真童趣 ,有的习作抒发了真情实感,有的习作开头或结尾比较优秀等等 ,教师都应实时地在眉批栏大加赏识,或在讲评时口头夸奖 .对习作有困难的后进生更要赐予实时鼓舞、点拨,要擅长发现习作中的闪光点,耐心地帮助他们疏导语句,引导方向.自然了,关于学生在习作中显然的弊端,如标点不正确,语句不通畅,内容不详细,缺少真情实感等,教师也应实时指犯错误,为学生此后的习作指明方向习作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创建性表述的过程.习作教课是小学语文教课的要点,也是难点.说它是要点,是由于小学语文教课的首要任务之一就是指导学生正确运用祖国的文字；说它是难点,是由于习作要修业生应运用字、词、句、段、篇等语文方面的综合知识,把自己耳闻目击的人、事或光景等有中心、有条理、形象生动地写下来,而目前学生常常脑海里能涌现失事物的形象,但笔下却形容不出来 ,一篇文章写下来,要么是选材不典型,中心不突出 ,内容空洞,把的确提高学生的文字表达能力作为习作教课改革的落脚点,为他们终生学习、生活和此后的工作确立基础.所以,教师应在以下两个方面加大功夫:一是翻开学生的选材思路,引导学生从假期生活的多个方面去选择写作素材,教师从学生畅聊的假期生活中发现有价值的素材,激活学生的感情体验.二是引导学生抒发真情实感,开启学生心扉,流露心里感情,让学生的确把讲堂当成感情体验和沟通的场所,把习作当成感情倾吐、沟通的需要,真切做到“用自己的话表达自己的意思”.。
六年级下作文教案 第一单元
六年级下第一单元第一课时一、教学目标：1．引导学生认真观察漫画，有顺序、有重点地对画面的内容进行描写，写出画面上不同人物的表现。
2．能够根据画面反映的社会现象进行思考，由画面拓展到身边的生活，发表自己的看法。
3．能够在表达中，融进自己的真实情感，表达对不良现象的不满、忧虑、呼唤人们自觉遵守公共秩序的意识等。
二、教学重点：能够根据画面反映的社会现象进行思考，由画面拓展到身边的生活，发表自己的看法。
三、教学过程：（一）课前活动布置学生查找自己喜欢的漫画。
（二）谈话导入，交代任务1．教师说：同学们，你喜欢看漫画吗? 让我们先来欣赏第一幅漫画。
（ppt）请学生说说看懂了什么，用一、两句话说一说。
教师小结：看了这幅漫画，我们都因为这两个小朋友的天真幼稚，而发出会心的微笑。
看了这幅漫画，你一定想对他们说，你们两个换换位置再看，问题不就解决了吗？是的，其实在生活中很多问题都是这样，换个角度看问题，你就会有新的发现。
2．欣赏第二幅漫画。
（ppt）请学生说说看懂了什么，用一、两句话说一说。
教师小结：看了这幅漫画，我们陷入深深的沉思。
3．交代任务：这就是漫画的魔力。
它可能让你忍俊不禁，可能让你捧腹大笑，还可能让你紧锁眉头，陷入沉思。
不管是谁，都喜欢它，因为它能为人们带来乐趣，让我们紧张的心情得到放松，让我们对社会，对生活有更加清楚的认识。
如果看过漫画之后，把所见、所思都写下来，不但会提高我们的观察能力，还会提高我们认识事物的能力。
（三）明确要求，激发兴趣1．朗读写作要求。
（ppt）2. 帮助学生明确：（ppt）（1）有漫画，内容不愁，有的写。
漫画作文，为同学们规定了写作的内容，因此同学们不必发愁没有作文材料可写。
（2）有以前看图作文的基础，可以写。
同学们从一年级就开始进行看图说话，看图写话的练习了，不论是看单幅图还是看多幅图，你们都尝试过，而且掌握了很多观察图画的方法。
相信这次漫画作文对你们来说是不成问题的。
(四) 观察图画，打开思路。
统编教材部编人教版六年级语文下册第一单元习作教案
习作家乡的风俗［教学目标］1.介绍自己家乡的一种风俗，或写一写自己参加过的风俗活动的经历。
2.借鉴本单元课文的写作方法，学会抓住特点、有详有略地介绍家乡风俗。
3.修改、完善自己的习作，创编民俗作品集。
［教学重难点］引导学生运用本单元的表达方法，抓住特点、有详有略地介绍家乡风俗。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入俗话说“十里不同风，百里不同俗”，我们的家乡又有哪些特别的风俗习惯呢？本单元所学的文章，都将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生，魅力四射。
但本单元的课文为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，分享你所知道的民风民俗吧。
二、畅谈风俗习惯1.什么是风俗？风俗是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。
风俗的多样性，是在习惯上，人们往往将由自然条件的不同而造成的行为规范差异，称之为“风”；而将由社会文化的差异所造成的行为规范之不同，称之为“俗”。
2.请同学们说一说自己的家乡有哪些不同的风俗。
（提示：可以是调查了解到的风俗习惯，也可以是自己对这种风俗的实际体验。
）（1）生产习俗。
水稻是湖北的主要农作物，在选种和插播的过程中都有着当地盛行的一些习俗。
过去，在播种前农户会选取少量谷物，放在神龛或灶台前，点上香烛，观察它发芽的情况，预测年成好坏。
插秧时，有打“秧鼓”、唱“秧歌”、送“秧茶”的。
（2）建房习俗。
正式动工时，亲朋好友都要带上猪肉、豆腐、糍粑、挂面、烟酒或贺联前往祝贺，主人置酒设宴款待，称之为“吃神福”。
“架桁条”“起梁”等也都有一定的讲究。
（3）过节习俗。
黄冈同中国大部分地区一样，春节是一年中最盛大、最隆重的节日。
整个春节，从“小年”（腊月二十四）开始，历时二十多天，直到正月十五元宵节才结束。
传统习俗里，腊月二十四这天家家户户都要大扫除、洁锅灶、点灶灯、接祖宗。
三、写作思路点拨刚才大家一起畅谈了自己所了解或实际体验过的家乡风俗。
这么多的风俗都有着它存在的一定道理，我们如何把它们用自己的语言表达出来，让更多的人了解呢？请走进第一单元的习作阅读提示。
六年级语文下册《习作1》教学设计
总第课时《习作1》教学设计教学目标：1.引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写。
2.引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，把事情有趣的地方写具体，感受童年的欢乐和情趣。
3.激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩。
教学重点：通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，按照一定的顺序写清楚事情的经过。
教学难点:把所写事情有趣的地方写得生动具体，感受童年的欢乐和情趣。
教学过程:一、师生聊天，引出话题1.昨天老师从网上搜集了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。
看看你们能从这些图片中感受到什么？2.播放五彩缤纷的儿童生活图片。
3.指名学生交流看了图片后的感受。
4.这些图片为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课我们就来说说自己经历过的最有趣的一件事。
（板书：童年趣事）二、激起回忆，交流趣事1.谈话激趣。
2.简要交流自己经历过的一件趣事，说说为什么有趣？（根据学生的发言概括并板书：乐趣、傻趣、意趣、情趣……）三、品读例文，享受乐趣1.这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的，题目是《爸爸逗我玩》。
2.出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
3.学生按要求自由朗读例文。
4.交流、评议。
四、产生共鸣，激发情趣1.审题，明确习作要领。
2.片段比较，讨论写法。
（1）出示例文开头，讨论交流写法，引导学生学习。
（2）小结例文开头的写法：比喻式开头、悬念式开头、开门见山等。
（3）出示例文的结尾，讨论写法，引导学生学习。
（4）小结例文结尾的写法：概括总结式、首尾呼应式。
3.出示提纲、小结。
4.通过例文的学习，引导学生明确习作中间叙事部分要注意的要素。
5.小结：是呀！我们要把事情写生动有趣，就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。
这样不但具体，还让人感觉真实。
五、全体参与，说好“趣事”1.把自己的童年趣事中最有趣的部分具体地说给同桌听，相互指正。
人教版六年级下册第一单元作文教案
人教版六年级下册第一单元作文教案教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。
通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标。
下面由我为大家整理关于人教版六年级下册第一单元作文教案，供大家参考。
人教版六年级下册第一单元作文教案1课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排：3课时教学过程：第一课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败;有欢笑，有泪水;有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的`第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗?二、充分准备想：1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2.想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：1.练习把事情的经过说得完整有条理。
2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”三、小组演练1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2.吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2.全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨1.小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2.教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。
)3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
第二、三课时习作一、明确要求1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
2020年春期新人教部编版六年级下册语文教案-第一单元习作
2020年春期新人教部编版六年级下册《习作：“家乡的风俗”》教学设计［教学目标］1.介绍自己家乡的一种风俗，或写一写自己参加过的风俗活动的经历。
2.借鉴本单元课文的写作方法，学会抓住特点、有详有略地介绍家乡风俗。
3.修改、完善自己的习作，创编民俗作品集。
［教学重难点］引导学生运用本单元的表达方法，抓住特点、有详有略地介绍家乡风俗。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入俗话说“十里不同风，百里不同俗”，我们的家乡又有哪些特别的风俗习惯呢？本单元所学的文章，都将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生，魅力四射。
但本单元的课文为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，分享你所知道的民风民俗吧。
二、畅谈风俗习惯1.什么是风俗？风俗是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。
风俗的多样性，是在习惯上，人们往往将由自然条件的不同而造成的行为规范差异，称之为“风”；而将由社会文化的差异所造成的行为规范之不同，称之为“俗”。
2.请同学们说一说自己的家乡有哪些不同的风俗。
（提示：可以是调查了解到的风俗习惯，也可以是自己对这种风俗的实际体验。
）（1）生产习俗。
水稻是湖北的主要农作物，在选种和插播的过程中都有着当地盛行的一些习俗。
过去，在播种前农户会选取少量谷物，放在神龛或灶台前，点上香烛，观察它发芽的情况，预测年成好坏。
插秧时，有打“秧鼓”、唱“秧歌”、送“秧茶”的。
（2）建房习俗。
正式动工时，亲朋好友都要带上猪肉、豆腐、糍粑、挂面、烟酒或贺联前往祝贺，主人置酒设宴款待，称之为“吃神福”。
“架桁条”“起梁”等也都有一定的讲究。
（3）过节习俗。
黄冈同中国大部分地区一样，春节是一年中最盛大、最隆重的节日。
整个春节，从“小年”（腊月二十四）开始，历时二十多天，直到正月十五元宵节才结束。
传统习俗里，腊月二十四这天家家户户都要大扫除、洁锅灶、点灶灯、接祖宗。
三、写作思路点拨刚才大家一起畅谈了自己所了解或实际体验过的家乡风俗。
语文人教版六年级下册第一单元 作文教学设计
第一单元作文教学教案（六年级）一、话题交流，确定作文题目1．同学们，在我们过去的生活中，有许许多多的“第一次”。
如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……因为人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感，好奇感、新鲜感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感……一个个的“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
2．同学们自由发言，讲述自己的第一次……3．我们每一个人都有第一次，都有难忘的经历。
下面老师给大家讲述一个第一次受骗的故事，愿意听一听吗？（出示例文，范读。
）4、学生先在小组内讨论，然后集体交流。
（你学会了怎样的表达方法，说说你所获得的启示、感悟和想法？）二、构思开头可直接回忆→然后具体叙述事情的过程→结尾照应开头，讲述自己的启示，或对生活的感悟。
三、选取精彩开头结尾（略）四、写作文（自由发挥）第一次上当星期天，妈妈拿着我换下来的袜子说：“这袜子磨了几个洞，没法穿了，买双新的吧。
”我说：“好！”于是，这双陪我“出生入死”了二三个春秋的袜子被判了“死刑”。
因爸妈忙，没时间陪我去买袜子，我只得单枪匹马，独自行动。
市场在离我家挺远的市中心，据说市场上的“宰爷”是出了名的，上至高档电器，下到日常用品，能宰就宰，少则几元，多则上千，谁挨着谁就得“出血”……我摸摸兜里的十元钱，心里真有点忐忑不安。
我接连走过几家店铺，尽管店主们脸上堆满了笑容，眼睛直往我身上瞅，但一想到“笑里藏刀”这个成语，我就没敢进去，但我转念一想，袜子总是要买的呀，我一咬牙进了一家时装店。
“小姑娘，买点儿什么？”一个中年妇女走了过来，亲亲热热的一句话真有点让我受宠若惊。
我的脸微微一红，鼓起勇气说：“买一双袜子。
”“哦，袜子，这边来看。
你瞧这‘碧丽’多结实，这‘比利’也不赖，这……”她指着一排摆得整整齐齐的袜子对我说。
我似懂非懂地听着她的介绍，怕被她看出我是个外行，便故意装出一副行家的模样, 东摸摸，西看看, 时而翻翻袜底，时而捏捏里料，还不时点头晃脑，机械地重复着父母以前买袜子时的动作。
六年级下册语文第一单元习作—精品教案
1.教师导入：你知道哪些传统节日？
2.教师继续引导：你最想介绍的是家乡的哪种风俗？
（1）指名学生说。
预设：春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等。
（2）教师归纳总结：中国的传统节日有春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等。每一个节日的背后都有着丰富的故事、传说、风俗，或者有着独特的纪念意义。
预设1：图一是春节，展示的是春节拜年。
预设2：图二是元宵节，展示的是元宵赏花灯。
预设3：图三是春节，展示的是一家人聚在一起包饺子。
通过展示图片引导学生了解风俗习惯，对本次习作充满写作热情，激发学生写作的欲望。
教学
环节
教学活动
设计意图
(或复备建议)
教师活动
预设学生活动
二、确定思路，回顾写法
三、梳理思路，指导习作
(或复备建议)
教师活动
预设学生活动
一、图片欣赏，导入新课
1.边欣赏边思考，说说书上这一组图片中隐藏着哪些传统节日。
2.学生说一说：这些节日各有什么习俗？
3.引言导入：同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了各种各样的风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹不已。
今天我们就一起来走进：家乡的风俗，和大家一起分享你所了解的家乡民风民俗，风土人情。
4.用恰当的表达方式写出自己对家乡风俗的独特感受。
教学重点难点
1.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。
2.根据表达的需要，抓住重点来写。
教学方法
启发引导
课前准备
教师
多媒体课件
学生
学生通过查阅资料或者问问长辈，了解自己感兴趣的家乡风俗习惯
教学活动过程设计（第1-2课时）
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人教版小学六年级语文下册第一单元作文教学设计习作1教案
人教版小学六年级语文下册第一单元作文教学设计习作1教案
人教版六年级下册《口语交际、习作一》习作教学设计（习作指导）
习作要求：
在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚写具体，还要写出在经历“第一次”之后的启示或感悟。
习作目标：
1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、引导学生将第一次的经历写完整，分段表达，内容要具体，感情要真实。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何把作文写好。
习作重难点：
1、引导学生将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”。
2、引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特
感受。
习作准备：
教师：一份利用学生们的童年照片制作的动画相册课件。
学生：收集自己童年难忘的“第一次”的照片。
教学过程：
一、谈话导入，营造写作氛围
教师谈话：同学们，在我们成长道路上，有着许许多多的“第一次”。
第一次总是给我们带来那激动而又难忘的感觉，现在就请同学们跟随老师，一起去打开记忆的闸门，重温我们“第一次”的点点滴滴吧！（教师展示PPT，并播放课前利用同学们的照片制作的简单动画相片，学生边看边想想自己的第一次。
）
二、自由说说，拓宽写作思路
1、教师引导：是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；第一次参加比赛、第一次获奖，第一次受到批评；第一次帮父母做家务；第一次去外地旅游……一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么让你忘不了？现在我们请几个同学来说说自己难忘的第一次。
2、指名学生简要说说自己第一次难忘的童年经历。
（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现在，热爱生活，表达真实情感。
）
三、组内交流，分享写作材料：
教师谈话：老师发现几个同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，相信其他同学也有很多话想说吧，现在我们四人一小组聊一聊，将你第一次的故事说给你的小组的其他成员听，看谁说得最好。
老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示，
（让小组成员自荐一位同学讲述自己第一次发生的故事，同学之间互相评价。
）
四、因势利导，明确写作要求：
1、教师引导：刚才各个小组的同学都叙述了自己第一次难忘的童年经历，你们觉得哪位同学说得好？为什么呢？
2、全班评价：围绕一下问题展开：他（她）的故事最令你感兴趣的是什么地方？哪一点讲述得最生动？这故事是不是融入了自身的感受？感情是否真挚，观点是否独到？你还有什么好的建议？
3、根据学生的回答，明确本次习作要求：
（1）、要将一件事情叙述清楚（包括事情时间，地点，人物，事情起因，经过，结果等六要素）；（2）、要将“难忘”之处写具体，突出“第一次”；（3）要表达出真实情感，具
有自己独特的感悟。
（板书：难忘的第一次内容具体感情真挚）
4、谁能结合我们刚刚学过的《桃花心木》一课说说怎样把事情写具体，写出自己的感悟?
5、对，把事情写具体就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。
五、教师引导，动笔习作；
教师引导：刚才同学们都说得很好，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。
每一个“第一次”都值得珍惜，值得回味，现在请拿起你手中的笔，将你难忘的第一次记下来吧！（学生写作，老师巡视指导）
本教学设计与实施所秉承的习作教学理念：
《新课程课标》高年级段习作教学目标非常明确，要求第三学段学生要“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，“内容具体，感情丰富。
能根据习作内容表达的需要，分段表达。
”
根据高年段习作目标的要求，在本课的教学过程中首先通过课件创设情境，营造写作氛围，激发学生的习作兴趣，
唤起学生对以往生活的回忆，挖掘出学生心底最真实的东西，因势利导确定习作内容。
然后通过师生互动式的谈话交流，激发学生表达欲望，拓宽思路，给学生创设自由习作空间。
教学设计体现了为写而说 , 说为写作提供帮助，秉承了懂得写作是为了自我表达和与人交流的目标，体现了养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。