《上下、前后》教学设计

《上下、前后》教学设计
教学内容：
人教版一年级下册第一单元《位置》，第一课时《上下、前后》。

教学目标：
1、在具体情境中使学生初步了解上下、前后的基本含义，体会上下、前后位置关系。

2、使学生形成辨别一定空间方位能力，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

3、培养学生观察能力和语言表达能力，会用上下、前后描述物体的相对位置。

4、经历上下、前后空间位置关系的形成过程初步体会认识物体空间位置的方法，使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

学情分析：
儿童在生活中对上下、前后已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，教材从南京长江大桥的场景引入，认识上下、前后关系。

对于上下、前后学生也有一定的生活经验,掌握起来可能会容易一些。

重点难点：
重点：能够用上下、前后等词正确描述人和物体所在的位置。

难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学活动：
一、游戏引入，激发兴趣。

1、教师：在学习新内容之前我们来玩个游戏好不好?
2、我来说你来做：
小手拍拍，小手拍拍，我的小手抓起来；
小手拍拍，小手拍拍，我的小手扭起来；
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍；
小手拍拍，小手拍拍，我的小手抓抱起来。

3、教师：刚才在玩拍手操时用到几个有关位置的词语,你知道是什么吗?（学生回答：上下、前后。

）
4、教师：今天我们就来学习有关于上下、前后四个位置的知识。

5. 教师板书课题：上下、前后
【设计意图】以游戏活动的方式引入新课，不仅可以使学生能放松身心，愉悦心情，更能让学生从中理解“上下、前后”是表示位置的词语，在轻松愉快的氛围中进入学习。

二、讨论交流，感悟新知。

1、教师(课件出示南京长江大桥夜景图片)：同学们知道图片上是什么建筑吗？
学生：是一座大桥。

教师：这就是著名的南京长江大桥，它是我国第一座自行设计和建造的双层式铁路、公路两用桥，现在我们就到那里去看看吧。

2、感知上、下（出示南京长江大桥主题图）
(1)这是南京长江大桥，你们看图中有哪些交通工具?(学生可以从
上往下观察，也可以从下往上观察)
(2)观察后解决课件出示的问题：
卡车在火车的( )面火车在卡车的( )面。

(3)全体同学共同指一指上和下的方向。

(4)教师：还能用谁在谁的上面或谁在谁的下面说出其他交通工具的位置关系吗?(学生回答)
3. 感知前、后
(1)教师：桥面上有三辆车，你喜欢哪辆车。

(2)观察后解决课件出示的问题：
客车在卡车的( )面，卡车在客车的( )面。

(3)教师：你是如何确定一辆车的前后的呢？
教师拿出汽车模型演示，学生说出前后的方向。

(4)得出结论：车头的方向是前面，车尾的方向是后面。

4、你觉得上和下、前和后它们的位置有什么关系呢？(让学生体验上和下、前和后其位置的相对性。

)
5、小结:我们已经学会了用上下、前后描述物体的位置，但是在描述的时候要注意讲清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，前面是面对的方向，后面是背对的方向。

6、用上下、前后来描述你身边的物体。

【设计意图】由于本课的教学内容比较简单，因此教学时引导学生独立观察，感知上下、前后的方向，可以培养学生独立观察和解决问题的能力，在独立的思考过程中学习成功的喜悦。

三、生活与数学，深入理解。

1、（出示公共汽车图）学生观察公共汽车有几个门？（前门和后门）；从哪个门上车，从哪个门下车呢？（前门上车，后门下车）
2、小结：在公共场所一定要遵守公共秩序，按先后顺序前门上车，后门下车。

3、出示2页主题图
（1）引导学生学会观察公交站牌。

（2）学生回答问题：王英在（）的前面，王英在（）后面。

（3）学生讨论：为什么王英一会在前面，一会在后面呢？
（4）汇报小结：我们描述一个人或物体在前面还是后面，要看观察点的变化，观察点不同，位置就不同了。

【设计意图】学习知识就是为了在生活中运用，因此教学中设计了“数学与生活”的环节，目的是让学生进一步理解本课的知识，同时对学生进行遵守公共秩序的教育，从而达到培养学生的综合素养的目的。

四、巩固练习，学以致用。

1、课件出示动物赛跑图，学生观察后回答问题。

2、动物粘贴游戏。

按指令把动物图案贴在黑板上。

【设计意图】两个练习都是卡通动物的图片，目的是激发学生学习的兴趣，让学生在游戏中去理解和运用知识。

五、回顾总结，课后巩固。

1、同学们，这节课你学习了哪些知识？希望你把今天学的知识讲给爸爸妈妈听。

2、现在同学们请听老师的指令：(整理课桌面)把数学书放在本子下面，铅笔盒放在本子上面，把它们放在你身体的正前方。

(教师：下课)
【设计意图】以整理课桌的形式进行回顾总结，是让学生对本课所学的知识进行回忆，加深印象，同时让学生把自己在课堂上学会知识的这份喜悦倾诉给家人，从而达到课后巩固的目的。

六、板书设计
课题：上下、前后
上
前后
下
1、知识目标: 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2、能力目标：能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

3、情感、态度与价值观：积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。