小学语文阅读教学方法略谈

小学语文阅读教学方法略谈
摘要：小学语文是实施基础教育的主要学科。

如今，新课程理念下的小学语文课堂教学过程，特别是语文阅读教学过程，正是以人本主义思想为基础的学生学习体验的过程，学生的思维角度和思维广度的发展，学生的思维方式、思考范畴已成为摆在普通教育工作者面前的新课题。

小学语文阅读教学只有以读为根本、与兴趣相结合、精读泛读合理搭配才能达到阅读教学的真正目的，培养学生学习语文的自信心，激发学生学习语文的兴趣。

本文旨在从提高学生学习语文能力出发，从课堂教学中如何创设丰富的教学情境、实现学习方式多样化这个角度出发，关注学生的学习过程，让学生在学习中体验学习过程，提高课堂教学质量。

关键词：小学语文阅读教学教学方法阅读是语文教学中非常重要的教学内容，同时也是语文教学的重要手段。

通过小学语文阅读教学，学生达到习文识字、了解文化、开展交流的目的。

一、注重教学设计，以“读”为根本
阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。

然而，对话深度不同，取得的效果自然不同。

实际上，对话过程就是信息交流的过程，在这个过程中，唯一重要的要素就是
“读”，正所谓“书读百遍，其义自见”。

一方面，只有通过不断阅读，对课文的了解才会逐渐加深。

由整体上的感知转向理解重点字词句段，再深入了解作者的立意谋篇。

另一方面，融入感情地读，加深学生对课文立意和作者情感的理解，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。

通过传情的阅读，尤其抑扬顿挫的诵读，更容易让学生在阅读过程中在声情并茂的情境下展开想象、融入情感，实现语文课程标准提出的“阅读是学生个性化行为”的目标，引导学生读出自己的理解、读出自己的体验。

二、激发阅读兴趣，培养阅读习惯
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

”由此观之，兴趣是引导学生热爱阅读的重要因素。

阅读体验中，凡是遇到小学生感兴趣的课文，他们往往都能认真学习、融入情境地阅读，取得良好效果，这就是兴趣的力量。

在阅读教学中，教师要善于结合情况，激发小学生的阅读兴趣。

1.选择适宜的内容
根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择程度适当的读物。

如第一学段的低年级学生可选一些浅近的注音读物，“浅”就是浅显，学生能读懂。

“近”就是贴近学生生活实际，学生便于运用生活经验帮助读懂。

如引导学生阅读童话、寓言、故事、民歌、童谣、古诗等。

第二学段的中年
级学生可以阅读一些文质兼美的叙事性文章、优秀诗文及趣味性强的少儿读物。

第三学段的高年级学生除了阅读叙事性作品、优秀诗文外，还可适当读一些文学作品、科技作品、简单议论文和浅易文言文。

这样便于学生运用已有的知识和生活经验读懂作品，能读懂就有收获，有了收获就会有成功的乐趣，自然产生浓厚的阅读兴趣。

2.采用设疑式阅读
儿童天生具备强烈的好奇心和旺盛的求知欲，教师在阅读教学中要利用这种天性创新教学模式，激发学生的兴趣，拓展学生的思维。

在教学中改变以往教学方式，由学生掌握阅读主动权，比如，通过课前预先提问等方式，让学生带着问题读书，进行尝试性阅读。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，阅读的过程就是学习、思考、探究的过程，使学生会思、善想，激发他们的阅读兴趣。

对待学生阅读过程中碰到的简单问题，引导学生自己动脑解决，让他们体会到收获的喜悦和阅读的快乐。

3.开展形式多样的读书活动
激发学生的阅读兴趣，可开展一些形式多样的读书活动，创设读书情境。

课上可采用读一读、说一说、演一演、画一画、唱一唱、比一比等形式，激发学生的阅读兴趣；或采用现代化教学手段，让学生欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生
自我表现的舞台。

课下可开展读书演讲会、朗读擂台赛、故事会、辩论会、速读竞赛、读书笔记展览等，把个体的、小组的、班级的阅读活动有机结合起来，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣。

三、延伸语文阅读课堂，认真指导学生课外阅读
巧设故事悬念，激发阅读兴趣。

故事人人爱听，听到老师说要讲故事，学生个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。

随着教师声情并茂地演讲，被渲染了的故事情节早已把学生带到另一个境界里。

正当学生听得津津有味之际，教师戛然而止：“欲知后事请自读原文。

”此时，教师不失时机地向学生推荐相关读物，引导学生谈自己的读书感受，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

同时，有计划、有目的地搜集一些名人读书成才的故事进行对比教育，从而激起学生对书的渴望，这样学生就会在课余时间主动进行广泛的阅读尝试。

在教学过程中，还必须关注学生阅读方法的习得。

四、处理好精读与泛读的关系
阅读教学主要以课文为主，但不能局限于所选课文。

阅读教学实际上是在用教材，而不是教教材，教材上的课文好比一扇窗户，精读、学习这些课文，仅仅打开一扇通往文学殿堂的窗户，真正的美景却在窗户之外。

对于教材中的课文，我们要精读，甚至课外一些好的文章、某些词句都可以
拿来精读，正如大理学家朱熹所讲的：“凡读书，需读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇强暗记，须逐句玩味；观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口。

继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以得耳。

”同时，在精读的基础上，还要多读博思、博采众长。

阅读教学就是注意培养学生的自读能力，应当鼓励学生多读书、读好书，从大量课外读物中汲取丰富的营养，使学生形成自我阅读的习惯和能力。

总之，小学语文阅读教学只有以读为根本、与兴趣相结合、精读泛读合理搭配，才能达到阅读教学的真正目的，培养学生学习语文的自信心，激发学生学习语文的兴趣。