鲸的教学设计

鲸的教学设计：

一、课前导入引出学法

1、播放各种鲸活动的视频，充分调动学生学习的积极性。

2、让学生交流在视频中看到的内容。

3、导入课题，板书课题。

同学们要想了解更多有关鲸的知识，让我们一起走进说明性文章：第三组的第9课鲸

4、阅读单元导读，了解学法。

学习说明文有哪些方法呢？请同学们打开书39页，快速阅读“单元导读”。生阅读后反馈，师随机板书：抓住要点说明方

法尝试运用

过渡：让我们带着单元导读里的要求学习本课。

二、初读课文扫清障碍

1、认真地朗读课文，读准字音，读通句子。

2、了解课文主要写了什么内容。

3、交流：

a、把你最喜欢的段落读给大家听。强调课文中要学的生字：“鲸、腭、滤”等这几个字的字形和字音。

b、学生概括课文的主要内容。

三、抓住重点深入研究

1、默读课文。思考：课文是从哪几个方面介绍鲸的？最好用一个词概括。你最感兴趣的是什么？

2、学生交流。

（板书：形体、进化、种类、生活习性）

3、让学生选择鲸的一两个方面在小组内交流。

*通过读课文，你认为鲸在你的心目中是一个怎样的印象？这个印象在课文中是怎样描述的？作者用了怎样的说明方法？用上这些说明方法有什么好处？（幻灯片出示）

*将思考的结果在小组内交流后集中交流。

*交流出示相关句子：

不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）

日前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤(列数字)。

我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。(举例子)。

它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（假设）。

总结：作者就是用作比较、举例子、列数字、假设这些说明方法来写出鲸的大的。

*其它的内容依次让学生介绍，并总结出说明方法还有：分类别，打比方等。

4、让学生用书上的语句来判断幻灯片上出示的鲸。

*追问：鲸是鱼吗？快速浏览课文，抓住文中的要点，找找依据。

*生交流：

①其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

②鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

强调“肺”字的写法，左边是月字旁，说明和人体有关，右边跟哪个字很像，可又有区别？生跟“市”进行区分。

③鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

*齐读这三句话。

5、让学生以导游的身份向“游客”介绍鲸的各个方面。

6、师生以“游客”的身份向多名“导游”学生发问，“导游”学生以课内外的内容进行回答。

7、师生交流收集到的课外有关鲸的资料。

四、课外练笔。

根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。