教学创新设计成果评价
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教学创新设计成果评价
教学评价的类型 ——评价功能/作用
形成性评价 – 是在某项教学活动的过程中，为使活动效果 更好而不断进行的评价。 – 及时了解学生学习的进展情况、存在问题等， 及时调整和改进正在进行的教学活动
作用：确定学习效果 目的：改进学习过程，调整教学方案
教学创新设计成果评价
教学评价的类型 ——评价功能/作用
教学创新设计成果评价
第二节 教学设计成果的评价指标
教学设计成果，可以是一种新的教学设计方案， 也可以是一套新的教学材料，如教科书，计算机 课件，也可以是一个较大的系统，如：网络课程 等，这些设计成果一般在推广使用之前，要在小 范围试用，测定它的可行性、适用性和有效性以 及其他情况，即进行教学设计成果评价。
四、评价在教学设计wenku.baidu.com的地位
1、是教学设计活动的有机组成部分 2、评价使设计及其成果更趋有效 3、能调节教学设计人员的心理因素
教学创新设计成果评价
五、教学评价的方法
考试 – 包括笔试、口试、操作等方式 – 笔试是采用书面形式进行测试的一种考试方式 – 口试是让学生用口头语言回答回答接受测试的一 种考试方式 – 操作是让学生动手进行实地操作，以考查学生的 动手能力和对知识的实际应用能力
教学创新设计成果评价
绝对评价 – 将教学评价的基准建立在被评价对象的群体 或集合之外，把群体中每一成员的某种指标 逐一与基准进行对照，从而判断其优劣 – 适用于以鉴定资格和水平为宗旨的评价活动 – 优点：直接鉴别教学目标的达成状况 – 不足：不易分辨学生之间在学习方面的真实 差异
教学创新设计成果评价
教学评价的类型 ——评价基准
第一节 教学评价概述
一、教学评价
含义：教学评价是指以教学目标为依据，制定科 学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学 活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以 价值判断。
教学设计成果的评价属于教学评价的范畴。 其实质是从结果和影响两个方面对教学设计活 动给予价值上的确认并引导教学设计工作沿着 实现预定目标方向进展。
教学创新设计成果评价
评价指标体系
评价指标体系：是反映评价目标的各个要素 之间关系及其重要程度而建立的量化系 统。
指标体系=指标项 + 标准 + 权重
反映要素 反映标准 反映程度
教学创新设计成果评价
评价内容
权重 5
等级
4 3 21
目标表述正确、内容分析明确 0.2
教学程序合理、形式采用恰当 0.3
自身评价
– 不确立基准，是对被评价个体的过去和现在相 比较，或者是对其若干侧面进行比较
– 照顾到了学生的个体差异，不会造成压力
– 由于不存在客观标准，又没有同他人比较，很 难确定评价对象的真实水平
– 例如：某学生上学期的数学成绩是70分，这学 期是80分，则说明他进步了
– 在实践中常需要把自身评价和相对评价结合起 来
总结性评价 – 一般是在教学活动告一段落时，为把握活动最终 效果而进行的评价 – 例如：期中、期末考查或考试；毕业会考等 – 总结性评价的直接目的是作出教学效果的判断， 借以对被评价者所取得的较大成果做出全面鉴定、 区分等级并对整个教学方案的有效性做出评定
教学创新设计成果评价
三、教学评价的原则
1、客观性原则 2、整体性原则 3、指导性原则 4、科学性原则
第八章 教学设计成果评价
教学创新设计成果评价
学习目标
学完本章后，你应该能：
阐述教学系统设计结果评价的涵义，并区 分它与通常意义上的教学评价的不同 列举教学评价的步骤，并制定教学系统设 计结果评价的方案 总结出教学评价取向的发展变化趋势 比较出网络教学评价和传统教学评价的异 同点
教学创新设计成果评价
教学方法体系完善，教学媒体使用
贴切
0.3
教案形式规范，设计有一定创造性 0.2
教学创新设计成果评价
教学设计成果评价的内容
实质：从结果和影响两个方面对教学设 计活动给予价值上的确认
评价的内容 – 对学习效果的评价 – 对设计成果的评价
教学创新设计成果评价
学习效果的评价
一般包括学习过程和学习结果的评价， 即对学生的投入程度以及教学目标的达 成情况进行评价
观察 调查 档案袋评价
教学创新设计成果评价
考试题目 ——以语文学科为例
选择题 – 配伍/对题 – 是非题
填空题 简答题
– 词语解释题是简答题的一种 论述题 作文题
教学创新设计成果评价
教师授课质量评价方法：综合量表 评价法、分析法、调查法
学生学业成就评价方法：学科成就 测验、日常考查、专门调查与心理测量
相对评价 – 是一种依据评价对象的集合来确定评价标准， 然后利用这个标准来评定每个评价对象在集 合中的相对位置的评价类型。 – 优点：可以了解学生之间的差异，便于比较 个体学习成绩的优劣 – 不足：基准会随群体的不同而变化 – 特别适用于以选拔为宗旨的教学评价活动。 例如高考
教学创新设计成果评价
教学评价的类型 ——评价基准
学生对学习的投入程度通常是指多少学 生在多大程度上参与到教学活动中，包 括参与情况与参与程度两方面
教学创新设计成果评价
课堂教学方案的评价
完整性和规范性 可实施性
– 时间因素 – 环境因素 – 教师因素 – 学生因素 创新性
教学创新设计成果评价
课堂教学方案的完整性和规范性
教学目标阐述 学习者特征分析 教学策略选择与学习活动设计 教学资源和工具的设计 教学过程设计 学习评价和反馈设计
教学创新设计成果评价
教学评价的类型 ——评价功能/作用
诊断性评价 –教师在教学前进行的评价，即学前评价或 前置评价，是指为了使教学适合于学习者 的需要和背景而在一门课程和一个学习单 元开始之前对学习者所具有的认知、情感 和技能方面的条件进行的评价。
作用 – 查明学习准备和不利因素
目的：设计出合理的教学方案
教学创新设计成果评价
教学评价的功能
诊断 功能
激励 功能
调控 功能
教学 功能
导向 功能
教学创新设计成果评价
二、教学评价的分类
定性 按评价分 定量 评价 析方法分 评价
教学评价
相对 评价
分类
诊断性 评价
按评价
绝对 基准分 自身
评价
评价
总结性 评价
按评价 基准分
形成性 评价
教学创新设计成果评价
教学评价的类型 ——评价基准
教学评价的类型 ——评价功能/作用
形成性评价 – 是在某项教学活动的过程中，为使活动效果 更好而不断进行的评价。 – 及时了解学生学习的进展情况、存在问题等， 及时调整和改进正在进行的教学活动
作用：确定学习效果 目的：改进学习过程，调整教学方案
教学创新设计成果评价
教学评价的类型 ——评价功能/作用
教学创新设计成果评价
第二节 教学设计成果的评价指标
教学设计成果，可以是一种新的教学设计方案， 也可以是一套新的教学材料，如教科书，计算机 课件，也可以是一个较大的系统，如：网络课程 等，这些设计成果一般在推广使用之前，要在小 范围试用，测定它的可行性、适用性和有效性以 及其他情况，即进行教学设计成果评价。
四、评价在教学设计wenku.baidu.com的地位
1、是教学设计活动的有机组成部分 2、评价使设计及其成果更趋有效 3、能调节教学设计人员的心理因素
教学创新设计成果评价
五、教学评价的方法
考试 – 包括笔试、口试、操作等方式 – 笔试是采用书面形式进行测试的一种考试方式 – 口试是让学生用口头语言回答回答接受测试的一 种考试方式 – 操作是让学生动手进行实地操作，以考查学生的 动手能力和对知识的实际应用能力
教学创新设计成果评价
绝对评价 – 将教学评价的基准建立在被评价对象的群体 或集合之外，把群体中每一成员的某种指标 逐一与基准进行对照，从而判断其优劣 – 适用于以鉴定资格和水平为宗旨的评价活动 – 优点：直接鉴别教学目标的达成状况 – 不足：不易分辨学生之间在学习方面的真实 差异
教学创新设计成果评价
教学评价的类型 ——评价基准
第一节 教学评价概述
一、教学评价
含义：教学评价是指以教学目标为依据，制定科 学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学 活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以 价值判断。
教学设计成果的评价属于教学评价的范畴。 其实质是从结果和影响两个方面对教学设计活 动给予价值上的确认并引导教学设计工作沿着 实现预定目标方向进展。
教学创新设计成果评价
评价指标体系
评价指标体系：是反映评价目标的各个要素 之间关系及其重要程度而建立的量化系 统。
指标体系=指标项 + 标准 + 权重
反映要素 反映标准 反映程度
教学创新设计成果评价
评价内容
权重 5
等级
4 3 21
目标表述正确、内容分析明确 0.2
教学程序合理、形式采用恰当 0.3
自身评价
– 不确立基准，是对被评价个体的过去和现在相 比较，或者是对其若干侧面进行比较
– 照顾到了学生的个体差异，不会造成压力
– 由于不存在客观标准，又没有同他人比较，很 难确定评价对象的真实水平
– 例如：某学生上学期的数学成绩是70分，这学 期是80分，则说明他进步了
– 在实践中常需要把自身评价和相对评价结合起 来
总结性评价 – 一般是在教学活动告一段落时，为把握活动最终 效果而进行的评价 – 例如：期中、期末考查或考试；毕业会考等 – 总结性评价的直接目的是作出教学效果的判断， 借以对被评价者所取得的较大成果做出全面鉴定、 区分等级并对整个教学方案的有效性做出评定
教学创新设计成果评价
三、教学评价的原则
1、客观性原则 2、整体性原则 3、指导性原则 4、科学性原则
第八章 教学设计成果评价
教学创新设计成果评价
学习目标
学完本章后，你应该能：
阐述教学系统设计结果评价的涵义，并区 分它与通常意义上的教学评价的不同 列举教学评价的步骤，并制定教学系统设 计结果评价的方案 总结出教学评价取向的发展变化趋势 比较出网络教学评价和传统教学评价的异 同点
教学创新设计成果评价
教学方法体系完善，教学媒体使用
贴切
0.3
教案形式规范，设计有一定创造性 0.2
教学创新设计成果评价
教学设计成果评价的内容
实质：从结果和影响两个方面对教学设 计活动给予价值上的确认
评价的内容 – 对学习效果的评价 – 对设计成果的评价
教学创新设计成果评价
学习效果的评价
一般包括学习过程和学习结果的评价， 即对学生的投入程度以及教学目标的达 成情况进行评价
观察 调查 档案袋评价
教学创新设计成果评价
考试题目 ——以语文学科为例
选择题 – 配伍/对题 – 是非题
填空题 简答题
– 词语解释题是简答题的一种 论述题 作文题
教学创新设计成果评价
教师授课质量评价方法：综合量表 评价法、分析法、调查法
学生学业成就评价方法：学科成就 测验、日常考查、专门调查与心理测量
相对评价 – 是一种依据评价对象的集合来确定评价标准， 然后利用这个标准来评定每个评价对象在集 合中的相对位置的评价类型。 – 优点：可以了解学生之间的差异，便于比较 个体学习成绩的优劣 – 不足：基准会随群体的不同而变化 – 特别适用于以选拔为宗旨的教学评价活动。 例如高考
教学创新设计成果评价
教学评价的类型 ——评价基准
学生对学习的投入程度通常是指多少学 生在多大程度上参与到教学活动中，包 括参与情况与参与程度两方面
教学创新设计成果评价
课堂教学方案的评价
完整性和规范性 可实施性
– 时间因素 – 环境因素 – 教师因素 – 学生因素 创新性
教学创新设计成果评价
课堂教学方案的完整性和规范性
教学目标阐述 学习者特征分析 教学策略选择与学习活动设计 教学资源和工具的设计 教学过程设计 学习评价和反馈设计
教学创新设计成果评价
教学评价的类型 ——评价功能/作用
诊断性评价 –教师在教学前进行的评价，即学前评价或 前置评价，是指为了使教学适合于学习者 的需要和背景而在一门课程和一个学习单 元开始之前对学习者所具有的认知、情感 和技能方面的条件进行的评价。
作用 – 查明学习准备和不利因素
目的：设计出合理的教学方案
教学创新设计成果评价
教学评价的功能
诊断 功能
激励 功能
调控 功能
教学 功能
导向 功能
教学创新设计成果评价
二、教学评价的分类
定性 按评价分 定量 评价 析方法分 评价
教学评价
相对 评价
分类
诊断性 评价
按评价
绝对 基准分 自身
评价
评价
总结性 评价
按评价 基准分
形成性 评价
教学创新设计成果评价
教学评价的类型 ——评价基准