浅谈提高课堂教学效果的几点做法
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关 系 、 加 热 及 蒸 发 时 吸 收 的 热 量 与 水 的温 度 变 化 关 系 引入 ， 水 自然 易 懂 。 和内容， 还是需要老 师强调并作适当的板书 ， 便于学生理清课 堂脉络 ， 住 记 也 不 再 让 学 生从 身边 的实 例 入 手 ， 决 身 边 的 事 情 ； 生 熟 悉 ， 感 到 亲 切 、 解 学 也 有 重 要 结 论 ， 便 于 最 后 课 堂 总 结 。 教 学 课 件 只 是 一 种 辅 助 的 手 段 ， 能 完 趣 ， 后 生活 中类 似 的 问题 自己 也 能解 决 。 以
智慧巧妙解 决生活 中问题的小故事作为佐证 ， 激发大家兴趣 。再讲新课 内
容 ： 皮 尔发 明 的对 数 。 并 且 还 留 下 悬 念 ： 果 在 下 次 课 检 查 对 数 内 容 时 纳 如
４ 加 强集 体 评 课 ， 相 取 长 补 短 ． 互
我校每 周一次教研活动 ， 体制订 教学计 划和备课 时， 集 大家都 能各抒 当之处当面提 ， 多数人还 有点顾忌 。俗话说 ： 智者千虑 ， 必有一 失； 愚者干
列 举 了在 生活 中椭 圆的 种 种 应 用 ， 学 生感 觉 到椭 圆 的 确 是 生 活 中经 常 使 赖课 件 。有 些 老 师课 前 准 备 充 分 ， 堂 上 利 用 多 媒 体 课 件 展 示 了大 量 的 教 让 课
用的一种 图形 ， 了直观的感性认识 ， 有 再来 学习椭圆的有关知识 ， 学生心 里 学 图 片 或知 识 。 有 关 的讲 解 却 很 少 。 相 关 图 片 展 现 后 说 明 了什 么 没 讲 清 但
理论 知识 是 从 实 际 中抽 象 总 结 出来 的 ， 这 些 理 论 知 识 时 当然 离 不 开 可取之处。我们应该把实实在在的评课 当作一种 常态。大家都敞开心扉 ， 教 实 物 的展 示 。建 材 课 上 ， 师展 示 了课 前 自 己 准 备 的 大 量 的石 材 和 石 材 建 把 不 同 看 法 、 当之 处 公 开 提 出 来 ， 体 讨 论 辨 析 。 这 样 疑 问 之 处 才 能 弄 老 不 集
筑物的图片 ， 让学生看到了石材在建筑 上的应用 ， 再讲 由石材得来 的建材 ： 清楚搞明白。大家才能真正互相取长补短 ， 集思广益 ， 共同进步。
１ １ Ｊ ０１ ２０ ２ｆ ０ ２
项 基 本 功 ： 黑板 上 徒 手 作 图 。建 筑 专 业 课 堂 上 当 堂 要 用 到 许 多 图 ， 其 不 同 肌 理 所做 的作 品给 学 生 观 察 ， 明不 同 肌 理 产 生 的 不 同 效 果 ， 学 生 在 尤 说 让
是受力分析图， 提前 画好带到课堂既多又没有 当堂边 画边 讲的效果好。我 看 得 见 实 际 效 果地 去理 解 理 论 概 念 ， 抽 象 为具 体 。卫 生 课 上 老 师 不仅 展 化
六 、 议 建
１ 既 要 详 细讲 解 ， 要 现 场 示 范 ． 也
涉 及到 动 手 操 作 时 ， 师 讲 操 作 方 法 和 注 意 点 时最 好 边 讲 边 演 示 。 不 老
动手演示 ， 讲再 多注意点也不能完全 代替演示 的示范 作用。尤其是 对动手
现 由 教 育 的 目的是 让 学 生 学 会 热 爱 生活 ， 有 一 天 可 以 不 用 教 。 因此 我 们 能 力 较 差 的 学 生 ， 场 示 范 更 重 要 。 听 课 中 发 现 某 课 课 堂 上 ， 于 老 师 没 是 的 课 堂就 不 能离 开 实 际 生 活 。 课 堂 教 学 就 要 联 系 学 生 的 生 活 才 能 便 于 学 有演示就让 学生动手 ， 多数学生操作就表现 出无从 下手， 不知所 措， 多花时 生 理 解 掌 握 。例 如 ， 学 课 中讲 氧 化 还 原 反 应 知 识 前 ， 师 先 列 举 了生 活 间 ， 化 老 多走 弯路 ， 响 了教 学 效 果 。 影
校建筑专业的老 师讲到相 关内容 时都是 即时在 黑板上徒 手画 出。教 师深 示 自己购买的消毒 药品的实物， 演示 用法， 而且还 让学生 上台模仿演 示小
厚 的教学基本功 ， 不仅是课堂 教学的需要 ， 也是把 学生注意 力集 中到 课堂 外伤的处理。这些都大 大缩 短 了理 论与 实际 的距离 ， 高 了课 堂教学 效 提
虑 ， 有 一得 。经 验 再 丰 富 的 老 师 课 堂 也 有 瑕 疵 ， 轻 教 师 经 验 再 少也 有 必 年
充分讨论 。但集体评课 ， 把对某位同仁课堂 上的不同看法公开讲 ， 不 大家能把本课 内容掌握 了 ， 师还有 关于该 科学 家的智 慧故事 讲给 大家 己见 ， 老
听 。 学 生 上课 兴 趣 很 浓 ， 极 性 很 高 ， 学效 果 也 很 好 。 积 教 五 、 心 准 备 实 物 。 抽 象 为具 体 精 化
【 键词 】课 堂教 学 关 效果 兴 趣
石 灰 ， 堂 引 入 自然 亲切 。 美 术 课 上 ， 师 展 示 精心 挑 选 纹 理 很 清 晰 的 不 课 老
一
、
练 出 过 硬功 夫 ， 高 教 师 魅 力 提
作 为 教 师 ，三 字 一 话 ” 必须 的教 学 基 本 功 。 建筑 专 业课 老 师 还 有 一 同树 叶 ， 学 生 观 察后 理 解 美 术 课 中肌 理 的 含 义 ， 展 示 自 己用 相 同 材 料 “ 是 让 再
就 不 感觉 到 抽 象 。 再 如 数 学 课 里 学 生 普 遍 感 到 抽 象 难 懂 枯 燥 无 趣 的 函 数 楚 。 学 生看 幻 灯 片 时 很 新 鲜 ， 看 完 这 些 幻 灯 片 后 ， 不 明 白 是 用 来 说 明 但 却
知识 ， 师讲《 老 分段函数》时， 学生熟悉 的寄信 时信件重量 和邮票面值 的 什 么 的 。课 堂 教 学 效 果 因而 打 了 很 大 折 扣 。 另 外 ， 于 当堂 课 的主 要 思 路 从 关
四 、 科 学 家 故 事 ， 发 学 生 兴趣 讲 激 激发 学 生兴 趣 ， 是 教 学 的 目的 ， 是 实 施 有 效 教 学 所 必 须 的。 我 校 既 也
全 代 替 老 师 的作 用 。尤 其 是 有 时 多 媒体 教 室 光 线 较 暗 或 者课 件 字体 较 小 ， 多 数 学 生看 不 清 楚 的 内容 ， 需 要 老 师 的讲 解 和 板 书 。 更 ３ 既要 教 师指 导 ， 需 学 生 参 与 ． 更
中种种常见 的金属腐蚀的现象 ， 再追 究原 因是金属发 生 了氧化 还原反应 ，
然 后 再讲 新 课 ， 生 既 好 理 解 ， 感 兴 趣 。再 例 如 数 学 课 讲 椭 圆 时 ， 师 先 学 又 教
２ 既要 课 件 辅 助 ， 要 讲 解板 书 ． 也 使 用课 件 总起 来 说 是 能 大 大 加 强教 学 效 果 的 ， 课 堂 教 学 不 能 完全 依 但
数学课《 圆》， 椭 讲到圆、 圆、 椭 抛物线 、 曲线统称 为圆锥曲线 的原 因 做 ， 双 品种多的精心挑选能突 出说 明问题 的。
时 ， 师 运 用教 学课 件 ， 学 生 很 直 观 地 通 过 屏 幕 看 到 用 平 面截 两 个 对 顶 教 让 的 圆锥 ， 所 截 角 度 不 同 会 得 到 不 同 的 曲 线 ， 都 是 上 述 四个 曲线 之 ～ 。 由于 但 非 常 直观 清 楚 ， 生 一 看 就 明 了 ， 学 效 果 当然 好 。 学 教 三 、 系生 活 实 际 。 于 学 生理 解 联 便
的魔 杖 。 当 学生 被 老 师 的 教 学 基 本 功折 服 时 ， 易 “ 极 亲其 师 ， 其 道 ” 信 。 二、 巧用 教 学 课 件 ， 楚 直观 省 时 清 果 。 课 堂 上展 示相 关 内容 的 实 物 和 图 片 ， 不 是 新 Fra Baidu bibliotek 做 法 。 但 值 得 称 赞 的 并 是 我 们 老 师 的做 法 ： 些 实 物 ， 校 没 有 的 自 己 买 ， 场 上 买 不 到 的 自 己 有 学 市
浅 谈 提 高 课 堂 教 学 效 果 的 几 点 做 法
◆ 陈存 英
（ 城 她 筑 Ｔ 程 学校 ） 盐
【 摘要】听课是 个向同行学 习的好机会 本文结合 了实际的听课 经验 ， 博采 众长 ， 出了提 高课 堂教 学效果的一 些好 的做 法 以及相关 的 提 注意点 ， 具有一定针对性 和实用性。
让 的科学家并介绍其成就 ， 介绍化学 科学 的主要研究对 象和发展 趋势等 ， 都 趣调 动 起 来 ， 学 生 主动 积 极参 与 到 教学 活 动 中来 。 课 堂 当然 不 能 离开 老 师 但也 不 能 离 开学 生 这 个 学 习 的主 体 ， 由老 师一 言 堂 。 有 些老 师课 堂 大 大 激发 起 学生 的 学 习 兴 趣 ， 以后 顺 利 进 行 课 堂 教 学 打 好 基 础 。数 学 课 的 主导 。 为 课堂 但 中的《 对数》 知识 ， 度大， 时少 ， 难 课 为了能让学生掌握 并理解对数概 念， 老 内容准 备 得 很充 分 ， 上 自 己讲 解 也 很 认 真 ； 没 有 让 学 生 参 与 进 来 。不 师 在 讲课 前 先说 一 个 鼓 舞 人 心 的 结 论 ： 个 人 数 学 学 得 越 好 ， 的头 脑 就 仅激发不起学生的兴趣， 一 他 学生的学 习能力没有得到培养 ， 课堂气氛也不活跃 ， 越 聪 明 灵活 。然 后 花 几 分 钟 时 间讲 发 明对 数 的 苏 格 兰 科 学 家 纳 皮 尔 运 用 而且 很 难 让 学生 的 注意 力始 终 集 中在课 堂上 ， 降低 了教学 的效果 。
建筑专业课程改革后 ， 化学和 数学课 的课 时都很 少 ， 间隔长。如何能让 学
教学活动是由教师的教和学生的学共同完成的。皮亚杰认 为， 教育就是
促使学生与外界相互作用 ， 使学生的认知结构不断成 熟和发展 的 生 想 学 并在 短 暂 的教 学 课 时 里 掌 握 并记 住 所 学 知 识 ， 任 课 老 师备 课 时 须 创造条件 ， 是 精心 准备的。在化学绪论课中 ， 老师列 举一些对化学科学发展有重大 贡献 过程。学生学会学习是我们教学的一个重要 目标。一定 要努力把学生的兴
智慧巧妙解 决生活 中问题的小故事作为佐证 ， 激发大家兴趣 。再讲新课 内
容 ： 皮 尔发 明 的对 数 。 并 且 还 留 下 悬 念 ： 果 在 下 次 课 检 查 对 数 内 容 时 纳 如
４ 加 强集 体 评 课 ， 相 取 长 补 短 ． 互
我校每 周一次教研活动 ， 体制订 教学计 划和备课 时， 集 大家都 能各抒 当之处当面提 ， 多数人还 有点顾忌 。俗话说 ： 智者千虑 ， 必有一 失； 愚者干
列 举 了在 生活 中椭 圆的 种 种 应 用 ， 学 生感 觉 到椭 圆 的 确 是 生 活 中经 常 使 赖课 件 。有 些 老 师课 前 准 备 充 分 ， 堂 上 利 用 多 媒 体 课 件 展 示 了大 量 的 教 让 课
用的一种 图形 ， 了直观的感性认识 ， 有 再来 学习椭圆的有关知识 ， 学生心 里 学 图 片 或知 识 。 有 关 的讲 解 却 很 少 。 相 关 图 片 展 现 后 说 明 了什 么 没 讲 清 但
理论 知识 是 从 实 际 中抽 象 总 结 出来 的 ， 这 些 理 论 知 识 时 当然 离 不 开 可取之处。我们应该把实实在在的评课 当作一种 常态。大家都敞开心扉 ， 教 实 物 的展 示 。建 材 课 上 ， 师展 示 了课 前 自 己 准 备 的 大 量 的石 材 和 石 材 建 把 不 同 看 法 、 当之 处 公 开 提 出 来 ， 体 讨 论 辨 析 。 这 样 疑 问 之 处 才 能 弄 老 不 集
筑物的图片 ， 让学生看到了石材在建筑 上的应用 ， 再讲 由石材得来 的建材 ： 清楚搞明白。大家才能真正互相取长补短 ， 集思广益 ， 共同进步。
１ １ Ｊ ０１ ２０ ２ｆ ０ ２
项 基 本 功 ： 黑板 上 徒 手 作 图 。建 筑 专 业 课 堂 上 当 堂 要 用 到 许 多 图 ， 其 不 同 肌 理 所做 的作 品给 学 生 观 察 ， 明不 同 肌 理 产 生 的 不 同 效 果 ， 学 生 在 尤 说 让
是受力分析图， 提前 画好带到课堂既多又没有 当堂边 画边 讲的效果好。我 看 得 见 实 际 效 果地 去理 解 理 论 概 念 ， 抽 象 为具 体 。卫 生 课 上 老 师 不仅 展 化
六 、 议 建
１ 既 要 详 细讲 解 ， 要 现 场 示 范 ． 也
涉 及到 动 手 操 作 时 ， 师 讲 操 作 方 法 和 注 意 点 时最 好 边 讲 边 演 示 。 不 老
动手演示 ， 讲再 多注意点也不能完全 代替演示 的示范 作用。尤其是 对动手
现 由 教 育 的 目的是 让 学 生 学 会 热 爱 生活 ， 有 一 天 可 以 不 用 教 。 因此 我 们 能 力 较 差 的 学 生 ， 场 示 范 更 重 要 。 听 课 中 发 现 某 课 课 堂 上 ， 于 老 师 没 是 的 课 堂就 不 能离 开 实 际 生 活 。 课 堂 教 学 就 要 联 系 学 生 的 生 活 才 能 便 于 学 有演示就让 学生动手 ， 多数学生操作就表现 出无从 下手， 不知所 措， 多花时 生 理 解 掌 握 。例 如 ， 学 课 中讲 氧 化 还 原 反 应 知 识 前 ， 师 先 列 举 了生 活 间 ， 化 老 多走 弯路 ， 响 了教 学 效 果 。 影
校建筑专业的老 师讲到相 关内容 时都是 即时在 黑板上徒 手画 出。教 师深 示 自己购买的消毒 药品的实物， 演示 用法， 而且还 让学生 上台模仿演 示小
厚 的教学基本功 ， 不仅是课堂 教学的需要 ， 也是把 学生注意 力集 中到 课堂 外伤的处理。这些都大 大缩 短 了理 论与 实际 的距离 ， 高 了课 堂教学 效 提
虑 ， 有 一得 。经 验 再 丰 富 的 老 师 课 堂 也 有 瑕 疵 ， 轻 教 师 经 验 再 少也 有 必 年
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听 。 学 生 上课 兴 趣 很 浓 ， 极 性 很 高 ， 学效 果 也 很 好 。 积 教 五 、 心 准 备 实 物 。 抽 象 为具 体 精 化
【 键词 】课 堂教 学 关 效果 兴 趣
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练 出 过 硬功 夫 ， 高 教 师 魅 力 提
作 为 教 师 ，三 字 一 话 ” 必须 的教 学 基 本 功 。 建筑 专 业课 老 师 还 有 一 同树 叶 ， 学 生 观 察后 理 解 美 术 课 中肌 理 的 含 义 ， 展 示 自 己用 相 同 材 料 “ 是 让 再
就 不 感觉 到 抽 象 。 再 如 数 学 课 里 学 生 普 遍 感 到 抽 象 难 懂 枯 燥 无 趣 的 函 数 楚 。 学 生看 幻 灯 片 时 很 新 鲜 ， 看 完 这 些 幻 灯 片 后 ， 不 明 白 是 用 来 说 明 但 却
知识 ， 师讲《 老 分段函数》时， 学生熟悉 的寄信 时信件重量 和邮票面值 的 什 么 的 。课 堂 教 学 效 果 因而 打 了 很 大 折 扣 。 另 外 ， 于 当堂 课 的主 要 思 路 从 关
四 、 科 学 家 故 事 ， 发 学 生 兴趣 讲 激 激发 学 生兴 趣 ， 是 教 学 的 目的 ， 是 实 施 有 效 教 学 所 必 须 的。 我 校 既 也
全 代 替 老 师 的作 用 。尤 其 是 有 时 多 媒体 教 室 光 线 较 暗 或 者课 件 字体 较 小 ， 多 数 学 生看 不 清 楚 的 内容 ， 需 要 老 师 的讲 解 和 板 书 。 更 ３ 既要 教 师指 导 ， 需 学 生 参 与 ． 更
中种种常见 的金属腐蚀的现象 ， 再追 究原 因是金属发 生 了氧化 还原反应 ，
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２ 既要 课 件 辅 助 ， 要 讲 解板 书 ． 也 使 用课 件 总起 来 说 是 能 大 大 加 强教 学 效 果 的 ， 课 堂 教 学 不 能 完全 依 但
数学课《 圆》， 椭 讲到圆、 圆、 椭 抛物线 、 曲线统称 为圆锥曲线 的原 因 做 ， 双 品种多的精心挑选能突 出说 明问题 的。
时 ， 师 运 用教 学课 件 ， 学 生 很 直 观 地 通 过 屏 幕 看 到 用 平 面截 两 个 对 顶 教 让 的 圆锥 ， 所 截 角 度 不 同 会 得 到 不 同 的 曲 线 ， 都 是 上 述 四个 曲线 之 ～ 。 由于 但 非 常 直观 清 楚 ， 生 一 看 就 明 了 ， 学 效 果 当然 好 。 学 教 三 、 系生 活 实 际 。 于 学 生理 解 联 便
的魔 杖 。 当 学生 被 老 师 的 教 学 基 本 功折 服 时 ， 易 “ 极 亲其 师 ， 其 道 ” 信 。 二、 巧用 教 学 课 件 ， 楚 直观 省 时 清 果 。 课 堂 上展 示相 关 内容 的 实 物 和 图 片 ， 不 是 新 Fra Baidu bibliotek 做 法 。 但 值 得 称 赞 的 并 是 我 们 老 师 的做 法 ： 些 实 物 ， 校 没 有 的 自 己 买 ， 场 上 买 不 到 的 自 己 有 学 市
浅 谈 提 高 课 堂 教 学 效 果 的 几 点 做 法
◆ 陈存 英
（ 城 她 筑 Ｔ 程 学校 ） 盐
【 摘要】听课是 个向同行学 习的好机会 本文结合 了实际的听课 经验 ， 博采 众长 ， 出了提 高课 堂教 学效果的一 些好 的做 法 以及相关 的 提 注意点 ， 具有一定针对性 和实用性。
让 的科学家并介绍其成就 ， 介绍化学 科学 的主要研究对 象和发展 趋势等 ， 都 趣调 动 起 来 ， 学 生 主动 积 极参 与 到 教学 活 动 中来 。 课 堂 当然 不 能 离开 老 师 但也 不 能 离 开学 生 这 个 学 习 的主 体 ， 由老 师一 言 堂 。 有 些老 师课 堂 大 大 激发 起 学生 的 学 习 兴 趣 ， 以后 顺 利 进 行 课 堂 教 学 打 好 基 础 。数 学 课 的 主导 。 为 课堂 但 中的《 对数》 知识 ， 度大， 时少 ， 难 课 为了能让学生掌握 并理解对数概 念， 老 内容准 备 得 很充 分 ， 上 自 己讲 解 也 很 认 真 ； 没 有 让 学 生 参 与 进 来 。不 师 在 讲课 前 先说 一 个 鼓 舞 人 心 的 结 论 ： 个 人 数 学 学 得 越 好 ， 的头 脑 就 仅激发不起学生的兴趣， 一 他 学生的学 习能力没有得到培养 ， 课堂气氛也不活跃 ， 越 聪 明 灵活 。然 后 花 几 分 钟 时 间讲 发 明对 数 的 苏 格 兰 科 学 家 纳 皮 尔 运 用 而且 很 难 让 学生 的 注意 力始 终 集 中在课 堂上 ， 降低 了教学 的效果 。
建筑专业课程改革后 ， 化学和 数学课 的课 时都很 少 ， 间隔长。如何能让 学
教学活动是由教师的教和学生的学共同完成的。皮亚杰认 为， 教育就是
促使学生与外界相互作用 ， 使学生的认知结构不断成 熟和发展 的 生 想 学 并在 短 暂 的教 学 课 时 里 掌 握 并记 住 所 学 知 识 ， 任 课 老 师备 课 时 须 创造条件 ， 是 精心 准备的。在化学绪论课中 ， 老师列 举一些对化学科学发展有重大 贡献 过程。学生学会学习是我们教学的一个重要 目标。一定 要努力把学生的兴