学生德育素质教育的关联性

学生德育素质教育的关联性

一、以德育治理班级，用良好的美德占据

学生的内心世界俗话说：“打铁先要自身硬”，只有先做好自己，才能要求他人。班主任是实施德育教育的领导者，要身先士卒、敢于担当。在学生面前做好表率，先公后私，先人后己，不怕苦、不怕亏、不怕得罪人；要通过工作能力、人格魅力去带动部门的同志；通过一些有教育意义的案例让学生明白“学会做人”是“学会做事”的首要条件。

二、好的教学方式能影响学生的学习兴趣

笔者从事了四年的广告专业教学，后因工作需要，调入团委工作，先后担任过体育教学、思想政治教学、团队拓展教学等，现在担任信息工程系现代商务礼仪的教学，无论从事何种教学，都主要把握以下两个方面。一是因材施教。对不同的对象、内容，采取不同的教学方法。如：新同学刚刚入校，对环境感到十分陌生，不习惯、不适应，教师在教学方法上可采用“学导式教学法”，学生在教师指导下进行自学，其主要环节是自学、解疑、精讲、演练，教给学生学习方法，培养学生的自信心和自学能力。教师把教学的重点从“教”转变为“学”，从“听”转变为“悟”，培养学生学习的主观能动性和创造性。笔者曾经告诫学生：知识是学来的，能力是练出来的，能量是修出来的，人的智慧是顿悟出来的。通过富有哲理、趣味盎然的故事可以激发同学们的参与热情。二是要活学活用。在教学过程中，笔者力求教学有新意，符合学生兴趣。一方面要培养出适应市场需求的实用性技能人才；另一方面，素质教育要求学生具有较强的社会适应能力和综合能力。笔者在课堂通过一些社会现象来启发学生的学习兴趣，同时，还可采用课堂讨论、趣味游戏、即兴演说等形式扩展学生思维。教学不拘泥于课堂，加强互动性，变“老师讲”为“同学议”，让学生在互动中学会思考、在互动中体验成长。开阔视野，丰富内涵，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

三、学会欣赏，用心交流，用沟通打开学生的心门

英国的哲学家培根说过，“和他人交谈半小时，胜过独自沉思一天”。对待学生，像要对待自己的亲人一样，深入浅出地了解每一位学生，了解他的家庭结构，兴趣爱好，让学生真正感受到你对他的关爱，以一种“软管理”方式来谈心。

量化考核要人性化，要多站在他们的立场考虑问题，要提升沟通能力，进行高品质的沟通，把注意力放在结果上而不是情绪上，改变自己原有的心态和状态，通过高品质沟通，得到学生的信任和拥护。

四、用爱心培养和提高学生的素质

我们学院的办学理念是“创建一流技师学院，打造技能教育品牌”。近年来，学院立足国防教育特色，强化日常军事化管理，按照治军的要求治校，学生管理在某些方面取得了一定成绩。但强制性的约束，往往容易使学生产生抵触情绪。严格的军事化管理必须建立在扎扎实实的日常思想政治工作上，用人性化的关爱去感化学生，有些教师通过让学生背诵三字经、弟子规、孝经等古文来了解中国文化的博大精深，理解做父母的艰辛和不易，明白学院的一切管理措施都是为学生利益着想、为学生将来毕业上岗打基础而设计和实施的。学生能够自觉接受管理，真正做到“今日我与学院同呼吸，明天我与企业共命运”，形成强有的自我约束力，增强了军事化管理的实效，提高了学生素质教育的养成。德育教育与学生素质教育两者相辅相成，密不可分。教师要做德育教育的执行者和学生素质教育的指导者，就务必在管理中树立自信和正能量，赢得学生的理解和支持，营造一种良师益友的和谐氛围，只有用真情去感化的“软教育”，才能创造出一个和谐、自律、有向心力的“家”。