德育是学校实施素质教育的重要组成部分

以尊重为基础，以关爱为灵魂
德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。

对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。

班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。

在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展，那么班主任如何加强德育工作呢？我认为应从以下几个环节抓起：
一、尊重学生
尊重学生是爱的前提。

班主任在尊重学生、师生平等的基础上去关爱学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴。

只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。

为此，班主任教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。

班主任教师只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。

只有这样，学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。

记得刚开学不久，我班有名学生和其他班的学生发生了冲突。

当我得知这件事后，没有恶语相加，而是耐心的听他陈述事情的经过。

尽管他是一名问题
学生但是我仍希望他能感受到老师对他的尊重。

二、班主任应做好道德榜样，提高自身德育素质
由于班主任是班级的教育者和管理者，是经常与学生在一起的人。

因此，班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。

初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄，价值评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力。

因此，班主任要充分认识到自己行为举止得体的重要性，即所谓“言传重于身教”。

比方说：班主任在教育学生的过程中，切不可说脏话。

我们知道，现在的学生学好的太难，可是学不好的东西太容易。

假如教师讲粗口，首先他在学生心目中的形象大打折扣。

其次，学生会大肆效仿。

这样就与德育教育的宗旨相悖。

因此，班主任应随时代发展加强德育理念的学习，及时巩固既有的经验成果，并能科学的运用于实际德育工作中。

初中德育工作仍处于薄弱环节，班主任可以通过定期研讨、培训更新教育理念及巩固教学方法，真正发挥“以学生发展为本”的教学方针。

三、德育与心理学的融合
学生进入初中阶段学习，同样是迈向人生的转折期。

这段时期的青少年思维逐步由经验型向理论型转化，但不满足于简单的说教和现成的结论，由于还不成熟，所以容易固执和偏激。

因此，单纯的道德说教显然是不明智也不科学的。

中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期。

在这个时期，他们心理多变，情绪不稳，思想活跃，既容易接受良好思想道德的教育也
容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。

因此，无论家庭、学校还是社会，都要针对青少年成长不同阶段的不同特点，采取多种多样、易于为青少年接受和理解的方式方法。

这时候的德育工作要灵活，掌握好“无声”与“有声”方法的运用。

在处理某些事情时班主任并不必须要施以言教，无言的关爱也许更合适，更能让学生感受到温情。

班里有名学生，他的父亲在车祸中去逝，母亲精神不正常。

他的姐姐为了维持一家人的生计而放弃学业在外打工。

而他来学校不好好学习，抱着当一天和尚撞一天钟的态度。

一次班会课后我把他单独叫到办公室，我没有严厉的指责，而是问了一句：“你姐放弃优异的成绩而打工供你上学，她这样大的付出你领这份情吗？”顿时，他收回了那张整天只会呲牙咧嘴、不懂事的笑容。

不经意间我发现他的眼睛里含着泪花，我知道在此之前他从来没有想过这个问题。

我抚摸着他的头，轻声说“老师知道你失去父亲是不幸的，但同时你有个好姐姐你又是幸运的。

老师希望你现在开始好好学习，对得起你姐姐的付出。

”自此这名学生发生了很大的转变，每当我和他眼神交汇时我能感觉到他的成长，他的进步。

在德育教育的过程中，班主任与其说是扮演管理者的角色，不如说是起着引导者的作用。

作为一名班主任，要以身作则，发挥正能量。

以尊重为基石，以引导为血脉，以爱为灵魂来培育年轻的一代。