谈生命课件
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假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉， 哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高 山，去投奔江河……
假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放 浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。
假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一 支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚……
愿你生命中有够多的云翳， 来造成一个美丽的黄昏。
((14)她)人(大的海一)多生么会辽遇阔到，快多乐么伟、大悲!多哀么、光嘲明讽，甚又至多反么黑暗! ((对(215)他))，句虽消快中然融乐的每了与“一，痛归大个苦化海 生了相” 命，生指 是说相生 卑不随命 微上。的 渺快乐归 小，宿 的也。，没“但有光组悲明成哀”整! (象个3)然征人而生类我命却不达可敢到以说辉创来生煌 造，的 历也顶 史不点 ，敢， 推信“ 动来社黑生!会暗前”进指。生表命现的 鸣(。终“(亡(出432)他))结黑，作生作会。暗显者命者听生”示浩是一见命相了渺一方黄是生作的莺种面一相者思清过 肯吟个 随 “ 绪程 定，客 。 生 、， 生杜观 而 宽应 命鹃的 何 广当可啼过 欢 的从以血程 ， 胸，容再， 死 襟也镇生许“而。定，还光何地一听明惧面方见””对面枭与的死又鸟平的怪 (5常否)在心定宇。生宙命的的大生“命轮中回，”我说们，是冷多么静卑、微客，观多、么从渺容小，地而 一滴面一对叶生的命活，动热生爱长合生成命了，整表个现宇了宙作的进者化积运极行乐。观的 人生态度。
一、导学
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素 而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的 形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的 世界，作为生命高级形式的“人”，我 们必然会有说不尽、道不完的“”，观 不尽、赏不完的“”，弹不尽、唱不完 的“”。现在，就让我们一起欣赏一曲 韵律悠远的生命咏叹调吧。
9.谈 生 命
三、比学 评学1 比一比，看谁读的 最好
读准字音，读出情感
挟卷xié 芳馨 xīn 怡悦 yí 云翳 yì 惊骇 hài 休憩 qì 枭鸟 xiāo 荫庇 yìn bì
骄奢 绯红
朔方 一泻千里
比学 评学2
❖想一想：作者用一江春水东流如海 ，一颗小树落叶归根比喻人生的全过 程，有道理吗？暗示了作者怎样的人 生态度？
生命。
(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同， 我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
生命像
，
。
五、拓展延伸生 命（节选） 赵丽宏
假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝 惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春 的活力。
假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是 一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的 源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和 荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更 为光荣。
灯》成于同功年的在全花国，少年人儿童们文只艺创惊作评慕奖她中获现荣时誉奖的。
明艳！然而当初她的芽儿，浸透了
奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血
学习目标
• 1.正确有感情地朗读课文 • 2.感受文中鲜活生动的形
象，揣摩文中的哲理。
二、试学
• 1.有感情的朗读课文。 • 2.作者用一江春水东流如海，
一颗小树落叶归根比喻人生的 全过程，有道理吗？暗示了作 者怎样的人生态度？
冰心妙语
爱冰在心右原名，为谢同婉情莹，在笔名左为，冰心走。在取“生一命片冰路 的心两在玉旁壶”，为随意。时被称撒为种“世，纪老随人时”。开现代花著，名诗将 这人鸟一、集作》径家的、影长翻响途译，家写，、作儿无点童标缀文题学的得家自由。季体早花小年诗受弥泰。戈这漫尔些，《 晶飞 莹使 穿清出枝丽版、，拂轻被柔人叶隽称的逸为“的行春小水诗人体，，”后。结踏作集品为着有《荆散繁文星棘集》《和，再《不寄春小水觉》 得读获痛者19》8苦0、年，《度我优有们秀泪把短春篇可天小吵落说醒，，了儿》也童等文不，学短作是篇品悲小选说集凉《《空。小巢桔》
是((者每67))一不对阐粒是生述种每命生子一规命都道律中能江的成快流判树都乐，能断与不入、痛生海认苦长，识的的不。辩便流成证动了的法空便，壳成表。了明死作湖；不
(6(7)并)生不命是中不每是一永个远人快都乐能，成也不才是，永都远能痛为苦人，类快乐作和痛 苦贡是献相，生不相成努的力。、不拼搏，人就成了行尸走肉， 失(8去)在了快人乐生中的我们意要义感。谢生命，在痛苦中我们也要感谢
假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放 浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。
假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一 支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚……
愿你生命中有够多的云翳， 来造成一个美丽的黄昏。
((14)她)人(大的海一)多生么会辽遇阔到，快多乐么伟、大悲!多哀么、光嘲明讽，甚又至多反么黑暗! ((对(215)他))，句虽消快中然融乐的每了与“一，痛归大个苦化海 生了相” 命，生指 是说相生 卑不随命 微上。的 渺快乐归 小，宿 的也。，没“但有光组悲明成哀”整! (象个3)然征人而生类我命却不达可敢到以说辉创来生煌 造，的 历也顶 史不点 ，敢， 推信“ 动来社黑生!会暗前”进指。生表命现的 鸣(。终“(亡(出432)他))结黑，作生作会。暗显者命者听生”示浩是一见命相了渺一方黄是生作的莺种面一相者思清过 肯吟个 随 “ 绪程 定，客 。 生 、， 生杜观 而 宽应 命鹃的 何 广当可啼过 欢 的从以血程 ， 胸，容再， 死 襟也镇生许“而。定，还光何地一听明惧面方见””对面枭与的死又鸟平的怪 (5常否)在心定宇。生宙命的的大生“命轮中回，”我说们，是冷多么静卑、微客，观多、么从渺容小，地而 一滴面一对叶生的命活，动热生爱长合生成命了，整表个现宇了宙作的进者化积运极行乐。观的 人生态度。
一、导学
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素 而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的 形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的 世界，作为生命高级形式的“人”，我 们必然会有说不尽、道不完的“”，观 不尽、赏不完的“”，弹不尽、唱不完 的“”。现在，就让我们一起欣赏一曲 韵律悠远的生命咏叹调吧。
9.谈 生 命
三、比学 评学1 比一比，看谁读的 最好
读准字音，读出情感
挟卷xié 芳馨 xīn 怡悦 yí 云翳 yì 惊骇 hài 休憩 qì 枭鸟 xiāo 荫庇 yìn bì
骄奢 绯红
朔方 一泻千里
比学 评学2
❖想一想：作者用一江春水东流如海 ，一颗小树落叶归根比喻人生的全过 程，有道理吗？暗示了作者怎样的人 生态度？
生命。
(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同， 我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
生命像
，
。
五、拓展延伸生 命（节选） 赵丽宏
假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝 惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春 的活力。
假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是 一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的 源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和 荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更 为光荣。
灯》成于同功年的在全花国，少年人儿童们文只艺创惊作评慕奖她中获现荣时誉奖的。
明艳！然而当初她的芽儿，浸透了
奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血
学习目标
• 1.正确有感情地朗读课文 • 2.感受文中鲜活生动的形
象，揣摩文中的哲理。
二、试学
• 1.有感情的朗读课文。 • 2.作者用一江春水东流如海，
一颗小树落叶归根比喻人生的 全过程，有道理吗？暗示了作 者怎样的人生态度？
冰心妙语
爱冰在心右原名，为谢同婉情莹，在笔名左为，冰心走。在取“生一命片冰路 的心两在玉旁壶”，为随意。时被称撒为种“世，纪老随人时”。开现代花著，名诗将 这人鸟一、集作》径家的、影长翻响途译，家写，、作儿无点童标缀文题学的得家自由。季体早花小年诗受弥泰。戈这漫尔些，《 晶飞 莹使 穿清出枝丽版、，拂轻被柔人叶隽称的逸为“的行春小水诗人体，，”后。结踏作集品为着有《荆散繁文星棘集》《和，再《不寄春小水觉》 得读获痛者19》8苦0、年，《度我优有们秀泪把短春篇可天小吵落说醒，，了儿》也童等文不，学短作是篇品悲小选说集凉《《空。小巢桔》
是((者每67))一不对阐粒是生述种每命生子一规命都道律中能江的成快流判树都乐，能断与不入、痛生海认苦长，识的的不。辩便流成证动了的法空便，壳成表。了明死作湖；不
(6(7)并)生不命是中不每是一永个远人快都乐能，成也不才是，永都远能痛为苦人，类快乐作和痛 苦贡是献相，生不相成努的力。、不拼搏，人就成了行尸走肉， 失(8去)在了快人乐生中的我们意要义感。谢生命，在痛苦中我们也要感谢