江西省教师招聘考试初中英语考试大纲英语学科专业基础知识

江西省老师聘请考试《初中英语》考试大纲 - 英语学

科专业根底学问

一、词汇与构造/VocabularyandStructure

驾驭高校英语四级考试大纲中的词汇,能正确、娴熟地运用其中3000—4000个单词及其根本的搭配。

驾驭高校英语根底阶段的英语语法学问:能识别词类;正确区分名词的可数性和不行数性,可数名词的单、复数形式;娴熟驾驭各种代词的形式与用法、基数词和序数词、常用介词和连词、形容词和副词的句法功能、比拟级和最高级的构成及根本句型、冠词的一般用法;驾驭动词的主要种类、时态及不定式和分词的根本用法;驾驭句子种类、根本句型和根本构词法;驾驭主谓一样关系、表语从句、宾语从句、定语从句、主语从句、状语从句和同位语从句等句型;驾驭干脆引语和间接引语的用法、动词的不定式和分词的用法、各种时态、主动语态、被动语态和构词法;娴熟驾驭倒装句、虚拟语气和各种条件句;初步驾驭句子之间和段落之间的连接手段。

二、阅读理解/ReadingComprehension

考察考生理解信息、获得信息和处理信息的实力;考察考生驾驭相关阅读策略和技巧的程度,既要求精确性,也要求肯定的速度。此局部共三篇短文,每篇短文后有若干个问题,每个问题后若干项选择。能读懂英语国家出版的相当于高校英语四级考试难

度的文章和书面材料。测试要点包括:领悟文章的主旨;理解文章的具体细微环节;根据上下文推想生词词义;根据材料信息作出推断和推理;理解上下文的逻辑关系;理解文章的脉络构造;揣测作者的意图和看法等。能在阅读中根据须要自觉调整阅读速度和恰当有效地运用阅读策略。阅读速度为每分钟120—150个单词。

在选材上,阅读材料充分表达体裁和题材的多样性和丰富性。体裁涉及:记叙文、说明文、争论文、科普文及各种应用文体,如广告、海报、地图、说明书、商品促销单、图表、书信等;题材反映社会、科技文化、经济、日常学问、人物传记等各方面的内容。

三、英美概况/AGeneralSurveyofUKandUSA

考察考生对英美两国国家历史、地理、政治及社会等根本文化背景学问的理解,并能理解英美文化与汉文化共性与特性,理解和相识语言与文化内在关系。这局部要求考生做到:

1.理解英美两国的地理概况。

2.理解英美两国的历史概况。

3.理解英美两国的政治体系。

4.理解英美两国的文化传统。

四、书面表达/Writing

考察考生的英语书面表达实力,能根据所给题目,写一篇120个单词左右的作文。要求考生做到:

1.能用英语书写摘要、报告、通知、公务信函等。

2.能比拟具体和生动地用英语描绘情景、看法或感情。

3.能阐述自己的观点、评述别人的观点,文体恰当、用词精确。

4.能在写作中恰当地处理引用的资料及别人的原话。

5.能填写各种表格、写个人简历和申请书,用语根本正确、得当。

6.能做到体裁恰当,内容切题。

7.在以上写作过程中能做到意思完好,条理清晰,构造严谨,语法正确,语言通顺,表达得体。

本局部试题以汉语形式出现,答题语言为中文。

考察考生对初中英语新课标的理解与把握:要求考生熟识初中英语新课程标准,理解课程性质、课程根本理念、课程目的、施行建议、课程资源的开发与利用以及教材的编写和运用建议,从而理解新课标的教化理念和理论理念,并能根据《全日制义务教化英语课程标准》的教学与理论理念进展英语课堂教学设计。

一、课程标准/CurriculumStandard

(一)课程性质

根底教化阶段英语课程的任务是:激发和培育学生学习英语的爱好,使学生树立自信念,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,开展自主学习的实力和合作精神;使学生驾驭肯定的英语根底学问和听、说、读、写技能,形成肯定的综合语言运用

实力;培育学生的视察、记忆、思维、想象实力和创新精神;扶植学生理解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培育爱国主义精神,形成安康的人生观,为他们的终身学习和开展打下良好的根底。

(二)根本理念

1.面对全体学生,留意素养教化。

2.整体设计目的,表达敏捷开放。

3.突出学生主体,敬重个体差异。

4.采纳活动途径,提倡体验参加。

5.留意过程评价,促进学生开展。

6.开发课程资源,拓展学用渠道。

(三)课程目的

根底教化阶段英语课程的总体目的是培育学生的综合语言运用实力。综合语言运用实力的形成建立在学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等素养整体开展的根底上。语言学问和语言技能是综合语言运用实力的根底,文化意识是得体运用语言的保证。情感看法是影响学生学习和开展的重要因素,学习策略是进步学习效率、开展自主学习实力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用实力的形成。

(四)教学建议

1.面对全体学生,为学生全面开展和终身开展奠定根底。

2.关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学气氛。

3.提倡“任务型”的教学途径,培育学生综合语言运用实力。

4.加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定根底。

5.拓展学生的文化视野,开展他们跨文化交际的意识和实力。

6.利用现代教化技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道。

7.组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习。

8.不断更新学问构造,适应现代社会开展对英语课程的要求。

9.遵循课时支配的高频率原则,保证教学质量和效果。

(五)评价建议

英语课程的评价体系要表达评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用实力的开展过程以及学习的效果,采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价到达和谐统一。

1.表达学生在评价中的主体地位。

2.留意形成性评价对学生开展的作用。

3.留意评价方法的多样性和敏捷性。

4.留意评价结果对教学效果的反响作用。

5.终结性评价要留意考察学生综合运用语言的实力。