部编人教版九年级历史上册教材全解读
人教版部编九年级上册第一二单元历史教材分析和教学建议课件(共70张PPT)
九上一 二单元教材分析
长城学校李运富
Байду номын сангаас
家国 情怀
唯物 史观
核心 素养
时空 观念
历史学科核心素养：学生在学习历 史过程中逐步形成的具有历史学科特征 的思维品质和关键能力，是历史知识、 能力和方法、情感态度和价值观等方面 的综合表现。
史料
历史 问题：历史学科素养的本质是什么？
实证
解释
能够用历史学科特有的思想
第2课 古代两河流域——追溯人类法制的渊源
世界上最具“分量”的法律？ 《汉谟拉比法典》
它的载体是一块黑色玄武岩的石柱。
它是迄今已知世界上第一部较 为完整的成文法典。 它是两河流域文明、是古巴比伦 王国留给人类宝贵的文化遗产。
(3).分析课文结构，围绕核心知识，精心设计问题，优化教学设计
科学运用史料教学，拓展学习深度
课标：通过《汉谟接比法典》，初步了解古代两河流域文明。
一、古代两河流 域文明
约公元前3500年起，两河流域南部逐 渐产生了一些小国。
统一
二、古巴比伦王 国
古巴比伦王国时期，汉谟拉比建立了 统一、强大的奴隶制国家。。
制定
三、《汉谟拉比 法典》
《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上
第一部较为完整的成文法典。是古巴比 伦王国留给人类宝贵的文化遗产。
(3).分析课文结构，围绕核心知识，精心设计问题； 科学运用史料教学，拓展学习深度
第5课 罗马城邦和罗马帝国
课标要求：知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。
设计尝试： 透过“法”眼看罗马体制的转变
引导学生透过法律的变化认识罗马政治体制变化，理 解法律与罗马扩张、政治体制变化之间的互动关系。
九年级历史上册 知识讲解与突破 第13课 法国大革命和拿破仑帝国 新人教版
第13课法国大革命和拿破仑帝国能力提升知识讲解 1 指出英、法、美资产阶级革命的主要任务，他们各是通过什么途径(或形式)实现上述任务的?各自取得了哪些主要成果。
任务：英法，推翻封建专制统治，为资本主义发展开辟道路。
美国，摆脱英国的殖民统治．实现民族独立，为资本主义发展开辟道路。
途径：英国、法国主要通过暴力斗争，如英国议会军战胜了王军；法国人民不断起义，推翻了君主统治。
美国主要通过民族独立战争。
成果：英国，通过《权利法案》，确立起君主立宪制的资产阶级专政。
法国，通过了《人权宣言》，推翻了君主统治，建立了资产阶级共和国。
美国，实现了民族独立。
制定了1787年宪法。
例1．英国、美国、法国资产阶级革命发生的共同原因是（）A．封建专制制度的阻碍B．殖民统治激起人民的反抗C．君权神授学说同议会矛盾的结果D．资本主义经济的进一步发展解析：本题主要是对历史基础知识的识记、理解和比较能力的考查。
解题的关键是抓住题干中的核心词“共同原因”。
分析各项可知：A项适合于英、法两国；B项适合于美国；C项适合于英国。
可见，A、B、C三项均不符合题干要求。
答案：D知识讲解2 怎样评价拿破仑？评价历史人物要放到当时的历史时代中去判断、分析，要历史地、客观地、辩证地、全面地进行评价。
拿破仑从战争中起家，到夺权，到称帝，到扩张，有很多重大活动，是法国历史上乃至世界历史上的一个重要人物。
评价拿破仑：第一，拿破仑掌权期间，巩固了资产阶级统治，颁布《法典》，规范了资本主义社会的法律。
第二，拿破仑的对外战争具有：（1）正义性，保卫法国；（2）进步性，保卫和传播资本主义制度；（3）侵略性，奴役和镇压当地人民的反抗；（4）争霸性，与英国争殖民霸权，与俄国争欧洲大陆霸权。
第三，拿破仑是资产阶级政治家、军事家。
第四，拿破仑帝国的覆亡，标志着法国历史一个阶段的结束。
轰轰烈烈的法国资产阶级革命过去了，拿破仑帝国也覆亡了，其后法国的政局又有许多重大变化，但资产阶级制度，最终还是在法国确立下来，法国成为最先完成工业革命的国家之一，成为当时世界上最先进的资本主义国家之一。
部编版九年级历史上册第12课阿拉伯帝国精品课件
部编版九年级历史上册第12课拉伯帝国精品课件一、教学内容本节课，我们将深入探讨部编版九年级历史上册第12课《拉伯帝国》。
具体内容包括：拉伯帝国形成、伊斯兰教传播、拉伯文化发展及其对世界影响。
重点分析拉伯帝国在政治、经济、文化等方面成就，以及其对外扩张路线和原因。
二、教学目标1. 让学生掌握拉伯帝国历史背景、形成过程及主要成就。
2. 使学生解伊斯兰教在拉伯帝国中作用，及其对世界文化影响。
3. 培养学生历史思维和分析能力，学会从多角度评价历史事件。
三、教学难点与重点教学难点：拉伯帝国对外扩张、伊斯兰教作用、拉伯文化传播。
教学重点：拉伯帝国历史背景、形成过程及主要成就。
四、教具与学具准备1. 课件：包含地图、图片、时间线等辅助教学材料。
2. 学具：历史资料、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅世界地图，指出拉伯帝国地理位置，引发学生对这个神秘帝国兴趣。
过程细节：让学生观察地图，解拉伯帝国地理位置，为新课学习做好铺垫。
2. 新课导入：介绍拉伯帝国历史背景，引导学生解其形成过程。
过程细节：通过课件展示相关图片和文字资料，让学生对拉伯帝国形成有一个直观认识。
3. 伊斯兰教传播：讲解伊斯兰教在拉伯帝国中作用，以及其对世界文化影响。
过程细节：结合课件，让学生解伊斯兰教传播过程，分析其对拉伯帝国统一和稳定作用。
4. 拉伯文化发展：介绍拉伯文化主要成就，以及其对世界文化影响。
过程细节：通过课件展示拉伯文化发展历程，让学生解其在科技、文学、艺术等方面贡献。
5. 例题讲解：分析拉伯帝国对外扩张路线和原因。
过程细节：结合地图，让学生解拉伯帝国扩张过程，分析其原因和影响。
6. 随堂练习：让学生根据所学内容，回答相关问题。
过程细节：通过提问、讨论等方式，巩固所学知识，提高学生历史思维和分析能力。
六、板书设计1. 拉伯帝国形成2. 伊斯兰教传播3. 拉伯文化发展4. 拉伯帝国对外扩张七、作业设计1. 作业题目：请简述拉伯帝国形成过程及其主要成就。
历史部编版九年级上册同步说课稿第19课《法国大革命和拿破仑帝国》
历史部编版九年级上册同步说课稿第19课《法国大和拿破仑帝国》一. 教材分析本课是部编版九年级上册历史第19课《法国大和拿破仑帝国》。
教材内容主要包括法国大的爆发、罗伯斯庇尔领导下的法国大、拿破仑的上台和拿破仑帝国的建立等。
通过本课的学习，使学生了解法国大和拿破仑帝国的历史过程，认识其对法国乃至欧洲历史的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于法国大和拿破仑帝国这一段历史，他们在之前的学习中可能已经有所涉猎。
但考虑到学生的认知水平，仍需通过详细讲解和分析，帮助他们深入理解这一时期的历史背景、过程和影响。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解法国大的爆发、罗伯斯庇尔领导下的法国大、拿破仑的上台和拿破仑帝国的建立等基本史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析法国大和拿破仑帝国的历史背景、过程和影响。
3.情感态度与价值观：认识法国大和拿破仑帝国对法国乃至欧洲历史的影响，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：法国大的爆发、罗伯斯庇尔领导下的法国大、拿破仑的上台和拿破仑帝国的建立。
2.教学难点：法国大和拿破仑帝国的历史背景、过程和影响的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的历史思维能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史资料、地图等教学辅助手段，生动形象地展示法国大和拿破仑帝国的历史场景。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示法国大和拿破仑帝国的相关图片，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解法国大的爆发、罗伯斯庇尔领导下的法国大、拿破仑的上台和拿破仑帝国的建立等基本史实。
3.合作探讨：分组讨论，分析法国大和拿破仑帝国的历史背景、过程和影响。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.重点讲解：针对学生讨论中的重点和难点问题，进行详细讲解，帮助学生深入理解法国大和拿破仑帝国的历史。
历史人教部编版九年级(上册)1.3古代印度课件22(2024版新教材)
在一定程度上有利于维持统治；但本质是为了维护奴隶 主阶级的利益，制造了种族隔离，激化了社会矛盾。
佛教产生的背景
释迦摩尼创立佛教
1.创立时间： 公元前6世纪
2.创始人：乔达摩·悉达多 —— 释迦牟尼
3.教义： 众生平等，忍耐顺从
（1）早期佛教反对第一等级婆罗 门的特权，提出“众生平等”，不 拒绝低种姓的人入教。 （2）佛教宣扬“忍耐顺从”，得 到国王和一些富人的支持。
2、发展历程
强盛 孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。除半 统一：岛最南端外，印度基本上实现了统一。首都华氏城是
当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。
孔雀王朝
孔雀王朝（约公元前324年到约公元前187年）是古印度著名 的奴隶制王朝，因其创建者出身于一个饲养孔雀的家族而得名。
亚历山大大帝曾在灭亡波斯帝国后侵入印度西北部，出身刹 帝利贵族摩的亨佐青达罗年城市率与浴池领复原当示意地图 人民揭竿而起，击败了西北印度的部 队，并宣布了印度的自由。之后他率军推翻了难陀王朝的统治， 掌握了政权，建立了孔雀王朝。
烂的文明成果，为世界文明的发展做出了杰出的贡献。下列
C 文明古国与文明成果搭配正确的是（
）
A. 古埃及——甲骨文
B. 古印度——金字塔
C. 古巴比伦——《汉谟拉比法典》
D. 中国——种姓制度源自（2019·曲靖）古代印度人创造了光辉灿烂的文明，作为历
史最悠久的文明古国之一，印度具有丰富的文化遗产。下列
2、发展历程
出现 公元前1500年左右，中亚的雅利安人侵入印度，在印 国家：度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度
北部逐渐出现了许多小国家。
雅利安人
雅利安人是雅利安人的自称，意为“高贵的人”。 其原为俄罗斯乌拉尔山脉南部草原上的一个古老游牧民族， 迁移至中亚平原。 大约在摩公亨佐元达罗前城市与1浴4池世复原纪示意图，雅利安人南下进入南亚次大陆西北部， 他们往南驱逐古达罗毗荼人，最终和古达罗毗荼人一起融合成 了今天体征独特的南亚次大陆人。
历史与社会九年级新教材解读——九上单元解析
辛亥革命结束了君主专制制度在中国的统治，揭开了民主共和的新一页。从此，中国 不再被称为“帝国”，而称为“民国”。由“帝”而“民”，标示着国家性质以及人 们地位的变化。尽管以后的历史实际常名不副实，“民国”并不真正属于人民。但是 ，至少在理论上，人民是国家的主人，应该充分享有各种自由和权利，而国家的统治 者却成为人民的“公仆”。
观点的辨析 民族资产阶级
知识分子
以孙中山为代表的
兴中会
资产阶级革命派的努力 中国同盟会（三民主义）
清政府的改革与努力
“新政” 立宪
第二课时 武昌起义与中华民国的创建
辛亥革命 四川保路运动（起义导火索）
大部分为新增内容
武昌起义的过程 辛亥革命的形势（地图）
推翻清王朝的统治
中华民国的创建
南京临时政府与孙中山就任临时大总统
需要注意的问题 了解“奥斯曼帝国”与“土耳其”之间的关系
（讲述第一次世界大战时均使用的是奥斯曼帝 国）。 讲述土耳其改革时，以文字改革为重点，世俗 化改革可简单带过。
第二课时 印度的觉醒
新增课时
教材结构 19世纪中期以来，英国在印度殖民统治
的双重影响（与八下教材的联系） 20世纪初，印度国民意识的增强，推动
大战概况 凡尔登战役 科学技术的运用
新版教材中的第一次世界大战
3课时，9页
新增
第一课时 20世纪初的世界格局（战前形势）
第二次工业革命对资本主义各国经济的促进 列强对外扩张之路
美、日的扩张（阅读卡） 欧洲列强的扩张（正文）
三国同盟与三国协约
军备竞赛 （与工业革命的关系）
两大军事集团的形成
本课时重点 ➢ 通过地图，了解20世纪初的世界格局； ➢ 知道列强矛盾的由来和矛盾最为集中的
人教版九上历史第二单元 古代欧洲文明 (2024成都中考复习课件)
课本P18——人物扫描 伯里克利出身名门，从小受到良好的教
育。他是希腊文化的积极倡导者。他把雅典 变成了“全希腊的学校”，在他的周围聚集 了希腊许多著名的学者和艺术家。
伯里克利 （约公元前495—前429）
课本P18——相关史事 雅典的民主政治宣扬全体公民共同具有政治权利和义务，但一些野
心家打着民主旗号蛊惑民众，使民主成为个人争权夺利的工具，甚至沦 为一种暴民政治。例如，在一次对外战争中，由于一些别有用心的人进 行煽动，雅典人竟然随意处死得胜立功的将领。
亚历山大帝国
课后活动
查找资料，分析雅典民主政治的利弊。 【参考答案】利：能激发公民群体的积极性，有利于雅典城邦的发展； 开创了西方民主政治的先河，为以后西方民主奠定了基础。 弊：其运作机制存在效率低下、议政质量难以保证等弊端；容易使民 主成为个人争权夺利的工具；雅典民主政治仅限于占城邦人口小部分 的成年男性公民，广大妇女、奴隶和外邦人没有任何政治权利。
课本P20——知识拓展 四百人议事会和陶片放逐法
雅典民主政治有一个较长的发展过程。公元前594年，当选执政官的梭伦进 行了改革，将城邦公民按财产多少划分为4个等级，各等级有不同的权利和义务。 梭伦设立公民代表组成的四百人议事会，为公民大会准备议案。公元前509年， 政治家克利斯提尼进行改革，重新划分雅典的行政区域，并将四百人议事会扩 大为五百人议事会，所有公民不分等级都可以担任五百人议事会的成员，扩大 了议政人员的范围。克利斯提尼还创立了“陶片放逐法”：每年召开一次专门 的公民大会，如果一半以上出席会议的人员认为有公民将会危害民主或危害国 家，便再召开一次公民大会，用陶片投票方式决定被放逐的人选。只要出席人 数达到6000人，得票最多者就要被逐出城邦，10年后方可回国。
历史人教版九年级上册(新编)《第19课法国大革命和拿破仑帝国》(说课稿)
历史人教版九年级上册（新编）《第19课法国大和拿破仑帝国》（说课稿）一. 教材分析《第19课法国大和拿破仑帝国》是人教版九年级上册的历史课程。
本节课主要讲述了法国大的过程、拿破仑帝国的建立及其历史影响。
教材内容丰富，结构清晰，通过图文并茂的方式展示了法国大和拿破仑帝国的基本情况。
在本节课中，学生将了解到法国大的原因、经过、成果以及拿破仑帝国的成立、衰落和结束。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的认知能力。
但是，对于法国大和拿破仑帝国的具体过程、原因及其历史影响，部分学生可能还存在着模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解本节课的内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解法国大的原因、经过、成果，掌握拿破仑帝国的成立、衰落和结束过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析史料、归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：认识法国大和拿破仑帝国在历史发展中的重要作用，理解历史事件的复杂性，培养学生的批判性思维。
四. 说教学重难点1.教学重点：法国大的过程、拿破仑帝国的成立及其历史影响。
2.教学难点：法国大爆发的原因、拿破仑帝国的衰落及其原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、史料等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生形象地理解历史事件。
六. 说教学过程1.导入新课：以法国大爆发的历史背景为切入点，引导学生进入本节课的学习。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解法国大的原因、经过、成果。
3.合作探讨：分组讨论拿破仑帝国的成立、衰落和结束过程，分享讨论成果。
4.教师讲解：针对学生的讨论成果，进行点评和补充，重点讲解法国大爆发的原因、拿破仑帝国的衰落及其原因。
5.案例分析：分析拿破仑法典的历史意义，让学生了解拿破仑帝国在法律制度方面的贡献。
初三历史上册课教材解读
中世纪政治制度
中世纪的政治制度主要是封建制度，即 领主与附庸之间的关系。领主提供土地 和保护，附庸则提供军事和劳役支持。
城堡是中世纪政治制度的重要组成部分， 中世纪的政治制度还包括教会和国王的
不仅是领主的居住地，也是军事防御和 统治。教会通过宗教信仰控制人们的思
统治的中心。城堡的发展与中世纪战争 想，国王则通过法律和行政手段维护社
03 中世纪史部分
中世纪史内容概述
中世纪史是欧洲历史上的一个重要时期，始于西罗马帝国的衰亡，终于文艺复兴。 这一时期，欧洲经历了政治、经济、文化和社会等方面的巨大变革。
中世纪史的内容主要包括封建制度的形成和发展、教会和宗教信仰的兴起、城堡和 骑士的出现、城市的兴起和商业的复苏等。
中世纪史对于理解欧洲历史的发展和演变具有重要意义，有助于我们更好地认识现 代欧洲的形成和影响。
生物技术的发展为医疗、 新能源的发展为环境保 农业等领域带来了新的 护和可持续发展提供了 突破，但同时也引发了 新的途径，但同时也面 一些伦理和安全问题。 临着技术和成本等方面
的挑战。
学生通过了解科技发展 对人类社会的影响和挑 战，可以更好地理解科 技发展的必要性和紧迫 性，同时也可以更古代史部分
古代史内容概述
从远古时代到封建社 会末期，涵盖了不同 国家和地区的发展历 程。
强调了古代文明对世 界历史进程的影响和 贡献。
介绍了古代社会的政 治、经济、文化、科 技等方面的内容。
古代政治制度
介绍了古代不同国家和地区的政治制 度，包括君主制、共和制、城邦制度 等。
探讨了古代政治制度的演变和变革。
教材特点
• 该教材具有以下特点：首先，注重史论结合，既提供了丰富的 史实，又进行了深入的分析和解读；其次，突出重点与难点， 对于关键历史事件、人物和文化成果进行了详细介绍；再次， 图文并茂，配有大量精美图片和地图，增强了教材的可读性和 视觉效果；最后，注重探究与实践，设置了丰富的探究活动和 实践项目，有助于培养学生的历史思维和实践能力。
人教版九年级历史上册全套教案_百度文库解析
第一单元人类文明的开端第 1课人类的形成教学目的1.知识要点人类从类人猿进化而来:“完全形成的人” ;猿人和智人;人种;母系氏族;父系氏族;私有制的产生;原始社会瓦解;国家产生。
2.能力要求; (1在教帅的帮助下,要求正确认识到人类是由类人猿进化而来,从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
(2通过对本课的阅读和教学,提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。
3.思想品德教育:(1通过对人类出现的学习,使学生科学地认识到人类的进化过程, 劳动创造了世界和人类本身。
(2通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习,使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
(3通过对氏族、国家的产生的学习, 让学生认识到随着生产力的不断提高,人类社会也不断向前发展。
本课重点和难点重点:氏族社会、国家的产生难点:母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生课堂教学设计【导入新课】人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展,不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题,一起来学习第一课——人类历史的开端,共同去追寻早期人类生活的足迹吧!【讲授新课】关于人类的出现,世界各国都有很多神奇有趣的传说。
比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说, 如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
但这些仅仅是人们的传说和想象。
我们应该通过阅读文字资料,考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。
那么,人类究竟怎样出现的呢?一、人类的出现根据人类学家的研究,人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的,形成于三四百万年前。
最初的人类被称为“完全形成的人” 。
地史学家根据古生物的演化和地壳的运动,将地球的历史分成五大阶段,即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。
在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物, 它们生活在海洋当中。
2020人教版九年级历史上册(部编版)电子课本课件【全册】
0002页 0074页 0162页 0227页 0260页 0284页 0306页 0331页 0351页 0427页 0446页 0499页 0541页 0594页 0682页
第一单元 古代亚非文明 第2课 古代两河流域 第二单元 古代欧洲文明 第5课 罗马城邦和罗马帝国 第三单元 封建时代的欧洲 第8课 基督教的兴起与传播 第10课 中世纪城市和大学的兴起 第四单元 封建时代的亚洲国家 第13课 阿拉伯帝国 第14课 西欧经济和社会的发展 第16课 探寻新航路 第六单元 资本主义制度的初步确立 第19课 美国的独立 第七单元 工业革命和工人运动的兴起 第22课 马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起
2020人教版九年级历史上册(部编 版)电子课本课件【全册】
第3课 古代印度
2020人教版九 古代欧洲文明
2020人教版九年级历史上册(部编 版)电子课本课件【全册】
第6课 希腊罗马古典文化
2020人教版九年级历史上册(部编 版)电子课本课件【全册】
第一单元 古代亚非文明
2020人教版九年级历史上册(部编 版)电子课本课件【全册】
第1课 古代埃及
2020人教版九年级历史上册(部编 版)电子课本课件【全册】
第2课 古代两河流域
2020人教版九年级历史上册(部编 版)电子课本课件【全册】
第4课 希腊城邦和亚历山大帝 国
2020人教版九年级历史上册(部编 版)电子课本课件【全册】
第5课 罗马城邦和罗马帝国
人教版九年级世界历史上册教材解读
人教版九年级世界历史上册教材解读作者：王珍来源：《新课程·中学》2013年第08期摘要：主要从课标解读、教材作用、教材解读、能力培养四个方面解析了人教版九年级世界历史上册教材。
关键词：课标解读；教材分析；教材作用；教材解读；能力培养一、课标解读1.强调历史的时序性，弱化学习主题本册教材叙述了从远古时期到亚非、欧洲文明以及资本主义时代的历史，以时间为线索叙述了原始社会、中古时期、封建社会和资本主义的历史。
2.突出基本的重要史事，“点”“线”结合“点”是具体、生动的历史事实，“线”是历史发展的基本线索和时代特征。
通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，从而使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。
3.删繁就简，减轻负担精选最基本、最重要的知识，陈述历史发展的基本线索和各个时代的特征，使学生感知历史是鲜活、生动的，而不是抽象、概念化的，从而激发学生的学习兴趣，减轻学生的负担。
二、教材作用1.本册教材是学生完善和充实历史知识体系的一个重要载体学生经过两年中国历史的学习，已经对中国历史有了一个初步的整体认识，但是，中国作为世界的一个部分，需要把它纳入整个世界历史发展的体系中考察对比。
因此，学生有必要了解世界上其他国家和地区的历史。
2.九年级的世界历史是学生未来学习高中历史的必要准备高中历史课程已经不再按照时间和国别来编排，而是按照专门史的体例来编纂，因此，学生在高中的学习就需要一定的知识储备。
九年级的历史正好可以为学生进入高中学习打下重要的基础，不可忽视。
三、教材解读本册教材解读我将从以下七个方面去解读：编排体例、本册教材的基本内容、新旧教材的对比、教材编排的目的和意图、知识点的内在逻辑联系、对三维目标的解读、把握教材的重点、难点一一解析。
1.编排体例教材在结构上设置了编写说明、目录、正文、附录、后记。
单元的结构又分成了单元页、正课、活动课。
课的结构包括导入框、正文宋体字、副文楷体字、文献资料等。
2019秋人教部编版九年级历史上册课件：内文 第一、第二单元 第3-4课(共33张PPT)
知识梳理
雅利安人
种姓制度
吠舍
首陀罗
乔达摩·悉达多 1
等级制度
婆罗门
刹帝利
爱琴海
小国寡民
雅典
民主
奴隶制民主
伯里克 利成年男性
公民大会
亚历山大大帝
东西方文化
重点句子 1. 种姓制度是古代印度的社会等级制度，等级从高到 低依次是婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。 2. 古希腊是西方文明的发源地。 3. 伯里克利主政时期，雅典达到全盛，奴隶制民主政 治发展到高峰。伯里克利规定雅典城邦的全体成年男 性公民都有参与政治的权利，但外邦人、奴隶、妇女 没有任何政治权利。
（ D）
A. 亚平宁半岛
B. 印度半岛
C. 阿拉伯半岛
D. 希腊半岛
11. “在希腊，山岭纵横，河流交错，几乎没有一块大 面积的整块土地。这种自然环境形成了以‘个人导向’ 为倾向的文化渊源。这在某种程度上有利于民主制度的 发展。”对此理解正确的是（ A ） A. 强调了自然环境对希腊文明的影响 B. 希腊的地理环境只能导致个人主义 C. 希腊的地理环境只能导致民主政治 D. 政治文明完全由自然地理环境左右
应看其行为和才能。上述材料所指的宗教是（ B ）
A. 道教
B. 佛教
C. 基督教
D. 伊斯兰教
8. 下面示意图正确反映了某宗教的传播路线。由此推断， 这一宗教是（ A ）
A. 佛教 C. 道教
B. 基督教 D. 伊斯兰教
9. “当今有个趋势，人们怀念她的民主制度，并将其视
为所有现代民主制度的源头。”这段话中的“她”位于
世界历史 九年级 上册 配人教版
第一、第二单元 古代亚非文明、 古代欧洲文明
第3、第4课 亚历山大帝国