第23课 流派纷呈的2
九年级历史上册_第八单元_第23课《世界的文化杰作》课件_新人教版
2、人们思想的重大变化
2021-1-1
x
8
“天才的艺术家”
相信自己:请同学们阅读课本第125页内容,回答下列问 题:
1、这位“天才的艺术家”是 谁?列夫·托尔斯泰
2、他的主要作品有哪些？
《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》 《复活》
2021-1-1
x
9
托尔斯泰（俄国） （1828—1910）
2021-1-1
x
3
◆贝多芬的其它名作有哪些?
1、《第三(英雄)交响曲》; 2、《第五(命运)交响曲》; 3、《第六(田园)交响曲》; 4、《第九(合唱)交响曲》; 5、《月光奏鸣曲》； 6、 钢琴曲《致爱丽丝》等
2021-1-1
x
4
贝多芬说：“I will take fate by the throat. It will not bend me pletely to its will.”
关于正义、法律、宗教、
上帝等等一切话都是空话，用
来掩盖最粗暴的贪欲和残忍！
x
——摘自《复活1》3
列宁为何称托尔斯泰为“俄国 革命的镜子”？
因为托尔斯泰的作品描写了俄国社 会各阶层的生活图景，深刻揭露了 19世纪后期到20世纪初期俄国社会 的基本矛盾，所以，列宁称托尔斯 泰为“俄国革命的镜子”。
它裂成碎片，伸张着，扩展着……不可胜数的主题在这漫无边际的原野上汇
成一支大军，无限广阔地扩展开来。洪水的激流汹涌澎湃，一波未平，一波
复起；在这浪花中到处涌现出悲歌之岛，犹如丛丛树尖一般。不管这伟大的 铁匠如何努力熔接那对立的动机，意志还是未能获得完全的胜利……被打倒 的战士想要爬起，任他再也没有气力；生命的韵律已经中断，似乎已濒陨
第23课流派纷呈的世界美术
1、产生背景：
18Ｃ末19Ｃ初，法国社会剧烈动荡。资产阶 级追求古代希腊罗马英雄主义精神，产生新古 典主义美术。
2、特点：
强调理性，崇尚古典美的质朴、简练和自然。 重视历史事实的精确性，尽力再现当时情景。
3、代表作品： （1）法国： 大卫
《马拉之死》
马拉(Jean-PaulMarat,1743–1793)，是法国大革命中 雅各宾派的领导人之一，为了革命工作他常常躲在 地窖里，染上了湿疹。为此他每天得花几个小时躺 在浴缸里，一边治疗，一边处理公务或进行写作。 右翼保皇党分子夏洛帝·柯黛以申请困难救济为名， 潜入浴室，将其杀死在浴缸里。在画面上表现的是 马拉被刺杀在浴缸里的情景。匕首抛在地上，鲜血 从马拉的胸口流出，他的左手仍握着便笺，脸上露 出愤怒而痛苦的表情。构图中无情的水平线只用无 力下垂的右臂做突破，似乎失去任何挽救的希望。 上半部分空无一物，空旷而幽深，从左侧射入的光 线，照亮着马拉的身躯和面部，具有纪念碑似的立 体感。画面上没有繁多的色彩，也没有复杂的缩短 法，力求单纯，用他的画笔唤起人们单纯质朴的感 情和坚贞的正义感。
（２）二战后，出现形形色色的艺术表现形 式，充分反映欧美知识分子的精神困惑。 3、代表： 挪威画家爱德华·蒙克，是现代主义的先驱。 代表作《呼号》
西班牙的毕加索最有影响，以极强的创造力 和多变的艺术面貌著称。 《格尔尼卡》——控诉法西斯德国对西班牙 的侵略。
六、19世纪 的雕塑和工 艺美术也是 美术的重要 组成部分： 现实主义雕 塑
二、浪漫主义美术
（拿破仑统治结束后 1815年后） 1、背景：
拿破仑统治结束后，人们对启蒙运动宣扬 的理性主义失望，寻求新的寄托。 2、特点： 发挥艺术的想象和创造。追求理想和自由。
北师大版高中历史必修三-第23课 流派纷呈的世界美术课件(共27张PPT)
米勒
《拾穗者》
《 伏尔加河上的纤夫 》
3、现实主义美术（19世纪中期）
①背景：
A 资产阶级夺取政权后的社会黑暗使得人民不满和苦闷。 B 他们要求真实的表现现实，对现实加以暴露和批判。
②代表: 法国 库尔贝 《采石工人》 法国 米勒 《拾穗者》 俄国 列宾 《伏尔加河上的纤夫》
③特点：
A 画家用冷静的态度来观察现实社会，画周围真实存在的人和物。
英雄主义精神的追求。
②代表: 法国 大卫 《马拉之死》 《拿破仑加冕》
③特点： A 崇尚古典美的质朴、简练和自然； B 画面重视历史事实的精确性，尽力再现当时 的情景。
2、浪漫主义美术（19世纪初）
①背景：大革命失败后，波旁王朝复辟，
人们对启蒙运动宣扬的理性王国越来越失望， 开始寻找新ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ精神寄托。
B 追求形状和色彩的逼真，着重描绘普通人的日常生活。
库尔贝：“我不会画天使，因为我从来没有见过他们”。
4、印象派（19世纪下半叶）
①背景：
A 一些青年画家对统治欧洲艺术的清规戒律表示不满； B 在科学证明“颜色是物体反射出来的光线”的启发下，
他们主张走出画室到户外写生，发现了千变万化的大自然。
②代表: 法国 法国
②代表: 法国 籍里柯 《梅杜萨之筏》 德拉克洛瓦 《自由引导人民 》
《梅杜萨之筏》
《 自 由 引 导 人 民 》 德 拉 克 洛 瓦 （ 法 ）
2、浪漫主义美术（19世纪初）
①背景：大革命失败后，波旁王朝复辟，
人们对启蒙运动宣扬的理性王国越来越失望， 开始寻找新的精神寄托。
②代表: 法国 籍里柯 《梅杜萨之筏》 德拉克洛瓦 《自由引导人民 》
②特点：
第23课 流派纷呈的世界美术
第23课流派纷呈的世界美术
一、新古典主义
1、时间：18世纪后半期开始
2、特点：崇尚古典美的质朴，简练和自然，画面重视历史事实的精确性，尽力再现当时的情景。
3、代表作：法国：大卫《马拉之死》
二、浪漫主义美术
1、时间：19世纪初开始
2、特点：偏重于发挥艺术家的想象和创造
3、代表作：法国：
（1）籍里柯《梅杜萨之筏》
（2）德拉克洛瓦《自由引导人民》
三、现实主义美术
1、时间；19世纪中期
2、特点：用冷静的态度来观察现实社会真实存在的人和物，追求形状和色彩的逼真，着重描绘普通人的生活。
3、代表作：
（1）法国库尔贝：《画室》《石工》
（2）俄罗斯列宾：《伏尔加河纤夫》
四、印象派
1、时间：19世纪60年代起
2、特点：光和色的和谐统一
3、代表作：
（1）法国画家莫奈：《日出·印象》。
（2）法国画家雷阿诺
五、后印象派
1、时间：19世纪下半叶
2、特点：艺术形象要有别于客观物像，表现艺术家的主观感受。
作品大多形式夸张，色彩明快，富于装饰趣味。
3、代表作：荷兰凡高：《向日葵》
六、现代主义美术
1、时间：20世纪以来
2、特点：反对传统和理性，重视主观感受和表现形式，艺术更趋极端化。
3、代表作：
（1）挪威蒙克《呼号》
（2）西班牙毕加索《格尔尼卡》
（3）法国画马蒂斯《舞蹈》（野兽派）
七、罗丹和现代雕塑
1、代表作：《思想者》
2、基本特征：将深刻的精神内涵和完整的人体塑造融于一体
3、地位：是西方现代雕塑史上的旷世奇才，被认为是19世纪下半期20世纪初最伟大的现实主义雕塑艺术家。
第二十三课 流派纷呈的世界美术教案
第二十三课流派纷呈的世界美术一、教材分析本课教材主要介绍了19世纪以来在西方流行的主要美术流派：新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术等。
介绍了这些美术流派的基本特征、代表人物、代表作品及其艺术价值。
二、教学目标：1、知识与能力：识记：19世纪以来各美术流派的代表人物、代表作品；理解19世纪以来各美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点以及各流派之间的关系。
通过欣赏各流派名画提高美术鉴赏能力，陶冶情操。
2、过程与方法：结合时代背景分析各美术流派形成的原因；对比各美术流派的特点；请同学介绍各流派代表人物、代表作品。
3、情感态度与价值观：各美术流派既有对原有艺术的继承，又有创新，既有共性，又有个性。
每个艺术家之所以留下传世之作，在于他们对艺术的执著追求。
有的艺术家还表现出强烈的爱国主义精神和对生活的热爱。
三、教学重难点重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人及代表作品。
难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点。
四、学情分析学生在初中教材中涉及世界文化史内容偏少，由于传媒资讯的作用，对于大卫、梵高、毕加索这些如雷贯耳的艺术大师也都有过启蒙教育的印象，但比较肤浅。
对于艺术精品的时代内涵及艺术特色的深层次把握无从谈起。
一旦有人点拨他们求知的心灵，引入美学的殿堂，他们一定会与教师配合默契，共同在愉悦氛围中接受艺术美的熏陶。
同时由于学生学习过必修一和必修二中的西方近代政治、经济，对理解作品的时代背景奠定了基础。
五、课时安排：1课时六、教学过程（一）导入新课：1987年3月31日，荷兰绘画大师凡高的巨作《向日葵》，以2250万英镑的创纪录价格成交。
2004年5月5日毕加索的油画《拿烟斗的男孩》以1亿416.8万美元的价格售出，一举刷新绘画作品拍卖的世界记录，成为目前世界上最昂贵的画。
他们的价值在哪里，今天就让我们走进美术领域，感受一下它们所传达的时代信息和艺术特色。
（二）展示目标课程标准欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值目标分解1.掌握19世纪以来的主要美术流派、代表人物及其代表作品；2.理解各美术流派产生的时代背景及其艺术特点；3.感受艺术家的执着追求和表现出来的爱国精神及对生活的热爱。
五年级下册23课的课件ppt课件
教师可安排学生利用互联网或图书馆资源收集与课文主题相关的图片、文章、新闻等资料。在收集过 程中，学生能够接触到更多的信息，从而对课文有更全面的了解。
朗读感悟，表演展示
总结词
通过朗读和表演，让学生更好地理解课 文内容，培养其语言表达能力。
VS
详细描述
教师可选取课文中的一段或全文，让学生 进行朗读。同时，可以安排学生以小组为 单位，根据课文内容进行表演展示。这有 助于学生更好地理解课文，提高其语言表 达能力。
积累运用，拓展延伸
积累
本课涉及的词汇和短语较多 ，学生需要重点记忆和理解 。教师可以引导学生通过朗 读、背诵、造句等方式进行 积累，并注意引导学生理解 词汇和短语的语义和用法。
运用
学生需要掌握本课所学词汇 和短语的用法，并能够在日 常生活中进行运用。教师可 以设计一些口头或书面练习 ，如造句、对话、作文等， 让学生在实际运用中加深对 词汇和短语的理解。
深入探究
主题探讨
针对本课主题进行深入探 讨，引导学生思考问题的 本质和内涵。
作者观点解析
解析作者的观点和态度， 让学生了解作者的写作意 图和思想。
分析写作手法
分析课文中的写作手法和 修辞手法，让学生了解文 章的表现形式和特点。
对比与拓展
相关主题对比
对比类似主题的其他文章或事件 ，让学生更深入地了解相关话题
五年级下册23课课件ppt
目录
• 课文导入 • 文本解读 • 语言学习 • 德育渗透 • 实践活动
01
课文导入
文本解读
01
02
03
概括课文主要内容
对课文进行概括和解读， 让学生了解课文大意。
分析课文结构
分析课文的段落和层次， 让学生了解文章的组织结 构。
部编版六年级语文上册第23课《京剧趣谈》优秀课件【最新】
马 针线 饭菜
饭碗
艺术家们对道具的使用，体现了京剧表演 怎样的艺术特色？
京剧表演中善于运用虚拟的 场景让人想象到真实画面，也就 是“虚实相生”。
《亮相》
默读《亮相》，自主梳理，提取信息，填写表格。
场景
种类 与现实的冲突
好处
打得不可开 静态的 哪个先“醒”，显示武艺的高强
亮 交时
文中是怎样体现马鞭可以给演员无 穷无尽的表演自由的？
“可以……可以…… 可以……可以……” 给人足够的想象空间
你能根据这些描述想象手持马鞭的 人物的形象、姿态或是心情吗？
当高扬马鞭的时候我仿佛看到武将打马扬 鞭，驰骋疆场，英气勃勃的威武形象；当低垂 马鞭的时候可以想象一个人信马由缰的悠闲样 子……
京剧常识
京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、 打，也是京剧表演的四项基本功。
舞台上的角色划分为生、旦、净、丑四种 类型。
初读课文
自由读课文，读准字音，读通句子。 思考：两篇短文分别介绍了关于京剧的 哪两方面内容？
《马鞭》：道具
《亮相》：表演方式
学认字
chěng gān gà pú
luó
nú
驰骋 尴尬 仆人 锣鼓 金玉奴
23* 京剧趣谈
四穆郎桂探英母挂帅
玉堂春 贵金妃玉醉奴酒
京剧，曾称平剧，是中国五大戏曲 剧种之一，腔调以西皮、二黄为主，用 胡琴和锣鼓等伴奏，被视 为中国国粹，位列中国戏 曲三鼎甲“榜首”。
字词识记
chěnɡ
驰骋
nú
奴隶
读一读
ɡān ɡà
尴尬
luó
锣鼓
pú
仆人
jiá
戛然而止
词语解释
【北师大版】高中必修三历史讲课课件：第23课《流派纷呈的世界美术》ppt课件(B版)
探究三：
你认为一幅比较成功的美术作品会在哪些方面比较突出？ 印象画派产生的社会背景是什么？其特点是什么？ 印象画派后期的新发展表现为什么？
四、印象画派
背景 19世纪60年代，资本主义商品经济有了较大发展；光学研 究获得新成就。
特点 前期印象画派：注重用光和色来描绘外部世界，其作品画面明 亮灿烂，具有丰富的生命力和光色和谐的艺术风格。 后期印象画派：主张抒发个性，吸收了东方艺术的特点，其作 品粗犷、形式夸张、色彩明快、富有装饰味。
代表人物及代表作 『法』马蒂斯：《舞蹈》
『西』毕加索：《亚威农的少女》、《格尔尼卡》 评价
现代主义美术反对传统和理性，重视艺术家的主观感受和表 现形式，艺术上更趋于极端化。二战后，现代主义美术进一步 发展，艺术形式千奇百怪，材料也种类繁多，充分反映了当代 欧美各国知识分子的精神困惑。
代表人物及代表作 早期：『法』莫 奈：《日出·印象》；马 奈：《草地上的午餐》 后期：『荷』梵 高：《向日葵》； 『法』高 更：《我们从哪里来？我们是谁？我们往哪里去？》 塞 尚：《樱桃和桃子》
得印法 名象国 。画印
派象 因派 其代 代表 表： 作莫 《奈 日（ 出 印 象 》 而）
1840—1926 ·
《舞蹈》，马蒂斯 1909年创作。这幅画 中，五个裸体的男女， 黄棕色的躯体，在蓝 色和绿色的背景中自 由烂漫地舒展、舞蹈、 飞翔。看不清舞者的 脸，看不见他们的表 情，只有健康的肢体， 在天地间飘扬。
第23课
流派术作品，了解这 些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。
导入：
19世纪以来世界美术领域发生了巨大的变化。美术界涌现 出许多新的艺术思潮和艺术流派，为现代艺术的发展打下了基 础。通过学习，你将了解19世纪以来有代表性的美术作品，以 及这些作品产生的时代背景和艺术价值。
第23课流派纷呈的世界美术教学设计
第23课流派纷呈的世界美术教学设计第一篇：第23课流派纷呈的世界美术教学设计第23课流派纷呈的世界美术内容标准欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。
教学目标知识与能力掌握19世纪以来主要美术流派的代表人物、作品，了解这些美术作品产生的时代背景、特点。
过程与方法通过欣赏一些最具代表性的美术作品，对一些最具代表性的美术作品进行比较、分析，说出其内涵，归纳各流派的特点及其相互关系。
情感态度与价值观通过对一些最具代表性的美术作品进行欣赏、感悟，认识其艺术价值，培养健康的审美情趣。
认识美术的发展是在继承中有创新，艺术家们的传世之作源于他们对社会的深刻感悟。
教学策略教学重点与难点重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人物、代表作品及其艺术价值。
难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。
教学形式本课通过引入新材料，创设新情境，史料教学法、问题探究法相结合，引导学生自主探究和合作学习，培养学生解决问题的能力。
（3）教学媒体多媒体。
教学过程新课导入欣赏油画《希望》（英国·瓦兹）这幅19世纪的美术作品曾经让奥巴马感动得热泪盈眶。
这幅画改变了他的生活，也是这幅画让他立志竞选美国总统。
实际上，19世纪以来，还有许多许多曾经甚至至今仍感动着我们的作品。
今天，就让我们一起走进艺术的殿堂，共同去追寻19世纪以来美术的辉煌历史。
设计意图：从感动奥巴马的英国画家瓦兹的名作《希望》入手，创设悬疑，激发学生学习的兴趣，缩小学生与教学内容之间的心理距离，创设良好的教学情境。
新课教学一、新古典主义（18世纪末19世纪初）名画赏析——《马拉之死》大卫在这幅肖像画的构图中，采用了古典主义的严谨的艺术风格。
但这种古典形式与现实内容并不矛盾。
因为画家所塑造的崇高形象是建立在现实英雄性格之上的，特别是革命英雄主义的主题思想占据主导地位，从而使形式与内容统一起来。
占据画面一半的深沉得发黑的背景，压得人几乎喘不过气来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程标准 欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美 术作品产生的时代背景及其艺术价值。
学习重难点 重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人物、 代表作品及其艺术价值。 难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点 和主要美术流派之间的关系。
第23课 流派纷呈的世界美术
练习提升
• 三幅不同时期以圣母和圣婴为题材的宗教 绘画作品
你认为材料中哪一幅绘画作品 是文艺复兴时的产物？请说明 你的理由
3母子亲近，表现出人性之美；1、2宗教 气息浓，表情呆滞，不可亲近
• 18世纪末至19世纪30年代的欧洲，政治黑暗、社 会不公，知识分子对启蒙思想家设计的“理性王 国”深感失望，寻求新的精神寄托。下列作品在 此背景下出现的有
主义
纪初 叶
级启蒙思想家推崇的“理性王国”
感到失望，寻求新的精神寄托
注重情感表现和画 面整体的完整和统 一，但不拘细节， 强调色彩
画家及其代表作
法国：大卫《马拉 之死》、安格尔 《泉》
法国：德拉克洛瓦 《自由引导人民》 西班牙：哥雅《枪 杀马德里市民》
现实 主义
19世 纪中
资本主义得到了发展，但
注重表现社会现实
下面这些名画的名称是？作者是？流派是？特点是？
1
2
3
4
5
ห้องสมุดไป่ตู้
6
7
8
9
10
学生阅读课本内容，熟悉表格内容
流派 产生 产生背景 名称 时间
特点
新古 18世 法国处于大革命前后的剧烈动荡中。 选择重大题材；强
典主 义
纪后 半期
②资产阶级对古代希腊罗马英雄主
调理性，注重画面 的严整和谐
义精神的追求中
浪漫 19世 拿破仑统治结束后，人们对资产阶
反传统与理性，重 视艺术家主观感受 和表现形式；千奇 百怪，材料多样
法国：莫奈《日 出·印象》 荷兰：梵高《向日 葵》 法国：塞尚《樱桃 和桃子》
法国：马蒂斯《舞 蹈》 西班牙：毕加索《 格尔尼卡》
几点认识 （1）要把美术作品放到特定的历史时代、社会环境中去考察， 探讨其产生和发展的历史背景及其对整个人类历史进程的影响。 （2）不同的艺术家，在有不同的经历后，他们的艺术作品会 表达出不同的思想内涵。 （3）一定历史阶段的文化是一定历史阶段经济、政治在观念 形态上的反映。
• A．①②
B．②③ C．②④ D．③④
• 下面两幅东、西方绘画作品的共同点是 •
• A．准确客观地描绘物像 B．注重表达画家的主观感受 • C．运用抽象夸张的手法 D．注重光与色的明度差别
• 西班牙画家达利是20世纪最负盛名的画家之一。他利用反向思维， 自由拼合想象的画面，构建出一个意象新奇、陌生化的超现实主义场 景。下图是其创作于1931年的代表作《记忆的永恒》。你认为下列认 识不正确的是
期 是人们对现实生活不满意
法国：米勒《拾穗 者》
德国：列宾《伏尔 加河上的纤夫》
印象 19世 社会经济的发展和科学技术的进步。 注重光与色和谐，
画派
纪下 半叶
一批青年画家以“不关心主题思想”
画面明亮；后期抒 发个性，线条粗犷
为宗旨，反抗保守陈腐的主题思想 ，形式夸张
现代 主义
20世 纪
大战，给人们的心灵造成巨大创伤。②伴随工业化 而来的快节奏加剧了人们的紧张感，传统的艺术表 现形式已无法满足人们的精神需求。③科技的发展 拓宽了艺术家认识世界的视野，
• A．战争给人们的心灵造成巨大创伤 • B．是逃避现实、追求梦幻的产物 • C．是现实主义美术的一个重要流派
D．反传统和反理性，重视“自我表现”
• “注重对生活的观察、体验；注重典型化 方法的运用；作家一般不在作品中直抒感 情。”这种创作方法属于
A．浪漫主义 B．现实主义
C．现代主义 D．古典主义