工学结合一体化教学之探索

们 通过 共 同 分析 工 作任 务 、 分 配任 务 、 协调 工作 过程 、 评价
和 展 示 成 果 等 形 式 ， 学 习 如 何 共 同 解 决 专 业 和 社 会 问 题 、 消
除 冲 突 、 承 担 责 任 、 体 验 和 判 断 自身 行 为 对 各 小 组 的 影 响 。 这 种 自我 管 理 式 学 习 更 能 够 促 进 学 生 间 的 信 息 交 流 ， 使 团 队
化 教 学 的 推动 作 用 。 在 进 行 了 一 系列 文 化 、专 业 和 专业 基 础 课 学 习及 基 本 技 能训 练 之 后 ，在 实 习教 学 中数 控 专 业 引入 两 个典 型 工作 任
习 ， 达 到 脑 力 劳 动 和 体 力 劳 动 的 统 一 。 学 生 通 过 个 体 或 小 组
职业与教育 ＲＣＩｉｅ＠． Ｇ 习 教 编ＡＴｍ＆ａｌＯ 实 与 学 Ｐｌ ｌＥｉＥ３ 辑 睛－：Ｔ Ｃｒ 杨 ａｙｉＨ ＥＩｚ ６ｎ Ｃｚ ｚ Ｃ ｈｈ Ｉ Ａ Ｎ
工学结合一体化教学之探索
文／ 云 凤 曲
本 文 简 述 笔 者 以 找 准 “ 型 工 作 任 务 ” 为 突 破 口 ，推 典
Ｉ
、
Biblioteka Baidu
推 行 工 学 结 合 一 体 化 教 学 要 遵 循 的 基
４ 以激 发 学 生 学 习兴 趣 为 目标的 自我 管 理式 学 习原 则 ．
自我 管 理 式 学 习 包 括 个 体 独 立 学 习 和 小 组 学 习 。 个 体 独 立 学 习 是 学 生 个 人 在 没 有 教 师 和 其 他 同 学 直 接 帮 助 下 独 立 学 习 或 复 习 ，如 按 照 工 作 任 务 书 （ 材 ）， 独 立 完 成 学 习 任 学 务 ，其 目的 是 促 进 独 立 工 作 能 力 和 个 性 发 展 。 小 组 学 习 指 多 个 学生 在 没 有教 师 或其 他 同学 的直 接 帮助 下 ，学 习或 复 习学 习 内 容 ， 解 决 实 际 问题 ， 它 是 较 个 体 独 立 学 习 要 求 更 高 的 、 与 以 学 生 为 中 心 的 教 学 方 式 相 对 应 的 自 我 管 理 式 学 习 。 学 生
的 形 式 独 立 制 定 工 作 和 学 习计 划 ， 实 施 计 划 ， 并 评 价 反 馈 ， 替 代 了 过 去 教 师 规 定 完 成 任 务 （ 题 ）、 学 生 被 动 吸 纳 或 练 课 习 技 能 。 行 动 导 向 教 学 中 教 师 是 学 习 过 程 的 组 织 者 ， 是 学
确 定 的 行 动 产 品 引 导 教 学 过 程 ， 学 生 通 过 主 动 和 全 面 的 学
了该 职 业 典 型 的 工 作 内 容 和 工 作 方 式 ：完 成 典 型 工 作 任 务 的 过 程 能 够 促 进 从 业 者 的 职 业 能 力 发 展 ， 同 时 完 成 该 任 务 的 方 式 方法 和 结果 多数 是开 放 性 的。 它具 有工 作 过 程结 构 完整 、 以人 为 本 、开 放 性 方 式 方法 和结 果 的 特 点。 下 面笔 者 想简 述 我校 数 控 专业 和 焊 接专 业 应 用典 型 工 作 任务 对 工 学结 合 一体
本 原 则
１ 以学 生 的 “ ． 学” 为 中 心 的教 学原 则
工 学 结 合 一 体 化 教 学 的 培 养 目标 是 培 养 人 的 综 合 职 业
能力 ，让 学 习者 全 面 发展 。 在 以教 师为 中 心 的教 学 方式 中 ，
教 师 采 用 单 调 的 形 式 （如 讲 解 、 指 导 ）和 简 单 的 教 学 媒 体
进工 学 结 合一 体 化 教 学成 功 实施 的方 法探 索 。
小 组 制 定 ，通 过 职 业 实 践 活 动 持 续 追 求 一 个 最 新 的 结 果 ， 目
的 是 促 进 学 生职 业 能 力 、 职 业 意识 和 社 会 责 任 心 的 综 合 发 展 ，促 进 学 生 的 个 性 发 展 ， 最 终 实 现 职 业 成 熟 。
２ 以工 作 任 务 为行 动 导 向 的 学 习原 则 ．
工 学 结 合 一 体 化 课 程 的 综 合 职 业 能 力 目 标 ， 要 求 在 教 学 中不 仅 要传 授 单科 知 识 和单 项 技 能 ， 而且 更 加注 重解 决综 合 问 题 能 力 的 培 养 。 在 行 动 导 向 的 教 学 中 ， 通 过 由 师 生 共 同
合作 等 关 键 能力 得 以 提高 。
法 、 控 制 工 作 过 程 和 保 证 工 作 质 量 ， 能 够 较 好 地 发 展 专 业 能
力和 关键 能力 。
二 、 以找 准 “ 型工 作任 务 ” 为突破 口 ， 典 推 进 “ 学结合一体化教学” 工
典 型工 作 任 务 是 一 个 职 业 的具 体 工 作 领 域 ，又 称 为职 业 行 动 领 域 。 它 是 工 作 过 程 结 构 完 整 的 综 合 性 任 务 ， 它 反 映
学 结 合 一 体 化 教 学 ， 采 用 以 学 生 为 中 心 的 教 学 方 式 ， 学 生 围 绕 明 确 的 学 习 目标 独 立 完 成 学 习任 务 ， 教 师 的 任 务 是 为 学 生 提 供 学 习 咨 询 和 引 导 ， 学 生 独 立 选 择 劳 动 工 具 、 设 计 工 作 方
（ 黑 板 、 机 床 ）控 制 和 掌 握 教 学 过 程 的 各 个 阶 段 。 教 师 单 如 方 面 输 出 信 息 ， 处 于 教 学 互 动 过 程 的 主 体 地 位 ， 完 全 控 制 着 教 学 过 程 。 由 于 缺 乏 有 意 识 的 学 习 情 境 设 计 ， 缺 乏 足 够 的 信 息 反 馈 和 学 生 参 与 ， 学 生 学 习积 极 性 已 受 到 影 响 ， 学 习 效 果 不 佳 ， 也 难 以 实 现 职 业 能 力 和 社 会 能 力 发 展 的 教 育 目标 ； 工