工学一体化教学改革探析

工学一体化教学改革探析
本文在分析工学一体化教学模式的必要性、改革原则与方向的基础上，探讨了工学一体化课程改革方案和推广措施，以期推进职业技术教育的发展。

标签：工学一体化教学；必要性；原则；方向；方案；措施
一、工学一体化教学改革的必要性
1、生源因素
近年来，大中专院校降低门槛扩大招生规模，同时，新增加的许多大中专院校和职业教育学校也大量吸纳学生，生源竞争尤为激烈，学生在校人数出现不足，大量教学资源出现闲置浪费现象。

技工院校应由原来盲目追求办学效应，一味扩大办学规模的粗放式发展方式转为注重品质内涵建设的发展方式，制定长期目标，加强内涵教育，紧抓教学质量，培养学生专业技能和综合素质。

2、社会发展需要
随着生产科技和社会的发展，产品不断更新换代，对技术工人而言，要求由简单操作型技能转为技术型技能甚至为复合型技能人才，才能适应社会的发展，创造更多价值。

但目前的培训方法造成产教脱节不同步，技工培训周期长素质低，难以满足市场对人才质量的需求。

3、克服传统教学的弊端
传统的教学方法理论和实践相分离，相互脱节不同步，影响了学生的技能形成与发展，存在较大弊端，难以适应现阶段的发展要求，很难突破职业教育发展的“瓶颈”。

鉴于此，采用一体化教学模式较传统教学有较大优势，能较好培养学生的综合职业能力，有效促进职业技术教育的发展。

二、工学一体化教学改革原则
一体化教学是以综合职业能力培养为目标，以国家职业标准为依据，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计和安排教学活动。

一体化教学是以职业活动为导向，以校企合作为基础构建的将相关专业知识与技能融合于典型工作任务的工学结合课程模式。

三、工学一体化教学改革的方向
1、课程体系：学科体系向工作体系转变
一体化教学以现场需求为主导，不强调知识的系统性，将理论与技能知识打散，融入于现场某一专业项目中，是以任务引领型的一体化教学取代传统的理实相分离的教学方式，以产教相结合的教学方法。

行为引导学与传统课程观的最大区别在于，它是以职业活动为基础，而不是以学科体系为基础。

2、教学组织：传统授课、单项训练向任务驱动、项目教学转变
以任务引领型的教学取代传统的理实分离教学方式；以综合能力训练取代传统的单项技能训练；以校企合作开放性培养模式取代传统封闭式模式。

3、教学考核：单一的终结考核向终结考核与过程考核转变
以阶段考核终结性和过程考核相结合取代传统单一的终结性考核。

4、教学评价“3+1”评价
学生自我评价，教师综合评价，同学参考评价，企业结果评价。

四、工学一体化教学课程实施方案
在进行一体化教学的倡导和推行下，各个学校积极开展起来，有些学校已走在前面，做的很好，经过实施，已然形成了模块，值得借鉴。

1、进行课程重组，采用项目教学
（1）不打破原课程结构，部分课程按职业能力需求进行重组。

将课程按照职业能力培养要求分为基础类课程专业课程，保留基础素质类课程目前现状。

以典型工作为主线（载体）将几门专业理论课融合，理论课程同时加大实验环节权重。

如以一些典型的模具设计制造过程为载体将模具设计、机械测绘、模具CAD 等课程融合起来。

采用项目教学法，师生通过共同实施一个完整的“项目”工作进行教学活动。

（2）项目教学法一般环节：
资讯：教师介绍任务，学生了解任务采集信息。

决策：学生与教师交流工作步骤，准备工具材料等。

计划：规划工作步骤，准备材料工具清单。

实施：学生具体实施处于幕前。

教师予以指导。

检查：检查项目完成结果的完整、正确、准时。

评估：教师与学生评估完成效果情况。

（3）师资配置。

由专业骨干教师和企业专家组成，需具备本专业工程师、讲师以上职称或技师、高级技师国家职业资格。

具有良好的专业背景：扎实专业技能与系统理论基础；企业工作背景：企业一线的工作经验；教学创新：基于工作导向课程体系的教学能力。

2、建设一体化教学平台，进行模块式教学
校企合作，共同搭建一体化教学平台。

由厂方下达任务书，将项目实施的物料发给校方，再由校方组织实施教学与生产。

或由校方自行筹建一体化工作室，设计项目，开展进行。

五、关于工学一体化教学的推广措施
1、转变观念，加强学习
学校要组织教师全面系统学习一体化教学的内容和形式、方式方法等，敦促教师积极转变观念，逐步向一体化教师转型。

组织教师到基地或其他开展好的院校学习深造，逐步进行一体化教师达标，为开展一体化教学做准备。

2、建设一体化教学培训基地，打造一体化教学平台
积极寻找合适的环境或在规模大、条件好、师资力量雄厚的院校先行开展，建立一体化教学基地，组织专家和优秀教师进行示范教学，采用精心编写的一体化教材，具备双师型的教师和一体化教学场地和设施进行示范教学，制定相应的标准规范，完善各个环节。

一体化教学基地既是推广应用的平台，又是交流学习的场所。

3、加大硬件投入和软件实力提升
学校应积极筹措资金，组织力量，全面开展，完善各项教学设施。

改造教室，添置设备、培训人员、编写或统购教材，完善各项办学的硬件。

大力提升教师一体化教学能力，以多种形式对教师进行培训，请有经验的专家学者、优秀教师和职教人员到校进行指导、交流，选派教师到一体化基地进行培训或轮训，定期组织教师学生开展各种形式的研讨会、交流会、竞赛比武活动，全面迅速提升教师一体化教学能力；培养学生多接触实际，注重理论联系实际，学以致用、活学活用，敦促学生适应新的教学模式和方法，掌握新的学习方法；在学校创设一体化教学情境氛围和文化氛围，树立良好的教学风气和学习风气。

4、加强校际合作和校企合作
每个学校都有自己的办学特色，在开展一体化教学的道路上，学校间应加强相互交流与合作，双方取长补短相互借鉴进行资源共享。

可以开展多种形式的合作。

可相互借鉴和交流双方已有的办学成果，相互帮助，共同提高。

加强校企合作，利用企业的雄厚实力，建立校外实习基地或利用企业的环境和设施弥补校方的某些不足，对于学校在大型设备或工艺流程方面无法创建的专业方面提供帮助，弥补教学环节的缺失，使某些专业得以开展进行或继续。

一体化教学改革注重专业知识与职业技能的有机融合，理论联系实际，通过一体化教学培养高技能人才，提升社会影响力，拓宽就业市场，推进了工学结合，产教结合；提升了教师综合业务能力，有效培养了学生的综合职业能力。

在教学实践中要不断完善发展，使一体化教学模式逐步走向成熟，形成一体化教学体系，加速职业教育的发展进程。