PLC工学结合一体化教学

浅议PLC工学结合一体化教学
摘要：本文通过对plc工学结合一体化教学的分析探讨，并以具体项目为例，阐述了在技工院校plc教学中如何运用工学结合一体化的教学方法。

关键词：plc 工学结合一体化教学方法
一、plc工学结合一体化教学的具体做法
第一，以劳动和社会保障部电气类专业规划教材为基础，在plc 教学大纲的指导下，重视实际编程能力的培养，结合工厂生产实际，根据学校plc一体化设备的具体情况，从电力拖动技术学习实训入手，在理解掌握电力拖动技术的控制思想、控制方法后，进一步学习应用可编程控制器的编程与实训，循序渐进，这样学生易于理解。

第二，针对技工院校学生特点，在教学过程中，要由浅入深，注重实践动手能力，开始尽量利用最基础、最简单的单元电路进行训练，通过实际操作练习来激发学生的学习兴趣，培养主动意识，从感性知识学习自发过渡到理性知识的学习。

第三，在工学结合一体化教学中，以项目课题带动理论的主动学习，在动手操作、动脑思考中，潜力得到发挥。

例如教师在引入异步电动机正反转控制电路课题学习时，首先引导学生找寻电动机启动正转反转的工作原理，对照控制图，通过接线，让设备实际运行起来，进一步理解电动机的正转与反转。

理解控制和被控制之间的关系后，在继电控制图的基础上，在教师指导下进行动手编程，画出梯形图，进行接线、调试等。

这样，既符合学生的认知特点，又
将继电控制和plc控制做了一个很好比较。

第四，技工院校plc工学结合一体化教学方法，对教师的教学水平提出了更高、更新的要求，教师要不断学习、甚至下厂实践，以适应教学需要。

二、plc工学结合一体化教学案例
项目单元为按钮式人行道交通灯的制作（共10学时）。

1.教学目标
知识目标：掌握plc的基本编程方法，plc定时器原理，三色led 管的工作原理。

能力目标：会使用编程软件，初步具有一定的编程能力。

元器件在线路板上能正确布局、接线，plc与线路板正确接线。

2.教学流程
提出问题：请你用plc可编程控制器编写一个按钮式人行道交通灯程序，并在电路板上调试模拟运行。

要求：在正常情况下，汽车通行，主干道绿灯亮，人行道红灯亮；当行人想过马路，就按按钮。

当按下按钮之后，主干道交通灯将从绿（5s）→绿闪（3s）→黄（3s）→红（20s），当主干道红灯亮时，人行道从红灯亮转为绿灯亮，15s 以后，人行道绿灯开始闪烁，闪烁5s后转入主干道绿灯亮，人行道红灯亮。

分类指导：任务给出以后，教师分类指导学生。

对于不能正确理解题意、甚至无法动手操作的学生，听教师引导、讲解指导；对能正确理解题意、有一定思路的学生放手让他们独立完成。

这样，每
位学生都根据自己的情况做出了正确选择，自主学习。

探究解决：学生编写完程序后上机调试，不断完善修改相关程序内容，看是否能完成项目要求。

学生根据自己的调试结果提交指导教师评改，教师指出学生程序需要修改、需要补充的地方，学生回去后进一步完善，在过程中提高综合编程能力。

实物演示：把学生最终调试好的程序写入plc后，通过外部接线将plc接到学生自己已经焊接好的带有按钮、三色led管电路板上，由学生自己演示，自我检验、补充、修改完善。

至此，学生的学习兴趣和积极性被完全激发出来，学生不仅初步学会了plc的逻辑编程思路，还掌握了从编程调试到接线演示操作一系列完整过程。

评定成绩：教师根据演示效果，结合程序编写情况，线路板制作、接线情况，对照具体评分标准，对每一位学生项目完成情况进行打分。

布置作业：设计相应作业，延伸思路。

3.实际效果
项目为引导的工学结合一体化教学模式，使原来枯燥无味的plc 编程因为有了项目为载体而变得生动活泼。

当学生看到经过自己的努力，项目在自己的手中变成一件产品，从心底涌出的自豪感进一步强化了他们的学习兴趣，必将对其他专业课起到了很好的带动作用。

三、plc工学结合一体化教学的体会
第一，工学结合一体化教学方法可以使任务项目与相关专业理论
紧密衔接，实现了在解决实际问题中加深对理论知识的理解与运用。

第二，技工院校电气类专业工学结合，任务驱动，教师指导，学生主动，这是传统教学所不具备的，充分发挥了学生的主观能动性，自我解决问题的能力不断提高。

第三，项目不断更新，学生有新鲜感。

通过不断解决新问题，学生自信心不断提升，技能水平也水涨船高。

第四，工学结合一体化教学使师生有了更多的接触时间，教师能全面了解每个学生的实际情况，有利于因材施教，促进不同层次学生的发展。

（作者单位：青岛市技师学院）。