钳工理实一体化教学探究
理实一体模块化教学法在钳工实习教学中的应用
理实一体模块化教学法在钳工实习教学中的应用【摘要】钳工实习教学是职业教育中重要的一环，如何有效地开展钳工实习教学具有一定的挑战性。
本文以理实一体模块化教学法在钳工实习教学中的应用为研究对象，从概述理实一体模块化教学法、分析钳工实习教学现状、探讨具体应用方法、实地分析教学案例以及评估与改进等方面展开讨论。
通过对教学效果的总结，展望未来发展，并提出结语，为钳工实习教学的改进和提升提供了可行的理论和实践依据。
本研究对推动钳工实习教学效果提升和教学方法创新具有一定的借鉴意义。
【关键词】理实一体模块化教学法、钳工实习教学、教学案例分析、教学效果评估、教学改进、发展展望1. 引言1.1 学科背景钳工是机械制造领域中重要的技术之一，钳工实习教学作为钳工技能培养的重要环节，对于学生的专业素质和实践能力的培养起着至关重要的作用。
随着工业技术的不断发展和进步，钳工技术也在不断创新和完善，因此如何对钳工实习教学进行有效的改进和优化，成为当前教育领域的重要课题。
钳工实习教学需要充分考虑学生的实际需求和专业发展方向，针对性地开展实践教学，提高学生的专业实践能力和创新能力。
目前，钳工实习教学中存在着一些问题和挑战，如教学内容相对单一、缺乏实践操作环节、师生互动不够等，影响了学生的学习积极性和教学效果。
运用现代教学理念和方法对钳工实习教学进行改革和创新，提高教学质量和效果，具有重要的现实意义和深远的教育价值。
1.2 研究意义钳工实习教学是钳工专业学生培养过程中的重要环节，对学生的实际操作能力和实践能力的提升起着至关重要的作用。
传统的教学方法往往存在理论与实践脱节、教学内容单一、学生参与度不高等问题，影响了教学效果的提升。
研究如何运用理实一体模块化教学法来改善钳工实习教学的现状，具有重要的现实意义和实践价值。
理实一体模块化教学法是一种将理论知识与实际操作相结合的教学方法，通过模块化教学的方式将课程内容分解成多个模块，有助于学生逐步深入学习和掌握钳工实习技能。
中职学校钳工理实一体化教学改革初探.doc
中职学校钳工理实一体化教学改革初探-【摘要】钳工在机械制造中作为一门最基础且操作技能要求较高的工种之一，在技术手段日趋完善的今天，对技能人才的培养，提出了更高的要求。
在中职学校技能培养中，既需要进行系统实用的理论知识培养，更需要在实训中不断加强与提高学生的动手能力，显然这是我们急需解决的一个问题。
一体化教学正是针对这类情况，作为教学改革的方向出现，文章就钳工理实一体化教学方面开展探讨。
【关键词】钳工；理实一体化；教学改革理实一体化教学是当前职业教育中专业课技能教学改革中的一个热点，它以市场为导向，使之建立起适应社会发展的较为科学实用的教学形式，使技能人才的培养与市场发展的需要挂钩，它将理论教学与实践教学有机结合，从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认识能力；在教学过程中加入技能训练，在训练的过程中加深对知识的理解和掌握。
在钳工教学的开展中，作为理论和操作技能并重的专业，知识面广，专业技术要求高，理论与实践操作联系性强，钳工教学采用理论实习一体化教学是教改方向。
一、目前钳工教学存在的困难（一）教学活动的开展形式钳工课包括钳工工艺理论课和钳工实习课。
钳工工艺理论课主要讲述工艺与操作理论，以指导实践操作；钳工实习课以学生技能训练为主，培养学生的实践操作能力。
传统的钳工工艺理论课由专业理论教师担任，钳工实习课由实习指导老师讲授，理论教学与实习教学完全独立进行教学活动，分工而不合作。
（二）教学主导者专业理论老师具备一定的钳工专业理论水平，能基本满足教学需要的理论知识，但钳工实践操作技能经验不足，理论缺乏对实习操作有效指导。
实习指导老师有从工厂聘请的技术工人或优秀的毕业生留校，实践操作水平很强，但系统的理论知识和教学能力有限；也有理论教师转型而来，实践操作能力有限。
因此，钳工专业理论教师只能承担理论教学工作，钳工实习指导教师只能担任实习指导工作，均无法兼顾理论与实践。
（三）教学主体中职学生往往在初中时就被冠以“差生”，在学习习惯、学习兴趣、学习目标等方面都不理想。
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革近年来，随着社会的不断发展和技术的不断更新，钳工行业也面临着许多新的挑战和机遇。
为了适应这种变化，钳工教育也需要不断改革和创新。
在这样的背景下，钳工“理实一体化教学”应运而生，成为了现代钳工教育的一种重要形式。
本文将探讨钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革，分析其带来的益处和挑战。
1. 教学目标明确钳工“理实一体化教学”注重教学目标的明确，从而帮助学生更好地掌握钳工技术和理论知识。
传统的理论课程和实践课程往往分离，学生在学习过程中很难将理论知识与实际操作相结合，导致学习效果不佳。
而“理实一体化教学”则强调理论与实践相结合，使学生在实践中不断检验理论知识，从而更加深刻地理解和掌握知识。
2. 教学方法多样钳工“理实一体化教学”注重教学方法的多样性，既有传统的课堂教学，也有实验室实践和现场实训。
通过多种教学方法的有机结合，学生能够全面而深入地掌握钳工技术和理论知识，提高实际操作能力和解决问题的能力。
3. 师生互动密切钳工“理实一体化教学”中，师生互动密切，老师不再是简单地传授知识，而是成为学生的引导者和激励者。
老师要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生解决实际问题，培养学生的综合能力。
1. 资源整合优化钳工“理实一体化教学”要求学校和教师整合教学资源，优化教学环境。
学校应当配备先进的钳工设备，建立完善的实验室和实训基地，以便学生能够充分接触和使用各类实验设备，培养实际操作能力。
教师应当不断更新教学内容，采用新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
2. 课程体系创新钳工“理实一体化教学”需要对课程体系进行创新，使之更加贴合行业需求和学生实际。
教育部门和学校需与钳工企业开展深度合作，了解市场需求，调整和完善课程设置。
要注重培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的综合素质和实际能力，使其能够适应钳工行业的发展需求。
3. 教育教学质量评价体系完善钳工“理实一体化教学”需要建立科学合理的教育教学质量评价体系，将学生的理论知识水平和实际操作能力相结合，综合评价学生的学习成绩。
钳工一体化教学探究
内， 就可 以在校 内实行 的 “ 理论 学 习” 和 “ 岗实训 ” 结 合 的办 学 模 式 。这 种 顶 相
模 式 既可 以 解 决 企 业 场 地 不 足 的 问 题 ， 同时 也 解 决 了 学 校 实 习 实 训 设 备 不 足 的
激 发 学生 学 习兴趣 ， 因 材 施 教
兴趣是促 使 学生 进 步 的动力 。 钳 是
工教学 中非 常关键 的因素 。在钳 工教学 过程 中教 师要 对学 生精 心 引导 ， 发学 激 生的学 习积极性 ， 而 提高 课 堂 的教学 从 效果 。要 教 会 学 生 带 着 问题 态 度 去 学
习 ， 学 生 明确 学 习 目标 。 如 ： 些 同学 使 有 对 锉 削 和 钻 削 非 常 感 兴 趣 ， 以 对 学 生 可 进 行 相 应 的 指 导 然 后 带 领 学 生 到 钳 工 实
能 不 断提 高 ， 以适 应 当今 社 会 的 发 展 需 求 。
关键 词 ： 工一体化教 学 ； 新 ； 钳 创 校征合作
钳 工 是 机 械 制 造 中 最 原 始 、 古 老 最 的 加 工 技 术 。与 机 械 加 工 相 比 ， 工 的 钳 时 ， 师 要 充 分 利 用 学 校 的资 源 ， 学 生 教 把 带 到 钳 工 实 训 室 进 行 授 课 ， 师 可 以 边 教
合作可 以提高专业理论教师 的实践技 能
水 平 ， 师 可 以带 着 教 学 中 的 一 些 难 题 ， 教
种， 要改变传 统 的“ 师傅 带徒 弟 ” 的教 学 模式 与手段 ， 采用 全 程启 迪思 维 方式 教
学 ， 分 调 动 学 生 的 大 脑 思 维 ， 学 生 动 充 让 手 动 脑 全 面 发 展 。增 强 学 生 利 用 所 学 的
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革“理实一体化教学”在钳工教学中的意义，主要表现在如下几个方面：在我校钳工教学中，我们将“理实一体化教学”作为重要的教学改革方向，采取了一系列的教学实践措施，取得了一定的成效。
我们将课堂教学与实际操作相结合，通过组织学生参观实际工作场所，了解实际生产流程，培养学生对钳工实际工作场景的了解和把握。
在课堂教学中，我们也注重引入实际案例，让学生在理论知识的基础上进行实际案例分析，提高学生的实际解决问题的能力。
我们注重培养学生的实际动手能力，为学生提供充分的实际操作机会。
我们建立了一套完善的实验系统，为学生提供了丰富的实际操作机会，通过实际操作让学生更好地掌握钳工技能。
我们在钳工教学中引入了一系列的创新教学方法，如项目驱动教学、问题解决教学等，通过这些新颖的教学方法，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神与动手能力。
通过这些改革措施，我们取得了一定的成效。
学生对钳工技能的掌握有了明显的提高，学生的实际动手能力和解决问题的能力也得到了较好的锻炼和培养。
教学质量得到了提升，学生的学习积极性和学习兴趣也得到了更好的激发。
需要指出的是，钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革仍然面临一些困难和挑战。
实施“理实一体化教学”需要充足的教学资源和设备支持，而学校的教学资源和设备水平可能无法满足实际需求。
教师队伍中的专业技术水平和教学能力可能也需要进一步提高，以满足“理实一体化教学”的实施要求。
学生对于“理实一体化教学”需要一定的适应期，需要一定的时间来适应新的教学模式。
为了进一步推进钳工“理实一体化教学”的改革，我们提出了以下几点建议：学校应该加大对于教学资源和设备的投入，建立更为完善的钳工实验室和实训基地，为学生提供更加充足的实际操作机会。
学校应该加强对于教师队伍的培训和教育，提高教师队伍的专业技术水平和教学能力，使教师能够更好地适应“理实一体化教学”的要求。
学校和教师应该加强与学生的沟通和交流，引导学生逐步适应新的教学模式，激发学生学习的兴趣和积极性。
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革钳工是一门实践性很强的职业，其核心是通过锻炼和实践来培养学生的实际操作能力。
在传统的教学模式下，钳工教学常常过于注重理论知识的灌输，而忽视了实践的重要性。
钳工教学应该进行实践与理论相结合的改革，实现“理实一体化教学”。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法四个方面介绍钳工“理实一体化教学”的实践与改革。
教学目标是钳工“理实一体化教学”的基础。
钳工教学的目标应该是培养学生具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能够熟练掌握钳工相关技能和工具的使用方法，并能独立完成相应的工作任务。
在教学目标上，需要明确强调实践操作能力的培养，将实践操作纳入到教学目标之中。
钳工教学的内容也需要进行相应的改革。
除了传授相关的理论知识外，应该增加实践操作的内容，让学生能够亲自动手操作，感受到实际的操作过程和技能要求。
在教学中可以设置实践操作场景，模拟真实的工作环境，让学生亲自操作和体验。
通过实践操作，学生能够更好地理解理论知识的实际应用，培养出自己的操作技能。
在教学方法上，钳工“理实一体化教学”需要采用灵活多样的教学方法。
传统的课堂讲授和理论学习仍然是必要的，但更重要的是结合实际操作进行教学。
可以采用案例分析的方法，通过分析真实的钳工案例来引导学生思考和操作。
还可以组织学生进行小组合作学习，通过集体讨论和实践操作，培养学生的合作精神和团队协作能力。
对于钳工“理实一体化教学”的评价方法也需要进行相应的改革。
传统的考试和笔试方式难以全面评价学生的实践操作能力，因此需要增加实践操作的评价指标。
可以设置实践操作考核，对学生进行实际工作任务的考察，评价其实践操作的技能和综合能力。
还可以采用实践操作报告和展示的形式，让学生通过实践操作向同学和教师展示自己的成果和收获。
通过以上的改革和实践，钳工“理实一体化教学”可以更好地培养学生的实践操作能力，使学生能够真正掌握钳工技术，并能够在工作岗位上胜任相应的任务。
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革一、理论教学与实践技能培养的矛盾在传统的钳工专业教学中，通常会对学生进行一定的理论知识培训，但在实践技能的培养上往往存在一些问题。
传统的教学模式中，往往是将理论课程和实践技能分开进行教学，学生在课堂上获得理论知识，而实践技能的培养往往要靠学生自己去实习或者参加一定的实践课程。
由于理论与实践的割裂，学生在实践中难以将理论知识运用到实际工作中，导致理论与实践脱节，无法真正掌握钳工技能。
传统的教学模式中，实践技能的培养往往受到一些制约，一方面是由于学校的师资力量和实践条件的限制，另一方面是由于学生的学习习惯和主动参与的欠缺，导致实践技能的培养不够全面，难以满足实际生产岗位的需求。
如何打破传统的教学模式，将理论知识与实践技能相结合，使学生能够真正做到“理实一体化”，成为钳工教学改革的重要课题。
二、理实一体化教学的实践为了使钳工专业的教学更加贴近实际生产需求，我校开始探索“理实一体化教学”的实践模式。
在这一模式下，我们采取了一系列措施，着力将理论知识教学与实践技能培养相结合，促进学生的综合素质和实践技能的全面提升。
我们对传统的课程设置进行了重新调整。
我们将原来独立的理论课程和实践课程进行了整合，将理论知识与实践技能有机地贯穿于整个学习过程中。
在课程设计上，我们注重将理论知识与实践技能相结合，不仅让学生了解钳工相关的理论知识，还设计了一系列相关的实践活动，使学生能够在实践中巩固理论知识，提升实际操作能力。
我们加强了教师队伍的建设和教学资源的建设。
我们注重培养教师的实践能力和教学水平，鼓励教师深入实际生产一线，不断推陈出新，使得教学内容能够更贴合实际生产需求。
学校也投入了大量的资金，购置了一系列先进的钳工加工设备，并建立了一系列完善的实践基地，为学生的实践技能培养提供了更好的条件和保障。
我们加强了实践教学环节，通过丰富多样的实践课程和实践项目，让学生在实践中不断提升自己的技能。
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革一、理实一体化教学的概念理实一体化教学是指理论知识和实践技能相互贯通、相辅相成的教学模式。
它强调将理论知识和实践技能有机结合，通过实际操作来巩固理论知识，通过理论知识来指导实际操作，使学生学到的理论知识能够应用到实际中去，从而达到提高学生的综合素质和实际应用能力的目的。
1. 提高学生的实际操作能力。
通过理实一体化教学，学生不仅能够学到理论知识，还可以通过实际操作来巩固所学知识，提高实际操作能力。
2. 培养学生的动手能力。
理实一体化教学注重实践操作，能够培养学生的动手能力和动手能力。
3. 提升学生的综合素质。
理实一体化教学不仅使学生学到知识，还能够提升学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、动手能力等。
1. 教学目标的制定。
在理实一体化教学中，首先要根据课程的要求和学生的实际情况，明确教学目标，包括知识目标、能力目标和素质目标。
2. 教学内容的设计。
在理实一体化教学中，要将理论知识和实践技能相结合，设计教学内容时既要包括理论知识的讲解，又要包括实践操作的演示和实践。
3. 教学方法的选择。
在理实一体化教学中，要根据教学内容的特点和学生的实际情况，选择合适的教学方法，包括讲授法、示范法、实践法等。
4. 教学手段的运用。
在理实一体化教学中，要充分利用多媒体教学手段和实践设备，提高教学效果。
5. 实践操作的指导。
在理实一体化教学中，要对学生进行实践操作的指导，引导他们动手实践，巩固所学知识。
6. 知识检测的方式。
在理实一体化教学中，要采用多种方式进行知识检测，包括笔试、实践操作等，全面考察学生的学习情况。
2. 教学方法的创新。
在理实一体化教学中，要积极探索教学方法，开发新的教学模式，提高教学效果。
3. 实践设备的改进。
在理实一体化教学中，要加大投入，改进实践设备，提高实践操作的条件和环境。
4. 教师队伍的建设。
在理实一体化教学中，要加强教师队伍的建设，提高教师的理论水平和实践能力。
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革一、钳工职业教育的现状与问题钳工是机械制造中的基本技能，是制造业中不可或缺的一环。
当前我国的钳工职业教育存在一些问题。
传统的教学方式单一，主要以理论课为主，实践教学教学环节相对较少，导致学生缺乏实际操作的机会。
教学内容与实际需求脱节，学生在学校学到的知识与实际工作环境中需要掌握的技能存在较大差距。
教学过程中缺乏与企业的深度合作，学校与企业之间的信息交流和资源共享不足，造成了实践教学的局限性。
二、理实一体化教学的概念所谓“理实一体化教学”，是指将理论与实践相结合，打破传统的教学模式，通过实践操作来深化理论知识的学习效果。
理实一体化教学注重学生参与式学习，注重学生的动手能力和综合能力培养，以实现理论和实践的统一。
在理实一体化教学中，学生将不再是被动接受知识，而是变成了知识的积极生产者和实践者。
钳工职业教育的教学改革，需要充分理解和运用“理实一体化教学”的理念，打破传统的教学模式，加强实践教学环节，培养学生的实际操作能力和技能。
学校需要加强与企业的合作，与企业共同制定实习项目和实践教学计划，让学生在实际工作环境中进行操作，真正掌握并运用所学的知识和技能。
学校应该加强实践教学的指导和管理，确保实践教学的有效进行，特别是在安全方面要有严格的管理和监督。
为了保证实践教学环节的有效进行，学校要充分利用现代化的教学设备和工具，提供一流的实践操作条件，以提高学生的实践操作能力。
学校还可以开设一些针对性的实践课程，比如机械加工、设备操作等，来增强学生的实际操作技能。
学校还可以邀请企业的技术人员来校授课，与学校的教师共同教学，从而使学生更好地了解企业的实际需求和技术发展趋势。
“理实一体化教学”的实践，也需要教师的积极参与和支持。
教师需要不断更新自己的知识水平，不断学习和研究最新的技术和理论，从而提高自己的教学水平。
教师还需要与学生保持密切的联系，了解学生的学习情况和实践操作的困难，及时给予帮助和指导。
钳工“教学做”一体化教学改革探索与研究
钳工“教学做”一体化教学改革探索与研究【摘要】本文旨在探讨钳工“教学做”一体化教学改革，通过对钳工教学现状进行分析，探索教学做一体化的理论和实践，创新教学模式并评价教学效果，同时探讨教学改革的关键因素。
研究发现，将实践贯穿于教学全过程，能够提高学生的实际操作能力和综合素质。
结论指出教学改革应注重理论与实践相结合，未来需进一步完善教学模式，加强教学效果评价，并关注教学改革的可持续发展。
教育教学工作必须不断探索创新，才能更好地适应时代发展的要求，从而推动教育事业不断向前发展。
【关键词】钳工、教学、一体化教学改革、教学模式、教学效果、教学改革、研究、现状分析、理论探索、实践、关键因素、启示、未来发展方向、总结1. 引言1.1 研究背景钳工教育是技工教育的重要组成部分，钳工技能的掌握对于学生未来的职业发展至关重要。
传统的钳工教学存在着一些问题，如单一的教学方式、理论脱节实践等，难以满足学生对于实际操作技能的需求。
随着社会经济的不断发展，对于钳工人才的需求也在不断增加，因此有必要进行钳工教学改革，探索更符合时代需求的教学模式。
本研究旨在通过钳工“教学做”一体化教学改革，探索新的教学理念与方法，提高钳工教学的质量与效果。
通过深入研究钳工教学的现状与问题，结合教学改革的理论探索，探讨如何创新教学模式与实践，评价教学效果，探讨教学改革的关键因素，为钳工教学的进一步发展提供理论支持与实践经验。
1.2 研究意义钳工教学一体化教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面：钳工行业是一个重要的产业领域，对于提高劳动生产率和促进经济发展具有重要意义。
通过进行钳工教学一体化教学改革，可以提高学生的技能水平和专业素养，为行业的发展注入新的活力。
钳工教学一体化教学改革是适应时代发展需求的重要举措。
随着科技的不断发展和产业结构的日益调整，传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才的需求。
通过对钳工教学进行一体化教学改革，可以更好地培养学生的综合能力和创新意识，使其适应未来社会的发展需求。
钳工专业“理实一体化”教学方法探析
【 关键词 】理 实一体化 ； 理论教 学； 实训教 学 技工 院校 是培养 中 、 高级技 术Ｔ人 的职业学 校 ， 钳工 实
训 是 技 工 院校 机 电类 专 业 的一 门 必 修 课 程 。钳 Ｔ 专 业 主要 以 培养机械行业生产过程 中的操作技 术工人为主 ， 了培 养出 为 满足 现代 企业要求 的 中、 高级技术 Ｔ人 ， 实行 “ 实一体 化 ” 理 教 学 方 法 的 改 革 实 验 ，是 提 高 钳 工 专 业 教 学 质 量 的 有 效 途
２１ 年 １ 月 ００ １
教 亏研 宓
百家讲坛
铝 工专 业 “ 理实一体化 ” 教学方 法探析
金 松
（ 山 区技 工 学 校 ， 江 萧 浙
Байду номын сангаас
杭 州 ３ １０ ） Ｉ １２ ０
【 摘
要 】传统的职业教 育模 式是专业理论 和 实习课分
开进 行 ， 弊 端 是 理 论 和 实践 分 离 。 然 而 ，理 实一 体 化 ” 学 其 “ 教 则切 实有 效 地 解 决 了这 个 问题 ，它 既 能 实现 理 论 和 实践 相 结 合， 又能强化操作技能培训 。本文主要从参观 实物 制品、 示 演 与讲 授 、 对 性 练 习和 模 仿 型 设 计 训 练 等 几 个环 节 来 体 现 钳 针 工 专业 课 程 中的 “ 实一 体 化 ” 学模 式 。 理 教
一
、
在制作鸭嘴锤 的时候 ， 先把制作 前的准备工作 以及编制Ｔ 艺 过程详细 的讲解 。如何划线 、 割 、 削 、 锯 锉 钻孔 等一步一步编 制讲解 ， 让学生熟记在心 ， 操作起来成竹存胸 。示 范操作演示 是 “ 实 一 体 化 ” 学 经 常 采 用 的一 种 十 分 重 要 的 方 法 ， 理 教 以形 象 的 语 言 ， 练 而规 范 的 操 作 动 作 ， 学 生 掌 握 专 业 课 操 作 技 熟 为 能 打 下 良好 的基 础 。 ３ 对 性 练 习， 强 学 生 操 作 技 能 ． 针 加 练 习是 指学 生 上 完理 论 课 后 ，在 教 师 的 指 导 下 进 行 操 作 训 练， 从而掌握 一定技 能和技 巧的一种教学方法 。 它把理论知 识 通过 操 作 练 习进 行 验 证 ， 地 理 解 所 学 的知 识 。 习要 有 系统 练 针 对 性 ， 学 习 锉 配 课 题 后 ， 以让 学 生 按 照 凹 凸件 锉 配 罔 纸 在 可 １ ９己锉 削 。练 习 时 一 定 要 掌 握 正 确 的 练 习 方 法 ，强 调 操 作 安 全 ， 高 练 习 的效 果 ， 师 认 真 巡 回指 导 ， 强 监 督 ， 现 错 误 提 教 加 发 动作立 即纠正， 保证练 习的准确性 。 对每名学生的锉配 Ｔ 件误 差 检 测 做 好 一 定 的 记 录 。以提 高 学 生 练 习 的 自觉性 ， 进 练 习 促 效 果 。同 时教 师 应 认 真 检 查 学 生 的练 习情 况 ， ｆ 、 。Ｌ￣ 做 结 －ｎ Ｌ 学 生 锉 配 课 题 完 成 后 ， 以展 示 几 个 学 生 的工 件 ， Ｌ 一定 的 可 给叶 ｊ 评 价 ， 而 提 高 学 生 的学 习 积 极 性 。 从 ４ 仿 型设 计 练 习 ， 拓 学 生 大脑 思 维 ． 模 开 模仿 型设计练 习是 指学生 在学 习和掌握 某个 知识点或 原 理 之 后 ， 其 基 础 上 模 仿 原 事 物 的 结 构 组 成 重 新 思 考设 计 在 并制作 具 有更 加复杂化 的加 １丁件 。模仿型设计 练习可 以 ＿ 充分调动学生思考 问题，开拓 其大脑思维 能力，学会举一反 三。 教师在新课讲完， 学生 练习并掌握之后 可以适 当地布置一 点设计性题 目， 以利 于学生进一步巩 固所学知识 。 比如在完成 多 角度 样 板 锉 削 后 ， 以绘 制 阶 梯 镶 配 件 让 学 生 自己 去 思 考 可 设 计 编 制 加 工 工 艺 设 计 中 教 师 要 循 序 渐 进 的 诱 导 ， 能 出 不 题之后毫不过问 。否则将带来负 面效应 ，不但 学生设计不出 来 ， 而 打 击 他 们 的 自信 心 。 反 以上 是 结 合 我 校 钳 工 专 业 课 程 对 “ 实 一 体 化 ” 学 的 理 教 理 解 。 教 学 模 式 旨在 使 理 论 教 学 与 实 践 教 学 交互 进行 为 该 融 体 。可使学生 学习 目标 明晰化 ， 有效激 发技工学校学 生对 操作技 能课 的兴趣 ， 大地 提高学 生学 习的积极 性 ， 极 汁学 生 学习更主动 、 更用功 ， 使教学质 量有很 大幅度 的提升 。可使学
钳工理实一体化教学探究
钳工理实一体化教学探究摘要：本文针对钳工理实一体化教学，从激发学生钳工学习的热情、理实结合、分组教学、培养行为习惯四个方面提出了自己的提高教学效果的措施。
关键词：激发热情理实结合分组教学行为习惯钳工是机械制造中重要的工种之一。
钳工的工作特点是灵活、机动，不受进刀方向、位置的限制，即使在各种先进设备出现的今天，也离不开钳工。
《钳工工艺与技能训练》是机电专业的一门主干课程，要求学生将理论知识和实践紧密结合起来，一方面掌握扎实的专业理论知识，另一方面要具备精湛的操作技艺，对学生个人的综合素质要求较高。
如何才能够激发学生积极参与钳工教学的热情、取得较好的教学效果呢，本文从以下几方面谈谈感想：一、激发学生钳工学习的热情万事开头难。
中职生起点较低，学习积极性不高，主动性较差，学习习惯差。
但他们年轻、有活力，兴趣广泛，有较强的求新、求异意识。
在本课程的开始教师可以给学生阐述钳工的重要性，讲述优秀钳工的事迹，例如《大国工匠》里的钳工胡双钱，三十如一日地追求着职业技能的极致化，靠着传承和钻研，凭着专注和坚守，创造了打磨过的零件百分之百合格的惊人纪录，成为国宝级的顶级技工。
教师通过大量丰富的图片、视频去感染学生，激发学生钳工学习的热情，拼弃浮躁的心态，树立学习钳工技能、学好钳工技能的信心。
在教学实训中，以学生为中心，教师是学生学习的促进者，尽量用鼓励表扬的语言来保护学生的积极性，激发学生学习的自信心，让学生享受到尊重，体会到成功的快乐。
二、理实结合，交替进行本课程是一门实用性较强的一体化课程，教学原则是以基本功训练为主，其他训练为辅；以实训教学为主，理论教学为辅；理论教学和实际操作相结合。
首先是相关基础知识的补充。
基础知识是学好钳工的关键。
虽然钳工教学给学生容易造成不需基础知识，或需基础知识很少的感觉，但在具体教学中却发现，基础知识较差的学生，很难学好钳工。
其时，在课程中，例如：钳工落料、尺寸链计算、装配、定位误差计算等问题，需要大量的基础性知识。
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革钳工作为机械制造行业中不可或缺的一环，是机械产品加工中非常重要的一个工种。
随着科技的不断发展和加工技术的不断更新，钳工行业也在不断改革和进步。
而在钳工技能培训中，教学实践和改革是至关重要的环节。
本文将探讨钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革。
一、理实一体化教学的理念“理实一体化教学”是教育理论中的一个重要概念，它强调理论教学与实践教学的融合，使学生在学习的过程中既能够理解理论知识，又能够进行实际操作。
对于钳工培训来说，理实一体化教学的理念非常贴合其特点。
钳工培训需要学生既掌握理论知识，又具备实际操作能力，因此理实一体化教学对于钳工培训是非常必要的。
二、教学实践的困难与挑战在钳工培训教学中，理论知识和实际操作的结合是一个非常大的挑战。
传统的钳工培训模式更偏向于理论灌输，对实际操作的教学和培训不够重视。
钳工所涉及的设备和工具较为复杂，对于学生的操作技能和安全意识提出了更高的要求。
现有的教材和课程设计往往偏重于理论，对于实践教学的设计和组织不足。
则是教师的教学水平和教学方法也需要进行提升和改进，以更好地满足学生的学习需求。
三、改革的思路和措施为了解决钳工“理实一体化教学”中面临的困难和挑战，需要采取一系列的改革措施。
需要进行教师队伍的培训和提升，提高教师的专业水平和教学素质，使其能够更好地适应新的教学理念和要求。
需要更新教学设备和工具，引进先进的教学设备，提供更好的操作平台和条件，以帮助学生更好地进行实际操作训练。
则是要进行课程设计的改革，将更多的实践操作纳入到课程中，使学生在学习的过程中既能够理解理论知识，又能够进行实际操作。
需要进行教材的更新与编写，编写更适合“理实一体化教学”理念的教材，使得理论和实践更好地结合起来。
四、教学实践和改革的收获与成效通过上述的改革措施，钳工“理实一体化教学”的教学实践和改革已经取得了一定的成效。
学生的学习兴趣得到了增强，他们对于学习的积极性也得到了提升，因为他们可以通过实际操作感受到所学知识的实际应用价值。
浅谈技工院校钳工一体化的教学方法
浅谈技工院校钳工一体化的教学方法在技工院校专业课教学过程中，我校采取“理论、实操一体化”教学模式，本文就自己在钳工“一体化” 教学过程中遇到的问题、经验体会进行阐述，并就如何深入贯彻“一体化”教学思想进行探讨。
标签：一体化教学;钳工;教学方法本人在钳工“一体化”教学工作期间不断学习提高，改进教学方法，提高教学质量，感触颇多。
下面就有关认识和教学方法与读者探讨。
1.什么是“一体化”教学？对此问题的认识到目前仍然有分歧，其中较流行的观点有以下几种。
其一，专业理论加技能操作训练的一体化;其二，基础理论加专业理论加技能操作训练的一体化;其三，任务加基础理论加专业理论加技能操作训练的一体化（任务教学法）。
这几种观点本质上并无多大区别，都是典型的一体化教学方式，不同的只是组织形式与教学对象上的区别。
我在实际教学中是这样做的：因材施教，接到一个新教学班，首先对这个班级情况摸底调查，掌握该班的纪律、学风、基础知识、专业知识的掌握情况，然后根据不同情况采取上述三种方式之一。
具体是如果是各方面情况较好的技师班采用教师引导学生自学为主的任务教学方式; 对于基础课学习情况较好的高级工班采取专业理论加技能操作训练的一体化; 而对于基础、纪律、学风较差的班级采取教师强行主导下的基础理论加专业理论加技能操作训练的一体化方式。
2.钳工一体化教学过程与方法：将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。
师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成钳工专业课教学任务。
这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离，充分发挥了教师的主导作用，凸显了学生的实践动手能力的培养。
将理论学习与实际操作训练紧密结合起来，注重培养学生的主观能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于提高教学质量。
2.1制定完善的教学任务和教学基本程序实训教学在整个技工学校教学中占有极其重要地位，这是由于技工学校的性质决定的。
理实一体模块化教学法在钳工实习教学中的应用
理实一体模块化教学法在钳工实习教学中的应用【摘要】本文探讨了理实一体模块化教学法在钳工实习教学中的应用。
在介绍了研究背景和研究意义。
在分别阐述了理实一体模块化教学法的概念和特点，钳工实习教学的特点与要求，以及该教学法在实习教学中的具体应用和案例分析。
对教学效果进行评价。
结论部分则总结了理实一体模块化教学法在钳工实习教学中的优势，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为钳工实习教学提供更有效的教学方法和指导，提高实习教学的质量和效果。
【关键词】理实一体模块化教学法、钳工、实习教学、教学法、案例分析、教学效果评价、优势、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景钳工实习教学是钳工专业学生在校期间必不可少的一部分，通过实习教学可以帮助学生更好地掌握钳工技能并提升实践能力。
传统的实习教学模式存在一些问题，比如教学内容零散、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，需要引入新的教学方法和理念。
研究钳工实习教学中理实一体模块化教学法的应用具有重要意义，可以为钳工教学提供新思路和方法，提高教学质量，培养更加符合市场需求的钳工技术人才。
1.2 研究意义针对钳工实习教学中存在的问题和挑战，引入理实一体模块化教学法具有重要的研究意义。
通过这种教学方法，可以有效提高学生的学习兴趣和学习动力，激发其学习潜力，培养其学习主动性和创新意识。
理实一体模块化教学法能够促进学生的知识整合和应用能力的提升，帮助他们更好地掌握钳工实习所需的基础理论知识和实践技能。
这种教学法还能够提高学生的团队协作能力和沟通能力，培养其解决实际问题的能力和创新思维，从而为其未来的职业发展打下坚实的基础。
通过研究理实一体模块化教学法在钳工实习教学中的应用，不仅可以进一步优化教学方式和教学效果，提高教学质量，还可以为学生的全面发展和职业素养的提升提供有力支持和保障。
2. 正文2.1 理实一体模块化教学法的概念和特点理实一体模块化教学法是一种结合理论知识和实际操作的教学方法。
中职钳工理实一体教学改革探析
中职钳工理实一体教学改革探析中职院校的教学目标是为了培养各个行业中具备专业素养的综合性优秀的人才，针对这一目标，中职院校应积极进行教学模式改革，通过教学模式改革来提高院校培养人才的效率。
新型的教学模式比以往的传统教学更加注重中职学生社会实践能力的培养。
本文就中职院校钳工理论实践实现一体化进行一定的探讨，并给出相应的解决策略。
标签：中职钳工教学;理实一体化;教学模式改革随着现代职业教育的快速发展，社会对钳工这一专业人才的需求越来越大，而课程的教学作为人才培养的一个关键部分就尤为重要，正确的课程教学能够根据学生的自身需求以及社会需求来培养能够适应社会发展的专业性人才。
1 传统钳工教学模式存在的问题中职院校很大一部分的学生存在文化基础差、对理论知识缺乏兴趣和缺乏自信心的问题。
首先，传统的中职钳工教学模式没有将理论知识和实践操作相结合，甚至是理论课和实践课的相关专业教材知识点完全不同。
其次，传统钳工教学模式的开课形式本身就存在问题，理论课与实践课完全分开，并且授课的老师也不同。
先有专门的理论知识老师进行理论教学，然后再由专门老师带领学生进行实现操作。
然而，不同的老师具有不同的授课经验，他们在教学水平和对知识的理解上也有一定的差异。
因此，学生通过理论知识的学习后再进行实训操作是往往不能将知识与实践对上号。
最后，若学生长时间的只学习理论知识，这会让学生对理论知识产生厌恶;而长时间的实训操作又会让学生觉得枯燥乏味。
2 理实一体化教学模式的优势所谓的理实一体化教学模式，就是要求学生将所学的理论知识充分运用到实践操作中。
在钳工教学中，实现理实一体化，从课堂转到训练车间，学生将理论与实践相结合，教师进行理论知识的讲解以及实训操作的演示，从而提高学生学习积极性和学习兴趣。
3 中职钳工理实一体化教学改革策略随着中职钳工理实一体化教学模式的推广，一部分的中职院校已经开始尝试教学改革。
有的学校实施由一个专业老师同时进行对学生的专业理论知识教学和实训操作教学。
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革钳工是一项重要的技能职业，需要学员在理论学习与实际操作中不断提高自己的技能水平。
在传统的教学模式下，理论和实践往往是分开的，学生在学习过程中很难将理论知识与实际操作相结合。
为了解决这一问题，许多学校和培训机构开始尝试“理实一体化教学”的教学模式，即将理论与实践相结合，使学生在学习的过程中能够更好地理解和掌握所学的内容。
本文将描述钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革，探讨该教学模式的优势和挑战。
一、教学实践1. 教学内容设计在“理实一体化教学”中，教学内容的设计至关重要。
对于钳工专业的学生来说，理论知识包括工具使用、安全操作、材料特性、加工工艺等，而实践操作则包括加工零件、使用工具、操作设备等。
在设计教学内容时，需要将理论知识与实践操作相结合，通过教材、案例分析、实物展示等多种方式向学生传授知识。
要注重培养学生的实际操作能力，通过实践操作让学生更加深入地理解所学的理论知识。
2. 教学方法探索在“理实一体化教学”中，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
需要通过探索新的教学方法，如项目化教学、实践导向学习、问题驱动学习等，从多个维度来帮助学生学习掌握知识。
可以设置一些项目任务，让学生在理论学习的基础上，通过实践操作来完成具体的任务，从而提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 教师团队建设在“理实一体化教学”中，教师团队的建设尤为重要。
教师不仅需要具备丰富的理论知识和实践经验，还需要具备创新意识和团队合作精神，以更好地组织教学活动，引导学生学习。
学校和培训机构需要注重教师的培训和团队建设，通过资源共享、教学研讨等方式来提高教师的教学水平和团队协作能力。
二、教学改革1. 教学资源整合在“理实一体化教学”中，教学资源的整合是非常重要的。
学校和培训机构需要整合各种教学资源，包括实验室设备、教学用具、教材资料等，以满足学生的学习需求。
通过整合教学资源，学生可以在一个更加完善的教学环境下学习，提高学习效果。
浅谈钳工理实一体化教学
浅谈钳工理实一体化教学钳工是机械修理行业的主要从业人员，他们运用理论知识去解决实际问题的实践能力直接影响了机械修理行业的发展，而理实一体化教学能够很好地提升钳工运用理论知识去解决实际问题的实践能力。
所以现阶段钳工理实一体化教学受到了越来越多研究者和学者的关注。
然而，现阶段对钳工理实一体化教学的研究还比较少，所以急需对钳工理实一体化教学进行研究。
本文将对钳工理实一体化教学进行相关阐述，希望对相关参与者与研究人员带来一定帮助。
标签：钳工；理实一体化；教学引言自改革开放以来，职业技术变化的速率已经远远超过了职业教育训练的发展速率，也就是职业教育训练大大滞后于职业技术变化，职业学校不能及时、快速地培养适应产业结构调整、社会经济迅速发展的技术技能人才。
这种反差严重阻碍了企业、经济和社会的可持续发展。
中等职业学校要求职业学校的学生不但具有一定的理论基础知识，还要具有熟练地实际操作技能，以提高其就业竞争能力，创业能力和适应职业变化能力。
机械修理行业随着社会的进步和科技的发展而逐渐繁荣，而钳工是机械修理行业的主要从业人员，他们的工作能力，特别是他们运用理论知识去解决实际问题的实践能力直接影响了机械修理行业的发展，然而，现阶段对钳工理实一体化教学的研究还比较少，所以急需对钳工理实一体化教学进行研究。
本文将在传统意义的钳工教学及其存在的问题、理实一体化教学方法及其模式等方面对钳工理实一体化教学进行相关的阐述和分析，希望对相关参与者与研究人员带来一定帮助。
1 传统意义的钳工教学及其存在的问题在高职、中职、技校的钳工学生中，学生都普遍基础比较差，不太喜欢学习理论知识，但一部分钳工学生却对很多实训课表现出了浓厚的爱好和兴趣，他们十分愿意亲自去动手进行课程的实训操作，但是因为他们缺乏相关课程的专业理论知识进行相应的指导，大部分学生在进行实训的时候仅仅局限于进行简单的实训操作模仿，从而导致实训课的效果不是很好。
传统意义的钳工教学主要存在以下问题：（1）传统意义的钳工教学，其组织形式是将理论课和实训课分开，进行课程教学时，先进行理论教学，后进行实训教学，理论教学和实训教学是相互独立的，分别由专门的理论课程教师和实训课程教师独立地进行相应的教学。
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革钳工是一门工匠技艺，是为机械行业的发展提供重要支持的重要工种，随着现代工业化的快速发展，钳工技术的需求也不断增加，加强对钳工教育的投入和改进已经成为提高整个机械制造行业的迫切需求。
随着社会经济和信息技术的发展和不断变化，传统的课堂教育已经越来越难以适应现代学生的学习需求，因此，如何提高钳工学生的专业技能和创新能力已经成为当今教育中的重要课题，对于钳工教育的教学方法和教育内容的改革和更新是必不可少的.我所从事的教育工作主要是钳工技能培训和钳工师资培训。
在教学实践中，我深刻认识到，传统钳工教育中可能存在的问题是教材知识重、缺乏技能实践和缺乏创新思维，而这恰恰是现代学生想要学习的理论知识与实践相结合的教育模式。
针对这一问题，我对课程内容和教学方法进行了改进，并基于此提出了“理实一体化教学”的教育理念。
一、教学内容的改进传统钳工教育中，教材内容主要是理论知识和操作方法，而这些知识的传授和学习方式都是基于课堂教学的。
然而，钳工技能的传授应更注重实践技能的培训，例如磨刀、切割、钻孔和切割等。
我针对这一问题，将学生们带到实践中，实时地教学和将理论知识和实践技能相结合，课堂中教室里的理论知识分别应用于实践中，在课堂上运用思考力结合实践的技能综合运用。
改善传统教学仅讲理论，实践上偏重于操作，两者之间脱节严重的现象。
并在培养学生的个人创新能力上加强他们的动手实践能力，在实践中不断推陈出新并发展，使得他们能带着分析和思维能力去解决各种机械制造的实际问题。
二、教学方法和教育模式的改进以往传统钳工教育中所运用的教学模式多为理念讲解、师生互动等。
然而，这种模式无法引起学生们的兴趣和热情，限制了学生们的思维和创造力的发挥。
在新的教学模式——“理实一体化教学”，有机结合理论知识和实践技能，再结合络实验与课程，通过师生共同探讨或者学生独立思考的方式，培养学生们的分析决策能力、解决问题的能力、团队协作能力、创新能力等。
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钳工理实一体化教学探究
发表时间：2016-05-10T15:27:37.667Z 来源：《教育学文摘》2016年4月总第190期作者：梁明[导读] 武汉技师学院钳工是机械制造中重要的工种之一。
武汉技师学院湖北武汉430051
摘要：本文针对钳工理实一体化教学，从激发学生钳工学习的热情、理实结合、分组教学、培养行为习惯四个方面提出了自己的提高教学效果的措施。
关键词：激发热情理实结合分组教学行为习惯
钳工是机械制造中重要的工种之一。
钳工的工作特点是灵活、机动，不受进刀方向、位置的限制，即使在各种先进设备出现的今天，也离不开钳工。
《钳工工艺与技能训练》是机电专业的一门主干课程，要求学生将理论知识和实践紧密结合起来，一方面掌握扎实的专业理论知识，另一方面要具备精湛的操作技艺，对学生个人的综合素质要求较高。
如何才能够激发学生积极参与钳工教学的热情、取得较好的教学效果呢，本文从以下几方面谈谈感想：
一、激发学生钳工学习的热情
万事开头难。
中职生起点较低，学习积极性不高，主动性较差，学习习惯差。
但他们年轻、有活力，兴趣广泛，有较强的求新、求异意识。
在本课程的开始教师可以给学生阐述钳工的重要性，讲述优秀钳工的事迹，例如《大国工匠》里的钳工胡双钱，三十如一日地追求着职业技能的极致化，靠着传承和钻研，凭着专注和坚守，创造了打磨过的零件百分之百合格的惊人纪录，成为国宝级的顶级技工。
教师通过大量丰富的图片、视频去感染学生，激发学生钳工学习的热情，拼弃浮躁的心态，树立学习钳工技能、学好钳工技能的信心。
在教学实训中，以学生为中心，教师是学生学习的促进者，尽量用鼓励表扬的语言来保护学生的积极性，激发学生学习的自信心，让学生享受到尊重，体会到成功的快乐。
二、理实结合，交替进行
本课程是一门实用性较强的一体化课程，教学原则是以基本功训练为主，其他训练为辅；以实训教学为主，理论教学为辅；理论教学和实际操作相结合。
首先是相关基础知识的补充。
基础知识是学好钳工的关键。
虽然钳工教学给学生容易造成不需基础知识，或需基础知识很少的感觉，但在具体教学中却发现，基础知识较差的学生，很难学好钳工。
其时，在课程中，例如：钳工落料、尺寸链计算、装配、定位误差计算等问题，需要大量的基础性知识。
所以，在教学中，除了正常的钳工教学之外，还需进行必要的基础知识的补充。
这对学生学好这门课程也是很有好处的。
其它机械专业课知识对学好钳工也至关重要。
钳工在实际生产中，有着“万能钳工”的美誉。
这除了证明钳工的作用之外，从另一个角度也说明钳工的涉及知识面较广，内容的复杂。
在实际教学时，不难发现许多的机械专业课程，自始至始贯穿于钳工课程中，例如关于金属材料热处理知识，刀具角度及刃磨知识，机械制图，机械制造等，都与钳工有着密切的关系，而这些知识的补充，对能否学好钳工课程是十分重要的。
然后是本课程具体的教学内容分为十一个课题。
课题一钳工入门知识；课题二常用量具；课题三划线；课题四錾削；课题五锯削；课题六锉削；课题七孔加工；课题八螺纹加工；课题九刮削；课题十研磨；课题十一综合技能训练。
理论与实践交替进行。
每一课题相关的理论知识尽量在多媒体教室进行，通过多媒体回顾相关的重要知识，观看一些钳工规范操作的录像。
每一课题理论教学后下到实训车间进行实训教学，实训教学尽量采用直观性教学。
教师操作、演示、示范，可以使学生具体、直观地感受到所学的操作技能和技巧的形成过程，加深对实习内容的理解。
教师在演示过程中，动作要规范准确、操作步骤讲解生动清晰，对一些复杂操作要先将动作分解之后再逐个讲解演示。
如在讲解锉削姿势时，首先要先讲解锉削时人的站立位置，要站的自然而且便于用力；其次是握锉刀的方法，针对不同的大小锉刀和锉削方法，锉刀的握法也不相同；最后是锉削时锉刀向前锉削的动作过程中，身体和手臂的运动情况，把整个锉削前进过程分三个步骤讲解，每一个步骤都要讲解演示清楚。
三、分组教学，互帮互学
学生练习过程中可将学生分成若干小组，每组3~5人，设小组长。
每组有固定编号的工位、工具及设备。
每组学生之间可以互相学习，互相纠正，这样可以更快地发现解决操作上的问题。
学生自己在操作过程中很难发现自己的问题，但是可以帮助别人纠正不规范的姿势和动作。
如锯割时锯弓是否和工件垂直、姿势是否协调；锉削时，两手的用力情况、锉刀是否端平、锉削的速度等。
技能掌握好、提前完成任务的学生可代替老师帮助指导其他学生更好更快地完成任务。
教师此时可以加强巡视、注意引导学生。
四、强化实训纪律，督促学生培养良好的行为习惯
在理论课讲解时，对实训时的安全注意事项要重点强调，进入实训车间后要严格执行。
如严格遵守实训场的各项规章制度，必要时可组织学生背诵并检查；按规定着装；材料、毛坯、工件要有规则地摆放；各种工具收放要整齐，不能任意堆放；量具要轻取轻放，不能与工具、材料或工件混放在一起；在实训场地实习期间严禁嬉闹；工作场地要保持整洁，做到文明生产。
可充分发挥小组长的作用，工作时和工作完成后小组长要检查本组场地是否整洁，物品摆放是否符合规范，及时督促本组学生整改完善，最后由教师统一验收给出评分。
督促、检查、整改要贯穿在实训的全过程，让学生在实训中逐渐养成良好的生产习惯，养成细心、严谨、务实的工作作风，这样培养出来的学生可以直接面向社会、面向企业。
参考文献
朱金仙何立主《钳工工艺与技能训练》，四川大学出版社。