对本科生导师制若干问题的思考
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本科生导师制在我国多所高校已经推 广 ,尽 管 该 制 度 有 其 积 极 的 方 面 ,但 根 据 作 者 的 调 研 和 亲 身 体 会 ,这 种 制 度 在 现 阶 段 并 没 有 发 挥 其 主 要 作 用 ,其 意 义 并 没 有 得 到 完 全 体 现 。与 国 外 的 本 科 生 导 师 制 相 比, 无 论 在 教 育 理 念 、教 育 方 法 、还 是 在 实 施 手 段 方 面 与 国 外 的 制 度 相 比 ,还 是 具 有 较 大 的 差 距 。现 阶 段 本 科 生 导 师 制 在 我 国 的 推 行 还 存 在 着 诸 多 不 足 之 处 ,值 得 我 们 深 入 的思考。
1 国内外高校本科生导师制的情况分析 15世 纪 ,英 国 的 牛 津 大 学 最 早 提 出 了
本 科 生 导 师 制 ,这 也 是 牛 津 大 学 引 以 为 荣 的 标 志 之 一 ,美 国 的 一 些 大 学 也 开 始 探 索 本 科 生 导 师 制 的 教 育 模 式 ,并 获 得 了 很 大 程 度 的 成 功 ,后 来 本 科 生 导 师 制 在 世 界 范 围 内 的 诸 多 高 校 中 得 以 实 施 。文 献 [1 ]对 本 科 生 导 师 制 的 表 现 形 式 、实 施 内 容 等 进 行 了 较 为 全 面 的 论 述 。文 献 [2]中 建 议 ,每 位 学 生 都 要 有 一 名 导 师 ,导 师 与 学 生 之 间 一 对 一 的关系对学生智力发展会产生有效的影 响,国 外 已 经 认 可 本 科 生 导 师 制 的 作 用 。牛 津大学的本科生导师制度重视导师对学生 的独立辅导,导师和学生一对一交流,导师 了 解 学 生 的 兴 趣 爱 好 、学 习 动 力 、智 力 水 平、培 养 潜 力 等 等,按 照 学 生 的 个 人 能 力 因 材 施 教 ,这 是 牛 津 大 学 本 科 生 导 师 制 的 一 个 重 要 特 色 。在 教 学 过 程 中,导 师 不 是 知 识 的 灌 输 者,而 是 鼓 励 学 生 独 立 学 习 和 思 考 。 导师教学的核心目的是培养学生探究知 识、独 立 思 考 的 能 力,重 在 培 养 学 生 如 何 看 待 事 物 如 何 将 事 实 联 系 起 来 进 行 分 析 ,学 生 能 够 在 导 师 那 里 获 得 思 想 的 独 立 ,以 形 成 自 己 分 析 和 解 决 问 题 的 方 法 ,而 导 师 所 做 的 是 引 导 学 生 学 会 判 断 和 改 正 。日 本 的 筑波大学在日本教育界具有相当的影响 力 ,该 所 大 学 的 本 科 生 导 师 制 也 很 有 特 色 , 有 一 套 行 之 有 效 的 规 章 制 度 ,其 课 程 设 计
不同的教育模式,针对目前国内本科生导师制推行过程中存在的一些问题进行了探讨。
关键词:本科生导师制 高等教育 学分制 班建制
中图分类号: G 6 4
文献标识码: A
文章编号: 1 6 74 - 0 9 8 X (2 0 1 0 ) 0 9( c ) - 0 2 23 - 0 2
随 着 高 等 教 育 改 革 的 不 断 深 入 ,国 家 对创新型人才和素质教育的需求更为迫 切 ,本 科 生 导 师 制 重 新 被 我 国 高 校 所 重 视 , 国 内 很 多 高 校 实 行 了 本 科 生 导 师 制 。本 科 生导师制对本科生教育具有较为重要的作 用 ,表 现 在 :(1)本 科 生 导 师 制 通 常 实 行 双 向 选 择 ,导 师 可 以 根 据 自 身 条 件 选 择 合 适 的 学 生 ,学 生 也 可 以 选 择 适 合 自 己 的 导 师 ,这 样 有 利 于 因 材 施 教 、发 展 学 生 个 性,本 科 生 导师制的出现对中国的高等教育理念和实 践 的 发 展 产 生 极 为 重 要 的 影 响 ；(2)本 科 生 导 师 制 是 众 多 人 才 培 养 模 式 中 的 一 种 ,它 的 出 现 、实 施 、改 进 有 利 于 进 一 步 深 化 中 国 高 等 教 育 教 学 改 革 ；(3)本 科 生 导 师 制 有 利 于 发 现 和 培 养 优 秀 人 才 ,导 师 在 带 动 学 生 参 与 各 种 实 践 的 过 程 中 ,便 于 发 现 优 秀 人 才 的 潜 在 培 养 价 值 ,并 进 行 早 期 培 养 。
我 们 在 调 研 过 程 中 发 现 ,部 分 高 校 的 学 生 选 择 了 导 师 之 后 ,导 师 和 学 生 之 间 的 交 流 机 会 很 少 。从 学 生 的 角 度 来 看,低 年 级 的 学 生 课 程 繁 忙 ,大 部 分 时 间 是 在 忙 于 上 课、做 作 业 等,并 没 有 多 少 时 间 进 入 导 师 的 实 验 室 从 事 实 践 和 科 研 活 动 ,和 导 师 的 交 流 机 会 很 少 ,另 一 方 面 ,在 学 生 的 内 心 ,并 不 看 重 也 不 重 视 本 科 生 导 师 制 ,认 为 这 只 是一种形式,无 法 和 班 建 制 、学 分 制 等 相 提 并论,这 是 认 识 上 的 两 个 误 区 。为 了 解 决 这 些 问 题 ,高 校 应 该 为 学 生 考 虑 本 科 生 导 师 制 中 参 与 实 践 的 问 题 ,提 出 保 障 和 评 价 机 制,让学生有时间去参与实践活动,而且通 过 评 价 机 制 本 质 上 重 视 导 师 制 的 存 在 。从 导师的角度而言,有的导师业务繁忙,对科 研 和 教 学 工 作 极 为 重 视 ,但 对 导 师 的 角 色 并 不 看 重 ,在 意 识 里 面 可 有 可 无 ,和 学 生 交 流 较 少,这 种 情 况 普 遍 存 在 。以 上 情 况 的 存 在 本 质 上 还 是 缺 乏 有 效 的 评 价 、监 督 和 鼓 励 机 制 ,对 学 生 和 导 师 缺 乏 制 度 上 的 约 束 力 ,这 两 个 主 体 表 现 的 并 不 积 极 ,极 大 的 阻 碍 了 本 科 生 导 师 制 的 实 施 ,学 生 从 中 获 益 并 不 大 ,没 能 体 现 出 本 科 生 导 师 制 的 根 本 作用。
也 很 有 特 色 。美 国 普 林 斯 顿 大 学 于1902年 引 进 了 导 师 制 ,该 所 大 学 实 行 的 本 科 生 导 师 制 度 源 于 牛 津 大 学 ,与 牛 津 大 学 的 本 科 生 导 师 制 有 相 同 的 地 方,也 有 所 区 别 。普林 斯顿大学的本科生导师制把学生分成若干 个小组,每一个小组配备一名导师,在导师 的 指 导 下 ,通 过 个 人 阅 读 和 小 组 讨 论 来 补 充 课 堂 教 学 的 不 足 ,不 同 于 牛 津 大 学 导 师 和 学 生 之 间 一 对 一 的 教 学 模 式 。国 外 大 学 的本科生导师制注重发挥学生的主动性, 尊 重 学 生 的 自 主 意 识 ,是 长 期 以 来 形 成 的 科 学 的 培 养 模 式 。它 与 学 分 制 并 行,是 大 学 本 科 教 育 的 重 要 组 成 部 分 。要 推 广 本 科 生 导 师 制,大 学 需 要 建 立 与 之 相 配 套 的 学 制 、 学 科 设 置 ,教 学 计 划 、课 程 体 系 等 。只 有 从 制 度 上 形 成 一 套 科 学 的 培 养 体 系 ,才 能 真 正发挥本科生导师制的优越性。
为 了 推 动 本 科 生 导 师 制 的 发 展 ,还 是 应 该 从 制 度 上 加 以 约 束 ,学 生 和 导 师 主 动
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科技创新导报 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
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学 术 论 坛
市 场 策 略 ,由 生 产 高 端 、高 档 、高 能 耗 产 品 向 简 单 的 高 效 节 能 产 品 转 化 ,使“ 高 档 消 费 ”转 变 为“ 大 众 消 费 ”、“ 高 效 消 费 ”,优 化 产 品 结 构 。激 发 节 能 技 术 竞 争 是 能 效 标 识 制度进行产业节能管理的有效手段。 3.3 提升民众节能意识
心理等方面的教育和指导作为其工作的一 部分[4]。
目 前 ,国 内 的 很 多 高 校 都 推 行 本 科 生 导 师 制 ,各 高 校 师 资 力 量 存 在 很 大 差 异 ,在 实施本科生导师制的方法和手段方面也有 所 区 别 。有 的 高 校 科 研 实 力 较 强,有 非 常 好 的 工 程 实 践 基 础 ,导 师 在 培 养 学 生 方 面 更 加 注 重 塑 造 学 生 的 实 践 能 力 、独 立 思 考 能 力、动 手 能 力 等,本 科 生 可 以 进 入 导 师 的 实 验 室 进 行 实 践 活 动 ,导 师 和 学 生 之 间 更 多 的 是 通 过 实 践 活 动 进 行 交 流 和 学 习 。有 些 高 校 在 科 研 和 工 程 实 践 方 面 能 力 较 弱 ,更 加 侧 重 学 生 的 思 想 和 心 理 方 面 的 塑 造 ,不 同高校的本科生导师制存在明显的差别。 本科生导师制在实施目标上应该重视学生 心理素质的塑造和工程实践能力的培养, 两 方 面 都 重 要,不 能 忽 视 任 何 一 方 。导师在 鼓 励 学 生 独 立 思 考 ,勤 于 动 手 的 同 时 ,也 要 注重和学生思想的交流。
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科技创新导报 2010 NO.27
Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
对本科生导师制若干问题的思考
王跃宗 (北京工业大学机电学院 北京 100 124)
摘 要: 本科生导师制是一种教育制度, 与学分制、班建制同为三大教育模式。本文分析了国内外部分高校本科生导师制实施的情况和
能 效 标 识 制 度 执 行 以 来 ,全 国 各 地 商 场 、超 市 中 与 老 百 姓 息 息 相 关 的 大 部 分 家 用 电 器 、电 子 电 器 都 加 贴 了 能 效 标 识 。这 种 能 效 标 识 是 一 种 无 声 的 节 能 宣 传 ,不 仅 加 深了消费者对单个用能产品能效等级的理 解 ,形 成 购 买 和 使 用 节 能 环 保 产 品 的 市 场 偏 好 ,更 潜 移 默 化 的 提 高 了 消 费 者 的 节 能 意识,使节能成为一种自主选择,并在日常 生 活 中 注 意 节 水 、节 电 、省 油 、省 气,主 动 营 造 低 碳 模 式 ,开 展 低 碳 生 活 。
从20世纪90年代起,我国的一些高校开 始探索本科生导师制,1982年,武汉大学率 先 引 进 本 科 生 导 师 制 ,后 来 ,清 华 大 学 、北 京 大 学 、浙 江 大 学 、上 海 大 学 、黑 龙 江 大 学 等 相 继 推 行 本 科 生 导 师 制 [3]。目 前 ,国 内 本 科生导师制的研究主要集中在这样几个方 面 :( 1 ) 研 究 本 科 生 导 师 制 的 产 生 、发 展 历 程 和 成 功 经 验 ,分 析 其 对 学 生 身 心 发 展 的 影 响 ；( 2 ) 规 范 导 师 应 该 做 的 工 作 ,研 究 导 师 和 学 生 之 间 的 交 互 关 系 ；(3)提 出 本 科 生 导 师 制的评价方法。
2 对本科生导师制的思考 本 科 生 导 师 制 是 一 种 教 育 制 度 ,与 学
分 制 、班 建 制 同 为 三 大 教 育 模 式,导 师 制 的 核 心 是 要 在 教 师 和 学 生 之 间 建 立 一 种“ 导 学”关 系 要 求 针 对 学 生 的 个 性 差 异,因 材 施 教 ,导 师 制 从 制 度 上 规 定 教 师 在 从 事 教 学 科 研 以 外 ,还 要 将 对 学 生 进 行 思 想 、学 习 、
1 国内外高校本科生导师制的情况分析 15世 纪 ,英 国 的 牛 津 大 学 最 早 提 出 了
本 科 生 导 师 制 ,这 也 是 牛 津 大 学 引 以 为 荣 的 标 志 之 一 ,美 国 的 一 些 大 学 也 开 始 探 索 本 科 生 导 师 制 的 教 育 模 式 ,并 获 得 了 很 大 程 度 的 成 功 ,后 来 本 科 生 导 师 制 在 世 界 范 围 内 的 诸 多 高 校 中 得 以 实 施 。文 献 [1 ]对 本 科 生 导 师 制 的 表 现 形 式 、实 施 内 容 等 进 行 了 较 为 全 面 的 论 述 。文 献 [2]中 建 议 ,每 位 学 生 都 要 有 一 名 导 师 ,导 师 与 学 生 之 间 一 对 一 的关系对学生智力发展会产生有效的影 响,国 外 已 经 认 可 本 科 生 导 师 制 的 作 用 。牛 津大学的本科生导师制度重视导师对学生 的独立辅导,导师和学生一对一交流,导师 了 解 学 生 的 兴 趣 爱 好 、学 习 动 力 、智 力 水 平、培 养 潜 力 等 等,按 照 学 生 的 个 人 能 力 因 材 施 教 ,这 是 牛 津 大 学 本 科 生 导 师 制 的 一 个 重 要 特 色 。在 教 学 过 程 中,导 师 不 是 知 识 的 灌 输 者,而 是 鼓 励 学 生 独 立 学 习 和 思 考 。 导师教学的核心目的是培养学生探究知 识、独 立 思 考 的 能 力,重 在 培 养 学 生 如 何 看 待 事 物 如 何 将 事 实 联 系 起 来 进 行 分 析 ,学 生 能 够 在 导 师 那 里 获 得 思 想 的 独 立 ,以 形 成 自 己 分 析 和 解 决 问 题 的 方 法 ,而 导 师 所 做 的 是 引 导 学 生 学 会 判 断 和 改 正 。日 本 的 筑波大学在日本教育界具有相当的影响 力 ,该 所 大 学 的 本 科 生 导 师 制 也 很 有 特 色 , 有 一 套 行 之 有 效 的 规 章 制 度 ,其 课 程 设 计
不同的教育模式,针对目前国内本科生导师制推行过程中存在的一些问题进行了探讨。
关键词:本科生导师制 高等教育 学分制 班建制
中图分类号: G 6 4
文献标识码: A
文章编号: 1 6 74 - 0 9 8 X (2 0 1 0 ) 0 9( c ) - 0 2 23 - 0 2
随 着 高 等 教 育 改 革 的 不 断 深 入 ,国 家 对创新型人才和素质教育的需求更为迫 切 ,本 科 生 导 师 制 重 新 被 我 国 高 校 所 重 视 , 国 内 很 多 高 校 实 行 了 本 科 生 导 师 制 。本 科 生导师制对本科生教育具有较为重要的作 用 ,表 现 在 :(1)本 科 生 导 师 制 通 常 实 行 双 向 选 择 ,导 师 可 以 根 据 自 身 条 件 选 择 合 适 的 学 生 ,学 生 也 可 以 选 择 适 合 自 己 的 导 师 ,这 样 有 利 于 因 材 施 教 、发 展 学 生 个 性,本 科 生 导师制的出现对中国的高等教育理念和实 践 的 发 展 产 生 极 为 重 要 的 影 响 ；(2)本 科 生 导 师 制 是 众 多 人 才 培 养 模 式 中 的 一 种 ,它 的 出 现 、实 施 、改 进 有 利 于 进 一 步 深 化 中 国 高 等 教 育 教 学 改 革 ；(3)本 科 生 导 师 制 有 利 于 发 现 和 培 养 优 秀 人 才 ,导 师 在 带 动 学 生 参 与 各 种 实 践 的 过 程 中 ,便 于 发 现 优 秀 人 才 的 潜 在 培 养 价 值 ,并 进 行 早 期 培 养 。
我 们 在 调 研 过 程 中 发 现 ,部 分 高 校 的 学 生 选 择 了 导 师 之 后 ,导 师 和 学 生 之 间 的 交 流 机 会 很 少 。从 学 生 的 角 度 来 看,低 年 级 的 学 生 课 程 繁 忙 ,大 部 分 时 间 是 在 忙 于 上 课、做 作 业 等,并 没 有 多 少 时 间 进 入 导 师 的 实 验 室 从 事 实 践 和 科 研 活 动 ,和 导 师 的 交 流 机 会 很 少 ,另 一 方 面 ,在 学 生 的 内 心 ,并 不 看 重 也 不 重 视 本 科 生 导 师 制 ,认 为 这 只 是一种形式,无 法 和 班 建 制 、学 分 制 等 相 提 并论,这 是 认 识 上 的 两 个 误 区 。为 了 解 决 这 些 问 题 ,高 校 应 该 为 学 生 考 虑 本 科 生 导 师 制 中 参 与 实 践 的 问 题 ,提 出 保 障 和 评 价 机 制,让学生有时间去参与实践活动,而且通 过 评 价 机 制 本 质 上 重 视 导 师 制 的 存 在 。从 导师的角度而言,有的导师业务繁忙,对科 研 和 教 学 工 作 极 为 重 视 ,但 对 导 师 的 角 色 并 不 看 重 ,在 意 识 里 面 可 有 可 无 ,和 学 生 交 流 较 少,这 种 情 况 普 遍 存 在 。以 上 情 况 的 存 在 本 质 上 还 是 缺 乏 有 效 的 评 价 、监 督 和 鼓 励 机 制 ,对 学 生 和 导 师 缺 乏 制 度 上 的 约 束 力 ,这 两 个 主 体 表 现 的 并 不 积 极 ,极 大 的 阻 碍 了 本 科 生 导 师 制 的 实 施 ,学 生 从 中 获 益 并 不 大 ,没 能 体 现 出 本 科 生 导 师 制 的 根 本 作用。
也 很 有 特 色 。美 国 普 林 斯 顿 大 学 于1902年 引 进 了 导 师 制 ,该 所 大 学 实 行 的 本 科 生 导 师 制 度 源 于 牛 津 大 学 ,与 牛 津 大 学 的 本 科 生 导 师 制 有 相 同 的 地 方,也 有 所 区 别 。普林 斯顿大学的本科生导师制把学生分成若干 个小组,每一个小组配备一名导师,在导师 的 指 导 下 ,通 过 个 人 阅 读 和 小 组 讨 论 来 补 充 课 堂 教 学 的 不 足 ,不 同 于 牛 津 大 学 导 师 和 学 生 之 间 一 对 一 的 教 学 模 式 。国 外 大 学 的本科生导师制注重发挥学生的主动性, 尊 重 学 生 的 自 主 意 识 ,是 长 期 以 来 形 成 的 科 学 的 培 养 模 式 。它 与 学 分 制 并 行,是 大 学 本 科 教 育 的 重 要 组 成 部 分 。要 推 广 本 科 生 导 师 制,大 学 需 要 建 立 与 之 相 配 套 的 学 制 、 学 科 设 置 ,教 学 计 划 、课 程 体 系 等 。只 有 从 制 度 上 形 成 一 套 科 学 的 培 养 体 系 ,才 能 真 正发挥本科生导师制的优越性。
为 了 推 动 本 科 生 导 师 制 的 发 展 ,还 是 应 该 从 制 度 上 加 以 约 束 ,学 生 和 导 师 主 动
(下转 225 页)
科技创新导报 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
２２３
学 术 论 坛
市 场 策 略 ,由 生 产 高 端 、高 档 、高 能 耗 产 品 向 简 单 的 高 效 节 能 产 品 转 化 ,使“ 高 档 消 费 ”转 变 为“ 大 众 消 费 ”、“ 高 效 消 费 ”,优 化 产 品 结 构 。激 发 节 能 技 术 竞 争 是 能 效 标 识 制度进行产业节能管理的有效手段。 3.3 提升民众节能意识
心理等方面的教育和指导作为其工作的一 部分[4]。
目 前 ,国 内 的 很 多 高 校 都 推 行 本 科 生 导 师 制 ,各 高 校 师 资 力 量 存 在 很 大 差 异 ,在 实施本科生导师制的方法和手段方面也有 所 区 别 。有 的 高 校 科 研 实 力 较 强,有 非 常 好 的 工 程 实 践 基 础 ,导 师 在 培 养 学 生 方 面 更 加 注 重 塑 造 学 生 的 实 践 能 力 、独 立 思 考 能 力、动 手 能 力 等,本 科 生 可 以 进 入 导 师 的 实 验 室 进 行 实 践 活 动 ,导 师 和 学 生 之 间 更 多 的 是 通 过 实 践 活 动 进 行 交 流 和 学 习 。有 些 高 校 在 科 研 和 工 程 实 践 方 面 能 力 较 弱 ,更 加 侧 重 学 生 的 思 想 和 心 理 方 面 的 塑 造 ,不 同高校的本科生导师制存在明显的差别。 本科生导师制在实施目标上应该重视学生 心理素质的塑造和工程实践能力的培养, 两 方 面 都 重 要,不 能 忽 视 任 何 一 方 。导师在 鼓 励 学 生 独 立 思 考 ,勤 于 动 手 的 同 时 ,也 要 注重和学生思想的交流。
学 百度文库 论 坛
科技创新导报 2010 NO.27
Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
对本科生导师制若干问题的思考
王跃宗 (北京工业大学机电学院 北京 100 124)
摘 要: 本科生导师制是一种教育制度, 与学分制、班建制同为三大教育模式。本文分析了国内外部分高校本科生导师制实施的情况和
能 效 标 识 制 度 执 行 以 来 ,全 国 各 地 商 场 、超 市 中 与 老 百 姓 息 息 相 关 的 大 部 分 家 用 电 器 、电 子 电 器 都 加 贴 了 能 效 标 识 。这 种 能 效 标 识 是 一 种 无 声 的 节 能 宣 传 ,不 仅 加 深了消费者对单个用能产品能效等级的理 解 ,形 成 购 买 和 使 用 节 能 环 保 产 品 的 市 场 偏 好 ,更 潜 移 默 化 的 提 高 了 消 费 者 的 节 能 意识,使节能成为一种自主选择,并在日常 生 活 中 注 意 节 水 、节 电 、省 油 、省 气,主 动 营 造 低 碳 模 式 ,开 展 低 碳 生 活 。
从20世纪90年代起,我国的一些高校开 始探索本科生导师制,1982年,武汉大学率 先 引 进 本 科 生 导 师 制 ,后 来 ,清 华 大 学 、北 京 大 学 、浙 江 大 学 、上 海 大 学 、黑 龙 江 大 学 等 相 继 推 行 本 科 生 导 师 制 [3]。目 前 ,国 内 本 科生导师制的研究主要集中在这样几个方 面 :( 1 ) 研 究 本 科 生 导 师 制 的 产 生 、发 展 历 程 和 成 功 经 验 ,分 析 其 对 学 生 身 心 发 展 的 影 响 ；( 2 ) 规 范 导 师 应 该 做 的 工 作 ,研 究 导 师 和 学 生 之 间 的 交 互 关 系 ；(3)提 出 本 科 生 导 师 制的评价方法。
2 对本科生导师制的思考 本 科 生 导 师 制 是 一 种 教 育 制 度 ,与 学
分 制 、班 建 制 同 为 三 大 教 育 模 式,导 师 制 的 核 心 是 要 在 教 师 和 学 生 之 间 建 立 一 种“ 导 学”关 系 要 求 针 对 学 生 的 个 性 差 异,因 材 施 教 ,导 师 制 从 制 度 上 规 定 教 师 在 从 事 教 学 科 研 以 外 ,还 要 将 对 学 生 进 行 思 想 、学 习 、