《小石潭记》 说课稿

《小石潭记》说课稿

各位老师：

大家好！我今天说课的题目是苏教版语文八年级上册四单元的一篇山水游记《小石潭记》

接下来我将从教材、教学思想、教法学法、教学过程、和反思几个方面进行分析。

1．教材的地位和作用：

《小石潭记》是八年级上册四单元“江山多娇”中的一篇山水游记。是柳宗元“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

2.学情分析：

学生们在初一已经接触过一些写山水风景的文言文，比如《三峡》，对于写景的方法初步的了解，但是毕竟只读过一半篇，像这样寓情于景，内涵较为深刻的文言文还是第一次接触，所以从阅读的方法，和阅读的深度来说都还达不到应有程度。

3．教学目标：

《语文课程标准》指出初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主，使学生对中国古代文学作品作家有所了解。有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。针对这首诗的特点和学生的具体情况，我设计了以下学习目标：

１、知识与能力：学习文章按照游踪移步换景的写法。

把握小石潭的特点。

学习文章抓住特点写景，寓情于景的写法。

２、过程与方法：通过欣赏文章内容，概括小石潭特点。

通过推敲，揣摩文字，学习抓住景物特点写景的方法及寓情于景的写法。

３、情感、态度与价值观：激发学生对大好河山的热爱

感悟作者贬官的失意，寂寞处境中的孤苦悲凉。

教学重点：学习文章按照游踪移步换景的写法。

学习文章抓住特点写景，寓情于景的写法

教学难点：感悟作者贬官的失意，寂寞处境中的孤苦悲凉。

本节课教学的指导思想是：

“围绕目标，引导阅读，探究研讨，深入浅出”

教师首先要激发全体学生对本文的阅读兴趣，提出问题不断引导，鼓励学生合作探究，展示交流，教师在其中担引导、归纳、点评的任务，并对突发的问题有充分的心理准备。

接下来分析教法学法。首先看学法

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中以问题贯穿，引导学生合作探究，提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

1、尝试用其它的作品入手解读文学作品，体会文章抑郁忧伤的感情基调。

2、利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。

3、结合背景资料，知人论世，理解作品主题。

新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，我首先注重问题的设计，引入式的问题，过渡式的问题，启发式的问题，需要集中探究的问题。这些问题成为课堂的主线，引导着学生的思维发展。

根据该课的教学目标、教材特点，我采用的教学方法有：诵读法、合作讨论法、提问法、练习法等。

（3）并用多媒体辅助教学。

一、导入新课：

以柳宗元的《江雪》导入新课。

这首诗的意境与课文的意境一致，从这首诗入手，能够初步感受到柳宗元散文的风格，自然进入到文章的情景中去。

二、走近文本，与柳宗元同游

这一环节理清文章思路，明确文章描写了那些具体的景物。学习文章按照游览顺序来介绍景物的方法。

从第一段入手，找出发现小石潭过程的动词，之后理清游踪，学习移步换景的写法。然后找出文章中描写的景物。最后教师小结本环节要点。

三、品味文本，赏小石潭美景设计了两个学生活动

(一)趣味欣赏课文，把握写景特点。

从文中画出写景的句子来读一读，并且用一个字来概括其特点。

这个活动主要是在上个环节找出具体景物的基础上，把握景物的特点，培养学生的概括能力。

（二）赏析写景名句，把握写景方法

请同学们把刚才画出的写景的句子中，最生动的拿出来进行赏析。

这个环节是本课的重点，赏析写景的句子。教师给予提示。学生讨论合作，明确写景用到的方法有哪些。

以上三个环节是一脉相承，不断深入，从找出景物，到明确景物特点，再到学习写景方法。

四、深入文本，与柳宗元对话

从文中的句子入手去剖析，逐步走进作者的心灵，先找到文中写出作者感受的句子，

“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”再来追溯它的原因，通过补充有关资料来使学生理解为什么会有这样一种感受，这到底是怎样的一种感受。因为这个是理解上的一个难点。必须要学生了解当时的处境。从而明白写小石潭的美景为的就是抒发他内心的感受。这是一种寓情于景的写法。

五、拓展延伸，体悟圣贤情怀

补充张岱《湖心亭看雪》、苏轼《记承天寺夜游》、吴均《与朱元思书》。从类似的作品中去加深体会，感受古代圣贤的情怀，帮助理解文章的主题。尤其是最后找的这个词是特别能书写柳州元的心志感受的。

六、结束语

文言文与学生在时空上的距离太大，学生学起来没兴趣，尤其是游记类的散文，没有可感的故事情节，没有具体的人物形象，对景物的描写有比较吝啬笔墨。所以说首先要把他们带入到文言文的情景之中，用一篇已经学过的诗为切入点，先使学生对文章对作者有最初的感性的认识。我觉得还是比较成功的。对文本的分析是循序渐进，由易到难，先找出景物，再概括景物特点，再分析写法，再思考写景与抒情的关系。思路比较清晰。总体来说这堂课的教学基本完成预定目标，但也暴露了一些问题，比如读的问题，读的少。其次是不是该添加一些图片进来，因为时间有限，我都考虑是不是把移步换景这个环节去掉，总每节课都有许多困惑，还请老师们多提意见。我的说课结束，谢谢大家。