一上第五单元教案

识字6 画
课型：阅读课文
教学目标：
知识与技能
1.认识11个生字，会写4个生字，认识两个偏旁。

2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

懂得这首诗讲的是一幅山水画。

过程与方法
通过远、近、听、看等的对比，对课文有初步认识。

情感态度与价值观
感受诗中描绘的景色。

教学重点：
识字和写字；正确、流利地朗读并背诵古诗。

教学难点：
领会诗意，流利地背诵古诗。

教学准备：
课件，生字卡片。

教学方法：借助图片法、情境法、朗读法、想象法、联系生活法
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
初读课文，图文结合了解古诗大意。

认识本课生字，会用生字组词。

教学重点：
正确朗读古诗，了解诗意。

认识生字。

教学难点：
初步理解古诗所描写的内容。

教学过程：
一、欣赏画作，激发兴趣
课件依次出现“山、水、花、鸟”画，学生欣赏并说出图画内容。

二、整体感知，初读课文
1.出示山水花鸟图，学生观察表达。

教师板书：山、水、花、鸟
2.观察图画，找出最远的景物（山）和最近的景物（水）。

3.出示古诗
教师范读，学生倾听并思考要填写的字。

根据学生的回答，出示完整古诗，指导学生读正确。

三、认读生字，加深体验。

1.识字（开火车认读）
2.多种形式读生字。

四、诵读古诗，想象体会。

1.用自己喜欢的形式朗读古诗，同桌互读。

2.逐句指导朗读。

（1）哪一句写了山？（远看山有色）
观察图画：连绵起伏的青山，多美呀！读出美美的感觉。

（2）找出写“水”的句子。

（近听水无声）
模仿水的声音。

仔细听，你能听到水声吗？为什么听不到？（画中的水不会流动）
小结：前两句从远到近描写了山和水。

（3）花——春天百花盛开。

可是春天已经过去了，花儿没有凋谢，为什么？（图画中的花朵）指导读好句子。

（4）鸟——和鸟儿打招呼吧。

为什么小鸟不理睬我们？
完整地朗读古诗。

这首诗描写的是什么？（一幅画）
小结：这首诗就像一则谜语，诗句是谜面，谜底就是诗的题目——画。

五、总结。

古诗《画》，相传是南宋的僧人道川禅师的作品。

通过朗读，你认识了
哪些字？你知道诗句的意思了吗？
板书设计：
画
远看——山
近看——水
花鸟
作业：把课文读5遍。

第二课时
课时目标：
1.进一步理解诗句的意思，体会其中反义词和相对的词语。

2.能用反义词进行语言表达。

3.在教师指导下正确、美观地书写生字。

教学重点：
识字写字，练习背诵古诗。

教学难点：
运用反义词进行语言表达的训练。

教学过程：
一、复习导入
1.有感情地朗读课文。

2.认读生字
3.去拼音朗读全文。

二、再读古诗，体会诗意
（一）出示“远看山有色，近听水无声”
1.找出两对反义词（远近，有无）
观察字形：“远、近”都是走之底，“元”“斤”提示我们字的读音。

找一找诗中还有哪个字也是走之底？（还）
出示远景和近景的图片，用“远……近……”说话
远处有（），近处有（）。

（）在远处，（）在近处。

你还能用“远、近”说什么句子？（提示：谁家离学校远一些；你和谁的座位比较近。

）
小结：“远”和“近”是一对反义词。

2.“无”和“天”进行比较。

“无”表示没有，和“有”意思相反。

师生对反义词：有用——无用，有事——无事，有情有义——无情无义。

3.对比朗读前两句诗，你还发现了什么？
引导学生发现“山”和“水”相对，“看”和“听”意思相对。

初步感受“对仗”。

交流“色、声、听”的读音，认识相应的偏旁。

4.尝试背诵。

（二）指导学习后两句“春去花还在，人来鸟不惊。

”
学生朗读、交流。

重点指导“来、去”这一对反义词，分别组词、造句。

尝试背诵。

（三）朗读背诵整首诗。

三、拓展练习
我们从古诗种找出了三对反义词，你还知道哪些反义词？
你会用这些反义词造句吗？
四、学习生字
1.认读生字。

2.对照书，书空说笔顺。

3.教师范写指导
指导：“水”的第一笔写在竖中线上，横撇是第一笔，其中的撇要与第四笔捺相呼应；“去”的第三笔是长横，要写在横中线上；“来”的第四笔和第五笔分别写在横中线和竖中线上，撇和捺要写得舒展些；“不”的笔画较少，撇和点要对称，要写舒展。

4.学生练习书写。

五、课堂练习。

1.选择正确的读音圈起来。

近（jìn jìnɡ）色（sè shè）声（shēn shēnɡ）听（tīnɡ tīn）
2.按课文内容填写。

3.拓展练习：读读想想。

大水牛，爱洗澡。

泡在河里像座岛。

麻雀飞来歇歇脚，惹得水牛尾巴摇。

（1）这首儿歌描写的是（水牛）。

（2）儿歌说水牛像（一座岛）。

（3）水牛摇尾巴是因为要（赶走麻雀）。

板书设计：
画
远——近
有——无
去——来
作业：1.把课文读5遍，背一背。

2.生字一个写一行，组一个词。

识字7 大小多少
课型：阅读课文
教学目标：
知识与技能
1.认识“多、少”等12个生字，会写“小、少”等5个生字。

学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。

2.学会比较物体。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法
通过看图理解课文，体会反义词的妙用，初步体会量词的用法。

情感态度与价值观
激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。

教学重点：
认字写字，比较物体。

了解一些量词的用法。

教学难点：
辨析字形，了解生活中的量词。

识记“犭、鸟”两个偏旁。

教学准备：
多媒体课件，生字卡片。

教学方法：借助图片法、情境法、朗读法、想象法、联系生活法
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1.朗读课文，了解课文内容，感受反义词。

2.认识本课生字。

3.学会比较事物。

教学重点：
识字，朗读，理解课文。

教学难点：
量词的使用。

教学过程：
一、复习导入。

1.认读“上、开、远、正、有”，说出反义词。

小结：生活中有大量这样的反义词，比如“高兴”和“悲伤”，“同意”和“反对”，“笔直”和“弯曲”等，你还知道哪些反义词？（注意指出一些相对事物并非反义词，如“天”和“地”，“水”和“火”等。

）
2.引出新课：今天我们学习的儿歌就是和反义词有关的。

板书课题：大小多少。

二、初读课文
1.出示课文，学生借助拼音朗读，圈画出要求掌握的生字。

2.范读，边听边想：儿歌中说到了哪些事物？
3.找出事物，梳理归纳：黄牛、猫、鸭子、鸟、苹果、枣、杏子、桃
4.这些事物是成对出现的，谁和谁是一组呢？（黄牛和猫，鸭子和鸟，苹果和枣，杏子和桃）
5.为什么会把这些事物放在一组呢？鼓励学生大胆说出自己的看法。

小结：把这些事物放在一起是为了比较大小和多少。

认识“大小”“多少”两对反义词，认识“小，多，少”三个汉字。

给“小、少”组词或者说一句话。

三、借助图片，认识生字
1.学习“一头黄牛一只猫”。

（1）出示课文第一幅插图，让学生找一找图中的动物。

（2）出示“黄、牛、只、猫”的生字卡片，指名读，开火车读。

（相机认识部首“犭”）
（3）小组合作，给生字组词或者说一句话。

（4）教师出示“一头黄牛”和“一只猫”，指名读，齐读。

介绍“量词”：通常用来表示人、事物或动作的数量单位的词，比如“一个人、三口井、一张桌
子”中的“个、口、张”，它们用来表示人或事物的数量单位的不同类型。

（5）提问：什么东西用“头”？什么东西用“只”？（学生讨论交流，联系生活实际说一说）
教师强调：“只”用于比较小的动物，比如一只虫、一只羊、一只青蛙……“头”用于比较大的动物，比如一头牛、一头大象、一头狮子……
有的量词只有几个朋友，比如“尊”（一尊佛像、一尊菩萨），有的量词朋友众多，比如“个”。

我们要知道生活中人们习惯用哪个量词，多听多记，才能用好量词。

（6）全班齐读课文第1节。

2.学习“一群鸭子一只鸟”。

（1）除了“一群鸭子”，还可以说一（）鸭子。

有什么区别？（“一群”数量多）。

（2）出示“边、鸭”的生字卡片，指名读，开火车读。

（3）认识部首“鸟”，相机认识笔画：竖折折钩。

（4）小组合作，说说自己都认识什么鸟。

（5）全班齐读课文第2节。

教师提示：三个以上的禽兽相聚而成的集体，就叫“群”。

3.学习“一个苹果一颗枣”
（1）这里写谁大谁小？
（2）小而圆的东西可以用量词“颗”。

你还能说出一颗（）？（花生、珍珠、小石子、纽扣）
4.学习“一堆杏子一个桃”
谁多谁少？为什么？除了“一堆杏子”，还可以说一（）杏子来表示杏子的数量很多？（一盘、一筐、一篮）
四、练习背诵。

分析儿歌结构，找出小节之间的异同，快速背诵。

背诵竞赛。

五、学习生字。

1.出示“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭”的生字卡片，指名读，开火车
读，小组赛读，齐读。

2.小组合作，联系生活实际说说：什么大，什么小？什么多，什么少？
学生汇报：黑板大，课桌小；铅笔多，橡皮少……
板书设计：
大小多少
大小
一（头）黄牛一（只）猫
一（个）苹果一（颗）枣
多少
一（群）鸭子一（只）鸟
一（堆）杏子一（个）桃
作业：
读读记记课后的量词。

第二课时
课时目标：
1.进一步掌握量词的使用。

2.熟练背诵课文，能模仿课文进行儿歌续编。

3.学习书写汉字。

认识新笔画竖折折钩。

教学重点：
语言表达的练习和书写生字。

教学难点：
模仿课文编儿歌。

教学过程：
一、复习巩固，加深记忆。

1.我说你指。

出示形近字“少、小”“果、里”，教师说字学生指出。

2.反义词对对碰。

3.出示体现反义词的图片（乒乓球和篮球，一支笔和几支笔等），学生选择相应的汉字。

二、创编儿歌。

1.朗读课文，背诵课文。

说说自己懂得了什么。

2.联系生活，模仿课文创编儿歌。

（不局限于大和小，多和少）
同桌互相说，教师指名说，及时评价。

三、指导书写生字。

1.认识新笔画
指导书写笔画竖折折钩。

（1）教师指导竖折折折钩的形状。

（2）让学生观察笔画的特点：竖钩既不能太直，也不能斜，钩要小，要出尖。

（3）学生书空练写笔画。

2.学习写“鸟”。

“鸟”字里面就有竖折折钩，教师范写，学生观察笔顺，书空练习。

3.“小、少、牛、果、鸟”5个生字书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。

教师强调“先中间后两边”“从上到下”的笔顺规则。

4.学生描红，临写。

四、巩固练习。

1.根据课文填空：
一个大，一个小，一头黄牛（）（）（）。

一边多，一边少，（）（）（）（）（）（）（）。

2.照样子说一说：
苹果大，枣子小。

（）大，（）小。

（）多，（）少。

3.选择正确的答案打“√”
（1）一群鸭子比一只鸭子多。

（√）
（2）一双袜子和一只袜子一样多。

（）
（3）“鸟”字第3笔是点。

（√）
（4）写“果”的时候，先写“田”，再写“木”。

（）
4.选出不是同一类的圈出来：
（1）有无大小多少学校
（2）黄牛苹果杏子桃子
（3）一只一个一起一朵
板书设计：
大小多少
（）大，（）小
（）多，（）少
作业：1.把课文读5遍，背一背。

2.生字一个写一行，组一个词。

识字8 小书包
课型：阅读课文
教学目标：
知识与能力
1.认识11个生字，会写5个字。

认识“勹”、“亻”、“⺮”三个部首。

2.正确流利有感情地朗读课文，理解词语和课文的意思。

3.认识常见的文具用品，会自己的小书包，并养成良好的习惯。

过程与方法
联系生活实际认识事物，并用学过的方法识记汉字。

情感态度价值观
认识自己的小书包，学会爱惜学习用品，整理自己的小书包。

教学重点：
朗读课文，理解意思；学习汉字。

教学难点：
有条理地整理自己的书包和文具。

课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。

(教师)
2.预习生字；朗读课文。

(学生)
教学方法：
讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
课时安排
2课时。

第一课时
课时目标：
1.认识词语，朗读课文，能随文识字。

2.学习生字。

教学重点：
朗读、识字。

教学难点：
自主识字，理解词语和课文内容。

教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课
1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。

(课件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

(铅笔)
(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)
(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。

(笔袋)
2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。

板书课文题目，齐读。

3．学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。

引导学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。

小口诀记“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。

你还在哪些字中看到过这个偏旁？（“句”“勺”等字）。

③说一说记住这两个字的方法。

(3)组词识记，多种形式读词。

小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

二、合作学习，活学活用
1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。

已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3.这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

（课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

）
(1)指名给这些字宝宝标音。

小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

(2)教师巡视，组长检查，总结方法。

4．学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。

(提醒学生注意读准字音)
(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

③笔：竹字头是竹子的变形。

出示毛笔的图片。

毛笔的上面是竹管，下面是毛。

根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。

“笔”是会意字。

(4)开小火车：读字并组词。

(5)小游戏：实物与词语卡片对应放好。

(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

(7)扩词练习。

用“尺、本、刀”扩词。

(可以列举生活中的实物来扩词)
三、动手实践，有序表达
1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。

(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。

2.说一说你是怎样整理书包的。

建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。

四、指导写字，规范美观
教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更
想快一点儿写出好朋友的名字。

现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1．学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。

(横折钩、撇)
(3)学生练习书写。

(4)展示评价。

2．学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。

捺要写得伸展、圆满。

第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。

(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。

教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

3．学习书写“本”字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？
(2)学生自己练习书写。

(3)展示评价。

4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。

五、课堂总结
总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。

现在让我们和我们新认识的好朋友道别。

(课件出示生字，学生齐读)
作业：
1.今天学过的字回家读3遍。

2.预习课文里的小诗歌，读两遍。

3.自己整理书包。

板书设计：
识字8 小书包
（学习用品名称）
第二课时
课时目标：
1.学习韵文，随文识字。

2.通过实践进行语言表达训练。

教学重点：
识字、朗读，语言表达。

教学难点：
结合生活进行语言训练。

教学过程：
一、复习巩固，激趣导入
1.导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。

放学之后它陪我们一起回家。

它帮我们带好了学习用品。

它就是我们的——小书包。

(板书课文题目)
2.复习词语。

(1)认读字卡。

(2)扩词练习。

出示“尺、本、刀”。

给这三个字组两个词。

最好不重复。

二、学习韵文，随文识字
1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。

(1)学生自由练习读韵文。

(2)指名朗读，随机评价指导。

(3)小组内互读韵文。

(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。

(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。

)
2.说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？
(1)学习第一句话。

①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？
②指导朗读。

(2)学习第二句话。

①这句话讲了什么？
②学习“课”字。

“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。

你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。

)
(3)学习第三句话。

①这句话说了什么？
②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)一般在什么时候会是“静悄悄”的？（夜里静悄悄。

大山里静悄悄。

大人没回家，家里静悄悄。

站队时要静悄悄。

）
③指导朗读。

(4)学习第四句话。

①学习“早”字。

出示图片，体会日出的时候就是早晨。

用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。

“校”是左右结构的字，是形声字。

③这句话讲了什么？
④指导朗读。

3.齐读韵文。

三、实践操作，有序表达
1.教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。

你们会使用这些宝贝吗？
2.说一说怎样削铅笔。

引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。

引导学生用方位词。

我把( )放在( )的( )边。

4.汇报展示摆放的结果。

四、指导写字，认真细致
1.学习书写“早”字。

(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。

“日”字的字形略扁。

“十”字的横要写在横中线上。

(2)教师范写，学生注意笔顺，边看边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。

教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

2.学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。

“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

(2)教师范写，学生注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。

(3)学生练习书写。

教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

五、布置作业
1.读课文，认生字。

2.自己整理书包，收拾自己的书桌面。

和家长介绍自己是怎样摆放的。

板书设计：
识字8小书包
xiànɡ pí chǐ zi zuò yè běn
橡皮尺子作业本
bǐ dài qiān bǐ zhuàn bǐ dāo
笔袋铅笔转笔刀
作业：1.把课文读5遍，背一背。

2.生字一个写一行，组一个词。

识字9 日月明
课型：阅读课
教学目标：
知识与技能：
1.认识11个生字，会写5个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

过程与方法：
了解会意字的构字特点。

情感态度价值观：
增强学习汉字的兴趣和热爱祖国语言文字的情感。

教学重点：
识字写字，了解会意字的构字规则。

教学难点：
掌握会意字的特点，培养识字能力。

课前准备
1．制作多媒体课件、字卡、词卡。

(教师)
2．准备字卡。

(学生)
教学方法：
讲授法演示法练习法读书指导法问答法
课时安排
2课时
第一课时
课时目标：
正确朗读句子，了解会意字的特点，学习一些会意字。

教学重点：
识字写字，了解会意字的特点。

教学难点：
了解会意字的构字规律，能自主识字。

教学过程：
一、复习旧知，激发兴趣
1．教师引言：(课件出示太阳图案)古人根据太阳的样子造出来的字——日；课件出示月亮图案)古人根据月亮的样子造出来的字——月。

古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。

今天我们就一起来学习吧！
2．课件演示：日和月合到了一起。

3．教师导学：光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？（明）)
二、以字引文，兴趣读文
1．认识“明”字。

(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？
(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。

(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？
(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。

(5)教师组织学生给“明”组词。

（光明、明亮、明白、明朝……）
2．读文感知。

(1)(课件出示“明”)日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。

这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

(2)教师范读韵文，学生指字跟读。

(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

(4)全班齐读韵文，男女生比赛读，教师指名读文，随机纠正字音。

(5)合作读。

老师读：日月——学生接(明)。

(6)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)准确地读出韵文吗，先和同桌读一读，再指名读。

三、初读课文，整体感知
1.学生借助拼音自由读课文。

遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍。

2.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

3.教师出示生字词卡片，检查学生自学情况。

4.要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文。

5.指名朗读课文，师生评议。

四、合作探究，了解特点
1.出示“明、尘、众、双、林、森”，指名读。

2.认识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形状、结构、笔画、意思。

下面，让我们从这些方面研究一下这些汉字。

3.小组合作，讨论交流。

（1）探究汉字的形状：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。

（2）探究汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如“尘”；左右结构，如“明、双、从、林”；品字结构，如“众、森”。

4．初步感受会意字的特点。

(1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。

下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。

(2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

（3）探究汉字的笔画：笔画发生了变化，如“尘”上部的“小”，竖钩变成竖；“从、双、林”左边的“人、又、木”，捺要变成点。

（4）根据字形理解汉字的意思：新字的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘……
5.分男女朗读，边拍手边朗读课文前四句。

五、指导书写
1.出示“木”和“林”两个字，学生读一读。

2.学生学习“木”和“林”的笔画数及书写顺序。

3.师生交流：怎样把这两个字写得更漂亮？（“木”字横要平直，竖在竖中线，撇捺舒展；“林”的两个“木”要靠紧些，左窄右宽，木字旁捺变点。

）
4.学生先描红，然后自由练写。

5.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

五、课堂小结
汉字可真有意思。

两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字，而新字意思就是这几个汉字意思的组合。

希望同学们能够运用这种方法，认识更多的汉字。

板书：
识字9 日月明
会意字
日+月=明田+力=男
小+大=尖小+土=尘
作业：
1.韵文读5遍。

2. “木”和“林”各写一行。