培养学生良好的英语学习习惯

培养学生良好的英语学习习惯-

永定区官坪中学邹三义杜建友

英语是一门很重要的学科，它贯穿于我们学习的始终，因此，学好英语也就显得至关重要。那么，怎样才能学好英语呢？本人从事英语教学工作多年，我认为：培养学生良好的英语学习习惯是学好英语的最关键环节！下面我就谈一点自己教学中的实际做法和大家一起来探讨。

一、培养学生良好的书写习惯

绝大多数学生在英语学习的入门阶段都有一种好奇心，新鲜感，刚开始几次的作业做的是很认真的，慢慢的新鲜感没了，学习有了难度，作业也随之马马虎虎。其实，从字母学习开始就应该严格要求学生按书写要求进行认真书写。初始阶段，应该在规范的练习本上进行，切忌在白纸上胡写乱画。抄写句子和课文时，要提醒学生注意单词间隔，掌握单词的移行规则以及字母大小写的规定与要求。要养成良好的书写习惯，写好一个字母、单词、句子，这对学生今后整个英语学习都有十分重要的意义。对单词潦草或不规范的抄写，对学习单词的读音有很坏的影响；对句子马虎的书写对建立句子概念和识别句型也是不利的。良好的书写习惯对培养坚毅的学习意志与刻苦的学习精神都有极大的作用！

二、培养学生开口的说的习惯

从学习第一个字母起，就要想办法让学生们乐于开口。培养学生们良好的朗读习惯，大声朗读单词，朗读句子，朗读课文。告诫学生：学习顺利的时候，要朗读，学习开始感到吃力的时候更要坚持朗读。读课文时，尤其要把好开口关。每天早晨或晚饭后要坚持课文的朗读训练。较短的课文要在朗读的基础上进行背诵。较长的课文要坚持学会改写成短文，并在写好短文的基础上口头转述这类课文。要培养学生大胆回答问题的习惯，尤其是养成用英语回答老师问题的习惯，还要要求学生养成在课内外主动说英语的习惯。

朗读、背诵、口头转述课文，口头回答问题，课内外坚持说英语等口头学习方式有利于脑、眼、口的高度协调，对提高学习效果，增强学习兴趣都有极大的作用。在英语学习中切忌只用眼与手的哑语学习方法。学生不乐于开口，不用于开口是学不好英语的。

三、培养学生自学的习惯。

从获得英语单词拼读能力后，即可开始正规的自学。自学包括课前预习，课后复习，课堂作业与家庭作业等环节。课前预习应该即为新课做准备，又要初步掌握新课的词汇，句型、课文。预习时，要学生把新课作为检查已学知识的一面镜子，并力求找到新旧知识的联系。这样的预习才会取得明显的效果。在课后复习中，面对已经学的教材应尽力回顾老师讲课的情景，回顾老师的表情、板书、语言乃至老师的教法。养成这样的复习习惯，对英语学习大有意义。复习中尚存的疑难点要反复思索之后，及时请教老师和同学。课堂作业时，让学生充分利用课堂所学知识进行自我解答疑难，更应立即回顾课堂情景，提高课堂反馈的效果。家庭作业应在复习的基础上进行，同时把家庭作业作为检查学生课堂学习的标尺。要培养学生把家庭作业与课堂学习紧密而有机结合起来的习惯，不轻易问他人或位居难题而不惧的良好的学习效果。

四、培养学生养成自觉探求学法的习惯

“教给学法”是优良教育的重要原则；“探求学法”应该是优化学习的重要标尺。

在当前的教学中，忽视“教给学法”，忽视“探求学法”，的现象在不少学校还是严重存在的，老师重视教给学法，学生重视探求学法是当前英语教学中必须解决的一大课题。

作为学生来说，应在学习的过程中，不断观察、思考老师的教学方法。课堂上不仅要知道老师讲了什么，而且还应了解老师是怎样讲的。一堂课下来自己的最深印象是什么？通过对老师讲课方法的思考，将会对自己怎样进行学习得到深刻的启迪与帮助。

探求学法主要是在自学过程中所进行的一种主要的学习活动。探求学法的本质就是开动机器，发挥主观能动性和才智，增强能力。在预习、复习与作业的各个环节中，不仅要注重应该学什么知识，更要思考怎样才能更快、更好、更全面地掌握这些知识。这一问题，在“中学生怎样学好英语？”一问中已作了较为详尽的阐述。在谈到学习习惯时，再次提及这一问题，其目的在于希望同学们更加重视，并明确认识到，不养成探求学法的习惯就不可能有良好的学习方法与技巧。

五、培养学生良好的阅读习惯

关于读，古人有很多好的见解。“读书破万卷，下笔如有神。”“博览群书方能插上理想的翅膀。”英语学习也是一门语言的学习，所有

的语言学习都离不开读。因此我们应该多引导学生养成广泛阅读的好习惯。所谓泛读，那就要指导学生的注意阅读速度。刚开始可让学生根据自身实际和材料的难易程度，选用较慢点的儿的速度，以后不断提速。古人云：一目十行。不要把眼睛盯在一个一个的单词上，要逐步学会扩大视觉幅度。咱们中国人读中国报或小说，能做到所有的字词都认得吗？你能把所有的典故和成语都弄明白吗？抠得过细，也只是停留在表层上，没有发觉文章的内涵。应该通过文章所给的信息，更具上下文推理来判断。

一篇文章中当时所留下的一个疙瘩，说不定读到后面或者另一篇文章就迎刃而解了，那就会感受到阅读的乐趣。相反，对阅读材料抠得过细，阅读速度太慢，半天读不了几页书，读着读着就没劲了，记住：速度甚低的阅读会影响学生的阅读兴趣的！

阅读的实质在于吸收信息。我们应该指导学生：不要求逐句翻译，不要求死抠字词，更不要反复回视。要下决心大胆往前读，一口气读到底，最后，可以快速浏览文章的首段和尾段，这是文章的大体意思也就出来了。

当然根据阅读要求的不同，在了解文章大意的基础上，然后将眼睛转移到每一段，领悟潜在于字里行间的深层意思，进行必要的分析，比较和权衡也是必要的。而且，阅读材料的选定也应当与教材同步，过易或过难都不利于搞好阅读，更不利于阅读能力的提高。

六、培养学生把读与说有机的结合起来。

学好一门语言，除了多读，多想之外，多说更是不可忽视的途径之一。其实语言学习最好的办法就是实际生活中的运用，英语不是我们的母语，平时我们也很难有机会说英语，除了在课堂上。英国学者维特斯曾说过“：在语言学习的所有方法中，读而后说的方法是最价值的。”学习英语亦如此。实践证明，读而后说的，读读说说，是学好英语的有效方法。“说”就是要求学生用自己所学到的英文知识组成句子来表达自己想要说的事情。说过的东西比读过的东西印象更深刻，更牢固持久，容易形成语言习惯，有利于增强听、说、读、写的能力。我常常要求学生们在英语学习中读一句，说一句；读一段，说一段；读一篇，说一篇。说的速度可能由慢到快，说的内容可由少到多。可先逐句读，逐句说，形成读后就说，边读边说的习惯。学生们在读读说说的过程之中，不断提高说的能力，先模仿所学教材说，再不拘教材的说，也就是变换词语、句型，创造性地说，最后甩开教材，