《将进酒》教学设计2

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译№大语文论坛·教学设计

合作，不仪得不到好处，而且终将是为之所害、所灭．这是多么可怕的后果啊！这里的推理是：

如果灭亡了东方的郑国（郑国成为了晋的领土），贪得无厌的晋国就必然要向西边扩张．

秦国就在晋国的西边：

所以晋国在灭亡郑国以后。必然要向西边的秦国扩张．掠夺秦国。

这是一个混合关系推理：即由一个性质判断“贪得无厌的晋国就必然要向西边扩张”和一个关系判断“秦国就在晋国的西边”为前提．从而推出一个新的关系判断“晋国在灭亡郑国以后．必然要向秦国扩张．掠夺秦国”的推理。由于。亡郑”就会“陪邻”．“邻之厚”也就是“君之薄”，这样一来，必定是晋强而秦弱．那么，秦国最后的必然结局也将与郑国一样．被晋所灭。

烛之武通过六个复句、七个逻辑推理，最终得出的结论是：“亡郑”实际上就是“阙秦”．“阙秦”就是“利晋”．“阙秦以利胥”。那么“亡秦”之目也就不远了。听了烛之武的一席话．是“存郯”还是“亡郑”也就很清楚了，因而秦穆公不顾一切地从郑国退兵．从而使郑国得以保存。

在说秦的整个过程中．烛之武运用了多种复句．以及复句所包含的多种逻辑关系．避言郑害而言秦害．避言保郑却达到了存郑的效果．语言精炼而逻辑严密．具有显著的修辞效果．充分地显示了语言逻辑的巨大力量。

★作者简介：张志华．湖北省黄冈师范学院教师。

储递酒》教学设计

画姜玉华

［设计说明］

１．《将进酒》是李白的咏酒名篇．意蕴深厚。风格鲜明，传诵千古。为能更好地理解诗篇，应让学生大致了解李白的生平思想．理解李白因怀才不遇．而在诗中流露出的貌似主张及时行乐实则渴望人世上进的心态。而且不能简单地就诗论诗，应以此为契机，让学生学习了解相关咏酒诗篇及酒文化．对学生进行“诗化”教育。

２．李白的诗感情充沛，语句通俗．音节响亮，节奏明快。王安石说李白的诗“词语迅快”．准确地概括了李白淋漓畅快的诗风。因而李白的诗非高声诵读不能传达其情感气势。要求学生高声读，忘情读．畅快读，直至背诵。

ｆ教学目标］

１．诵读、背诵全诗。

２．理清情感变化线索．理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。

３．了解相关的咏酒诗篇及洒文化．

［教学方法］

诵读、探究、赏析

·１０４·

［教学课时］

一课时

［教学过程］

一、复＞－３并导入新课（在回顾已有知识的基础上，由诗洒文化导人）

１．请同学们说说知道哪些提到酒的诗句。

２．教师用ｐｐｔ投影关于写酒的诗句，学生齐读。

３．古代许多文人墨客都喜欢饮酒赋诗，自称“酒中仙”的李白更是如此．余光中先生在一首诗中这样评价李白：（ＰＰｔ投影余光中先生的诗，学生齐读）

酒放豪肠．七分酿成了月光

余下的三分啸成剑气

绣口一吐就半个盛唐

４．今天我们就寥领略一下干百年来使人沉醉的劝酒名篇《将进酒》。

二、诵读指导

１．整体感知

教师充满激情地诵读全诗，提醒学生注意节奏、语调、情感．并作简单标记。

２．学生练习朗读

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《将进酒》教学设计

作者：姜玉华

作者单位：山东省烟台市蓬莱第一中学

刊名：

中学语文（下旬·大语文论坛）

英文刊名：ZHONGXUE YUWEN

年，卷(期)：2008(12)

1.王海燕破译心灵的密码——高中必修《将进酒》教学设计[期刊论文]-语文建设2010(3)

2.高丽华《将进酒》的教学设计[期刊论文]-吉林省教育学院学报(中学教研版)2010,26(5)

3.陈鉴霖发现源于细读--《将进酒》教学片段[期刊论文]-语文建设2005(11)

4.张春华有声有形有情——《将进酒》立体教学设计及反思[期刊论文]-新语文学习（中学教学）2011(2)

5.肖亮痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄——《将进酒》教学设计[期刊论文]-语文新圃2008(2)

6.谢敏.李震《将进酒》课堂教学实录及点评[期刊论文]-语文教学与研究（教师版）2011(4)

7.梁丽华《将进酒》课堂纪实[期刊论文]-黑河教育2007(3)

8.丁红梅《将进酒》教学设计[期刊论文]-现代语文（教学研究）2006(7)

9.滕世群文人生命与历史使命的冲撞——高中选修《将进酒》教学设计[期刊论文]-语文建设2010(3)

10.张超《将进酒》教学设计[期刊论文]-中学语文教学2002(10)

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