《 原子核的组成》(教学设计)
原子核的组成教案
原子核的组成教案教案标题：原子核的组成教学目标：1. 理解原子核的组成和结构。
2. 了解原子核中质子和中子的特性。
3. 掌握原子核的质量数和原子序数的概念。
4. 理解同位素和同位素符号的含义。
教学准备：1. 教师准备：投影仪、幻灯片或展示板、原子模型图、质子和中子的模型、同位素的示例。
2. 学生准备：课本、笔记本。
教学过程：引入：1. 利用幻灯片或展示板展示一个原子模型图，引导学生思考原子的基本组成。
探究：2. 解释原子核的概念，说明它在原子中的位置。
3. 展示质子和中子的模型，并解释它们在原子核中的作用。
强调质子的正电荷和中子的中性。
4. 引导学生思考原子核中质子和中子的数量是否相等，为什么？5. 解释质量数和原子序数的概念。
质量数是指原子核中质子和中子的总数，原子序数是指原子核中质子的数量。
6. 利用示例帮助学生理解质量数和原子序数的概念，并引导他们在元素周期表中找到相应的信息。
拓展：7. 介绍同位素的概念，解释同位素符号的含义。
同位素是指具有相同原子序数但质量数不同的原子。
8. 展示同位素的示例，并解释同位素符号中的含义。
总结：9. 回顾原子核的组成和结构，强调质子和中子在原子核中的作用。
10. 总结质量数和原子序数的概念，并解释同位素的定义和同位素符号的含义。
练习：11. 分发练习题，让学生巩固所学知识。
12. 答疑和解释练习题的答案。
拓展活动：13. 鼓励学生进行实验，通过模型或实际观察，进一步理解原子核的组成和结构。
评估：14. 设计一个小测验，考察学生对原子核组成和结构的理解程度。
15. 根据学生的表现评估他们对原子核的理解程度，并提供反馈。
家庭作业：16. 布置家庭作业，要求学生进一步研究和了解原子核的组成和结构，可以使用互联网资源或图书馆进行查找。
教学延伸：17. 在下一堂课中，引入原子核的稳定性和放射性的概念，进一步拓展学生对原子核的理解。
《主题九 第一节 原子结构 原子核的组成》教学设计教学反思
《原子结构原子核的组成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解原子结构的基本概念，理解原子的核式结构模型。
2. 掌握原子核的组成，理解原子核的质量和电荷量。
3. 能够运用所学知识解释简单的原子结构现象。
二、教学重难点1. 重点：原子结构的认识，理解原子的核式结构模型。
2. 难点：原子核的组成，理解原子核的质量和电荷量。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含原子结构的相关图片和视频。
2. 准备实验设备，演示原子核的组成。
3. 准备相关案例和实例，帮助学生理解原子结构的应用。
4. 安排课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论。
5. 准备教学评估工具，如练习题和测验，以检测学生的学习成果。
四、教学过程：本节课程的教学目标是让学生掌握原子结构的基本知识，了解原子核的组成和结构，以及原子核的相互作用。
以下是本节课的教学过程：1. 导入新课：首先通过一些简单的实验和图片，引导学生进入原子结构的学习，让学生了解原子是构成物质的基本单位。
2. 讲解原子结构：介绍原子的基本构成，包括电子、质子、中子等基本粒子，以及它们在原子中的分布和运动情况。
同时，讲解原子结构的模型，如电子云、玻尔模型等。
3. 讲解原子核的组成和结构：介绍原子核的基本组成，包括质子、中子等基本粒子，以及它们在原子核中的数量和分布情况。
同时，讲解原子核的结构，如核力、核子间的相互作用等。
4. 实验演示：通过一些简单的实验，如放射性实验、粒子轰击实验等，让学生观察和理解原子核的反应和变化。
5. 小组讨论：让学生分组讨论本节课所学的内容，提出自己的问题和疑惑，教师进行解答和指导。
6. 总结回顾：对本节课所学的知识进行总结回顾，强调重点和难点，让学生更好地理解和掌握所学内容。
7. 作业布置：根据本节课所学的内容，布置一些相关的作业和思考题，让学生进一步巩固和深化所学知识。
在教学过程中，教师要注重引导学生，激发学生的学习兴趣和思考能力，同时也要注重学生的参与度和反馈，及时调整教学策略和方法。
原子核的组成教案
一、教案基本信息原子核的组成课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解原子的基本结构，知道原子核是由哪些粒子组成的。
2. 让学生掌握原子核的性质，如质量、电荷等。
3. 培养学生的实验观察能力和科学思维。
教学重点：1. 原子核的组成粒子。
2. 原子核的性质。
教学难点：1. 原子核中各种粒子的相互作用。
2. 原子核的稳定性与衰变。
二、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察实验现象，提出问题，并分析问题。
2. 利用多媒体教学，展示原子核结构示意图，帮助学生形象地理解原子核的组成。
3. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得，提高学生的合作能力。
4. 设置课后习题，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
三、教学内容第一课时：1. 原子结构的基本概念，原子的组成。
2. 原子核的发现历程，原子核的组成粒子：质子、中子。
3. 原子核的质量与电荷，原子核的稳定性。
第二课时：1. 原子核的进一步研究，原子核的内部结构。
2. 核反应，核能的释放。
3. 原子核的衰变，放射性现象。
四、教学过程第一课时：1. 导入：通过复习上一章节的内容，引导学生回顾原子的基本概念。
2. 讲解：介绍原子核的发现历程，讲解原子核的组成粒子：质子、中子。
3. 实验观察：组织学生观察原子核结构示意图，让学生了解原子核的质量与电荷。
4. 课堂讨论：引导学生思考原子核的稳定性，并提出相关问题。
第二课时：1. 导入：通过复习上一课时内容，引导学生了解原子核的稳定性。
2. 讲解：讲解原子核的内部结构，介绍核反应和核能的释放。
3. 实验观察：组织学生观察有关核反应的实验现象，让学生了解原子核的衰变。
4. 课堂讨论：引导学生分享对原子核衰变现象的理解，讨论放射性现象的应用。
五、课后习题1. 简述原子核的组成粒子及其作用。
2. 解释原子核的质量与电荷是如何产生的。
3. 讨论原子核的稳定性与衰变，举例说明放射性现象的应用。
4. 根据核反应方程，计算核反应前后的质量亏损。
原子核组成教案陈功
原子核组成教案陈功一、教学目标1. 让学生了解原子的结构，知道原子核是由哪些粒子组成的。
2. 使学生掌握原子核的性质，了解原子核在化学反应中的作用。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 原子的结构2. 原子核的组成3. 原子核的性质4. 原子核在化学反应中的作用5. 原子核的实验探究三、教学重点与难点1. 教学重点：原子核的组成，原子核的性质，原子核在化学反应中的作用。
2. 教学难点：原子核的组成，原子核的性质。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解原子核的组成和性质。
2. 采用实验法，让学生通过实验探究原子核的性质。
3. 采用讨论法，引导学生探讨原子核在化学反应中的作用。
五、教学准备1. 实验室用具：显微镜、电子秤、玻璃管等。
2. 实验材料：铅笔芯、铜丝、氢气等。
3. 教学课件：原子核结构示意图，原子核性质示意图等。
【导学】1. 引导学生回顾原子的结构，让学生知道原子由原子核和电子组成。
2. 提问：原子核是由哪些粒子组成的？【新课导入】1. 讲解原子核的组成，介绍质子、中子、夸克等粒子。
2. 讲解原子核的性质，如质量、电荷等。
【课堂探究】1. 学生分组实验，观察原子核的性质。
2. 各组汇报实验结果，讨论原子核在化学反应中的作用。
【知识拓展】1. 讲解原子核的其他性质，如放射性等。
2. 介绍原子核研究的发展历程，如原子弹、氢弹等。
【课堂小结】1. 学生总结原子核的组成和性质。
2. 教师点评本节课学生的表现，强调原子核在化学反应中的作用。
【作业布置】1. 绘制原子核结构示意图。
2. 写一篇关于原子核性质的短文。
【教学反思】1. 教师反思本节课的教学效果，调整教学方法。
2. 关注学生在实验和讨论中的表现，提高学生的实践能力。
六、教学内容6. 原子核衰变与核反应7. 核能的释放与利用8. 放射性同位素的应用9. 核安全与核废料处理10. 与复习七、教学重点与难点6. 原子核衰变的过程与机制7. 核能的释放方式及核反应堆的工作原理8. 放射性同位素在医学、工业等领域的应用9. 核安全的重要性和核废料处理的现状与挑战10. 复习本课程的主要概念和知识点八、教学方法6. 采用案例分析法，讲解原子核衰变与核反应的具体实例。
《原子核的组成》教案
《原子核的组成》教案一、教学目标：1. 让学生了解原子的基本结构，掌握原子核的概念。
2. 使学生理解原子核的组成，包括质子和中子。
3. 让学生掌握原子核的质量数、质子数、中子数之间的关系。
二、教学重点：1. 原子核的概念及组成。
2. 原子核的质量数、质子数、中子数之间的关系。
三、教学难点：1. 原子核的质量数、质子数、中子数之间的计算关系。
2. 原子核稳定性与质子数、中子数的关系。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解原子核的基本概念、组成及性质。
2. 利用模型演示，让学生直观地了解原子核的结构。
3. 运用例题解析，让学生掌握原子核的质量数、质子数、中子数之间的关系。
五、教学内容：1. 原子核的基本概念：原子核是原子的中心部分，由质子和中子组成。
2. 原子核的组成：质子、中子。
3. 原子核的质量数、质子数、中子数之间的关系：质量数= 质子数+ 中子数。
4. 原子核的稳定性：原子核的稳定性与质子数、中子数的关系，质子数越多，中子数越多，原子核越稳定。
5. 原子核的衰变：原子核自发地发生变化，释放出粒子或电磁辐射，变为其他元素的原子核。
教案仅供参考，具体实施请结合教学实际情况进行调整。
六、教学过程：1. 导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生思考原子的内部结构。
2. 讲解：详细讲解原子核的基本概念、组成及性质，结合模型演示，让学生直观地了解原子核的结构。
3. 互动：提问学生关于原子核的知识，鼓励学生积极参与，巩固所学内容。
4. 例题解析：运用例题解析，让学生掌握原子核的质量数、质子数、中子数之间的关系。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调原子核的概念、组成及性质。
七、课堂练习：（1）氢-3（质量数=3，质子数=1）（2）碳-12（质量数=12，质子数=6）（1）氧-16（质子数=8，中子数=8）（2）铁-56（质子数=26，中子数=30）八、拓展知识：1. 同位素：具有相同质子数，不同中子数的原子核。
《原子核的组成》 教学设计
《原子核的组成》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解原子核的组成，知道质子和中子的发现过程。
（2）理解质子数、中子数和质量数之间的关系，并能进行相关计算。
（3）认识核素和同位素的概念，能辨别常见的同位素。
2、过程与方法目标（1）通过对原子核组成的探究，培养学生的观察能力和分析推理能力。
（2）通过对质子数、中子数和质量数关系的推导，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对原子核组成的学习，激发学生对微观世界的好奇心和探索欲望。
（2）通过对同位素应用的了解，感受科学技术在生产生活中的重要作用，培养学生学以致用的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）原子核的组成，质子数、中子数和质量数的关系。
（2）核素和同位素的概念。
2、教学难点（1）质子和中子的发现过程。
（2）对同位素概念的理解和应用。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法四、教学过程1、导入新课通过展示原子结构的示意图，引导学生回忆原子的结构，提出问题：“原子是由什么组成的？原子核内部又有怎样的结构？”从而引入新课。
2、新课讲授（1）质子的发现讲述 1919 年卢瑟福用α粒子轰击氮原子核，发现了质子的实验过程，并解释质子的带电性质和质量。
（2）中子的发现介绍 1932 年查德威克通过实验发现中子的过程，强调中子的电中性和质量特点。
（3）原子核的组成引导学生总结原子核是由质子和中子组成的，质子数等于核电荷数，等于原子序数。
（4）质量数讲解质量数的定义，即质子数与中子数之和，通过实例让学生理解质量数的概念，并掌握质子数、中子数和质量数之间的关系。
（5）核素解释核素的概念，即具有一定质子数和一定中子数的原子。
通过举例让学生明确不同核素的特点。
（6）同位素详细阐述同位素的概念，即质子数相同而中子数不同的同一元素的不同原子。
举例说明常见的同位素，如氢的同位素氕、氘、氚，碳的同位素碳-12、碳-13、碳-14 等，并介绍同位素在医疗、考古、工业等方面的应用。
《原子核的组成》教案1
《原子核的组成》教案第一课时一、教学目标1．在物理知识方面要求．（1了）解原子核的人工转变．了解它的方法和物理过程．（2了）解质子和中子是如何被发现的．（3会）写核反应方程式．（4了）解原子核的组成，知道核子和同位素的概念．2．掌握利用能量和动量守恒的思想来分析核反应过程．从而培养学生运用已知规律来分析和解决问题的能力．3．通过发现质子和中子的历史过程，使学生认识通过物理实验研究和探索微观结构的研究方法及体会科学研究的艰巨性和严谨性．二、重点、难点分析1．重点是使学生了解原子核的人工转变和原子核的组成．在原子核的人工转变中发现了质子和中子，它是确定原子核组成的实验基础．2．用已经学过的能量和动量守恒以及有关的知识来分析核反应过程，是本节的难点．三、教具i分析卢瑟福做的“a粒子轰击氮原子核的实验”.2讲解约里奥•居里和伊丽芙•居里夫妇做的“用来自铍的射线去轰击石蜡的实验”.用投影幻灯、投影片．四、主要教学过程（一）引入新课复习提问：1．什么是天然放射现象？天然放射性元素放射出哪几种射线？这些射线的成分是什么？2.写出缪R&0■衰变的衰变方程.3.写出*Cu6衰变的衰变方程.天然放射现象说明原子核存在着复杂的内部结构，为了了解原子核的组成，人们开始寻找研究原子核组成的有效方法，那就是原子核的人工转变．（二）教学过程设计1．质子的发现．（1原）子核的人工转变．是指为了了解原子核的组成，人们有目的的用高速粒子去轰击某些元素的原子核，通过对核反应过程及其产生的新粒子的研究，了解原子核的内部结构和粒子的本质及特点．a粒子轰击氮原子核的实验.1,卢瑟福做了用。
粒子轰击氮原子核的实验，第一次实现了原子核的人工转变，有了很重要的发现．实验装置如图所示用投影幻灯打出装置的示意图）容器中放有放射性物质A从射出的a粒子射到铝箔上，适当选取铝箔的厚度，使a粒子恰好被它完全吸收而不能透过，在后面放一荧光屏，用显微镜观察荧光屏.实验现象：当在荧光屏上恰好观察不到闪光后，通过阀门往容器里通入氮气，此时卢瑟福从荧光屏上又观察到了闪光.实验结论：实验表明，闪光一定是a粒子击中氮核后产生的新粒子透过铝箔引起的.（3质）子的发现．讨论提问：引导学生用已经学过的知识分析怎样知道新粒子的性质．①若想知道新粒子的性质，必须测出粒子的什么有关物理量？归纳得到：测出粒子的电性、电量、质量和速度等．②用什么方法可以知道新粒子的电性？归纳得到：可将粒子引入电场或磁场中,观察粒子的偏转轨迹．+++……V.J’ExXJ'X XOyJ二二O Y：、v B图？图3如图2所示,在匀强电场中粒子的轨道是抛物线,若粒子向下偏转,说明粒子带正电；若向上偏转,说明粒子带负电．如图3所示,在匀强磁场中粒子的轨道是圆,若粒子向上做圆运动,说明粒子带正电,若粒子向下做圆运动,说明粒子带负电．实验证明：这个新粒子带正电．③用什么方法可测出粒子的速度？归纳得到：使粒子通过一个正交的电磁场，如图所示，调节或的值，使粒子在正交场中，沿入射方向做匀速直线运动,则可知此时粒子所受的电场力与磁场力相等至=qBv,所以可求出粒子的速度芍=I.实验说明：这个新粒子速度很大，有很强的穿透能力．④用什么方法可测出粒子的荷质比，即粒子的电量与质量之比（蓝卜归纳得到：使粒子通过匀强电场，根据粒子的偏转量求出.或使粒子在匀强磁场中做圆周运动，根据半径求.如图，在匀强电场中，粒子的偏转量为：为两极板间电压，则可测出荷质比为：q2dv2*ym-VI2如图，在匀强磁场中，粒子做圆运动的半经为.则可求出荷质比为：~=mBR结论：通过对新粒子的研究与测定，确定它就是氢原子核，又叫质子，通常用符号出或g表示.（4对）核反应过程的研究．这个质子是a粒子从氮核中直接打出的，还是a粒子打进氮核后形成的复核发生衰变时放出的呢？图7分析：若质子是a粒子从氮核中直接打出来的，如图中甲图，碰撞过程中应有四条径迹；若a粒子打进氮核后形成一个复核，这个复核立即衰变后放出一个质子，碰撞过程中应如图7中乙图所示，有三条径迹．为弄清这个问题，英国物理学家布拉凯特在充满氮的云室里做了。
高二物理下册《原子核的组成》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节《原子核的组成》的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.了解原子核的组成，包括质子、中子和电子的概念；
2.掌握原子核的稳定性与放射性，了解核反应的基本原理；
3.学会使用质量数和原子序数表示原子核，并能正确书写核反应方程；
4.理解半衰期的概念，掌握半衰期与放射性衰变规律；
（五）总结归纳
1.教学活动设计
-教师带领学生回顾本节课所学内容，总结原子核的组成、核反应、放射性衰变等关键知识点；
-鼓励学生提出疑问，解答他们在学习过程中遇到的问题；
-强调原子核物理知识在日常生活中的应用，激发学生的兴趣。
2.教学目标
-帮助学生梳理所学知识，形成完整的知识体系；
-提高学生的归纳总结能力，为后续学习奠定基础。与环境保护的重要性；
4.培养学生具备严谨、务实的学习态度，使他们学会在探究过程中尊重事实、勇于创新；
5.培养学生的团队合作意识，使他们学会在学术交流中相互尊重、取长补短。
二、学情分析
在本章节《原子核的组成》的教学过程中，考虑到学生的认知水平和学习特点，进行以下学情分析：
4.设计实验和实践活动，让学生亲身体验原子核物理的魅力，提高他们的实验操作能力和观察能力；
5.结合生活实际，让学生了解原子核技术在日常生活中的应用，提高他们的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对原子核物理的兴趣和热情，激发他们探索自然奥秘的欲望；
2.培养学生的科学精神，使他们认识到科学知识对社会发展的推动作用；
5.了解现代物理研究中与原子核相关的前沿领域，如核能、核裂变、核聚变等。
（二）过程与方法
原子核的组成 教学设计 2022-2023学年高二下学期物理人教版(2019)选择性必修第三册
师：关于原子核内部的信息，最早来自于天然放射现象，1896年，法国物理学家贝克勒尔在铀矿石中发现了天然放射现象，他发现只要有铀这种元素存在，就能放射出穿透力很强的，并能使照相底片感光的异种不可见的射线，两年后居里夫妇发现了两种放射性更强的新元素，命名为钋（Po）、镭（Ra）。
这种天然放射现象说明原子核内部还存在其它结构，那么原子核有哪些组成部分呢？核。
【归纳总结】：质子(P或H)11②带正电，电荷量等于一个电子的电荷量q=e=1.6021892×10−19C③质量等于一个电子质量的1836倍m p=1.6726231×10−27kg科学家们用同样的方法，从氟、钠、铝的原子核中打出了质子。
这就说明质子是原子核的组成部分。
（二）中子的发现：【思考】：原子核只由质子组成吗？（引导学生思考）假设：原子核只由质子组成，那么核的质量核的电荷量=质子的质量质子的电荷量实验验证：然而实验发现核的质量核的电荷量>质子的质量质子的电荷量。
说明核内除了质子还有其他物质！【归纳总结】：中子（N 或n1）①不带电②质量为m N=1.6749286×10−27kg科学家在对各种原子核进行的实验时，发现质子和中子是组成原子核的两种基本粒子。
师：之后科学家在对各种对原子核进行的实验中，都发现原子核是由质子和中子组成，因此质子和中子是组成原子核的两种基本粒子。
二、原子核的表示:常用的研究微观结构的方法。
引导学生归纳总结，帮助学生更好的学习。
通过引导学生重新经历科学家发现中子的历程。
经历问题分析→科学假设→实验验证分析→得出结论。
体会科学探究的过程。
生在化学的学习中已经学过原子核表示的相关知识，主要带领学生复习，强调练习物理意义的师：那么知道了原子核是由质子和中子组成，那原子核该如何表示才能体现它的结构\物理意义？ （学生思考回答）X ：表示元素符号 A ：表示质量数。
Z ：表示电荷数。
质子数=原子序数=核外电荷数 质量数=核子数=中子数+质子数举例：He 24表示氦原子核有2个质子，质量数为4，有2个中子。
《原子核的组成》教案
《原子核的组成》教案一、教学目标1. 让学生了解原子的基本结构，知道原子核是由哪些粒子组成的。
2. 使学生掌握原子核的性质和特点，能运用相关知识解释一些实际问题。
3. 培养学生的观察、思考、分析能力，提高他们对科学知识的兴趣和探究欲望。
二、教学重点与难点1. 教学重点：原子核的组成、原子核的性质和特点。
2. 教学难点：原子核的质量与电荷守恒定律、核反应。
三、教学准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、模型原子核。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
四、教学过程1. 导入：通过展示模型原子核，引导学生关注原子核的组成，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍原子的基本结构，讲解原子核是由哪些粒子组成的。
3. 课堂讲解：a. 讲解原子核的组成，包括质子、中子、夸克等粒子。
b. 介绍原子核的性质和特点，如质量、电荷、稳定性等。
c. 讲解原子核的质量与电荷守恒定律，解释一些相关现象。
4. 实例分析：分析一些实际问题，如放射性元素的衰变、核反应等，巩固所学知识。
5. 课堂练习：布置一些有关原子核组成的练习题，检验学生的掌握情况。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调原子核的组成、性质和特点。
五、课后作业1. 绘制原子核结构示意图，并标注各粒子的名称和性质。
2. 结合生活实例，说明原子核的质量与电荷守恒定律的应用。
3. 预习下一节课内容：《原子核反应》。
六、教学评价1. 评价内容：学生对原子核的组成、性质和特点的掌握程度。
2. 评价方法：课堂练习、课后作业、小组讨论、提问等。
七、教学拓展1. 介绍一些与原子核组成相关的科学家和重大发现，激发学生的学习兴趣。
2. 探讨原子核研究在现代科技中的应用，如核能、核医学等。
八、教学反思1. 反思本节课的教学内容、教学方法是否适合学生的认知水平。
2. 考虑如何调整教学策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
九、教学计划1. 下一节课内容：《原子核反应》2. 教学目标：让学生了解原子核反应的类型和特点，掌握核反应方程式的书写方法。
高二年级物理原子核的组成教学设计
【导语】只有⾼效的学习⽅法，才可以很快的掌握知识的重难点。
有效的读书⽅式根据规律掌握⽅法，不要⼀来就死记硬背，先找规律，再记忆，然后再学习，就能很快的掌握知识。
⽆忧考⾼⼆频道为你整理了《⾼⼆年级物理原⼦核的组成教学设计》希望对你有帮助！【篇⼀】 教学⽬标 知识⽬标 1、知道原⼦的核外电⼦是分层排布的； 2、了解原⼦结构⽰意图的涵义； 3、了解离⼦的概念及其与原⼦的区别和联系； 能⼒⽬标 1、通过对核外电⼦运动状态的想象和描述以及原⼦和离⼦的⽐较，培养学⽣的抽象思维能⼒和逻辑思维能⼒。
情感⽬标 1、通过对最外层电⼦数与元素性质的学习，让学⽣认识到事物之间是相互依存和相互转化的，初步学会科学抽象的学习⽅法； 2、通过对核外电⼦排布知识的学习，让学⽣体会核外电⼦排布的规律性。
教学建议 教材分析 本节课核外电⼦排布的初步知识，是在学习了第⼆章分⼦和原⼦的基础上进⾏的，核外电⼦排布的初步知识与原⼦构成。
形成了原⼦结构理论的知识体系，本节之所以放在第三章讲述，⽬的为了分散知识难点，使学⽣的空间想象⼒得以充分的发挥。
通过对前18号元素的核外电⼦排布情况的介绍。
使学⽣了解前18号元素原⼦的核外电⼦排布规律，进⼀步了解元素性质与其原⼦结构的关系，为离⼦化合物，共价化合物的形成以及化合价的教学提供了理论依据。
因本节课的内容抽象，学⽣难理解，在⾼中化学的学习中还会进⼀步讲述原⼦结构理论，所以本节课知识只要求学⽣达到了了解的⽔平即可。
教法建议 本节课⽂谈到原⼦是由原⼦核和电⼦构成的。
原⼦核体积很⼩，仅占原⼦体积的⼏千万亿之⼀，电⼦在核外的空间⾥作⾼速的运动。
⽽电⼦是怎样在核外空间运动的呢?对学⽣来说是⼀个抽象概念，是教学难点。
因为教师既不能套⽤宏观物体的运动规律在体会微观粒⼦的运动状态，⼜不能不以宏观物体的运动状态为例来描述原⼦中核和电⼦的⾏为。
否则会影响学⽣对核外电⼦分层运动的表象的形成。
我们可以借助与计算机多媒体课件来描述，让学⽣明确电⼦在核外作⾼速运动，是没有固定轨道的。
《主题七 第一节 原子结构 原子核的组成》教学设计
《原子结构原子核的组成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解原子的构成，理解原子核的组成。
2. 掌握原子核中质子和中子的数量干系。
3. 理解原子核的质量和电荷之间的干系。
二、教学重难点1. 教学重点：原子结构的认识，理解原子核的组成。
2. 教学难点：如何通过实验数据诠释原子核的组成。
三、教学准备1. 准备相关实验器械，进行实验数据收集。
2. 准备教学PPT，包括相关图片和视频。
3. 准备案例或实例，帮助学生理解原子核的性质。
4. 准备教室练习题，用于学生自我检测学习效果。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示一张黑洞的图片，引导学生思考黑洞的本质是什么，以及原子和原子核在宇宙中的地位和作用。
然后，教师介绍原子结构和原子核的组成的重要性，以及本节课的学习目标。
2. 讲授新课：（1）原子结构：教师介绍原子的基本结构，包括电子、原子核、核外电子的运动等。
通过一些简单的实验和图片，帮助学生理解电子云、波尔模型等观点。
（2）原子核的组成：教师介绍原子核的组成，包括质子、中子等基本粒子。
通过展示质子、中子的结构模型和图片，帮助学生理解它们的基本性质和互相作用。
同时，教师介绍核力、核衰变、核聚变等观点，让学生了解原子核的复杂性和奇奥性。
3. 小组讨论：将学生分成若干小组，让他们讨论以下几个问题：（1）质子、中子、电子等基本粒子的性质和互相作用是什么？（2）什么是核力？它与电磁力有什么不同？（3）原子核的稳定性与哪些因素有关？4. 总结归纳：教师引导学生总结本节课的主要内容，包括原子结构和原子核的组成、基本粒子的性质和互相作用等。
同时，教师强调本节课的重点和难点，帮助学生加深对知识的理解和记忆。
5. 课后作业：安置一些与本节课内容相关的思考题和实验题，让学生进一步稳固和拓展所学知识。
同时，鼓励学生通过查阅资料、小组讨论等方式，自主探究原子结构和原子核的更多奥秘。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解原子核的组成，掌握原子核的电荷与质量的性质。
5.1原子核的组成 教案
5.1原子核的组成〖教材分析〗本节教材从放射性物质的的射线分成三束的实验事实出发，分别介绍了a 射线，β射线和γ射线。
通过研究这三种射线，确定了原子核内是由结构的。
最后有卢瑟福和它的学生共同完成了原子核构造的猜想与验证，知道原子核由中子和质子组成。
〖教学目标与核心素养〗物理观念∶知道三种射线的特性，原子核的组成及其表示符号。
科学思维∶通过一些宏观实验，去猜测、探究微观结构，建立微观模型。
科学探究：分析天然放射现象和a粒子散射实验培养学生分析能力，揭示原子核的科学本质。
科学态度与责任∶尊重客观实验事实，认识到原子核可以再分。
体会到极大极小的原理，感悟生命的渺小，更加的热爱生命。
〖教学重难点〗教学重点：三种射线的本质，原子核的组成及表示方法，同位素的概念。
教学难点：原子核的组成及表示方法。
〖教学准备〗多媒体课件等。
〖教学过程〗核能是人类第一次利用除太阳以外的能量。
（动图展示核电站）核能是蕴藏在原子核内部的能量。
核能的发现是人们探索微观物质结构的一个重大成果。
人类通过许多方式利用核能，主要的途径是发电。
一、新课引入关于原子核内部信息的研究，最早来自矿物的天然放射现象。
那么，人们是怎样从破解天然放射现象入手，一步步揭开了原子核秘密的呢?二、新课教学（一）天然放射现象1.贝克勒尔的早期研究1896年，贝克勒尔发现，铀和含铀的矿物能够发出看不见的射线，它能穿透黑纸使底片感光。
这是铀原子本身的性质。
（视频介绍新中国发现的铀矿，增加爱国主义教育。
）2.居里夫妇的研究居里夫妇对铀和含铀的各种矿石进行了深入研究。
他们研究了一种沥青铀矿，根据它的含铀量计算发出的射线不会太强。
①居里夫妇对最早提出了放射性的概念②命名两种新元素：钋（Po）和镭（Ra）3.放射性的概念①放射性：物质发射射线的性质②放射性元素：具有放射性的元素③天然放射现象：放射性的元素自发地发出射线的现象放射性并不是少数元素的专利，所有原子序数大于等于83的元素以及部分原子序数小于83的元素都具有放射性。
原子核组成教案陈功
原子核组成教案陈功一、教学目标：1. 让学生了解原子的基本结构，掌握原子核的概念。
2. 使学生理解原子核的组成，包括质子、中子及夸克。
3. 培养学生通过实验和观察，分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 原子核的定义及基本结构。
2. 质子、中子的发现及性质。
3. 夸克与原子核的关系。
4. 原子核的衰变与核反应。
5. 原子核组成的实验验证。
三、教学重点与难点：1. 重点：原子核的基本结构，质子、中子及夸克的性质。
2. 难点：夸克与原子核的关系，原子核的衰变与核反应。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。
2. 利用实验和观察，培养学生的实践能力。
3. 采用多媒体教学，生动展示原子核的结构和性质。
4. 进行课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
五、教学安排：1. 第一课时：原子核的定义及基本结构。
2. 第二课时：质子、中子的发现及性质。
3. 第三课时：夸克与原子核的关系。
4. 第四课时：原子核的衰变与核反应。
5. 第五课时：原子核组成的实验验证。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对原子核定义和基本结构的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和解决问题的能力。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对质子、中子和夸克性质的理解。
4. 作业：布置有关原子核衰变和核反应的练习题，检验学生的掌握程度。
七、教学资源：1. 教材：提供关于原子核组成的相关章节，供学生自主学习。
2. 实验设备：用于展示原子核组成和性质的实验器材。
3. 多媒体课件：展示原子核结构、质子、中子和夸克的图片和视频。
4. 在线资源：提供相关网站和学术文章，供学生深入了解原子核组成。
八、教学建议：1. 注重基础知识的教学，确保学生掌握原子核的基本概念。
2. 引导学生参与实验和观察，提高他们的实践能力。
3. 结合多媒体教学，生动展示原子核的结构和性质，增强学生的学习兴趣。
4. 鼓励学生进行课堂讨论，培养他们的思维能力和团队合作精神。
原子核的组成教案
原子核的组成教案第一章：原子核的基本概念1.1 原子核的定义1.2 原子核的组成1.3 原子核的性质1.4 原子核的表示方法第二章：质子和中子2.1 质子的发现和性质2.2 中子的发现和性质2.3 质子和中子的数量关系2.4 质子和中子的相互作用第三章：原子核的结合能3.1 结合能的定义和意义3.2 原子核结合能的计算方法3.3 原子核结合能的变化3.4 结合能与原子核稳定性第四章：原子核的衰变4.1 衰变的基本概念4.2 α衰变和β衰变4.3 衰变过程中的守恒定律4.4 放射性元素的应用第五章：原子核反应5.1 核反应的基本概念5.2 核反应的类型5.3 核反应的机制5.4 核反应的应用第六章：原子核的结构6.1 核壳层模型6.2 能级和轨道6.3 核力和核子排布6.4 原子核的磁矩和电矩第七章：核力的性质7.1 核力的定义和特点7.2 核力的强相互作用性质7.3 核力的饱和性和短程性7.4 核力与质子-质子相互作用第八章：核裂变和核聚变8.1 核裂变的基本概念8.2 重核的裂变过程8.3 轻核的聚变过程8.4 核能的释放和应用第九章：核能的利用9.1 核能发电的基本原理9.2 核电站的设计和运行9.3 核能的安全性和环境影响9.4 核能与其他能源的比较第十章：核技术在科学研究中的应用10.1 核技术在物理领域的应用10.2 核技术在生物医学领域的应用10.3 核技术在材料科学领域的应用10.4 核技术在环境监测领域的应用重点和难点解析重点一：原子核的基本概念原子核的定义：原子核是构成原子的一种微观粒子，由质子和中子组成，具有正电荷。
原子核的性质：原子核的质量远大于电子，体积很小，具有很强的结合能。
原子核的表示方法：通常用符号ZAX表示，其中Z代表质子数，A代表质量数，X代表元素符号。
重点二：质子和中子质子和中子的发现和性质：质子是原子核中带正电的粒子，中子是中性粒子，两者都是强子。
质子和中子的数量关系：原子核的质子数决定了元素的种类，中子数可以不同，形成同位素。
19.1原子核的组成 教学设计
19.1原子核的组成一、教学目标：（1）了解天然放射现象及其规律（2）知道三种射线的本质，以及如何利用磁场区分它们（3）知道原子核的组成，知道核子和同位素的概念二、基本知识1、天然放射现象：A：居里夫妇是怎样发现钋（po）和镭（Ra）的？什么叫天然放射现象，哪些元素具有天然放射现象？（1）1896年，法国物理学家_______发现铀及铀的化合物能发出看不见的射线（可以使照相底片感光），即具有放射性（2）具有放射性的元素称为放射性元素。
放射性元素自发发出射线的现象叫_______放射现象（3）原子序数大于或等于______的元素，都能自发发出射线，原子序数小于____的元素，有的也能放出射线（4）居里和居里夫人从_________________发现放射性更强的两种元素，命名为______和______2、射线到底是什么：B：如何确定并得出α，β，γ射线的电性和特点？（1）实验如图：C、科学家们是怎么判断出原子核有内部结构的？为什么他们认为原子核是一个能量的宝库？元素化学性质由核外电子决定，但发现元素的放射性与原子所处的物理化学状态无关，不管该元素是____还是_____，对它施加压力或升高温度，都具有放射性，因此射线来自________。
三种射线都是高速运动的粒子，能量很高。
3、原子核的组成D、原子核内部有什么？质子和中子分别怎么样被发现的？如何用符号表示原子核？为何把质子数相同，中子数不同的原子核统称同位素？（1）质子的发现_______用α粒子轰击______获得了质子（2）中子的发现卢瑟福预言：原子核内还存在一种粒子，质量与质子相同，但不带电。
查德威克用_______轰击_______获得了中子（3）原子核的组成原子核由______和_______组成，他们统称为_______原子核的电荷数=______=________＝_________原子核的质量数=_______=________+__________原子核的电荷数是不是电荷量？原子核的质量数是不是质量？（4）原子核的符号表示X代表原子核，X：元素符号A：质量数Z：电荷数举例碳元素：常见的几种镭的原子核质量数是226，原子序数是88，质子数是____，中子数是___（5）同位素具有相同_______而不同_____的原子，在元素周期表处于同一位置而互称同位素原子核的质子数决定了核外电子数和核外电子分布，进而决定元素的化学性质，所以同位素具有相同的化学性质氢又有三种同位素：______/_______/________。
《原子核的组成》教案
一、教学目标：1. 让学生了解原子的结构，知道原子核是由哪些粒子组成的。
2. 让学生掌握原子核的组成原理，理解核子与原子核的关系。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高他们对原子核物理的兴趣。
二、教学内容：1. 原子结构简介：原子由原子核和核外电子组成，原子核位于原子的中心，带有正电荷，质量较大。
2. 核子：构成原子核的粒子，包括质子和中子。
质子带正电，中子不带电。
3. 原子核的组成：原子核由质子和中子组成，质子数决定了元素的种类，中子数可以相同或不同。
4. 核子与原子核的关系：核子通过强相互作用结合在一起，形成原子核。
原子核的稳定性与核子之间的结合能有关。
5. 原子核的应用：原子核反应堆、核武器、核医疗等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：原子核的组成、核子与原子核的关系。
2. 教学难点：原子核的稳定性与结合能的概念。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件，生动展示原子核的组成和原子核的应用。
2. 利用模型或图片，帮助学生直观地理解原子结构和原子核的组成。
3. 开展小组讨论，让学生探讨原子核的稳定性与结合能的关系。
4. 设置课后习题，巩固所学知识。
五、教学安排：1. 课时：2课时（90分钟）2. 教学过程：a. 引入新课，介绍原子结构的基本概念。
b. 讲解原子核的组成，展示相关模型或图片。
c. 讲解核子与原子核的关系，引导学生理解原子核的稳定性。
d. 介绍原子核的应用，激发学生兴趣。
e. 课堂练习，解答学生疑问。
f. 总结本节课的主要内容，布置课后习题。
六、教学策略：1. 利用互动式教学，鼓励学生提问和发表观点，提高学生的参与度。
2. 采用案例分析法，让学生了解原子核在实际应用中的重要性。
3. 利用实验或模拟实验，让学生亲身体验原子核反应过程，增强直观感受。
七、教学准备：1. 准备相关多媒体课件、模型、图片等教学资源。
2. 准备实验器材或模拟实验软件。
3. 准备课后习题和答案。
八、教学评价：1. 课后习题的完成情况，评估学生对知识的掌握程度。
《原子核的组成》教案
《原子核的组成》教案一、教学目标：1. 让学生了解原子的基本结构，掌握原子核的概念。
2. 使学生理解原子核是由质子和中子组成的，并能描述它们的特点。
3. 引导学生掌握原子核的稳定性与衰变，了解半衰期的概念。
4. 培养学生运用原子核知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 原子结构的基本概念2. 原子核的组成：质子、中子3. 原子核的稳定性与衰变4. 半衰期的概念及应用5. 原子核在科学技术中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：原子核的组成，原子核的稳定性与衰变，半衰期的概念及应用。
2. 教学难点：原子核内部结构，质子、中子的相互作用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究原子核的组成和性质。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示原子核结构，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 结合实际案例，让学生了解原子核在科学技术中的应用。
五、教学过程：1. 引入：通过讲解原子结构的基本概念，引导学生了解原子的组成。
2. 讲解原子核的组成：介绍质子、中子的发现和性质，阐述原子核的结构。
3. 讨论原子核的稳定性与衰变：分析影响原子核稳定性的因素，讲解衰变的过程。
4. 讲解半衰期的概念及应用：阐述半衰期的意义，举例说明其在实际应用中的重要性。
5. 原子核在科学技术中的应用：介绍放射性同位素在医学、地质学等领域的应用。
7. 布置作业：设计具有针对性的作业，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对原子核组成的掌握情况，针对学生的回答进行及时引导和纠正。
2. 作业批改：检查学生作业完成情况，评估学生对原子核知识的理解和应用能力。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度，了解学生对原子核问题的思考和分析能力。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家进行讲座，加深学生对原子核科学的理解。
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①实验发现：元素具有放射性是由原 子核本身的因素决定的，跟原子所处的物 理或化学状态无关。不管该元素是以单质 的形式存在，还是和其他元素形成化合 物，或者对它施加压力，或者升高它的温 度，它都具有放射性。
②三种射线都是高速运动的粒子，能 量很高。
综上所述，三种射线都来自于原子核 内部；
这也使我们认识到原子核蕴藏有巨大 的核能，原子核内也有其复杂的结构。
②根据左手定则，可以判断射线是正 电荷，射线是负电荷。
③带电粒子在电场中要受电场力作 用，可以加一偏转电场，也能判断三种射 线的带电性质，如图。
我们已经研究了这三种射线的带电性
学 生活动
学 生看 书，进 行总
设 计意图
用多种 方案解 决一个 问题有 利于培 养学生 的扩散 散性思 维。
质，那么这些射线还有哪些性质呢？请同 结。 学们阅读课文后填写表格。
学生 活动
学生 看书，然 后回答问 题
学生 看书，然
设计 意图
加强 学生对书
中子不带电， ④数据显示：质子和中子的质量十 分接近，统称为核子，组成原子核。 教师提问： ③原子核的电荷数是不是电荷量？ ④原子荷的质量数是不是质量？ 学生回答： ③不是，原子核所带的电荷量总是 质子电荷的整数倍，那这个倍数就叫做 原子核的电荷数。 ④原子核的质量几乎等于单个核子 质量的整数倍，那这个倍数叫做原子核 的质量数。 小结：③原子核的电荷数=质子数= 核外电子数=原子序数 ④原子核的质量数=核子数=质子数 +中子数 ⑤ 符号表示原子核，X：元素符 号；A：核的质量数；Z：核电荷数
五、教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备
六、课时安排：1 课时
七、教学过程：
教 师 活 动
学生活 设计意
动
图
（一）引入新课 教师：本节课我们来学习新的一章： 原子核。本章主要介绍了核物理的一些初 步知识，核物理研究的是原子核的组成及 其变化规律，是微观世界的现象。让我们 走进微观世界，一起探索其中的奥秘！ 那原子核内部又是什么结构呢？原子 核是否可以再分呢？它是由什么微粒组 成？用什么方法来研究原子核呢？ 人类认识原子核的复杂结构和它的变 化规律，是从发现天然放射现象开始的。 1896年，法国物理学家贝可勒尔发 现，铀和含铀的矿物能够发出看不见的射 线，这种射线可以穿透黑纸使照相底片感 光。
学 生一边 听，一 边看挂 图。
配 合挂 图，展 示物理 学发展 史上的 有关事 实，树 立学生 对科学 研究的 正确态 度。
（二）进行新课 1．天然放射现象
（1）物质发射射线的性质称为放射性 (radioactivity)。元素这种自发的放出射 线的现象叫做天然放射现象．具有放射性 的元素称为放射性元素．
八：教学体会：
帮助 学生对知 识的归纳
让学 生通过作 业，加深 理解。
这节课由天然放射现象开始，揭示了原子核是可分的。展示物理学 发展史上的有关事实，是对学生进行辨证唯物主义思想教育的好素材。 放射性元素放出的三种射线只可能从原子核里放出来的，从而引起人们 去探索原子核的奥妙，揭开了核物理学的第一页。核物理研究的是原子 核的组成及其变换规律，是微观世界的现象，不想宏观世界那样看得 见，摸得着，研究起来也就更困难。通过本节的学习，要使学生能对核 物理的相关实验基础和研究问题的思路，方法有所体会，了解人类是怎 样认识微观世界的。
究知道，X，射线均为电磁波，只是波长
不同。可见光，红外线也是电磁波，波
长从短到长的电磁波波谱要牢记。另
外，射线是电子流，粒子是氦核。
设计 意图
用练 习巩固知 识
从，，三者的穿透本领而言：射线最 强，射线最弱，这些知识要牢记。
（三）课堂小结 1．天然放射现象及其规律。 2．三种射线的性质。 3．原子核的组成。 学生总结，讨论。 （四）作业： 1．认真阅读课后的“科学足迹”。 完成问题与练习。 2．探究活动：射线的来源：原子核 内没有电子，射线如何而来？ 点评：学生课后探究。激发学生学 习的热情，为以后的学习作好准备。
（2）放射性不是少数几种元素才有 的，研究发现，原子序数大于82的所有元 素，都能自发的放出射线，原子序数小于 83的元素，有的也具有放射性．
2．射线到底是什么 教师：那这些射线到底是什么呢？这 就激发着人们去寻求答案：把放射源放入 由铅做成的容器中，射线只能从容器的小 孔射出，成为细细的一束。在射线经过的 空间施加磁场，发现射线如图所示：（投 影） 思考与讨论： ①你观察到了什么现象？为什么会有 这样的现象？ ②如果射线，射线都是带电粒子流的 话，根据图判断，他们分别带什么电荷。 ③如果不用磁场判断，还可以用什么 方法判断三种射线的带电性质？
质，加深 对这一概 念的理 解。
教 师 活 动
学生 活动
例：下列说法正确的是（
）
A．射线粒子和电子是两种不同的粒
子
B．红外线的波长比X射线的波长长
C．粒子不同于氦原子核
D．射线的贯穿本领比粒子强
答案：BD
点评：本题考查了粒子的性质及电
思
磁波波长的比较等基本知识。19世纪末 考，回答
20世纪初，人们发现X，，，射线，经研
教学设计：
《原子核的组成》 教学设计
作者：郭灿彬
揭东县第二中学
2012年06月18日
《原子核的组成》
教学设计
揭东二中
设计者: 郭灿彬
一、教学目标： （一）知识与技能 1．了解天然放射现象及其规律。 2．知道三种射线的本质，以及如何利用磁场区分它们。 3．知道原子核的组成，知道核子和同位素的概念。
（二）过程与方法 1．通过观察，思考，讨论，初步学会探究的方法。 2．通过对知识的理解，培养自学和归纳能力。 （三）情感、态度与价值观 1．树立正确的，严谨的科学研究态度。 2．树立辨证唯物主义的科学观和世界观。 二、教学重点：天然放射现象及其规律，原子核的组成。 三、教学难点：知道三种射线的本质，以及如何利用磁场区分它 们。 四、教学方法：教师启发、引导，学生讨论，思考。
书。
（2）性质：原子核的质子数决定了
核外电子数目，也决定了电子在核外的
学生
分布情况，进而决定了这种元素的化学 回答：氢
性质，因而同种元素的同位素具有相同 有三种同
的化学性质。
位素：氕
提问：列举一些元素的同位素？ （通常所
说的
氢），氘
（也叫重
氢），氚
（也叫超
重氢），
符号分别
是：。
碳有
两种同位
素，符号
分别是。
学生 由原
回答： 来的知
原子由 识引入
原子核 新课，
与核外 对新的
电子组 一章有
成
一个大致Βιβλιοθήκη 了解。学 生思考 讨论。 子组 成。
带 着问题 学习， 激发学 习热情
介绍物理学史：居里和居里夫人在贝 可勒尔的建议下，对铀和铀的各种矿石进 行了深入研究，又发现了放射性更强的新 元素。其中一种，为了纪念她的祖国波兰 而命名为钋（Po），另一种命名为镭 （Ra）。
学 生一边 听，一 边看 书。
学生 分组讨 论，回 答问题 以及实 验方 案。
给出 实验现 象，设 置问题 情境， 引导学 生自己 得出结 论，培 养学生 的观 察，分 析，探 究的能 力。培 养学生 合作式 学习的 能力
教 师 活 动
总结学生的回答：①射线分成三束， 射线在磁场中发生偏转，是受到力的作 用。这个力是洛伦兹力，说明其中的两束 射线是带电粒子。
后回答问 题
本知识的 理解能 力，以及 语言概括 能力。
教 师 活 动
学生
设计
活动
意图
小结：
③原子核的电荷数=质子数=核外电
子数=原子序数
学生
④原子核的质量数=核子数=质子数 回答：核
学生
+中子数
子数是 回答调动
⑤ 符号表示原子核，X：元素符 235，质子 他们学习
号；A：核的质量数；Z：核电荷数
数是92， 的积极
教师：给出思考与讨论题。
中子数是 性。
一种铀原子核的质量数是235，问： 143。
它的核子数，质子数和中子数分别是多
少？
4．同位素(isotope)
学生
举例
（1）定义：具有相同质子数而中子 一边听， 说明同位
数不同的原子，在元素周期表中处于同 一边看 素的性
一位置，因而互称同位素。
学 生对照 表格， 理解书 本知 识。
培养 学生自 学，总 结的能 力。 通过对 照表 格，可 以让学 生更好 的掌握 规律性 质。
教 师 活 动
3．原子核的组成 教师提问： ①质子：由谁发现的？怎样发现 的？ ②中子：发现的原因是什么？是由 谁发现的？ 引导学生得出结论： ①卢瑟福用粒子轰击氮核，发现质 子。 ②查德威克发现中子。发现原因： 如果原子核中只有质子，那么原子核的 质量与电荷量之比应等于质子的质量与 电荷量之比，但实际却是，绝大多数情 况是前者的比值大些，卢瑟福猜想核内 还有另一种粒子。 ③质子带正电荷，电荷量与一个电 子所带电荷量相等，