特别的爱给特别的你

特别的爱给特别的你

【摘要】阳光属于每一个孩子。贫穷、智障、丑陋、平庸的孩子更需要教师在他们的心田播撒更多的阳光。关爱这些特殊学生，需要教师更多的宽容和理解。特殊学生在考试成绩上是得不到快乐和满足的，如果想让他们在学习中感受到快乐，我们教育工作者需要对他们多一份耐心、多一点倾听、多一些尊重、多一些欣赏和赞美。【关键词】宽容理解耐心倾听欣赏赞美

【中图分类号】g635 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0232-02

俗话说：十个手指伸出来总有长短。我们的教育对象——学生，相互间也存在着差距，这是无法回避的。我们把这些在生理、学习、品德以及行为等方面落后或偏差的学生称为“特殊学生”。对于特殊学生，苏霍姆林斯基曾说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。”所以，教师应更亲近他们，鼓励他们，用爱点燃他们的心灵之灯，使其幸福成长。在这里，我要说：请让我把特别的爱给特别的你！

阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块石头，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”贫穷、智障、丑陋、平庸的孩子更需要教师在他们的心田播撒更多的阳光。关爱这些特殊学生，需要

教师更多的宽容、理解、欣赏。将心比心，宽容、谅解，才能为特殊学生赶走心灵的乌云，带来阳光。学会欣赏，才能为特殊学生消除自卑，给他们带来希望。

教师要有宽容、理解之心，首先要有耐心。耐心是一名教师最重要的素质。而特殊学生更需要教师的耐心。学生的接受速度、接受能力是不同的，有这么一类学生，我们必须重视，那就是态度端正，反应较慢的学生。这类学生在学习中往往表现出接受知识慢的特征，而对这类学生，最需要的就是耐心，在辅导这类学生时，我们必须做到心平气和，不可着急。因为这类学生心里是很想做出题目的，在试了几次都做不出题目后，自己心里已经非常着急，这时我们需要做的，就是让他放松，而要真正做到让他放松，那教师自己首先不能着急，也就是要有耐心，否则，当学生看到教师也着急后，他自己的心就会更乱，正所谓心急吃不了热豆腐，欲速则不达。初三、（二）班的刘佳庚同学由于听力不太好，听课、记笔记很慢，高老师在课堂上就非常关注他的眼神、行动和状态。课下也经常再次走到他身边问询听课情况，把自己的教案拿给他看，也帮他把笔记记完整。正是由于这份耐心，刘佳庚同学在学习上一直非常努力，成绩也很有进步。我们再看，爱迪生的老师不正是因为没有耐心才失去了对这位天才科学家的发现和培养吗？正是因为爱迪生的妈

妈拥有耐心，才终于成就了一位蜚声世界的大发明家。而有的教师面对特殊学生总是唉声叹气，却不知自己已经放弃了成功。成功是一次又一次的失败构成的。对特殊学生没有了信心，失去了兴趣，

失去了耐心，就等于我们的这颗心对于这个特殊学生来讲已经停止了跳动。作为一个教育者来说，这无疑是最致命的错误。对学生失去耐心就等于失败。

教师还应该更加尊重这些特殊学生。一个刚刚保证“不再犯错”的学生，“忍”不住又犯了，李镇西老师没有一怒之下对其惩罚，而是了解事情的前因后果，决定仍然让他和同学们一起郊游，因为李老师认为集体不能抛弃他。犯错的学生禁不住热泪盈眶，这样的教育胜过100次惩罚。对一个各科成绩都差得出奇的学生，李老师没有反复去问他：你为什么不好好学？为什么不认真听课？而是贴近这个学生的心灵深处，了解他的苦衷：听不懂课而又必须坐在教室里，还不准做其他事，真的很痛苦。李老师就特别批准这个学生可以在语文课上抄《烈火金刚》、《红岩》等小说，一个学年结束后，这个连字都不认识多少的学生语文竟然考了76分。李老师的教育行为真正体现了教师要转化后进生，就要走进他们的心灵，用心灵“在学生的心灵上写诗”，用“文学的耳朵倾听花开的声音”。

对待特殊学生，还要求教师更要发现他们的美好，欣赏他们，毫不吝啬的赞美他们。“人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。”有一种很简单的教育方式，它能满足学生的这种渴望，让学生保持一份良好的心境和状态，并感受到阳光般的温暖，使其满怀信心和希望！那就是赞美。唯有赞美，才可以点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。初三（六）班的舒展同学学习努力，但成绩一直上不去。可是老师们没有漠视她，而是一直坚持鼓励她，发现她的

哪怕一点点进步就大加表扬，所以尽管成绩不理想，可她仍然坚持不懈地努力，她坚信她将来一定能有出色表现。在一节语文课上，由于她抢在所有同学之前很快地说出了一个成语，就得到了相老师的大力表扬，使她信心倍增，给她的学习带来了喜悦和动力。所以，特殊学生在考试成绩上是得不到快乐和满足的，如果想让他们在学习中感受到快乐，并保持学习的兴趣和动力，那么，来自教师的毫不吝啬的、慷慨的赞美则是最重要的支点。

假如我们教育工作者都能对特殊学生多一份耐心、多一点倾听、多一些尊重、多一些欣赏和赞美，沙漠将成绿洲，枯枝会发芽就不再是神话。

参考文献：

[1]《教师最需要的心理学》南京大学出版社

[2]《班主任工作漫谈》漓江出版社