初中语文新课程改革的措施

初中语文新课程改革的措施

一、建立合理的激励机制

这是对学生进行综合评价的前提，特别是重视学生个性评价导向、重视学生的个性发展。语文课程标准指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，要注重学生的个性差异，注重培养学生良好的学习习惯，培养学生的多种语文学习能力，培养学生一定的语文素养，提高学生的文化底蕴，促进学生德、智、体、美的和谐发展。这就需要建立合理的激励机制。合理的激励机制，才能转变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，使学生由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”;合理的激励机制，才能让学生掌握自主、合作、探究的学习方式;合理的激励机制，才能更有效地提高学生的学习质量。

首先，应改变传统的评价机制，由单一的“分数制”变为对多种学习习惯和多种学习能力的综合评价机制。这种评价机制由自我评价、小组评价、教师评价按一定比例来共同组成。自我评价占30%―40%，小组评价占50%―60%，教师评价占10%―20%，从而突出了学生自主、合作、探究的学

习方式的重要性。

其次，建立学生的成长记录袋。成长记录袋就是对学生学习过程进行评价的评价表。要将学生学习习惯的养成情况、学习能力的发展情况、学习后的收获、学习中的问题等记下来，每月评价一次，记入学生的成长记录袋中。通过每学月的评价，学生既可认识到自己学习上的新收获，又可认识到自己学习上存在的问题。这样既维护了学生的自尊心，增强了学生的自信心，而且也便于学生及时改正缺点，改进学习方法，提高学习成绩。

再次，就是尊重学生，维护学生的合法权益。学习本来是学生自己的事情，应该有自主精神，有明确的学习目标，对学习的内容和学习过程具有自觉的意识和反应。教师在课堂上满堂灌，让学生死记硬背，一点不顾及学生的感受，这只会极大地挫伤学生的学习积极性，会扼杀学生的自主学习能力。因此，尊重学生，就是要在学习中突出学生的主体地位，倡导学生的自主学习;尊重学生，就是要学会欣赏学生，肯定学生的进步，容忍学生的缺点，不歧视差生，发现学生学习过程中的闪光点，让学生爱学、乐学。

二、创设新型课堂教学模式，寻求多种有效的教学方法

新课程改革是课堂教学模式创新的改革，是教法更新的改革。新课程标准突出了教与学之间“学”的重要性，突

出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践能力，而传统教学是不能体现这些的。这就需要我们不断研究和运用新的教学手段，寻求和探索新的教学方法，建构和形成新的教学模式。

笔者在大量借鉴别人先进教学经验的基础上，就摸索出了语文教学的几种教学模式。在上教学课时，就采用一种“问题式教学模式”;在上教读课时，就采用一种“读读，议议，读读”的教学模式;对一些文学作品，则采用“读――析――赏――读――练”的教学模式。例如在上《从百草园到三味书屋》这课时，我就采用了“读、析、赏、读、练”的教学模式。首先是“读”，读准字音，通读全文，读出文意;其次是“析”，梳理文章，分析文章主题;再就是“赏”，去品赏优美的语段、优美的语句，如品第二段“不必说……色香味比桑椹要好得远”，就分析、品赏这段的层意、写景顺序、写景的角度、用词的准确生动等。再如教学《斑羚飞渡》这课时，我大胆采用了“问题式教学模式”。该模式注重学生的“问”，特别是能体现学生自主探究学习方式，通过课前预习，发现问题，提出问题，到课堂上分析问题、研讨问题、解决问题。这一学习过程始终注重的是学生的“自主学习，合作探究”，注重的是“以学生为主体，以教师为主导”的思路，因此学生学习兴趣浓，学习积极性高，从而使课堂始终呈现出“生动、活跃”的气氛，教学效果显著。

当然，只有新的教学模式是不够的，还需要一些新的教学方法。好的教学方法就像催化剂，常能将课堂与课外、教师和学生有机结合起来。好的教学方法既注重个性和共性的结合，又注重学生的个性特征;既注重教学重点与教学难点的结合，又注重了讲练的结合;既注重了教与学的结合，又注重了自主、合作、探究的学习……笔者在课堂上大胆借鉴蒋海澄、于漪等优秀教师倡导的“点拨法”，特别注重对学生分析问题、研讨问题时的“点”和“拨”，注重培养学生的独立思考能力。如在教学《音乐巨人贝多芬》时，本人让学生先听贝多芬的钢琴曲《命运》，再让学生谈听音乐后的感受，特别是去感悟《命运》所表现出的“贝多芬”，去追求学习感受贝多芬与不幸命运抗争所表现的坚忍不拔的伟大精神。

要培养和提高学生的语文素养，不能仅靠教几堂课，还需要通过积极开展形式多样的语文活动，来激发学生学习的兴趣，培养学生多种语文能力。语文活动的目的重在从朗读、听说和写作方面来培养学生的能力和素养。如可通过“每日一词，每日一句格言”活动，培养学生养成积累词语的习惯;可通过“每日一读”或“接力朗读”等朗读形式来强化学生的朗读能力;可通过“每月一事、一人、一景”的写作训练，来培养学生的观察和写作能力;还可通过“当一名小记者”、朗读比赛、讲故事、书法比赛、辩论赛等一系

列活动，作为课堂补充，来丰富学生课余生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。