小学语文阅读理解方法和技巧1

作用同举Biblioteka Baidu子）
B、引用具体的数据；（作用同列数字） C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。 D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说 明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）
9、摹状貌：对事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使说明 更具体生动形象。
4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中 心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。 （三）固定题目的答题方法 1.修辞
修辞手法的作用：（1）它本身的作用+（2）结合句子在语境中 的作用。
1．比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了+对 象+特性。
2．排比：有气势、加强语气，一气呵成等； 答题格式：强调 了+对象+特性
3．设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对 + 对 象 + 特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等； 4．对比：强调了……突出了…… 5．反复：强调了……加强证据 6．夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 7．对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 8．引用：引用名言会使主旨开掘得更深刻，使主题得以升华； 2.说明方法 1、举例子 ：具体真切地说明了事物的××特点。 2、分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征（或 事理）分门别类加以说明，使说明更有条理性。 3、打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味 性。 4、列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服 力。 5、作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。 6、下定义：用简明科学的语言对说明的对象 （或科学事理）加以 揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征（或事 理）。 7、列图表：直观形象地说明了事物的××特点。 8、引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用 古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象 的作用。
的生动性。 （3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心
3. 记叙的线索及作用： 常见线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间 （5）地点（6）作者的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一 起，使文章条理清楚、层次清晰。
1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词 义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。
2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场 上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情 等。
3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与 此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自 己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的 句子类题目。
二、阅读方法 1.精读：逐字逐句阅读。 2.泛读：大量阅读文章，增加阅读量，建立语感，提高阅读能力。 3.略读：对文章内容进行粗读，答题掌握文章大意。 4.浏览：对文章结构进行把握，了解文章基本结构，把握文体，弄清文 章对象或人物。 5.跳读：在浏览的基础上分重点阅读，把握文章重点段落。 三、阅读与答题技巧 （一）阅读技巧 1. 平心静气审题，切忌粗心。 2. 仔细研读语段，整体感知文章内容。 3. 巧妙借助“原话”，确定解题空间。 4. 选择适当方法，答题力求言之有理。 （二）不同类型的题目选择不同的解答方法
10、作诠释：对事物的特征（或事理）加以具体的解释说明，使说 明更通俗易懂。 3.段落或句子的作用 （1）结构上的作用： 1．文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记 叙文、小说）；设置悬念（小说）；
为下文作铺垫；总领下文；为文章定下感情基调；议论 文则可能是开门见山提出中心论点；讲诉故事引出中心 论点等等。 2．文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3．文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小 说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）；引人思考，发人深省。 （2）内容上的作用（写作手法、对内容的作用、表达的感情等） 4.词语和句子的含义 （1）准确理解文段上下文的有关内容并结合该词本身的意思来进行思 考 （2）抓住关键词 → 分析表现方法 → 结合上下文（或主旨） → 挖 掘含义
4. 描写 （1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言 （对话）描写（6）心理描写（7）景物描写（8）场景描写（9）环境描 写（10）细节描写 （二）说明文 1. 说明文的分类：事物性说明文、事理性的说明文。 2. 从说明文语言特征：平实说明文、生动说明文。 3. 常见的说明方法及其作用： 举例子：通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明，从而使说明 更具体，更有说服力。 分类别：对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。 作比较：把什么和什么加以比较，突出强调了事物的特征、事理。 作诠释：对事物的特征、事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易 懂。 打比方：将什么比作什么，从而形象生动地说明了事物的特征、事理。 摹状貌：对事物的特征、事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。 下定义：用简明科学的语言对说明的对象、科学事理加以揭示，从而更 科学、更本质、更概括地揭示事物的特征、事理。
列数字：用具体的数据对事物的特征、事理加以说明，使说明更准确、 更有说服力。 列图表：用列图表的方式对事物的特征、事理加以说明，使说明更简 洁、更直观。 作引用：引用事例、数据（作用同上） 引用名言、格言、谚语是使说 明更有说服力。
引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的 趣味性。如果引用说明在文章的开头，还起到引出说明对象的作用。
小学语文阅读理解方法和技巧
一、文体分析 小学阅读理解常见文体：记叙文、说明文
（1） 记叙文 1.记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 2.记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清 晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章