中国创新人才早期培养计划
高中拔尖创新人才早期培养的“一制三化”实施路径——以南宁市第三中学为例
图1拔尖创新人才“一制三化”培养路径图一、建立拔尖创新人才培养早期发现机制（一）刻画识别特征明确拔尖创新人才的定义有助于明晰拔尖创新人才早期培养的目标。
“拔尖创新人才”的提法最早出现在党的十六大报告中，随后逐渐成为大中小学教研的热点。
高中拔尖创新人才早期培养的第一步，是主要研究方向为中学生物学教学、拔尖创新人才培养。
前沿视角要明确培养什么样的人，刻画拔尖创新人才的肖像特征。
除了具备数、理、化、生等扎实的学科基础，拔尖创新人才还需要具备哪些优秀的品质？朱旭通过梳理“拔尖创新人才”的诸多说法，提出“拔尖创新人才是中国乃至世界范围内，在各行各业各个领域中具有精深的专业知识或专门技能，具备高尚的理想、信念、道德、意志等非智力因素品质，通过改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境等，在社会秩序、等级、成就、价值等方面居领先位置的劳动者”［4］。
该定义高度概括了拔尖创新人才在思想道德与修养、专业知识与技能、创新意识与能力、社会领先与贡献等四个维度的特征（如图2所示），为拔尖创新人才早期培养指明了方向。
图2拔尖创新人才的四个维度特征（二）搭建体验平台开放的体验平台是拔尖创新人才早期发现的途径。
高中入学伊始，学生的心智、志趣尚未定型，个人发展方向尚未明确，这时学校和教师很难对拔尖创新学生进行精准识别。
与高校拔尖创新学生选拔不同，高中阶段应根据拔尖创新人才的肖像特征，搭建适应学生发展的体验平台，面向全体学生零门槛开放。
学校应以活动为载体，通过正向激励与引导，使拔尖创新学生的个性需求得到满足，使其从同龄人中逐步脱颖而出。
南宁三中在高一年级学生入学时，开展了诸如优秀毕业生返校分享学习经验沙龙、五大学科奥赛体验课、学生社团招新晚会、体育选项课和生涯规划游园活动等形式多样、内容丰富的主题活动。
活动涉及价值引领、人文熏陶、科技创新、艺术体育、团队合作等方面，丰富的活动使每个学生在活动中拓宽视野、激发兴趣，形成自我赋能的意识。
创新人才培养计划
创新人才培养计划1. 背景随着社会的快速发展和科技的迅猛进步，创新人才的需求日益增长。
为了满足企业和社会对创新型人才的需求，制定一个创新人才培养计划是至关重要的。
2. 目标本创新人才培养计划的目标是：- 提供创新思维和解决问题的能力- 培养创业精神和独立思考能力- 提高学生的专业能力和实践经验- 建立产学研合作平台，促进创新和技术转化3. 内容本创新人才培养计划将包括以下几个方面的内容：3.1 学术课程学生将研究相关的学术课程，包括但不限于创新管理、设计思维和企业战略等课程。
这些课程将帮助学生提高创新能力和解决问题的能力。
3.2 创新实践为了培养学生的实践经验和创业能力，学生将有机会参与到创新项目中。
这些项目将由学校和企业共同组织，学生将在项目中实践创新思维和解决实际问题的能力。
3.3 学生竞赛学生将有机会参加各种创新竞赛，包括学校内部和外部的比赛。
通过参加竞赛，学生将能够展示自己的创新能力和解决问题的能力，同时也能够锻炼自己的沟通和团队合作能力。
3.4 产学研合作学校将与企业和科研机构建立合作关系，提供学生参与实际项目和科研的机会。
通过与企业和科研机构的合作，学生将能够接触到最新的科技和创新成果，提高自己的专业能力。
4. 实施计划本创新人才培养计划将按以下步骤进行实施：1. 制定详细的培养计划和课程安排；2. 开展创新实践项目，并进行评估和总结；3. 组织学生参加各种创新竞赛；4. 与企业和科研机构建立合作关系，并提供实践和科研机会；5. 定期评估和调整创新人才培养计划，提高效果。
5. 结论通过制定和实施本创新人才培养计划，我们将能够培养出更多的创新型人才，满足企业和社会的需求。
同时，学生也将获得更好的专业能力和实践经验，为未来的发展打下坚实的基础。
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国家创新人才培养政策
国家创新人才培养政策随着我国经济逐步由高速增长向高质量发展转型，以及国际竞争的加剧，创新已经成为实现经济发展与国家安全的关键。
为了切实推动我国创新能力的提升，国家提出了一系列的创新人才培养政策，以培养一批高素质的科技创新人才，并帮助他们发挥更大的作用。
第一步：制定一系列政策国家制定以科技创新为核心的创新人才培养政策，这些政策涵盖了科技创新人才培养的各个层面和方面。
其中，包括制定有针对性的科技创新人才职业发展规划，加强对高层次科技创新人才的培养、引进和留用等多个方面政策的制定。
第二步：加强人才引进为了吸引更多的创新人才来到中国，并帮助国家创新能力的提高，国家采取多种形式的人才引进，比如人才计划、人才引进计划、国家特支计划等，同时加强对“海归”人才的吸引和留用。
第三步：提供优良的研究条件和环境为了让更多的创新人才在国内发挥自己的最大潜力，国家提供优良的研究条件和环境，例如大型科研设施、研究开发基地等，同时为创新人才提供更为优秀的科技创新团队和企业家精神培养。
第四步：加强创新人才的培养国家提出了高层次人才培养计划，推动了一批优秀的科技创新院校和学科的发展，同时鼓励各个高校实行“面向市场，以产业发展为导向”的人才培养模式。
在这种模式下，培养出来的学生可以迅速适应市场和产业的需要，使之在创新和创业方面更具有实战经验和气质。
第五步：加强科技创新的成果转化为了保证技术创新能够得到更好的商业利用和社会应用，国家亦采取了多种创新转化的措施，比如研发资金的提供、技术创新企业的创办、知识产权保护等，这都为科技创新人才的创新工作提供了更多的资源和支持。
在国家创新人才培养政策的推进下，科技创新人才将得到更好的发展和成长，在为国家发展做出贡献的同时，也可以实现自己的创新梦想。
预计今后会有越来越多的优秀科技创新人才涌现。
拔尖创新人才早期培养计划合作协议
拔尖创新人才早期培养计划合作协议协议方信息：甲方（学校）：___________________________乙方（合作单位）：_________________________ 。
负责人（甲方）：_________________________ 。
负责人（乙方）：_________________________ 。
联系电话（甲方）：_______________________ 。
联系电话（乙方）：_______________________ 。
地址（甲方）：____________________________ 。
地址（乙方）：____________________________ 。
邮箱（甲方）：____________________________ 。
邮箱（乙方）：____________________________ 。
前言为了响应国家创新人才培养的号召，促进高水平创新人才的早期培养，甲方（学校）和乙方（合作单位）本着互利共赢、资源共享的原则，携手合作，共同推进“拔尖创新人才早期培养计划”。
本协议的目的就是通过双方的深度合作，挖掘、培养和推动一批能够引领科技、教育等领域发展的优秀人才，为国家和社会输送更多的创新力量。
第一条合作目标1. 人才培养通过甲乙双方的协作，发掘并培养具备创新潜力的年轻学子，帮助他们在早期阶段打下坚实的学术、技术、实践等多方面的基础。
2. 学术研究鼓励学生在科研项目中大胆创新，突破学科和领域的限制，培养他们独立思考、批判性思维及解决实际问题的能力。
3. 实践经验让学生参与到真实的社会实践和企业创新项目中，积累宝贵的实践经验和行业视野，增强创新精神和动手能力。
第二条合作内容1. 选拔标准甲方将从本校优秀学子中筛选出具有创新潜力的学生，符合条件的学生将根据乙方提供的专业标准进行二次筛选。
学生的基本条件包括但不限于学术成绩优异、创新能力突出、具有强烈的科研兴趣及团队合作精神。
人才培养 四个计划
人才培养四个计划近年来，随着经济的发展和科技的进步，各行各业对人才的需求越来越高。
为了满足社会对高素质人才的需求，各级政府和教育部门相继推出了许多人才培养计划。
本文将介绍四个重要的人才培养计划，分别是“千人计划”、“万人计划”、“双一流”计划和“国培计划”。
千人计划是我国推出的最早、最重要的人才培养计划之一。
该计划旨在吸引和引进世界各地的顶尖人才，以解决我国在科技领域的不足。
通过提供高薪和研究经费等优厚待遇，千人计划吸引了大量国外优秀人才的到来。
这些人才在我国的高校和科研机构从事前沿科学研究，推动了我国科技水平的提高。
万人计划是一项面向大众的人才培养计划。
该计划的目标是培养一万名具备实践能力和创新精神的高素质人才。
为了实现这一目标，万人计划注重培养学生的综合素质，推动理论与实践相结合的教学模式，鼓励学生主动参与实践和创新活动。
通过实践与创新，学生将能够提升自己的专业能力和创新能力，为社会和行业的发展做出贡献。
双一流计划是我国高等教育领域的一项重大改革举措。
该计划旨在培养一批具备世界一流水平的高水平大学和一流学科。
为了实现这一目标，双一流计划要求高校加强学科建设，提高师资水平，改善办学条件，推动教育教学改革和创新。
通过双一流计划，我国的部分高校和学科已经逐渐走上了国际一流的水平，为社会培养了大批高素质人才。
国培计划是我国政府推出的一项支持农村人才培养的计划。
该计划旨在解决农村地区教育资源匮乏、教育质量低下的问题。
国培计划通过改善教育条件、提供奖学金和资助金、培训优秀教师等措施，鼓励农村孩子接受高等教育，提高他们的学历和职业技能。
国培计划的实施使得越来越多的农村学子有机会接受优质教育，提高了农村地区的整体人才素质。
综上所述，人才培养是我国发展的重要支撑和保障。
千人计划、万人计划、双一流计划和国培计划分别从引进人才、大众人才培养、高水平大学建设和农村人才培养四个方面，为我国的人才培养事业作出了重要的贡献。
我国创新人才早期培养的校外教育探索
我国创新人才早期培养的校外教育探索1. 我国创新人才早期培养的背景与意义随着科技的飞速发展和全球经济一体化的推进，创新已经成为推动国家发展的核心动力。
在这个背景下，我国政府高度重视创新人才的培养，将其作为国家战略的重要组成部分。
习近平总书记在多个场合强调，要大力培养创新型人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的智力支持。
为了更好地培养创新人才，我国政府从20世纪90年代开始，逐步将创新人才培养纳入国家发展战略，制定了一系列政策措施。
这些政策主要包括：加强基础教育改革，提高学生的综合素质；加大高等教育投入，优化教育资源配置；鼓励企业、高校和科研机构加强合作，形成产学研一体化的创新体系；加大对创新创业的支持力度，为创新人才提供良好的成长环境等。
在这一背景下，校外教育作为培养创新人才的重要途径，逐渐受到了广泛关注。
校外教育是指学生在学校课程之外，通过参加各类培训班、兴趣班、实践项目等活动，拓展知识面、提高综合素质的教育形式。
校外教育具有以下特点：内容丰富多样，可以满足不同学生的需求；教学方法灵活，有利于培养学生的创新能力和实践能力；学习时间和地点相对自由，有利于学生自主安排学习计划；师资力量雄厚，有利于提高教学质量等。
我国政府高度重视校外教育在创新人才培养中的作用，积极推动校外教育的发展。
通过校外教育的探索与实践，有望为我国创新人才的早期培养提供有力支持，为国家的科技创新和经济发展做出更大贡献。
1.1 创新人才的重要性创新人才是国家发展和进步的关键因素，对于推动科技进步、提高经济效益、增强国际竞争力具有重要意义。
在全球经济一体化的大背景下，各国纷纷把创新作为国家战略的核心，大力培养和引进创新型人才。
我国政府高度重视创新人才的培养，制定了一系列政策措施，以期为国家的科技创新和经济发展提供源源不断的人才支持。
我国高校在人才培养方面取得了显著成果，但与发达国家相比，仍存在一定的差距。
加快创新人才早期培养，特别是校外教育的探索，对于提升我国高校人才培养质量具有重要意义。
拔尖创新人才早期培养的校本实践
党的二十大报告首次将教育、科技、人才三大战略一体规划，并强调“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”，开宗明义地将拔尖创新人才培养作为今后一个时期教育工作的主要任务。
2023年2月，习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时再次强调，要深入实施“基础学科拔尖学生培养计划”。
拔尖创新人才培养已被提升到前所未有的国家战略高度[1]。
中小学阶段是创新素养培养、创新人才成长的关键时期。
江苏省常州外国语学校（以下简称“常外”）秉持“人文育人”的办学理念，坚守“专注于有生命力的教育，让每一个生命尽情绽放”的美好愿景，始终坚持尊重个体差异、发挥个体优势的理念，主动探索拔尖创新人才早期发现和培养的实践路径，自觉担负起“造就拔尖创新人才”目标追求下基础教育的育人使命。
一、坚定育人方向，优秀文化引领拔尖创新人格形成在拔尖创新人才早期发现和培养上，义务教育学校起着启蒙性、基础性作用，学校应当坚定育人方向，建构适合的学校文化，主动创设支持性的环境，激发学生的潜能，推动学生的良好发展和自我实现，为学生在未来形成稳定、优秀的拔尖创新人格奠基。
“培养什么人，为谁培养人，怎样培养人”，是每一所学校首先要回答好的根本问题。
这个问题的答案隐含在学校的办学理念（育人目标、使命愿景、校训精神）中，也彰显在学校的办学行为中。
常外坚持立德树人的根本任务，恪守“志存高远，求是创新”校训，确立“为发现生命的拔尖创新人才早期培养的校本实践曹 慧早期发现和培养是造就拔尖创新人才的基础工程。
江苏省常州外国语学校主动探索拔尖创新人才早期发现和培养的实践路径，自觉担负起“造就拔尖创新人才”目标追求下基础教育的育人使命：坚定育人方向，优秀文化引领拔尖创新人格形成；创新育人路径，课程体系赋能拔尖创新人才生态建设；强化因材施教，以学定教促进拔尖创新思维品质提升；树立激励导向，多元评价促进拔尖创新动力生长；强化队伍建设，教学相长促进拔尖创新文化勃发。
创新人才培养计划
创新人才培养计划创新人才培养计划，是指通过一系列有针对性的培养措施和计划，培养和选拔具备创新能力的人才。
创新人才是我国经济社会发展的核心驱动力，是推动科技进步和社会变革的重要力量。
因此，制定和实施创新人才培养计划，对于推动经济转型升级、促进社会发展具有重要意义。
创新人才培养计划的目标是培养一批具备创新精神、创新思维和创新能力的人才。
他们不仅具备优秀的专业知识和技能，还能够在实践中发现问题、解决问题，具备创新发展的眼光和能力。
为了达到这个目标，我们可以从以下几个方面来制定创新人才培养计划：首先，建立创新人才培养的机制和体系。
创新是一个系统工程，不仅需要个体的创新能力，还需要创新环境和创新文化的支持。
因此，我们需要建立创新人才培养的机制和体系，包括创新教育、创新科研、创新实践等各个环节的衔接和配套。
同时，还要加强与企业、高校和科研机构的合作，共同培养和选拔创新人才。
其次，注重培养创新思维和创新方法。
创新思维是创新能力的核心，是培养创新人才的关键。
我们可以通过多种方式培养创新思维，如开设创新思维的课程，组织创新思维的讲座和研讨会，鼓励学生参与创新项目和竞赛等。
此外，还可以培养创新方法，如设计思维、系统思维、创新管理等。
通过培养创新思维和创新方法，可以提高学生的创新能力和创造力。
再次，加大对创新人才的奖励和激励力度。
创新人才的培养需要一定的投入和支持，因此，我们应该加大对创新人才的奖励和激励力度。
可以通过设立创新奖学金、创新项目资助、创新创业基金等方式，鼓励和支持创新人才的培养和发展。
同时，还可以推行创新人才的职称评聘、社会声誉等多方面的激励措施，提高创新人才的社会地位和职业发展空间。
最后，建立创新人才培养的评价体系。
创新人才培养的成果需要通过科学的评价体系来加以认定和评价。
可以建立创新人才的综合评价机制，包括学科成绩、科研成果、创新项目、实践经验、创新能力等多个方面的考核和评估。
通过公正、客观、科学的评价体系，可以激发创新人才的积极性和创造力，促进创新人才的培养和发展。
创新人才培养专项计划
创新人才培养专项计划一、背景随着科技的不断发展，人才培养已经成为国家发展的重要战略。
为了适应时代的发展，在创新人才培养方面，我国也开始加强相关工作。
因此，制定一项创新人才培养专项计划是非常必要的。
二、目标1. 培养高素质的创新型人才；2. 推动科技进步和经济发展；3. 提高我国在国际上的竞争力。
三、计划内容1. 培训课程设计为了提高学生的综合素质和能力，我们可以设计一些与实际工作相关的课程。
这些课程可以包括：创新思维、项目管理、科技成果转化等。
通过这些课程的学习，学生可以更好地了解自己所学专业与实际工作之间的联系，并掌握实践操作技能。
2. 实践活动组织在学生参加完培训课程后，我们可以组织一些实践活动。
这些活动可以是以企业为主体进行合作研究或开发项目。
这样不仅能够增加学生对于实际工作的了解，还能够为企业提供新的创新型人才。
3. 创新创业支持为了鼓励学生积极参与到创新创业中，我们可以提供一些资金支持和政策扶持。
这些支持可以包括：启动资金、税收优惠等。
这样可以激发学生的创新热情，提高他们的主动性和积极性。
4. 国际交流与合作为了拓宽学生的视野，我们可以组织一些国际交流与合作活动。
这些活动可以是以海外企业或研究机构为主体进行合作研究或开发项目。
通过这些活动，不仅能够增加学生对于国际市场的了解，还能够提高他们的跨文化沟通能力。
四、计划实施1. 确定计划实施时间表在制定计划时，需要确定计划实施时间表。
时间表应该包括：培训课程安排、实践活动安排、资金支持安排等。
2. 确定计划实施责任人在制定计划时，需要确定计划实施责任人。
责任人应该包括：负责培训课程设计、负责实践活动组织、负责资金支持等。
3. 确定计划实施预算在制定计划时，需要确定计划实施预算。
预算应该包括：培训课程费用、实践活动费用、资金支持费用等。
五、计划效果评估1. 培训课程效果评估在培训课程结束后，需要对学生进行培训效果评估。
评估内容可以包括：学生对于课程的满意度、学生掌握的知识技能等。
我国目前人才培养计划 -回复
我国目前人才培养计划 -回复随着我国经济和科技的不断发展，人才培养成为国家发展的重要支撑。
为了有效培养和储备各领域的人才，我国实施了一系列人才培养计划。
1. 国家留学基金委员会计划：此计划旨在选拔优秀学生赴海外留学，培养具备国际视野和综合素质的人才。
通过提供经费和支持，该计划鼓励学生在世界一流大学深造，并要求他们在留学期间取得优异的学术成绩。
2. 国家自然科学基金委员会计划：该计划旨在培养科学研究领域的优秀人才。
通过资助科研项目，提供科研经费和设备支持，鼓励科研人员进行科学创新和实验研究。
该计划还提供奖学金和科研成果的发布渠道，以激励他们在学术界取得杰出成就。
3. 企业人才培养计划：我国各大企事业单位积极参与人才培养，通过开展专业培训和实习计划，为年轻人提供实践机会和职业发展平台。
在这些计划中，企业为学生提供专业导师和贴身辅导员，使他们能够更好地了解企业运作和实践技能。
4. 地方人才计划：各地政府也制定了针对本地区人才培养的计划。
这些计划涵盖了不同的领域，包括农业、工业、文化和教育等，旨在培养地方经济和社会发展所需的专业人才。
为了推动计划的实施，地方政府提供奖励和补贴，为参与计划的学生和研究人员提供更好的发展机会。
5. 中央高校人才计划：为了培养高水平的人才，中央高校实施了一系列人才培养计划。
这些计划包括博士研究生教育计划、优秀青年教师支持计划等。
通过提供奖学金、科研项目和职业发展支持，中央高校吸引了大量优秀人才，并为他们提供良好的学习和发展环境。
通过以上各种人才培养计划的实施，我国不仅培养了大批优秀的专业人才，也为国家发展提供了强大的人力资源支持。
这些计划的实施不仅仅是培养人才，更是推动国家发展的重要举措。
发展科技教育,着力于拔尖创新人才早期培养——江苏省天一中学
54 \China Science & Technology Education追 踪 Profile江苏省天一中学创办于1946年，1978年被确定为省首批办好的16所重点中学之一，1990年被省教委确认为“江苏省首批合格重点高中”。
学校是全国中小学德育工作先进集体、国家级示范高中、教育部教育科学规划重点课题实验学校、中国科协青少年科技创新人才培养实验学校、中国科协中学生科技创新后备人才培养计划（英才计划）试点学校、江苏省14所创新人才培养试点学校之一、江苏省课程基地示范学校、江苏省模范学校、江苏省教育国际交流项目学校。
天一中学现有66个教学班、学生近3 000人、教职工300余人。
由政府投资4亿多元建设的东亭新校区占地450亩，校园环境优美，文化氛围浓厚。
学校以“生态公园、温馨家园、文化圣园、数字校园”为建设理念，以“爱生校园、学习型校园、和谐校园、幸福校园”为内涵建设方向，优美的生态环境和浓郁的文化氛围营造了良好的育人环境，学校被多家报刊称赞为立体的教科书及最美校园。
天一中学校风优良，有教授级中学高级教师、省级以上专家、特级教师、优秀教育工作者35人，市级学科带头人、省市评优课一二等奖获得者128人，全国、省专业学会理事20多人，形成了一支具有现代教育思想、具有现代教育资质的高素质师资队伍。
天一中学以“诚”为训，经过长期积淀，形成了“敬业奉献、崇尚科学、追求卓越”的天一精神，着力培养“积极的生活者”。
学校教育充满了人文情怀，在教师眼中每个孩子都是一座金矿，学校努力让每个学子都在天一校园享受成功的喜悦，让每个学子的个性和才能都得到最大限度的发展。
天一中学以培养积极的生活者为价值取向，探索以丰富课程为平台的自主学习育人模式，为学生提供更加自主、更多选择的成长环境，提供更加有利学生发展的丰富资源、支持和机会，让学校成为一本立体的教科书，在高中阶段奠定学生积极的生活者的基本特征。
科技教育措施Â探索起步阶段（2000—2008年）：成立科技社团一些兴趣趋同、学习意愿强烈的学生，按学术领域的不同，开始组建科技社团，自主运作，民主管理，在社团教师的指导下亲历现实生活中实际问题的发现与解决。
拔尖创新型人才的早期培养
96——访中国教育学会原常务副会长、创新人才教育研究会顾问郭永福文/本刊记者 李 晗经济全球化时代，国与国之间的竞争越来越表现为拔尖创新人才的竞争。
这场竞争没有硝烟、没有边界、没有裁判，但竞争的结果会极大地影响国家的发展和前途。
那么，培养拔尖创新型人才关键在哪里？应该如何培养？为此，《经济》记者专访了中国教育学会原常务副会长、创新人才教育研究会顾问郭永福。
正确实施教育公平《经济》：您认为拔尖创新型人才的培养关键在哪个阶段？郭永福：严格地说，拔尖创新人才不是学校培养出来的，学校不可能直接给国家输送拔尖创新人才。
但是这并不否认学校在拔尖创新人才培养中所发挥的重要作用。
高等教育是培养创新人才的关键阶段。
但是从创新人才的成长规律和特点来看，基础教育起着重要的启蒙和基础作用。
特别是高中，是拔尖创新人才早期培养最重要的阶段，这已成了许多地方和学校的共识。
拔尖创新人才必备的一些基本素质，如好奇心、想象力、创造力、独立思考能力、怀疑精神、自学能力、动手能力、思维习惯和方法，则要从小学、幼儿园的娃娃抓起。
如果孩子从小就唯唯诺诺，唯父母、老师、领导之命是从，不敢说个不字，一切按标准答案回答，只会做题，应付考试，将来是成不了拔尖创新人才的，想改也改不过来。
因此，很多国家都特别重视拔尖创新型人才的早期培养，把它作为国家战略，通过立法或制定规划强势推行，我们则远远不够，其表现在缺乏足够的忧患意识、缺乏系统研究，不敢理直气壮抓拔尖创新人才的早期培养，缺乏有力措施，缺乏培养体系。
这已经严重制约了国家核心竞争力的增强，影响创新型国家的建设。
《经济》：造成培养不出拔尖创新人才的原因是什么？郭永福：我认为是多方面的，包括政治的、经济的、文化的、教育的，需要进行具体分析，并采取针对性的措施加以解决。
这里我只想指出一点，当前不敢理直气壮抓拔Copyright©博看网 . All Rights Reserved.97尖创新人才的早期培养，很重要的一个原因是担心影响教育公平。
创新人才培养计划方案
创新人才培养计划方案创新人才培养计划方案一、指导思想“创新型人才培养计划”（教改实验班）是学校本科人才培养模式的示范和先导，是学校探索和实施本科创新人才培养的通道。
以培养具有“基础实，素质高、能力强、复合型”的创新型、复合型经济管理或工程技术人才为目标，以优势学科专业为依托，本着“尊重个性，因材施教，加强复合，强化能力”的原则，制订个性化培养方案，实行灵活的培养机制，推进学校人才培养模式改革，提升学校办学水平。
二、培养目标结合地方人才需求特征，发挥学校特色学科专业优势，培养具有“基础实，素质高、能力强、复合型”的应用型、创新创业型、复合型经济管理或工程技术人才。
三、培养方案(一)原则按照“专业复合，强化能力”的总体要求设计培养方案；夯实经济管理或工程基础理论，充实前沿的学科教学内容；改革课堂教学模式，加强实践教学环节，强化学生实践能力、科学研究能力的提升，形成一套完整的应用型、创新创业型、复合型人才培养模式。
（二）培养规格1.系统坚实地掌握本学科基本理论、基本知识和基本技能，具有较高的科学素养、人文修养。
2.熟练掌握一门外国语，能够顺利地阅读本学科的外文书刊，具有一定的外语交流能力。
3.系统地了解和掌握学科专业知识和科学研究的基本方法，具有一定的分析、解决实际问题的能力。
4.接受严格的科学思维和科学实验的训练，具备初步的科学研究能力，具有创新意识和创新精神。
5.经管教改班围绕地方主导产业（机电、化工、服装与纺织等），深入学习生产过程与产品质量管理的相关课程，并结合实践实训方式展开，着力培养懂工艺和产品的经济管理人才。
-1-工程教改班以强化经济管理、营销与贸易等知识，加强创业创新训练为主的方式展开，着力培养懂经济管理的工程技术人才。
（三）培养方式1.学校设立创新人才学院，负责“创新型人才培养计划”（教改班）方案制定与实施。
2.“创新型人才培养计划”（教改班）设立经管教改班和工程教改班，分别单独制订培养方案，面向三年级学生招生。
创新人才培养计划
创新人才培养计划创新人才培养计划是指为了培养具备创新能力和创新意识的人才而实施的一系列计划和措施。
创新人才的培养对于一个国家的发展至关重要，因为只有拥有创新能力的人才才能推动社会的进步和经济的发展。
本文将从培养目标、培养方式和培养成果三个方面进行探讨。
一、培养目标创新人才培养计划的首要目标是培养一批具备创新意识和创新能力的人才。
这些人才应当具备广博的知识储备，能够加强对专业领域的研究和探索，并能融汇多学科的知识去解决复杂问题。
同时，这些人才还应具备团队协作和领导能力，能够与他人合作完成创新项目，推动科技成果的转化和应用。
二、培养方式创新人才培养计划应该采取多元化的培养方式，结合学校教育、企业实践和社会实践等多种形式进行。
首先，学校教育应当注重培养学生的创新思维和实践能力，提供开放的学习环境和灵活的课程设置，鼓励学生积极参与科研项目和创新实践。
其次，企业实践是培养创新人才的重要途径，通过与企业合作开展实习和项目研究，学生可以更好地理解行业需求和实际问题，并能将理论知识应用于实践。
此外，社会实践也是培养创新人才的有效方式之一，通过参与社会服务和实践活动，学生可以积累社会经验，培养社会责任感和拓宽视野的能力。
三、培养成果创新人才培养计划的最终目标是培养出一批具备创新能力并能够成为行业领军人才的毕业生。
这些人才应当具备创新思维和实践能力，能够发现问题并提出解决方案。
同时，他们还应当具备团队协作和领导能力，能够带领团队完成复杂的科研项目和创新工作。
此外，他们还应当具备与人沟通和合作的能力，能够与不同文化背景的人进行有效的交流和合作。
通过创新人才培养计划的实施，可以为社会培养出一批有创新精神和创新能力的人才，推动科技进步和社会发展。
同时，创新人才的培养也是学校、企业和社会共同的责任，需要各方齐心协力，为创新人才的培养提供更多的机会和资源。
总结而言，创新人才培养计划是一个全面而系统的计划，它注重培养学生的创新思维和实践能力，通过多元化的培养方式实现创新人才的培养目标。
中组部启明计划申报条件
中组部启明计划申报条件1.引言1.1 概述中组部启明计划是中共中央组织部针对优秀青年人才的选拔计划，旨在培养和选拔具有创新精神和领导才能的青年人才，为实现中国梦提供有力的智力支持。
中组部启明计划申报条件作为申请者入选的门槛，起着重要的作用。
首先，申请者必须具备优秀的学术背景和专业技能。
申报者应具备较高的学历，在本科及以上学位中，具备优秀的学术成绩和专业能力。
同时，还需要在专业领域内有一定的研究经验和成果，表现出对学术研究的深入思考和创新意识。
其次，申请者需要展现出较高的领导才能和组织能力。
中组部启明计划的目标是选拔具有领导潜力的优秀青年人才，因此申请者需要在学校、社会团体等组织中，表现出卓越的领导能力和组织才能。
这可以通过担任学生干部、社团负责人或在社会实践中有领导经验等方式来展示。
此外，申请者需要具备较强的团队合作能力和沟通能力。
作为一名优秀青年人才，他们需要具备与他人良好合作的能力，能够在团队协作中发挥自己的优势并有效地与他人沟通。
这是因为在现实工作中，很少有独立完成任务的情况，更多的是需要与他人合作、协商和沟通。
最后，申请者的思想认同也是申报条件的重要考核点。
申请者应对中国共产的领导地位和社会主义核心价值观有明确的认同，并能够在实际工作中贯彻落实。
同时，申请者还需要有为国家、为民族、为人民的奉献精神和责任感，具备正确的事业追求和价值取向。
总之，中组部启明计划申报条件综合考量了申请者的学术能力、领导才能、团队合作能力以及思想认同等方面的要求。
只有符合这些条件的优秀青年人才，才有机会成为中组部启明计划的一员，为实现中国梦贡献自己的一份力量。
文章结构部分的内容如下：1.2 文章结构本文将按照以下结构进行描述和分析中组部启明计划的申报条件。
首先，在引言中概述中组部启明计划的背景和意义，并介绍文章的整体结构。
接下来，将详细讨论中组部启明计划的申报条件，并以两个主要要点为核心进行分析。
最后，在结论中对本文所述的申报条件进行综合总结，并对这些申报条件进行评价和反思。
创新人才培养 创新人才培养计划(优秀4篇)
创新人才培养创新人才培养计划（优秀4篇）创新人才培养计划篇一一、目标和任务创新人才推进计划（以下简称推进计划）旨在通过创新体制机制、优化政策环境、强化保障措施，培养和造就一批具有世界水平的科学家、高水平的科技领军人才和工程师、优秀创新团队和创业人才，打造一批创新人才培养示范基地，加强高层次创新型科技人才队伍建设，引领和带动各类科技人才的发展，为提高自主创新能力、建设创新型国家提供有力的人才支撑。
到20__年，推进计划的主要任务是：1、设立科学家工作室。
为积极应对国际科技竞争，提高自主创新能力，重点在我国具有相对优势的科研领域设立100个科学家工作室，支持其潜心开展探索性、原创性研究，努力造就世界级科技大师及创新团队。
2、造就中青年科技创新领军人才。
瞄准世界科技前沿和战略性新兴产业，重点培养和支持3000名中青年科技创新人才，使其成为引领相关行业和领域科技创新发展方向、组织完成重大科技任务的领军人才。
3、扶持科技创新创业人才。
着眼于推动企4、建设重点领域创新团队。
依托国家重大科研项目、国家重点工程和重大建设项目，建设500个重点领域创新团队，通过给予持续稳定支持，确保更好地完成国家重大科研和工程任务，保持和提升我国在若干重点领域的科技创新能力。
5、建设创新人才培养示范基地。
以高等学校、科研院所和科技园区为依托，建设300个创新人才培养示范基地，营造培养科技创新人才的政策环境，突破人才培养体制机制难点，形成各具特色的人才培养模式，打造人才培养政策、体制机制“先行先试”的人才特区。
二、实施原则1、坚持与科技、教育规划相衔接。
全面落实《国家中长期人才发展规划纲要（20xx-20__年）》要求，加强与《国家中长期科学和技术发展规划纲要（20xx-20__年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx-20__年）》实施工作的紧密结合。
2、坚持与重大任务相结合。
加强高端引领，突出科技前沿、重点领域和战略需求，在国家重大科技项目、重点工程建设项目和重大科技成果转化中培养、造就和集聚人才。
创新中国策划方案
创新中国策划方案创新是推动社会经济发展的原动力之一。
作为一个在世界上占有重要地位的大国，中国需要不断地创新，以满足人民日益增长的需求，促进发展。
因此，在本文中，我们将讨论“创新中国”这项重要策划方案。
一、方案概述“创新中国”是一项旨在推动中国创新发展的综合性策划方案。
该方案致力于激励新的思想、新的技术、新的方法，鼓励人们从创新中获得成就感，同时激发更多的优秀人才成为创新者，推动科技加速进步，升级现代智能制造业，实现更高质量的经济可持续发展和社会繁荣。
二、具体措施1、培养创新人才培养创新人才是推动创新发展的关键。
此方案将对优秀的创新人才进行重点培养，并提供为期数年的资金支持，以便他们在创新领域开展早期研究和开发工作。
2、加强技术创新技术创新是推动产业升级和发展的重要切入点。
计划通过加强基础研究和应用研究的结合，促进技术转移和创新，扶持创新型企业和创新创业项目实施技术转化和产业链优化升级，引导产业转型升级。
3、建立创新联盟创新联盟将营造国内外创新环境，加强政府部门、知名高校、著名科技公司，著名企业和社会各界的合作，推进知识分享，促进资源整合和合成创新，为节约资源和加速技术创新提供平台和机制。
4、打造国际合作平台国际合作是创新发展的必由之路。
此方案将积极发展国内外经济贸易合作，并与多个国家建立战略合作，以建立全球化的创新网络和创新平台。
同事加强知识产权保护、技术标准化拓展等，加速融入国际市场，提升品牌优势和影响力。
5、搭建创新科技平台创新科技平台是对新技术、新应用的有机集合和社会转化的一种有效手段，本方案将在科技厅和产业协会的支持下，搭建多层次技术创新平台，推动创新在经济、文化、社会管理、国家防卫、学术研究等方面的应用，加强市场竞争力。
总体来说，“创新中国”方案将引领人们迎接未来，做出更具有竞争力的表现，推进中国经济的可持续发展，并为我们的国家长期繁荣和发展做出重要贡献。
三、预期成效通过实施“创新中国”这项全新解决方案，中国将达到以下成效：1、加速产业升级，推动现代智能制造业发展。
科创人才培训计划
科创人才培训计划一、前言科技创新是一个国家发展的重要动力。
作为全球领先的经济体，中国正日益重视科技创新的重要性，并不断加大对科技创新的投入。
然而，虽然我们在科技创新领域取得了一定的成就，但与发达国家相比，我们的科技水平还有很大的差距。
一个国家的科技创新能力取决于它的人才储备。
因此，科创人才的培养成为了当前的重点工作。
为了培养更多的科创人才，我们制定了以下科创人才培训计划，旨在为国家未来的发展提供有力的人才支持。
二、培训目标1. 提高学生的创新意识和创新能力，培养学生的科学素养和科技创新思维，增强学生的实践能力和动手能力；2. 增强学生的学科知识和专业技能，提升学生的科研能力和实验操作技能；3. 培养学生的团队协作能力和组织管理能力，提高学生的综合素质和综合能力；4. 培养学生的国际视野和国际合作意识，增强学生的国际竞争力和国际交流能力；5. 培养学生的社会责任感和环境意识，提高学生的社会成就感和社会影响力。
三、培训内容1. 理论知识培训（1）深入学习科技前沿知识，提高学生的学科素养和专业知识；（2）系统掌握科技创新理论与方法，培养学生的科学思维和创新能力；（3）学习科技创新案例和经典著作，拓展学生的视野和思路。
2. 实践技能培训（1）开展科学实验和创新项目，提高学生的实践能力和动手能力；（2）掌握实验操作技能和科研技术方法，提升学生的科研能力和实验操作能力；（3）参与创新创业项目和科技竞赛，锻炼学生的组织管理能力和实践操作能力。
3. 能力培养项目（1）开展专业技能培训和学科竞赛培训，提高学生的专业能力和竞赛经验；（2）组织团队协作项目和实践实习项目，培养学生的团队协作能力和实践能力；（3）加强国际交流和合作项目，提升学生的国际竞争力和国际交流能力。
四、培训方法1. 理论知识讲授：采用专家讲座、学术论坛、学科讲座等形式，深入学习科技前沿知识，提高学生的学科素养和专业知识。
2. 实践技能训练：采用科学实验、创新项目、实践实习等形式，提高学生的实践能力和动手能力，掌握实验操作技能和科研技术方法。
创新人才培养计划
创新人才培养计划一、背景分析随着科技与经济的快速发展，创新成为国家竞争力的重要驱动力。
因此，培养创新人才成为各国教育体系的重点。
我国作为世界上人口最多的国家之一，拥有庞大的人力资源优势，但在创新人才培养方面还存在一些不足之处。
因此，制定一项针对性的创新人才培养计划就显得尤为重要。
二、目标设定通过创新人才培养计划，旨在培养具备创新思维和实践能力的人才，以满足国家创新发展的需求。
具体目标包括：1.培养大批具有创新精神和创新能力的人才，推动科技创新和转化；2.提升全社会创新意识和创新能力，促进创新创业的发展；3.培养一支高水平的创新团队，为国家创新发展提供强有力的支持；4.建立创新人才培养的长效机制，为国家的可持续发展提供源源不断的人才支持。
三、计划内容1.创新教育的普及与推广：通过完善教育体系，加强创新教育的教学内容和方法，推动创新意识的培养。
同时，加强对教师的培训，提高他们的创新能力，使其能够有效地引导学生发展创新思维和创新能力。
2.创新实践的深化与拓展：加强大学生的创新实践教育，增加创新实践环节，鼓励学生参与科研项目、创业实践等实践活动。
同时，建立创新实验室、孵化基地等创新平台，提供良好的实践环境和资源支持。
3.创新人才的选拔与培养：（1）建立创新人才选拔机制，通过选拔优秀的学生参加创新项目和竞赛，鼓励他们积极参与创新活动。
（2）设立创新人才奖励制度，对取得重大创新成果的人才进行奖励，激发他们的创新潜能。
（3）加强创新人才培养的专业化和个性化，为学生提供个性化的创新培养方案，根据学生的兴趣和特长，开设相应的创新课程和训练班，提升其创新能力。
4.创新团队的建设与支持：（1）鼓励高校和企业合作共建创新团队，通过合作研发项目和创新工作室的方式，共同推动创新成果的产业化。
（2）加强对创新团队的支持和培养，提供资金、设备等实质支持，激励创新团队取得更多的创新成果。
四、实施路径1.加强政策支持：制定相关政策和法规，明确创新人才培养的目标和方向，为创新人才培养提供政策支持和保障。
创新人才培养计划
创新人才培养计划在当今社会，创新人才的培养已经成为各行各业的重要任务。
随着科技的发展和经济的进步，对于创新人才的需求也越来越大。
因此，制定一套科学、合理的创新人才培养计划显得尤为重要。
首先，创新人才培养计划需要从教育入手，加强对学生的创新意识培养。
学校应该注重培养学生的创新思维能力，引导他们进行实践操作，鼓励他们提出新颖的观点和见解。
同时，学校还应该为学生提供更多的创新实践机会，比如组织创新创业大赛、科技论坛等活动，激发学生的创新潜能。
其次，创新人才培养计划需要加强企业和社会的参与。
企业是创新的主要推动力量，他们应该与高校、科研机构等合作，共同培养创新人才。
企业可以提供实习、就业机会，让学生在实践中学习和成长。
同时，社会也应该加大对创新人才的支持力度，为他们提供更多的创新平台和资源，让他们有更多的机会展现自己的创新能力。
再次，创新人才培养计划需要加强师资队伍建设。
优秀的教师是培养创新人才的关键，他们应该具备丰富的实践经验和创新意识，能够引导学生进行创新性思维和实践操作。
因此，学校和企业应该加大对教师的培训和支持力度，提高他们的教学水平和创新能力。
最后，创新人才培养计划需要注重学生的全面发展。
创新人才不仅要具备专业知识和技能，还需要具备良好的人文素养和团队合作精神。
因此，学校和企业应该注重学生的综合素质培养，培养他们的创新能力、团队合作精神和社会责任感，使他们成为全面发展的创新人才。
总之，创新人才培养计划是一个复杂而系统的工程，需要学校、企业、社会等多方共同努力。
只有通过全社会的合作和支持，才能培养出更多的创新人才，推动社会的发展和进步。
希望各方能够共同努力，共同推动创新人才培养计划的实施，为社会的发展注入更多的创新动力。
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中国创新人才早期培养计划儿童是创新意识形成与创新能力培养的最佳时期。
他们的创新能力和综合素质的高低直接影响着中国社会的发展及中华民族的未来。
因此，及早培养中国儿童的创新精神和实践能力，将有助于发现和培养具有原始性创新能力的人才，对中国实施人才强国战略以及全面建设小康社会具有重大的现实意义和长远的战略意义。
另外，从教育与成才的角度来说，创新人才早期培养是实施素质教育的必然要求和途径。
中国科学院心理所在国内知名教育机构及国内外专家的大力支持下，承担了“中国创新人才早期培养计划”项目的研究与实施工作。
其中，中科院幼儿园承担幼儿阶段的创新人才早期培养实验项目，中科启元儿童发展中心负责基于“中国创新人才早期培养计划”项目的科研成果创立创新人才早期培养课程体系，同时，负责该课程的推广与实施。
一、项目研究的科学保证
1、通过结构性访谈，对中国科学界50名在本领域内取得重大原始创新成果的院士，以及50名获得国家发明奖专利金奖的专家成长经历进行定量研究，考察创新能力与个体早期成长各种因素之间的关系，探索在我国的文化环境下，创新型人才早期成长的规律。
2、采用创造性思维测验和作品分析法等手段，重点考察儿童创造性发展的特点及规律，以及影响儿童创造力发展的相关因素。
3、以北京市第四中学、北京八中、中科院幼儿园等一批国内著名的中小学及幼儿园为个案，对过往几十年的人才成长档案进行整理和分析，探索我国儿童教育环境与其成才之间的规律。
为打造具有培养创新能力的生态环境的教育机构的提供依据。
4、以创造力系统观为基础，针对我国教育现状，通过创造力培养主题课，逐步使儿童具备创新意识、学会创意表达、掌握创造性思维的技巧和实现途径，从而形成一套旨在促进儿童创造性思维的主题课程。
5、通过利用中国科学院高端科技资源，特别中科院重点实验室和高端人才优势，发挥其内在的教育价值，以科学家园网站为资源平台，探讨高端资源在创新人才早期培养地位、作用，并建立一个具有示范性的创新人才早期培养新模式。
二、项目团队
项目顾问：中国科学院天文台王绶琯院士
中国科学院数学院严加安院士
中国科学院心理所张建新研究员
项目负责人：刘正奎
项目成员：University of Pace 牛卫华（美）博士
University of Munich 何静(德) 博士
北京市第四中学刘铭长校长
北京市第八中学台峰校长
江苏天一中学沈冒德校长
芳草地流动超常儿童学校赵大恒副校长
北京陶然幼儿园陈宁
中科启元公司（中科院幼儿园）张欣董事常务副总
中国科学院心理研究所张兴利博士
中国科学院心理研究所韩茹博士
三、合作计划
（一）“中国创新人才早期培养计划”合作内容
1、提供“中国创新人才早期培养计划4-7岁儿童实验课程”
2、为参加中国创新人才早期培养计划的儿童提供筛选测查服务
3、提供专家指导，每三个月提供一次6课时面授培训及6课时课堂指导；
4、由中科院心理所授予“中国创新人才早期培养计划合作单位”牌匾；
5、为每一位儿童提供“4-7岁”成长记录；
6、为每一位儿童提供周期性的评价与指导；
7、为家长提供育儿专家指导，邀请家长参加各类育儿宣讲活动；
8、为相关教师提供“中科院心理所在职研究生”优先就读机会，并享受最优价格；或者将来由双方共同推出“儿童创造力培养”硕士课程。
9、优先安排相关园所教职员工参与各类高端论坛及培训活动。
（二）“中国创新人才早期培养计划”合作园所遴选要求
1、每个省不超过10所（直辖市不超过3所），每个地市（区）不超过一所；
2、合作周期不少于两年，以有效完成“4-6岁儿童成长跟踪”；
3、园所遴选标准：
1）具备国家规定的全部办园资质，依法登记与年检；
2）在所在地区具有良好的声誉；
3）园所规模在8个班（含）以上，其中，中班不少于两个；
4）园长、教师应具有学前教育、心理学等大专（含）以上学历；5）愿意配合中科院心理所开展的相关科研工作；。