《蒲公英》说课稿

苏教版小学语文三年级上册第8课《蒲公英》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！

今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册第8课《蒲公英》。

首先说教材

这是一个语言浅显易懂、情节生动有趣、但又含义深刻的童话故事。文章采用拟人化的手法，描写了蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。启示人们，做事不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，还要善于听取别人的劝告。

这篇课文和后面出现的《三袋麦子》《哪吒闹海》组合搭配，共同构成了一个故事专题。旨在引领学生在理解内容的基础上，感受童话和神话故事中丰富的想象和生动的形象，体会其中蕴含的道理。

二、说学情

三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。

小学生思维活跃，想象丰富，特别喜欢读故事，对新奇有趣的童话故事更是情有独钟。在以前的学习中，学生已经读过《小鹰学飞》、《青蛙看海》等童话故事，对这种文体比较熟悉。文中讲到的蒲公英是一种常见植物。对于生活农村的孩子来说是非常熟悉的。加上学生已经读过《植物妈妈有办法》等儿歌，对蒲公英，特别是传播种子的方式有所了解。这是对学生认知心理水平的分析。

三、说教学目标

根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。

1、识字学词。会认3个生字，会写9个生字。能正确读写“绒球、降落、嘱咐”等词语。

2、有感情地朗读课文，复述课文，积累语言，培养语感。

3、理解课文内容，感受丰富的想象，体会故事中蕴含的道理。

四、说重点难点

重点是，读好对话，复述故事。

难点是，领会选择决定结局的道理。

五、说教法学法

我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、读中感悟角色体验呢等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。

六、说教学准备和教学时间

教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（初步感知文本）四问（提出不懂的问题），为学习新知做准备。重点是熟读课文，查找有关蒲公英的资料。

从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。

教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。

七、说教学过程

本课教学主要包括以下环节：一是猜谜激趣、导入新课——二是初读课文、整体感知——三是突出重点、精读感悟——四是总结积累，拓展延伸。

第一步，猜谜激趣、导入新课。俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活跃，好奇心强。富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。达到“课伊始，趣已生”的效果。我会这样导入新课：同学们喜欢猜谜语吗，老师这儿有个谜语，请注意听：小小绒球轻又轻，风儿一吹满天飞，变成一群小伞兵，落在泥中把根生。是什么，一起喊出它的名字——蒲公英。课前，同学们已经做了预习，你对蒲公英有哪些了解？（引导学生交流资料，借此了解学情，唤醒学生的认知经验，为学习新知做好铺垫。）

第二步，初读课文、整体感知。（从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。）读书之前，对学生提出明确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么? 整体感知以后，进行学情反馈。首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导“降落伞、湖泊、数不尽”等多音字组成的词语。然后交流读书的收获：课文主要写了什么？引导学生充分发

言，在交流中理清课文的叙述顺序“（先讲绒球随风飘荡）出发——（然后将太阳公公亲切）嘱咐——（和种子的不同）选择——（最后讲）结局”（课程标准要求，从三年级开始要初步培养学生初步把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了列标题把握内容的方法。）第三步，突出重点、精读感悟。曾听到过有人用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。具体到这一环节，要抓住重点语段（即嘱咐和选择这两部分），引导学生学生披文入境，以境促读，以读传情，在理解内容的基础上，体会故事蕴含的道理。

版块一、图文对照，联系生活，读懂嘱咐。首先，出示第二自然段。指名读，思考：太阳公公讲到了哪些地方？从表面看，这些地方有什么特点？（板书：沙漠——金光闪闪；湖泊——银花朵朵；泥土——黑黝黝）出示沙漠、湖泊、泥土的图片，感受不同的景象。金光闪闪的沙漠、银花朵朵的湖泊，看上去，多美呀！能去吗？（不能）为什么？结合图片，说说原因。（沙漠干旱，寸草不生，不能去。生根需要土壤，湖泊不能去。）只能去哪里？（黑黝黝的土地）。王崧舟老师说，只有当文本语言转换成生动的画面，学生才能在充满画面感的语境中入境悟情。这里采用的就是图文对照，举象造境的办法。太阳公公的态度很明确。（指名读），如果学生读得很生硬，没有亲和力，我会引导学生关注前面的提示语——亲切地嘱咐。什么是嘱咐？想一想，生活中有哪些这样的场景？学生会联系生活经验，上学的时候，妈妈嘱咐我：“上课要专心听讲。”过马路的时候，老师会嘱咐我：“要注意安全！”想一想，他们在嘱咐我们的时候会用怎样的语气。带上这种感受，再读这句话。

版块二、抓住人物语言，体会心理。默读第三自然段，划出种子说的话。认真地读一读，看能从中感受到什么？读完以后，可以在小组内讨论交流。（学生是学习和发展的主体。学生对语文材料的反应是多元的。这样设计的目的是，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生主动学习，合作学习的意识和能力。）小组交流以后，进行班级汇报。这一环节具有较大的生成性，我会根据学生的发言，相机进行指导。

预设1、体会自以为是的心理。学生可能会说，我们读懂了第一颗种子的话，他一点也没把泥土放在眼里。为什么？因为这里有个反问句——这黑黑的泥土有什么意思，就是没意思，瞧不起泥土的意思。说得好！齐读这个反问句。学生还可能会进行补充，这颗种子一心想当富翁，贪图富贵。这可能吗？不可能。在他看来呢？引导学生抓住“一定有数不尽的宝宝”“准会变成百万富翁”体会自以为是的心理。

预设2、体会得意的心理。学生可能会说，我们知道另一颗种子心里很得意，因为提示