浅析教学艺术在高校体育教学中的合理运用

艇 煞 一 】年第期 ２ １ ４ Ｑ
高 校 论 坛
浅 析 教 学 艺 术 在 高 校 体 育 教 学 中 的 合 理 运 用
丁 洁
（新 乡 学 院 体 育 系 ）
摘 要 通过 文献资料研 究 ，本文将 体育教学艺术分为语 言艺术 、行为 艺术 两大类 ，并通过对教 学艺术内涵、本质 的认识 、对 高 校大学生生理 、心理发展的认识及高技体 育教 学的任务要求的再认识 。 充分说 明体 育教学 艺术运用在高校中所发挥 的重要作用。 关键 词 高校 教学艺术 体育教学 合理运用 “ 教学是一 门艺术 ”，作 为一种教学观念并非始 自今 Ｉ，而是 出 ： ｔ 者 ，只有其对教学艺术有了科学深刻的认识 ，才能 够在教师实践活动 中顺利开展 、高效完成。 著名教育家叶圣陶 认为 “ 沦教学技术 ．无论如何精 当，若是教 师不负责任 ，不肯干 ，也是枉然。”凶为 “ ｉ 肯负责任 ，才能谈 教 院 到循循善 诱” 他强调说 ： “ 教师之 为教 ，不在全盘授予 ，而在相机
一
有 “ 、善 、美”完备人格 的 “ ”的终极 目 。它是教师学识和智 真 人 标 慧的结晶 ，是教师刨造性地运用教学方式 、方法的升华 。
（ ） ２ 教学艺术 的本 质。所 谓本质 是指事物内部的质的规定性 。 它是一事物的最主要最核心 的东西 ，它 贯穿事物的始终 ，７＿ｈ － ｔ Ｉ￣ 定该事 Ｃｑ ｒ ｅ 物 的发展方向。教学 艺术是 一门综 合性很强 的艺术 ．教学艺术的本 质
教学艺术正确深入的认识 。 （ ） 学艺 术的含义 。毋庸置 疑 ， 学活动是科学性 与艺术性 １ 教 教 的双重统一 。因为 “ 无科学性 的教学 缺少根 基，无艺术性的教学没有 活 力。”教学艺术既是要求教 师在教 学双边活动 中，认真遵循教学规 律 ，积极完善 自我知 识结构 ，合理运 用教学技能技巧 ．将教育性 、审 美性 、 创造性 、表演性恰 当的融于教学实践 ， 将科学知识与情感 、责 任溶合起来 ，使学生在学 习中得到知 识 、 到教育 ，从而实现培育拥 受
既是对教学艺术核心 内容的揭 示与表达 ．即始终将教育人作为它 的本 质特点 。教学首先是 一门科学 。教学 活动有既定的教学 目 、任务 、 标 内容 ；有特定的教学方 法、教 学原 则 、 教学对 象．并在教学计划的指 导下 ，遵循教学规律 ，合理运 用教 学手段 、方法和技能技巧有序 的开 展教学活动 ，以达到 良好的教 学效果 。其 次 ， 教学是一项创造性 的活 动 。艺术的生命在于创造 ， 育艺 术也如此 。教育学家蒂斯 多惠说： 教 “ 教师必须有独创性 。” “ 学有 法 ， 无无定法 ，贵在得法”讲的 教 但 就是教学艺术。教学工 作的高度复 杂性决 定了教学艺术的创造性 ，墨 守陈规 、照搬教条的教 学无疑是教 学艺术的末路 。最后 ，教学是 一项 展现美的活动 。教师 在教学 中的行为 ，如同演员在舞台上的表演 ， 包
学是一 门艺 术 。这 是每一 位教 师都熟 知并 引以为荣的 但此 “ 艺术”并非彼 “ 艺术”。如文学 诗歌 、音乐舞蹈 、 绘画摄影 、雕刻 雕塑 、戏曲电影等人文性质的艺术。教学 艺术的内涵是 出教育的本质 既 “ 对人的 塑造”和 “ 学是一 门科学 ”所决定 的 ，它是一种科 学 教 性 、计划性 、针对性 、实效性 极强的系统 的工程 艺术，就此意义而言 其内涵是深远的 。在我们探 讨如何将教学 艺术合理运用到体育教学之 前，对教学艺术内涵进 行一番认真梳 理是 十分必要 的，既 由此达到对
ｆ ） １ 语言艺术 。教学语言是教师教 学的基本功和必要素 养 ，是
教学 艺术 中的—个基本 的和重要 的组成部分 。教师的语言表达能力及 语言艺术 素养是 衡量教师教学水平的—个 十分重要的标志 ，往往直接 导致教学艺 术的成 败。苏霍姆林斯基认为 ： “ 教师的语言是一种什么 也 代替不了的影响学生心灵的工具 ：” ① 讲解 的艺术。有关体育教师的 ｉ解艺术 ．首先 ，教学语言力求 Ｉ ｝ 准确 、 精炼 、明快 ， 在有 限的 课堂时间 中抓住动作要领 ．有的放矢 ，
来已久，它在古今中外教学思想发展的历史长河中可谓源远流长。教
学论的奠基人之一夸美纽斯就 曾提出 ．教学就是 “ 一切事物教给一 把 切人类的全部艺术” 。当今世界 ，对教学艺术的研 究也 已成为 各国教
育专家 、学者研究的重要课题 。然而 ，在体育教 育理论界 ， 对体育教 学艺术的研究探讨 ，还显得相对薄弱 ，基本处于不 自 的摸索阶段 ， 党 如何正确认识教育艺术的本质 、功能 。如何将教 学艺术合理运用到高 校体育教学过程 中，指导教学实践 ，成为现 今体育教育理论界十分关
针见血地 概括 出要点 ，以便学生 好记好掌握 ，做到 课上 “ 讲多 精 练 ” 。如 在教授原地 侧 向推 铅球时 ，我用 口诀的形式概括 动作 为 ： 蹬 、转 、 、挺 、 、拨六 个字 。教学 效果 明显 。其 次 ，讲解要 生 送 推 动 、形象 、 风趣 。体育教学的任 务之一在于增进大学生的身心健康 。 而高校学生感情丰 富而 多彩 ，情绪变化快 ，渴求知识的欲望强烈 因 此 ，枯燥 的讲授 与练 习无疑是宣告本次体育课失败 。为此 ，教师要多
和兴趣就难以调动和培 养 面对 高校 人学生 ，室外体育课 不仅受到场 地 、器材 、气候 、环境 等诸多条件的影响 ，大学生的生理 、心理特点 也是进行体育教学实践必须考 虑的因素，对上述因素考虑科学 、成熟 与否直接影响到体育教 学效果 的优 劣。甚至关 系到体育教学的成败。 那么这个过 程中就 需要 体育教师严格遵循体育教学规律 ，通过体育教 学艺术的合理运用 高效完成高校体育教学 目 和任务。 标
诱导 ，在令学 生运其才 智 ，勤其练 习 ，领悟 之源广 开 ，纯熟之功 弥 称 ，乃 为善 教 ”还进 一 步解 释到 “ 师 当然需 教 。而 尤宜 致 力于 教 ‘ ’。导者 。到方设法 ，使学生能逐渐 自求得之 ，卒底于不待教师 导 教授之滑也。”最 后我们得 出结 沦即 ，教是为了不需要教 。 ２ 体 育教 学艺术在体育教学 实践 中的合理运 用 ． ３ 教学艺术是教学方法的外显形式 ， 是教学技能技巧的艺术升华 。 没有艺术体现的教学势必走向僵 化和陷入格式化 ，学生的学习积极性