体育教学与教学艺术

体育教学与教学艺术

发表时间：2013-01-11T10:19:54.077Z 来源：《中小学教育》2013年1月总第123期供稿作者：葛维先[导读] 教师与学生的和谐。教师和学生是教学过程中的两个因素，现代教学特别强调师生之间的人际关系。

葛维先新疆石河子一四三团第二中学832000

小学体育是学校教育的一个重要方面，旨在向学生传授相关的体育知识，培养学生的体育兴趣，使之具备一定的体育锻炼能力，并树立正确的体育观念。教学是由教师的教与学生的学所构成的双边关系，一方面要求教师“会教”，另一方面需要学生“会学”，两者协调配合才能相得益彰，才能获得最佳教学效果。所以要求教师在“教”的过程中要多方面地运用教学艺术，全方位地掌握激发学生情感因素的技巧，使学生对体育科技、体育锻炼产生浓厚兴趣，自觉积极地投入其中。

一、和谐与体育教学

1.教师与学生的和谐。教师和学生是教学过程中的两个因素，现代教学特别强调师生之间的人际关系。教学中如果教师能做到尊重学生人格，信任学生，不挫败学生的自尊心，发扬民主，善于发现和保护学生的积极性，和学生感情融洽、心理相容，就会形成愉快和谐的教学气氛，就能够激发师生双方的积极性和创造性。因此，良好的师生关系是形成和谐的课堂气氛的基础。

2.教师与教法的和谐。常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”体育教学中，教法的选择与运用是否正确，对能否完成教学任务、提高教学质量具有重要意义。选择体育教学方法，既要看它能否保证顺利完成教学任务、实现教学目标，还要看教学过程效率的高低。因而，教学中教师应根据教学目标、任务、学生的运动技能水平以及场地、器材、气候等因素来考虑教学方法，力求教师与教法的和谐。

3.学生与教法的和谐。教师在选择教学方法时，必须了解学生的学习习惯、体育基础、接受能力、学习积极性等等。每个教法都有自己的特点和适用范围，所以根据学生的具体情况选择教法是很重要的。教师在运用一种新的教法时，要先告诉学生这种方法的优点、操作程序，以便学生主动配合。只有学生的学法与教师的教法默契配合，才能形成课堂教学的和谐气氛，取得良好的教学效果。

二、情绪调控与体育教学

体育教学是师生共同进行的一种双向教育活动。既然是双向活动，就存在着统一和矛盾的两个方面，就潜伏着产生诸多情绪的刺激因素。再者，体育教学大多在室外进行，一是场地大，二是班级多，三是外界人和事物的干扰面广，因此这里面就存在着更多更广泛的产生情绪刺激的因素。情绪产生之后就必然牵动师生的情感，当情感激动时，就会直接或间接地影响教育和教学的效果。因此，作为一名教师应学会和善于调控好个人和学生的情绪，保证课堂教学的正常进行。

教师情绪自我调控的方法：

1.理智调控。例如，在集合队伍时，学生出现迟到现象，并见到远远的地方学生在不紧不慢地往这边走来。当这种情形出现时，首先会使教师在思想上产生反感，进而引起愤怒，教师情绪变化就会迁怒于学生。假如教师在此时不能很好地控制自己，任其情感发展，就会打乱课堂常规，进而影响正常教学的进行。假如教师发现迟到现象后，冷静、理智地控制住个人的情绪，有的放矢地进行教育，就会使一场激动风波停止下来，同时还会增进师生的感情。

2.幽默调控。在课堂上，当教师出现某些失误或紧张气氛时，教师可大胆地运用成语、歇后语、小笑话、小幽默以及滑稽动作、表情来摆脱暂时的困境，维持心理上的平衡、情绪上的平静。

3.教师情绪感染调控。即教师用自己健美的体魄、饱满的精神、潇洒的示范动作、精练的讲解语言、积极认真的情绪去影响感染学生的情绪，师生间形成融洽的情感交流。这是在体育课堂上调控学生情绪最常用、最重要的方法，教师情绪往往通过语言、表情、动作、眼神、手势、姿态、风度、衣着等表现出来。

三、暗示教育与体育教学

暗示教育告诉我们，人是理智与感情的统一体。在情感的作用下，理智的心理活动会进行得更敏捷、更富有成效。人只有在有意识活动和无意识活动处在更和谐状态时，才是活动最顺畅、最有效的时刻。暗示教育的研究表明，即使最强烈的观念，也必须和个人的无意识心理倾向结合，和他的态度动机结合，和他对某一事物的态度期待结合，和他的需要兴趣结合，并且和他个人的情绪、智能和意识以及要求等特征协调，才能产生暗示教育的效果。

由于教师、学生和暗示情境相互作用的方式不同，就产生了以下四种不同的暗示效应：

1.正效应。教师通过语言暗示，能够对小学生产生一种积极向上的促进作用，学生能自觉地按照教师暗示时所指出的方向去积极进行。这种暗示能促使学生健全的发展和成长。这时教师所起的作用，是师生在暗示过程中交互作用的结果，是一种共振效应，也是一种驱动效应。

2.负效应。通过教师的暗示，学生不仅没有产生积极向上的行为，反而背离暗示的目的，产生了适得其反的作用。也就是说，教师的暗示成了学生错误动作或动作失败的强化剂和助推剂，使暗示的效果向着相反的方向发展，成为一种负效应。这是我们教师最不愿意看到的结果，如果是这样一种效果，那就是暗示的失败，这是教师必须预防的。

3.零效应。这是一种劳而无功的效应。教师暗示后，学生毫无改变，无动于衷，既不接受暗示，也不表现抗拒暗示，而是我行我素，把教师的暗示当成耳边风。这种暗示也是失败的。

4.潜效应。这是一种滞后效应。当时好像是没有什么效应，但过了一段时间，或在某一时间突然发生积极向上的作用。这种效应虽然没有正效应那么直接，但它毕竟是起作用的，只是时间迟早而已。但要防止潜效应中的负效应。