蒙台梭利
《蒙台梭利介绍》课件
亲子互动与观察
鼓励探索与创新
家长需要与孩子进行积极的互动，并观察 孩子的行为和兴趣，以便了解他们的需求 和个性，进一步引导其发展。
蒙台梭利教育法提倡鼓励孩子进行探索和 创新，家长可以提供丰富的教具和材料， 激发孩子的想象力和创造力。
在幼儿园中的应用
混龄教育
蒙台梭利幼儿园实行混龄教育，不同年龄段的孩子在一起 学习和生活，有助于培养孩子的社交能力和观察能力。
结合科技手段，创新教育方法和手段 ，提高教育的趣味性和互动性。
加强教师培训和教育普及，提高蒙台 梭利教育法的可及性和可持续性。
进一步研究和探索蒙台梭利教育法与 其他教育理念的融合，取长补短，提 高教育的综合效果。
关注蒙台梭利教育法的本土化和文化 适应性，结合不同国家和地区的实际 情况，制定适合当地的教育方案。
几何形状
通过观察、制作和组合各种几何形状的教具，让 孩子了解形状、大小、方向等空间概念。
时间概念
通过日常生活中的活动和事件，教孩子认识时间 和顺序的概念，培养其时间管理能力。
语言教育
听与说
通过与孩子的交流和阅读故事，培养其倾听和表达能力，促进语 言发展。
阅读与写作
通过教孩子字母、单词和简单的句子结构，培养其阅读和写作的兴 趣和能力。
《蒙台梭利介绍》ppt 课件
CONTENTS 目录
• 蒙台梭利简介 • 蒙台梭利教育理念 • 蒙台梭利教育法的基本原则 • 蒙台梭利教育法的主要教育内容 • 蒙台梭利教育法的实践与应用 • 蒙台梭利教育法的评价与展望
CHAPTER 01
蒙台梭利简介
蒙台梭利生平简介
蒙台梭利出生于1870年，是意 大利历史上第一位女医学博士 。
工作与休息结合
蒙台梭利课程方案
-教学内容：衣饰框、倒水、擦桌子、扫地等。
-教学目标：让儿童学会日常生活中基本的自我服务和家务劳动。
5.文化教育：拓展儿童的知识视野，提高综合素质。
-教学内容：世界地图、动物拼图、时间线、艺术创作等。
-教学目标：培养儿童对自然、社会、艺术的兴趣，提高跨文化素养。
3.课程安排：根据儿童的年龄和发展水平，制定合理的课程计划，确保课程内容的全面和系统。
4.教学活动：采用个别指导、小组讨论、集体教学等多种形式，组织丰富多彩的教学活动，激发儿童的学习兴趣。
5.家园合作：加强家校沟通，向家长普及蒙台梭利教育理念，引导家长参与儿童的教育过程，共同促进儿童全面发展。
五、评估与反馈
课程内容包括：衣饰框、倒水、擦桌子、扫地等。
5.文化教育：通过地理、历史、科学、艺术等方面的学习，拓展儿童的知识视野，提高他们的综合素质。
课程内容包括：世界地图、动物拼图、时间线、艺术创作等。
四、实施方案
1.教师培训：组织教师参加蒙台梭利教育培训，掌握蒙台梭利教育理念和教学方法，提高教育教学水平。
2.环境创设：根据蒙台梭利教育要求，布置教室环境，设置教具展示区、工作区、阅读区等，为儿童提供舒适的学习和生活空间。
2.培养儿童的自律性和责任感，提高他们的社会适应能力。
3.倡导尊重和爱的教育，营造和谐的家庭和校园氛围。
4.促进儿童全面发展，注重智力、情感、道德、体能等方面的平衡。
三、课程设置
1.感官教育：通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的训练，培养儿童的感知能力，提高他们对事物的认识水平。
课程内容包括：彩色圆柱体、棕色楼梯、气味瓶、触觉板等。
2.语言教育：提升儿童的语言表达和沟通能力。
蒙台梭利教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的家长和教育工作者开始关注蒙台梭利教育法。
蒙台梭利教育法强调以儿童为中心，尊重儿童的天性，通过创设一个有准备的环境，引导儿童自主学习和探索。
本文将以一个具体的蒙台梭利教学实践案例，展示蒙台梭利教育法在幼儿园教学中的应用。
二、案例描述1. 案例背景某幼儿园大班，共有30名幼儿。
班级教师通过观察发现，幼儿在日常生活、语言、数学、感官等方面存在一定的学习困难。
为了提高幼儿的学习兴趣和效果，教师决定尝试运用蒙台梭利教育法进行教学。
2. 教学目标（1）培养幼儿的自主学习能力，提高幼儿的学习兴趣。
（2）通过蒙台梭利教具，帮助幼儿在日常生活、语言、数学、感官等方面得到全面发展。
（3）培养幼儿的独立性和自信心。
3. 教学过程（1）日常生活教育日常生活教育是蒙台梭利教育法的重要组成部分。
教师为幼儿创设了丰富的日常生活环境，包括穿衣服、整理床铺、洗手、吃饭等。
在教学过程中，教师引导幼儿按照正确的方法进行操作，培养幼儿的生活自理能力。
案例：教师为幼儿准备了一套穿衣服的教具，包括衣服、扣子、扣眼等。
教师先示范如何穿衣服，然后引导幼儿自主尝试。
在操作过程中，教师耐心指导，让幼儿掌握正确的穿衣方法。
（2）语言教育语言教育是蒙台梭利教育法的另一重要组成部分。
教师为幼儿创设了丰富的语言环境，包括故事、诗歌、歌曲等。
在教学过程中，教师通过讲述故事、引导幼儿朗诵诗歌、唱歌等方式，培养幼儿的语言表达能力。
案例：教师为幼儿讲述了一个关于友谊的故事，引导幼儿理解故事中的情感和道理。
然后，教师带领幼儿一起朗诵故事中的诗句，加深幼儿对故事的理解。
（3）数学教育数学教育在蒙台梭利教育法中占有重要地位。
教师为幼儿准备了一系列数学教具，如数棒、数字卡片、几何图形等。
在教学过程中，教师通过引导幼儿操作教具，培养幼儿的数学思维能力。
案例：教师为幼儿准备了一套数棒，引导幼儿按照顺序摆放数棒，培养幼儿的数数能力。
蒙台梭利简介
蒙台梭利简介蒙台梭利（Maria Montessori，1870年－1952年）是意大利教育家、医生和哲学家，被誉为现代教育的奠基人之一。
她是第一个通过科学研究和实践基础，发展出综合教育法的人。
蒙台梭利的教育理念以儿童为中心，注重培养儿童全面的身心能力。
她的教育方法在全球范围内得到了广泛的认可和推崇，并对现代教育产生了深远的影响。
蒙台梭利的生平经历对她的教育观念产生了重要影响。
她出生于意大利的奇瓦塔维基亚小镇，家境贫寒。
她意志坚强，勤奋学习，毅然决定攻读医学专业，成为意大利史上首位女医生。
蒙台梭利深入研究了儿童心理学、哲学和进化论，并开始关注教育问题。
早在1900年，蒙台梭利开始在罗马贫民区的一个日托中心工作。
她对学龄前儿童的观察启发了她对教育的新见解。
她发现，儿童具备自主学习的天赋，并通过自由选择的方式与环境进行互动，从中获得知识和技能。
她认为，儿童在敏感期（学习特定技能的特殊时段）更容易吸收和掌握知识。
蒙台梭利的研究引发了她对教育方法的革新和改革的兴趣。
蒙台梭利的教育方法强调创设适合儿童学习的环境。
她提供了一系列特制的教育材料，并设计了一套有序、结构化的教育课程。
这些材料主要包括了日常生活技能的练习、数学、语言、科学以及音乐和艺术等方面的教学内容。
通过自由选择和自主决策，儿童在这种环境中能够按照自己的兴趣和节奏进行学习。
蒙台梭利教育法的一个关键特点是“授人以鱼，不如授人以渔”。
她强调培养儿童的自主性和创造性思维，以便他们能够自主学习和解决问题。
她相信，教育的目的是助儿童发展良好的品格、独立思考和适应社会的能力，而不仅仅是传授知识。
蒙台梭利教育法的实施需要专业的教师。
她要求教师具备对学生的观察和洞察力，以便能够提供个性化的指导。
教师需要了解儿童的需求和兴趣，并在学习环境中提供必要的辅导和支持。
蒙台梭利还强调，教育应当与社会环境紧密相关，儿童需要在社群中学习和交往。
蒙台梭利教育法在全球范围内得到了广泛的推广和应用。
蒙台梭利的伟大贡献：
蒙台梭利教育法鼓励儿童大胆尝试 新事物和新方法，即使失败了也要 给予鼓励和支持，培养他们的抗挫 能力和自信心。
03
蒙台梭利教具设计与应用
教具设计原则及特点分析
设计原则
蒙台梭利教具设计遵循儿童成长 规律，注重感官体验与认知发展 相结合，强调教具的引导性和自 我纠错功能。
特点分析
蒙台梭利教具具有系统性、科学 性、操作性和趣味性等特点，旨 在通过具体操作促进儿童智力、 情感和意志的全面发展。
重视儿童早期教育
蒙台梭利认为儿童早期是发展的关键时期，这一观点也得到了现代教育的认可。当今社会，越来越多的家庭和教育机 构开始重视儿童早期教育，注重为儿童提供丰富的学习经验和良好的学习环境。
倡导自主学习和合作学习
蒙台梭利教育法强调儿童的自主学习和合作学习，这一思想在当今社会也具有广泛应用价值。在现代教 育中，教育者开始注重培养儿童的自主学习能力和合作能力，鼓励儿童通过探究、讨论等方式进行学习。
通过介绍不同国家和民族的文化、历史、 艺术等，拓宽儿童视野，培养其跨文化意 识和尊重多元文化的态度。
如何选择和运用蒙氏教具
选择原则
根据儿童的年龄、兴趣和发展需求选择适合的教具，确保教具的质量和安全性。
运用方法
为儿童创设一个自由、有序的学习环境，引导他们自主选择教具进行操作，鼓 励他们在实践中探索和学习。同时，教师要密切观察儿童的表现和需求，及时 给予指导和支持。
在亚洲地区传播与实践情况
蒙台梭利教育法在亚洲地区得到了广泛的传播和实践，成为亚洲幼儿教育领域的重 要流派之一。
亚洲国家和地区纷纷引进蒙台梭利教育法，结合本地文化和教育背景，形成了各具 特色的教育实践模式。
蒙台梭利教育法在亚洲地区的实践中，注重培养孩子的独立性、创造性和社交能力， 取得了显著的教育成果。
蒙台梭利教育的主要内容
蒙台梭利教育的主要内容这方法的核心呢，就是尊重孩子的个性发展。
每个孩子都是独一无二的小宇宙，他们有自己的节奏和兴趣。
要是你看到一个孩子对拼图情有独钟，那就让他拼吧！没必要强迫他去学数学。
蒙台梭利相信，学习是从生活中来的，而不仅仅是在课堂上。
“生活即教育”，真是说得好呢。
孩子们在日常活动中学习，比如说洗碗、种花，甚至是整理自己的玩具，这些看似简单的事，其实都能教会他们责任感和独立性。
再说说教室的布置，简直就像一个五光十色的游乐场！各种各样的教具都摆在孩子们可以拿到的地方。
他们可以随意选择，像个小老板一样。
这种自由选择的权利，不仅让他们感到开心，还能激发他们的好奇心和探索欲。
记得有个小女孩，特别喜欢水，那她就可以在水槽旁边尽情地玩水，倒水、浇花，水花四溅，笑声不断。
这样一来，她的动手能力和观察能力都会在玩耍中提升，学得不亦乐乎。
蒙台梭利教育也注重感官的培养。
很多教具都是为了让孩子们通过触觉、视觉、听觉来体验学习。
比如那些颜色鲜艳的积木，孩子们可以用手去摸，眼睛去看，耳朵去听。
这种多感官的体验，能够帮助他们更好地理解和记忆。
就像是在玩游戏一样，轻松又快乐，谁不喜欢呢？社交能力也是蒙台梭利教育的重要组成部分。
孩子们在一个小团体中一起活动，他们需要学习如何合作，如何沟通。
你想啊，小朋友之间发生的小争执，那可是成长的宝贵经历。
通过这些互动，他们学会了分享、轮流、解决问题。
就像是在上演一场小小的戏剧，角色不断变化，趣味无穷。
别忘了还有“静思时间”，这是蒙台梭利教育中很特别的一部分。
孩子们可以安静地坐着，自己思考。
这种安静的时刻，让他们学会反思，思考自己的行为和感受。
真是个宝贵的机会，让他们从小培养出内省的能力，以后走向社会也更有底气。
蒙台梭利教育不仅仅是教书，更是教做人。
在这过程中，孩子们不仅学会了知识，还培养了自己的性格和能力。
他们在探索中快乐成长，逐渐变得独立、自信，最终成为能够自我管理的小大人。
看到孩子们开心地学习，真的是比什么都值得，教育的真谛就在于此。
蒙台梭利简介
蒙台梭利简介蒙台梭利（Maria Montessori）是教育史上一位极具影响力的人物，她的教育理念和方法在全球范围内产生了深远的影响。
蒙台梭利出生于意大利，自幼聪慧好学。
她最初学医，后来由于对儿童教育的关注，毅然投身于教育领域。
她的教育理念基于对儿童的深入观察和研究，强调儿童的自主性和内在潜力的发展。
蒙台梭利认为，儿童在成长过程中具有“敏感期”。
在特定的时期内，儿童对某些事物或活动表现出特别强烈的兴趣和学习能力。
例如，语言敏感期、秩序敏感期等。
抓住这些敏感期进行教育，能够取得事半功倍的效果。
她主张为儿童提供一个“有准备的环境”。
这个环境不是随意布置的，而是经过精心设计和安排的。
环境中的物品和设施要符合儿童的尺寸和能力，能够激发他们的探索欲望和自主学习。
教室里的教具丰富多样，且具有明确的教育目的。
这些教具能够帮助儿童发展各种感官、认知和动作技能。
在蒙台梭利的教育方法中，尊重儿童的个性和选择至关重要。
教师不是传统意义上的知识传授者，而是观察者和引导者。
教师要仔细观察每个儿童的兴趣和发展阶段，为他们提供适当的帮助和指导。
蒙台梭利教育注重培养儿童的独立性和责任感。
让儿童从小就学会自己照顾自己，完成力所能及的事情。
通过这样的方式，儿童能够建立自信，培养良好的生活习惯和自理能力。
同时，混龄教育也是蒙台梭利教育的一个重要特点。
不同年龄的儿童在一起学习和生活，年长的孩子可以帮助年幼的孩子，年幼的孩子则可以从年长孩子的行为中学习。
这种方式有助于培养儿童的社交能力和合作精神。
蒙台梭利教育还强调实践和体验。
儿童通过亲自动手操作和实践，来获取知识和技能。
这种直接的体验能够让他们更深入地理解和掌握所学的内容。
蒙台梭利的教育理念在全球范围内得到了广泛的应用和推广。
许多蒙台梭利学校和教育机构纷纷成立，为无数儿童提供了优质的教育。
然而，蒙台梭利教育也并非完美无缺。
有人认为，其过于强调个体发展，可能在一定程度上忽视了集体教育的重要性。
蒙台梭利名言100句
蒙台梭利名言100句一、蒙台梭利简介玛利亚·蒙台梭利，意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生、女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。
她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。
蒙台梭利倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。
二、蒙台梭利名言100句本文搜集整理了蒙特梭利经典名言100句，供大家参考。
1、儿童有一种特殊的敏感性，促使他认识周围的一切。
2、人类不像其它动物那样，生来具有已业已协调的动作，人必须学会协调自己的动作。
3、儿童有自我保卫和平和追求完美的内在冲动。
4、小孩是在敏感期学会调适自己并获得特定能力的。
5、没有人能代替孩子的成长。
6、我被人类崇高的思想所感动－在人类的本能之中，他们对知识的受远超过了无意义的玩乐。
7、导师的职责是指导孩子的智能活动和孩子的心理。
8、孩子有超强的记忆力，当孩子可以动手操作而仅用眼看时，会记得更好。
9、在一个真正属于孩子的地方，孩子会尽力去注意自己的举止，控制自己的行为。
10、生命的初期，一定要从环境中吸收大量的讯息，这是心智活动最频繁的时期，孩子需要从环境吸收一切的事物。
11、断奶在幼儿生命中是个重要的转折点，我们不该让孩子继续吸吮而不咀嚼食物。
12、感官训练可以培养敏锐的观察者，适应现在的文明时代，更能实际地应用于日常生活中。
13、利用不同的感官刺激，有条不紊地将注意力引导到儿童的活动甽，即便是嗅觉也可以用理解的方式来训练，从而成为他们探索环境的器官。
14、孩子独立的智能发展无可限量，它直接依赖孩子心智的力量，而不仅靠导师的工作。
15、妈妈必须同时喂养孩子的身体和精神，且精神上的需求更重于身体的需要。
16、作为一名保护者，父母可通过拥抱与孩子接触。
17、新生儿具有奇妙的自我调节能力。
18、成人必须给幼儿提供活动的空间。
19、让儿童参与工作，能增强他们对生活环境的责任感。
蒙台梭利儿童观
思想起源
蒙台梭利小朋友观简介
二、
基本思想
三、
评价
四、
启评示价
一、思想起源
蒙台梭利 Maria Montessori （1870-1952）意大 利人，医学博士、教育家。
1898年，蒙台梭利开始利用塞贡旳措施对22名白 痴和弱智小朋友进行教育和训练，取得了巨大成功。
1907 年，蒙台梭利来到罗马一所贫民区旳幼儿学 校——“小朋友之家”，她利用自己独创旳措施进行 教学,使幼儿变化了不良习惯，也使整个公寓焕然一新。
蒙台梭利主张必须为小朋友准备工作材料，以此 作为有准备旳环境旳一部分，从而使环境更适合小 朋友特点和更有教育意义，她以为小朋友旳“工作” 遵照着自然旳法则，这些法则是：
①秩序法则②独立法则③自由法则④用心法则⑤ 反复练习法则
三、评价
（一）合理性
蒙台梭利旳幼儿教育理论比福禄倍尔旳幼儿教育 理论降低了宗教色彩，添加了生物学和心理学旳科学 基础。
一、思想起源
1923年，蒙台梭利应各国参观者旳要求，在罗马举行了一次国际教师讲习班，写成了《 利用于“小朋友之家”旳科学教育措施》一书。 蒙台梭利旳小朋友观总结了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人旳自然主义教育思想，集 当初世界上先进旳医学、生物学、心理学、人类学和教育学等学科之大成，同步她还结 合自己在“小朋友之家”对于小朋友旳观察和研究 提出了自己对小朋友旳独特旳观点，独 具特色。
她注重小朋友早期经验，主张经过感知旳协调增 进智力发展旳思想符合当今小朋友心理学旳看法，看 到了心剪发展是遗传与环境、教育协同作用旳成果， 证明了教育能够纠正智力落后，更能使正常小朋友智 力发展，这比当初那种以为“智力固定不变”，否定 小朋友早期认识发展必要性旳流行看法要接近真理。
蒙台梭利的伟大贡献
蒙氏研究指出：敏感期是在一定的外界环境中出现的，环境提供了心理发展的必要条件。当环境与儿童的内部需要协调一致时，一切都会顺其自然地实现。如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童将永远失去这个自然取胜的机会。
处于敏感期里的学习：多、快、好、省。
学习者如此。
蒙氏发现了哪些敏感期？
0~5岁是感觉的敏感期(2~2.5岁时达到顶峰)； 秩序的敏感期时1~4岁左右； 语言的敏感期是出生后的2个月~8岁； 动作的敏感其是从出生~6岁。
敏感期有何特征？
蒙特梭利研究发现：当幼儿处于某个敏感期时，会产生一种敏感力。当敏感力产生时，幼儿内心会有一股无法抑制的动力，驱使他对他所感兴趣的特定的事物产生尝试或学习的狂热，直到满足需求或敏感力减弱，这股力量才会消逝。蒙氏称这段时期为“敏感期”。（有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。）
蒙氏所说：儿童的不正常现象往往是由于受到过多的干扰和压抑造成的。
对构建学前教育课程的启迪
课程目标是否全面反映了儿童各种“敏感期”发展的需要？
课程内容是否涵盖了儿童各个“敏感期”所需要的刺激？
课程实施过程是否尊重了儿童“敏感期”的特征？
课程评价是否纳入了儿童“敏感期”的发展指标？
蒙氏“敏感期”理论
敏感期概念的缘起
敏感期一词是荷兰生物学家德弗里在研究动物成长时，首先使用的名词，后来蒙特梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上。
蒙氏对敏感期的解释：
她通过对幼儿自然行为的细致、耐心、系统地观察后指出：儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的注意力很集中，很耐心，而对其他事物则置若罔闻。
《蒙台梭利教具》课件
通过建立线上和线下的交流与合作平台，让更多 的人了解和分享蒙台梭利教具的应用经验和方法 。
创新营销策略
采用多种营销策略，如线上推广、社交媒体宣传 等，提高蒙台梭利教具的知名度和影响力。
THANKS
感谢观看
引导儿童正确使用蒙台梭利教 具，鼓励他们独立完成操作， 培养其自主性和自信心。
观察与记录
观察儿童在操作蒙台梭利教具 过程中的表现，记录其进步和 问题，以便进行后续评估和调
整。
实践案例分享与解析
案例一
一名3岁儿童在操作蒙台梭利教 具“粉红塔”时，逐渐掌握了大 小关系和空间概念，并能够按照 大小顺序进行搭建，表现出色。
02
蒙台梭利教具分类
日常生活教具
总结词
培养生活技能和独立性
详细描述
日常生活教具包括扫帚、抹布、水壶、切菜板等，用于培养婴幼儿的动手能力和 生活技能，让他们在操作中学习照顾自己和环境。
感官教育教具
总结词
刺激感官发展，提高认知能力
详细描述
感官教育教具包括触觉板、重量板、色彩板等，通过刺激婴幼儿的触觉、视觉、听觉等感官，促进其认知和感知 能力的发展。
科学文化教育教具
总结词
拓宽知识面，培养探索精神
详细描述
科学文化教育教具包括天文望远镜、 生物模型、地球仪等，通过引导婴幼 儿了解自然、科学和文化知识，培养 其好奇心和探索精神。
03
蒙台梭利教具应用场景
家庭环境中的应用
促进儿童发展
建立良好的家庭互动
蒙台梭利教具可以帮助家长在家中为 孩子提供有益的学习经验，促进其认 知、语言和社交能力的发展。
蒙台梭利教具的历史可以追溯到1907年，蒙台梭利在罗马建立的第一所“儿童之家”，她在那里使用 自己设计的教具来教育孩子。这些教具逐渐被推广到世界各地，成为蒙台梭利教育法的重要组成部分 。
幼儿教育思想家——蒙台梭利
幼儿教育思想家——蒙台梭利蒙台梭利（Maria Montessori）是一个伟大的幼儿教育思想家，她的教育理念和方法对整个教育领域都产生了深远的影响。
本文将介绍蒙台梭利的生平及其对幼儿教育的贡献。
一、蒙台梭利的生平蒙台梭利于1870年出生在意大利，她是第一个在意大利成为医生的女性。
在她的职业生涯中，她接触到了许多发育迟缓的儿童，并开始关注他们的教育问题。
蒙台梭利通过自己的观察和实践，逐渐形成了独特的教育理念和方法。
二、蒙台梭利的教育理念蒙台梭利认为，每个孩子都是独特的个体，具有自我发展的潜能。
她主张创造一个适宜儿童发展的环境，给予他们足够的自由和自主权，以便他们能够充分发掘自身的能力。
她强调通过感官体验和实践活动来促进儿童的学习和成长。
三、蒙台梭利的教育方法蒙台梭利创立了一套独特的教育方法，被称为“蒙台梭利教育”。
她设计了一系列的教具，例如展示材料、感官教具和动作教具等，用以引导儿童进行有目的的活动。
蒙台梭利教育注重培养儿童的自律能力和自主性，强调让儿童自己主导学习的过程。
四、蒙台梭利教育的特点蒙台梭利教育具有以下几个显著的特点：首先，注重实践和体验，鼓励儿童通过亲身参与来学习；其次，尊重儿童的个体差异，提供个性化的学习机会；再次，创造开放自由的学习环境，鼓励儿童自主探索和自我发展；最后，倡导儿童间的合作和社交能力的培养。
五、蒙台梭利教育的影响蒙台梭利的教育理念和方法迅速传播到全球各地。
她的教育思想对整个教育领域产生了深远的影响。
许多学校和教育机构开始采用蒙台梭利的教育理念，致力于创造更适宜儿童发展的学习环境。
蒙台梭利教育引起了对传统教育方式的反思和革新，为幼儿教育注入了新的活力和理念。
六、结语蒙台梭利是一位开创性的幼儿教育思想家，她的教育理念和方法改变了人们对于儿童教育的看法。
她的贡献不仅体现在教育实践中，也对教育理论的发展起到了重要的推动作用。
尽管时代变迁，但蒙台梭利的教育思想仍然具有现实意义，对我们探讨儿童教育问题具有重要的借鉴意义。
蒙台梭利教学法完整教学课件
4. 数学教育：计数家里的物品，练习简单的加减法。
5. 文化教育：观察大自然，记录下自己喜欢的动植物或宇宙现象。
课后反思及拓展延伸
本节课通过蒙台梭利教学法，培养了幼儿的感官认知能力、生活自理能力、语言表达能力、数学思维能力和对大自然的好奇心。在教学过程中，要注意引导幼儿主动参与活动，激发他们的学习兴趣和好奇心。在今后的教学中，可以尝试更多的蒙台梭利教学法，如自我纠正错误、自由选择教具等，以促进幼儿的全面发展。同时，还可以组织一些户外活动，让幼儿亲身体验大自然的魅力，拓宽他们的视野。
4. 数学教育：数学教育通过数字卡片、计数游戏等活动，培养幼儿的数学思维和计算能力。教师需要准备适当的教具和材料，引导幼儿通过实际操作和游戏，理解和掌握数学概念。难点在于如何将抽象的数学概念转化为幼儿能够理解和接受的形式。
5. 文化教育：文化教育旨在培养幼儿对大自然的热爱和好心。教师可以通过介绍地球、动植物、宇宙等自然现象，引导幼儿观察和思考，激发他们对知识的渴望和探索精神。重点在于如何将复杂的文化知识以简单易懂的方式呈现给幼儿。
5. 培养幼儿对大自然的热爱和好奇心，激发他们的学习兴趣。
教学难点与重点
重点：感官教育、生活教育、语言教育、数学教育和文化教育的基本方法和技巧。
难点：如何引导幼儿主动参与活动，如何激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
教具与学具准备
教具：感官教育教具、生活教育教具、语言教育教具、数学教育教具和文化教育教具。
学具：笔记本、彩色笔、贴纸、剪刀、胶水等。
蒙台梭利教学法完整教学课件.
教学内容
1. 感官教育：通过触摸、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官训练，培养幼儿的感官认知能力。
蒙台梭利最精辟的十句话
1.蒙台梭利说：“儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。
” 这就像盖房子打地基，儿童时期就是那最重要的地基呀。
我邻居家小孩，在幼儿时期就接触各种新鲜事物，现在上学了思维特别活跃。
你说儿童时期重要不重要呢？这时候的培养就像给小树苗浇水施肥，关系到以后能不能长成参天大树呢。
2.“我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。
” 就像种瓜得瓜种豆得豆一样。
我朋友小时候，他妈妈总是鼓励他独立思考，现在他在工作中遇到问题总能提出独特的见解。
我们对孩子做的就像播下种子，以后长出来的果实是甜是苦，全看我们当初怎么对待孩子了。
难道我们不应该好好对待孩子吗？3.蒙台梭利提到：“儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。
” 这好比园丁照顾花草，要顺着花草生长的规律。
我看到有的家长给孩子报很多培训班，孩子累得不行。
可有的家长像我表哥，根据孩子的兴趣爱好来引导，孩子就像快乐的小鸟一样自由成长。
你觉得哪种方式对孩子好呢？4.“儿童有超强的记忆力，当孩子可以动手操作而不仅用眼看时，会记得更好。
” 这就像我们自己做饭和看别人做饭的区别。
我有个表妹，她在学习数学的时候，老师让他们用小木棒摆数字和做算术，她记得可牢了。
光看数字就像雾里看花，动手操作就像把知识刻在脑子里一样。
你不觉得动手操作很神奇吗？5.“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
” 这多像我们平时的经历啊。
就拿学骑自行车来说，光看别人骑，我可能很快就忘了。
听别人讲怎么骑，能记住一点。
但自己骑上自行车，摔几个跟头，就真正理解骑车是怎么回事了。
孩子们学习知识不也是这样吗？6.蒙台梭利说：“儿童是通过努力从事活动，从而使自己得到发展的。
”就像小蜜蜂通过勤劳地采蜜让自己成长一样。
我孩子班上有个小男孩，他特别喜欢做手工，每次都做得很认真。
通过做手工，他的手眼协调能力越来越好，思维也更敏捷了。
蒙台梭利课程主要内容及特点
蒙台梭利课程主要内容及特点蒙台梭利课程，这个名字听起来是不是有点高大上？其实它的理念非常接地气，跟我们日常生活的点滴都能搭上边。
想象一下，一个小朋友在教室里，不是被老师一味灌输知识，而是像小探险家一样，自由地探索周围的一切。
这就是蒙台梭利的魅力所在。
孩子们通过自己的方式来学习，活脱脱像个小小科学家，动手动脑，样样都能来。
课堂上，孩子们会被各种有趣的材料吸引，什么彩色的木块、细致的拼图、甚至是大自然的元素，都成为他们学习的工具。
这种亲自体验的方式，真是能让小朋友们爱上学习，像蜂蜜一样甜。
说到蒙台梭利课程的特点，首先就是“尊重”。
老师不是那个高高在上的“知识传授者”，而是孩子们的伙伴，陪着他们一起成长。
小朋友们在探索的过程中，老师会给予适当的引导，让他们自主选择学习内容，真正做到因材施教。
这种方法让每个孩子都有机会发掘自己的兴趣和潜能，简直就像为每个小朋友量身定制了一件美丽的“成长衣”。
课堂上，孩子们自由地交流、合作，活像一群快乐的小鸟，互相帮助，互相学习，气氛轻松得让人都想加入进去。
蒙台梭利课程还特别强调动手能力。
孩子们用双手去创造，去探索，去发现。
比如说，孩子们可以通过拼插玩具、做手工、甚至是简单的厨艺活动，锻炼他们的动手能力和观察力。
听起来是不是有点像小时候的我们？当年，我们也是通过玩乐学到了不少知识呢。
那种“玩中学”的方式，绝对比死记硬背要有趣多了。
想想看，一个小朋友在玩耍中不知不觉学会了数学，真是像捡到宝一样的快乐。
再来看看课程的环境设计，哎呀，这真是太妙了。
教室就像一个小小的天地，充满了温馨的氛围。
每个角落都设计得别具一格，像是为孩子们创造了一个冒险乐园。
书架上整齐地摆放着各种书籍，活动区则是各种材料应有尽有。
整个环境就像一个巨大的拼图，每个孩子都是其中的一块，大家在这里自由组合，构建自己的知识大厦。
这样的空间，不光让孩子们感到安全，还激发了他们无限的好奇心，真的是让人忍不住想一探究竟。
蒙台梭利幼儿教育思想简介
蒙台梭利幼儿教育思想简介蒙台梭利教育法是一种在全球范围内广泛应用且极具影响力的幼儿教育理念和方法，由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）创立。
蒙台梭利教育思想强调以儿童为中心，尊重儿童的自然发展和内在需求，为儿童提供一个有准备的环境，让他们在自由和自主的活动中实现自我发展。
蒙台梭利认为，儿童具有与生俱来的内在生命力和心理潜能，这种生命力和潜能会在适宜的环境中得到自然的发展。
儿童的发展存在着敏感期，在特定的时期内，儿童对某种事物或活动表现出特别强烈的兴趣和专注，此时给予适当的刺激和引导，能够促进儿童的快速发展。
例如，语言敏感期在 0-6 岁，秩序敏感期在 2-4 岁，感官敏感期在 0-6岁等。
在教育方法上，蒙台梭利主张为儿童提供一个有准备的环境。
这个环境应当是安全、有序、美观、丰富的，能够激发儿童的探索欲望和自主学习能力。
教室里的教具摆放整齐，具有明确的目的性和秩序性，让儿童能够自由地选择和使用。
同时，环境还应该为儿童提供与他人互动和合作的机会，培养他们的社交能力和团队精神。
蒙台梭利教具是蒙台梭利教育法的重要组成部分。
这些教具有着独特的设计和功能，能够帮助儿童通过感官体验和实际操作来学习和理解知识。
例如，粉红塔可以让儿童通过视觉和触觉感知大小的差异，从而建立空间概念；插座圆柱体可以训练儿童的视觉辨别能力和手部精细动作；数学教具则可以让儿童直观地理解数的概念和运算。
蒙台梭利强调教师的角色是观察者和引导者，而非传统意义上的知识传授者。
教师需要耐心观察每个儿童的行为和表现，了解他们的发展阶段和兴趣所在，为他们提供适当的帮助和指导。
教师要尊重儿童的自主选择和探索，鼓励他们在错误中学习和成长。
在蒙台梭利的教育理念中，混龄教育也是一个重要的特点。
将不同年龄的儿童放在同一个班级中学习和生活，年长的儿童可以帮助年幼的儿童，年幼的儿童可以向年长的儿童学习，从而促进儿童的社会交往和情感发展。
蒙台梭利简介
蒙台梭利简介蒙台梭利（Maria Montessori）是一个备受尊敬的意大利教育家和医生，她为世人所熟知的是创立了蒙台梭利教育法。
这个独特的教育方法始于20世纪初，至今仍然深受全球教育界的推崇。
一、蒙台梭利的背景蒙台梭利于1870年出生在意大利，在当时的社会环境中，女性很少有机会接受高等教育，但她坚决追求知识。
蒙台梭利成为意大利首位获得医学博士学位的女性，并且专注于儿童发展和教育。
二、蒙台梭利教育法的主要原则1. 孩子的自主学习蒙台梭利认为，每个孩子都是独立的个体，具有自主学习的能力。
教师的角色并不是传统意义上的传授知识，而是创造一个适合孩子自主学习的环境，引导他们通过自主探索和实践来获取知识。
2. 基于感官和实践的教育蒙台梭利强调孩子通过感官来感知世界，并通过实践来加深对知识的理解。
因此，蒙台梭利教育法着重提供各种身心发展的机会，包括触摸、听觉、视觉、味觉和嗅觉等。
3. 对环境的重视蒙台梭利教育法非常注重环境对儿童学习的影响。
她提倡创造一个有序、整洁和美观的学习环境，以促进儿童的专注力、自律和积极性。
4. 个性化教育蒙台梭利教育法认为每个孩子都有自己的学习节奏和兴趣点，教育应该根据每个孩子的独特需求进行个性化的安排。
这使得学习更具有针对性、深入和满足感，激励孩子的学习兴趣和持续动力。
三、蒙台梭利教育法的全球影响自蒙台梭利教育法被引入以来，它在全球范围内获得了广泛的认可和实施。
无论是在幼儿园、小学、中学还是大学等教育阶段，蒙台梭利教育法都受到了积极的应用和发展。
蒙台梭利教育法的关键思想被广泛运用于教育教学实践中，许多学校和教育机构引入了蒙台梭利教育法的元素。
蒙台梭利教育法的特点包括关注个体差异、尊重儿童主动性、培养创造力和自信心等，对于儿童的学习和成长有着积极而持久的影响。
四、结语蒙台梭利教育法对于现代教育系统的发展产生了深远的影响。
它强调儿童的独立性和自主性，注重个体差异和个性化教育，提供了一个优质的学习环境。
蒙台梭利的名言
蒙台梭利的名言
1.儿童是一种在自由活动中表现自己的个性和才能的特殊个体。
2.儿童有强烈的兴趣和活泼的热情，不应把这种兴趣和热情压抑或掩盖起来。
3.儿童的智慧在他的手指之间。
4.教育应当根据儿童成长的内在需要来进行，而不应当以成人为中心。
5.儿童之家是一所能满足儿童最大需要，能使他愉快地生活在其中的学校。
6.教师对孩子的爱应以理解和尊重为基础，应了解孩子在发育过程中所发生的心理变化，并帮助他们认识自己。
7.教师必须以极大的兴趣去研究儿童，在对待儿童时，教师不是一个领导者，而是一个与儿童平等合作的人。
8.只有当学生在活动中发现了自己，感到自己是一个创造者时，他才会有真正的学习兴趣。
9.教师应该努力使自己成为儿童生活中的一种亲密朋友。
他要懂得如何在孩子身上培养快乐和热情。
— 1 —
10.教师不仅是知识的传播者，而且是道德和意志力量的教
育者。
教育工作要符合儿童内在发展需要。
教师不仅是传授知识，而且要引导学生在智力和道德两方面都得到发展。
— 2 —。
蒙台梭利简介
蒙台梭利成年之际正处于19世纪末自然科学的长足发展 时期，加之其本人曾学医，故除了达尔文的生物进化论与 孟德尔的遗传学说外，法国昆虫家法布尔，生物学家喀需 尔及荷兰生物学家德弗里对她的影响很大。
➢ 法布尔主张从自然环境中观察所研究对象的行为； ➢ 德弗里提出有机进化的突变理论及昆虫生长的敏感期理论； ➢ 喀需尔则从生理学角度大声疾呼要重视幼儿教育，这些主张在蒙式理
（二）从3岁至7岁儿童教育
1. 《蒙台梭利早期教育法》（The Montessori Method）：又译为： 《蒙特梭利教学法》《蒙台梭利方法》。 2. 《蒙台梭利儿童教育手册》（Dr.Montessor's Own Handbook）： 又译为： 《蒙特梭利手册》。 3. 《家庭中的儿童》（The Child In Family）
➢ 爱德华·塞昆，一名教师，后来成为一名外科医生。他把 伊塔德的教育经验作为自己的出发点，最后建立了真正 的弱智儿童教育体系。
➢ 我们所谓的鼓励、舒适、情爱、尊重等都是来自于人的心灵， 我们给予它们越多的自由，我们就会越多地恢复和振作我们生 命的活力。没有这种精神上的激励，这些弱智儿童对任何最完 美的外部刺激都会视而不见。
《蒙台梭利生平》
四、拓展阶段
1914年—1923年主要在美国、欧洲和西班牙进行培训； 1926年前往南美洲阿根廷演讲。阿姆斯特丹成立蒙特梭利 中学。 在瑞士日内瓦的国家联盟演讲《教育与和平》。 1929年在荷兰成立国际蒙台梭利协会（AMI）； 1933年墨索里尼领导的法西斯党统治意大利，下令关闭所 有蒙特梭利学校。 1936年西班牙内战，蒙氏转往荷兰。 1939年从荷兰来到印度，在7年期间也是蒙台梭利思考6— 12岁儿童的教育，提出应进行全宇宙教育和和平教育。
蒙台梭利生平简介
蒙台梭利生平简介玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）世界教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家，意大利历史上第一位学医女性和第一位女医学博士。
教育史上第一位连续三年被提名“诺贝尔和平奖”的教育家。
1870年8月31日玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）出生在意大利安科纳（Ancona）地区的基亚拉瓦莱（Chiaravalle）小镇。
父亲亚历德鲁·蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒，博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。
作为独生女的蒙台梭利，深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。
因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。
蒙台梭利五岁时，因父亲调职而举家迁居罗马，开始了她的求学生涯。
蒙台梭利是独生女，但父母并不溺爱她，而是注意对她的教育，如要求她守纪律，同情和帮助穷苦和残疾的儿童。
因此她幼年时就特别关心那些不幸的儿童，尽可能地帮助他们。
玛利亚从孩提时代起，她的自尊心就非常强烈。
有个老师对学生很严格，很权威，不尊重，不关心。
有一次这位老师曾用略带侮辱的口吻提及她的眼睛，为了抗议，玛利亚从此不在这位老师面前抬起“这对眼睛”，她认为孩子也是一个人，也需要受到尊重。
在安科纳上小学时，蒙台梭利也表现出关心、帮助其他儿童的倾向，对教师轻视儿童和侵犯儿童人格尊严的态度和行为极为反感。
十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，进入米开朗琪罗工科学校就读。
且于1886年时以最优秀的成绩毕业，奠定了数学基础。
中学毕业后，在进入国立达文奇工业技术学院，学习现代语言与自然科。
十六岁（1886年）进入工科大学，专攻数学。
因后来发现对生物有兴趣，于1890年进入罗马大学读生物。
读了生物，蒙台梭利觉得对医学有了浓厚的兴趣，她做了一个前所未有的决定——学医。
“女孩子学医”在当时保守的欧洲社会里，可谓荒谬与决不可能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三项，手工作业
蒙台梭利的手工作业主要是指绘画和泥工。她 主张儿童在学习写字前，先要学习绘画以作为基 础，故她将绘画称为写字的“间接法”。具体做 法是：首先准备各种立体的图形，作为教具，让 儿童用手触摸图形的轮廓，再将形体放在纸上， 要儿童将轮廓勾画出来，最后用色笔涂满所绘轮 廓。至于泥工，即要儿童将泥土塑成各种器具或 动物。蒙台梭利认为，泥工既可练习手的动作， 也为儿童提供了自我表现的途径。
四、幼儿教育的内容---蒙氏教学法 五、蒙台梭利和福禄贝尔幼儿教育思想的比较 六、蒙台梭利教学思想的评价及影响
四、幼儿教育的内容---蒙氏教学法
（一）感官教育 （二）读、写、算的练习 （三）实际生活练习
（一）感官教育
重视幼儿的感官训练和智力的培养，这是儿童之家的 重要特色，也是蒙台梭利方法的一大特点。蒙台梭利重视 感官教育的主要原因是基于以下原因。 （1）幼儿正处于各种感觉的敏感期，为了不失时机，使感 官得到最充分的发展。 （2）感官是心灵的门户，感官对智力发展具有同等重要性。 （3）与蒙台梭利早期从事特殊教育时所形成的一个基本概 念，即“智力低下与其说是医疗问题，不如说是教育问题” 有关。
蒙台梭利与福禄贝尔作为西方教育史上齐名的两大幼儿教育 家，他们的教育理论既有不少相同或者相似点，也存在许 多不同之处。
相同之处主要体现在两个方面。 （1）他们都接受了卢梭的影响，反对传统教育对儿童身心
的束缚和压迫，反对外铄论；信奉性善，赞同内发论，主 张以儿童为本位；要求认真研究儿童的特点，遵循自然， 强调教育中自由与活动的重要性。 （2）都极其重视幼儿期（尤其是3~6岁的幼儿期）教育，重 视童年生活对人生的的影响。倡导建立专门的幼儿社会教 育机构及培训大批合格教师来从事幼儿教育工作。
各国同行对蒙氏教学法给与了很高的评价：
英国教育家赞誉她是“20世纪赢得世界承认的、给科学带 来进步的最伟大的教育家之一”。
美国教育家认为，当代讨论学前教育问题，如果没有论及 蒙台梭利体系，便不能算完全； “在幼儿教育上，是自福 禄贝尔以来影响最大的一个人”“是20世纪赢得欧洲和世 界承认的最伟大的、科学的和进步的教育家之一”。也有 人称她为“儿童世纪的代表”。
他们的不同之处则主要体现在以下方面。
（1）在教育内容、方法上，福禄贝尔倡导“游戏”“恩 物”、作业（绘画、纸工、手工），认为游戏是幼儿自我 表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和 创造力；蒙台梭利则主张“工作”、自我教育、感官教育 （包括读写算的练习）、实际生活练习等，认为工作是幼 儿特有的有价值的活动，反对有想象活动的游戏及玩具， 否定了创造性游戏在儿童幼儿教育中的重要作用。
第五项，节奏动作
这种练习的目的是促进儿童动作的协调，发展 节奏感。练习的第一步是要儿童伴着音乐、跑步 和跳跃。第二步是使儿童按乐调做出不同的节奏 动作。最后发展到由儿童自由表演各种优雅的动 作。开始练习时儿童只是乱跑乱跳，经过多次练 习后逐渐具有了强烈的节奏感，并可随着各种音 乐翩翩起舞。
五、蒙台梭利和福禄贝尔幼儿教育思想的比较
掌握了文字书写的技能之后，儿童再转入阅读学习。
阅读教学及算数教学也都遵循由简单到复杂的程序，有时 可采用生活中的实例，但主要的途径仍然是各种感官教具。
蒙台梭利经过实验，证明所有儿童都具有读、写、算 的能力，并认为遗憾的是，人们并未认识到6岁前的幼儿 已进入学习的敏感期，并否认他们有学习读写算的可能， 这就严重影响了儿童的发展。
三、实际生活练习
蒙氏教育体系一类很重要的练习就是实际生活的训练，又 称为“肌肉教育”或“动作教育”，主要包括以下几项。
第一，日常生活技能的练习。 蒙台梭利认为，通过日常生活技能的练习，可培养儿童自 我料理的能力，从而有助于儿童独立性的形成；而“除非 独立，没有一个人能有自由”。此外，她还认为这种练习 是一种要求神经系统与肌肉高度协调的综合性运动，对儿 童的发展也不无裨益。在“儿童之家”里，蒙台梭利设计 了不少诸如练习走路、正确的呼吸、说话乃至开抽屉、开 门锁、系鞋带、看书等一系列的练习和专门的教具。她要 求儿童在练习时应掌握要领，力求将动作完成得准确、迅 速。为此还可将较为复杂的动作（如穿衣）进行合理的分 解，指导儿童有分有合地进行练习。她要求儿童进行的每 一种动作，不仅要达到动作的目的，还要注意达到目的的 方式。
第四项，体操
蒙台梭利认为3~6岁的幼儿正处于锻炼肌肉的 重要时期。为帮助儿童的肌肉得到正常发展，应 为他们设计各种锻炼肌肉法人重要时期。为帮助 儿童的肌体得到正常发展，应为他们设计各种体 操练习。她认为此时最主要的体操练习应该是走 步。走步首先要学习保持身体平衡，为此她根据 儿童的生理特点设计了一种“走线”（包括直线、 椭圆形线与8字形线）的平衡练习。此外还设计了 其他的一些特殊器械和设备，帮助儿童进行一些 基本的动作练习。
（2）在教学组织形式上，福禄贝尔要求组织集体教学，蒙 台梭利则主张个别活动，单独学习。
（3）在教师作用问题上，在福禄贝尔的幼儿园里，教师被 称为“园丁”，需承担对幼儿的关心、指导和教学（如 “恩物” 的演示、说明）的职责；而在蒙台梭利的儿童之 家中，教师由主动转向被动，被称为“指导者”，只是承 担观察、指导、引导及环境保护、看护的责任。
德国教育家更是不吝溢美之词，“在教育史上能像蒙台梭 利这般举世瞩目的教育家并不多见。在短期内能够超越国 界、世界观、宗教上的差异而在世界上普及的教育理论， 除了蒙台梭利教育之外，别无他选。”
但是，蒙氏教学法在受到人们认可的同时也受到一些批 评和异议，主要表现为以下方面： 1、感官训练过于机械 2、忽视对儿童创造力的培养 3、蒙台梭利忽视乃至反对培养想象力 4、对游戏在儿童发展中的重要性认识不足 5、忽视了社会文化在儿童发展中的作用
谢谢
在儿童之间里，蒙台梭利针对人的各种感官， 专门设计了各种独创性的教具。这些感官教具大 致具有以下重要特点及使用要领。
第一，教具根据其用途分为不同的种类。
第二，每种教具各训练一种特殊的感觉。
第三，教具能控制儿童使用不当的错误。
二、读、写、算的练习
蒙台梭利认为，3~6岁的儿童已具备学习文化知识的能力， 这种能力是与具有吸收力的儿童心理特点一致的；教育者应 当利用这种能力，为儿童准备适当的教材、教具，并提供正 确的学习途径。蒙台梭利识字法的渐进程序大致如下： 第一阶段，练习执笔、用笔的机械动作，训练儿童的肌肉机制 和握笔能力。 第二阶段，掌握字母的形体。大致可分为三个步骤。 （1）通过视、触、听觉相结合的练习，了解字母形体。 （2）辨认字母的形体。 （3）记住字母的形体。 第三阶段，练习组词。
第二，园艺活动 蒙台梭利接受了卢梭的影响，主张儿童应多大大自然
中从事自由的活动。她认为儿童从事在自然环境中进行的 园艺活动有很多益处 （1）可使儿童脱离人为生活的束缚。 （2）符合儿童的兴趣，有益于儿童的健康。 （3）能练习动作的协调。 （4）可发展儿童的智力。主要表现为可训练儿童的感觉、 观察力，识别事物的异同；激发他们探求事物发展内部原 因的求知欲。 （5）可以发展预见性。她认为幼儿所想的只是眼前的事物， 而不考虑未来的；但当他们通过园艺活动，知道动物需喂 养，植物应浇水，否则就会饿死或者枯萎时，他们就将过 去和未来联系起来了。蒙台梭利认为这种情况并非成人提 出要求的结果，而是自动梭利的幼教理论问世后，曾受到狂热的欢迎，亦 曾遭受尖刻的批评，但是它对世界幼儿教育的影响无疑是 极其深远的。
迄今为止，蒙台梭利的著作已经被译成37个国家的文 字，在世界许多国家都成立了蒙台梭利协会或者设立了蒙 台梭利培训机构，完全的和不完全的蒙台梭利学校遍及 110多个国家。现在全美蒙氏协会每年召开一次会议，世 界蒙氏协会每两年召开一次会议，研讨、交流如何在新时 代继承发扬蒙氏教育思想的精华，使之为现时的教育服务 等问题。在日益重视素质教育的中国，以她的思想为基础 创立的蒙台梭利婴幼儿班和学前班，也越来越受到家长和 幼儿园的青睐。
六、蒙台梭利教学思想的评价及影响
评价： 总的来说，蒙氏教育法建立在人类成长自然法则的基础
上，以全新的思想建立了适应儿童自主学习、完美成长的 教学体系，她要求手脑结合、身心和谐的幼儿教育活动的 思想很值得我们去学习，她所提出的儿童发展阶段性欲敏 感期的理论，感官教育、自我教育、自由与纪律统一的思 想、注重环境对儿童教育的影响等等都是匠心独具之处。