初中数学导入教学初探
初中数学教研关于导入(3篇)
第1篇一、引言导入是课堂教学的重要组成部分，是教师与学生沟通的桥梁，也是激发学生学习兴趣、提高教学效果的关键环节。
在初中数学教学中，如何设计有效的导入，提高课堂教学质量，成为教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教研关于导入的策略。
二、导入的意义1. 激发学生的学习兴趣导入环节能够引起学生的兴趣，使他们产生好奇心，从而主动参与到课堂学习中。
兴趣是最好的老师，有效的导入能够激发学生的学习兴趣，为后续的教学奠定基础。
2. 帮助学生梳理知识体系导入环节可以帮助学生梳理知识体系，明确学习目标，使学生更好地把握学习内容。
通过导入，教师可以引导学生回顾已学知识，为新知识的学习做好铺垫。
3. 调动学生的积极性有效的导入能够调动学生的积极性，让他们在课堂上积极参与讨论、思考和实践。
这有助于提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维。
4. 增强课堂氛围导入环节的设计要符合学生的认知特点，使课堂氛围轻松、愉悦。
在良好的氛围中，学生更容易接受新知识，提高教学效果。
三、导入策略1. 创设情境，激发兴趣（1）故事导入：通过讲述与教学内容相关的有趣故事，激发学生的学习兴趣。
（2）实物导入：利用实物展示，让学生直观感受数学知识的魅力。
（3）游戏导入：设计富有挑战性的游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
2. 回顾旧知，铺垫新知（1）复习导入：通过复习已学知识，引导学生回顾相关知识，为新知识的学习做好铺垫。
（2）类比导入：引导学生将已学知识与新知识进行类比，发现两者之间的联系，有助于理解新知识。
3. 引导思考，培养思维（1）问题导入：提出具有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。
（2）探究导入：通过引导学生进行探究活动，培养他们的思维能力。
4. 情感导入，激发情感（1）情感故事导入：讲述与教学内容相关的感人故事，激发学生的情感共鸣。
（2）情感歌曲导入：播放与教学内容相关的歌曲，让学生在音乐中感受数学的魅力。
四、导入案例1. 教学内容：勾股定理导入设计：讲述勾股定理的发现过程，引导学生思考如何证明勾股定理。
初中数学教学中新课导入探析
初中数学教学中新课导入探析初中数学教学中，新课导入是教学过程中的重要环节，它的主要目的是引起学生兴趣，激发学习的积极性，为学生打开新课的大门，为新知识的学习做好铺垫。
好的新课导入能够引起学生的好奇心和思考，使学生从对知识的陌生到对知识的渴望，从而更好地吸收掌握新知识。
下面就初中数学教学中新课导入的几种方式进行分析。
一、情景导入法情景导入法是通过给学生呈现一个或多个真实或想象的情景，使学生主动观察、发现规律，从而引起他们对新知识的思考和探究。
教师可以用生动形象的故事、图片、实物等来引入新知识的学习。
如果教学中要引入圆的定义和圆形的特点，可以引用这样一个情景：教师手中拿着一个圆盘，让学生观察圆的形状，并问学生这个形状有什么特点？学生通过观察和思考，可以回答出圆的特点是周长相等、到圆心的距离相等等。
通过情景导入，学生可以直观地感受到新知识的内容和特点，使学习更加有趣和生动。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个或多个引导性问题，激发学生思考，引起学生对新知识的兴趣。
教师可以提出一些巧妙的问题，让学生通过思考和探究来揭示问题的答案，并引入新知识的学习。
如果教学中要引入初中等差数列的概念，可以提出这样的问题：小明家的水费每个月增加10元，他连续交了5个月的水费，每个月交的金额是多少？通过分析问题，学生可以发现每个月交的金额之间存在着一定的规律，即每个月的金额与前一个月的金额之差为10，从而引入等差数列的概念。
问题导入法可以激发学生思考和积极性，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
三、实验导入法实验导入法是通过进行实验，观察实验现象，引起学生的兴趣和思考，引入新知识的学习。
教师可以设计一些简单的实验，让学生通过亲自动手、实践操作，发现实验现象和规律，从而引入新知识。
如果教学中要引入平行线的概念和性质，可以设计一个实验：在一张纸上，分别画两条线段，并分别测量这两条线段之间的距离。
然后，教师要求学生将纸向某个方向移动，再测量两条线段之间的距离。
探索初中数学课堂教学导入的有效方法
探索初中数学课堂教学导入的有效方法数学是一门重要的学科，对于学生的学习能力和逻辑思维的培养具有重要意义。
然而，初中数学课堂教学中，学生的学习热情普遍不高，教学内容难以很好地吸引学生的注意力。
因此，如何有效地导入数学课堂教学成为教育界需要探索和解决的问题。
本文将探讨一些在初中数学教学导入方面的有效方法。
一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是促进学习的重要因素之一。
在课堂导入环节中，教师可以通过引发学生的学习兴趣来增强学生的主动性和积极性。
这可以通过以下几种方式实现。
1.德育导入。
教师可以通过讲述数学在日常生活中的应用来激发学生的兴趣，让学生意识到数学的重要性和实用性。
例如，讲述数学在购物、旅行、设计等方面的应用，让学生能够感受到数学在生活中的存在。
2.情感导入。
教师可以通过设计富有情感色彩的课堂导入活动，引发学生的情感共鸣。
例如，在讲解面积计算时可以引发学生对于面积大小的好奇，通过与学生互动、讨论，让学生对面积的计算产生浓厚的兴趣。
3.游戏导入。
学生通常对游戏充满兴趣，教师可以设计一些与数学相关的游戏来导入课堂。
通过游戏，学生可以在娱乐中学习，提高数学的学习兴趣。
例如，可以设计数独游戏、数学迷题等，让学生在解题过程中感受到数学的乐趣。
二、呈现课前预习内容适当呈现课前预习内容可以帮助学生快速回想起上一课的知识点，为新知识的学习打下基础。
以下是一些有效的呈现方式。
1.知识串联。
教师可以通过知识串联的方式，将上一课到这一课的知识点连贯起来。
例如，在讲解几何问题时，可以利用上一课的相关知识对题目进行引入，让学生能够快速回忆起相关知识。
2.问题导入。
教师可以通过提问的方式来引导学生回忆、思考。
问题可以与当天的新知识点相关，让学生在思考问题的过程中回忆起已学知识，并为新知识的学习做好准备。
3.案例分析。
教师可以通过给出实际问题的案例，让学生进行分析和解决。
通过解决实际问题，学生能够将课本中的知识点与实际应用相结合，帮助学生理解和记忆。
初探初中数学课堂导入
初探初中数学课堂导入【摘要】初中数学课堂导入是课堂教学中至关重要的一环，它能够有效激发学生学习的兴趣和积极性。
本文首先探讨了导入的重要性，指出导入是引导学生进入学习状态、调动学习积极性的关键环节。
接着分析了导入的方式和方法，包括提问启发、情境引入等多种形式。
然后介绍了导入内容的选择，要根据学生的实际情况和教学目标来确定。
同时也探讨了导入环节的设计，如何设计一个引人入胜的导入环节。
最后评价了导入效果，为未来的教学提供参考。
结语部分探讨了初探初中数学课堂导入的实践意义、对未来教学的启示以及展望未来的研究方向，为教师提供了一定的参考和借鉴价值。
【关键词】初中数学，课堂导入，重要性，方式，方法，内容选择，环节设计，评价，实践意义，教学启示，研究方向1. 引言1.1 初探初中数学课堂导入初中数学作为学生学习的重要科目之一，在教学中的导入环节尤为关键。
初探初中数学课堂导入，旨在为学生引入数学课程的学习内容，激发学生学习数学的兴趣，帮助他们建立数学思维和解决问题的能力。
导入环节不仅是课堂教学的开端，更是学生对数学知识的第一次感知和理解，因此导入环节的设计尤为重要。
在导入环节中，教师应充分意识到导入的重要性。
通过巧妙的导入方式和方法，能够吸引学生的注意力，使他们积极参与课堂活动，从而提高课堂教学效果。
教师还需根据课程内容和学生特点，选择合适的导入内容，以激发学生的求知欲。
导入环节的设计应该具有循序渐进、趣味性和启发性，使学生在轻松愉快的氛围中接受数学知识。
通过对初探初中数学课堂导入的探讨和分析，可以更好地认识导入环节在数学教学中的作用，并为今后教学实践提供有益的启示。
同时也有助于指导未来研究方向，促进数学教学理论的不断创新和完善。
初探初中数学课堂导入的实践意义和未来的发展前景，值得我们进一步探讨和研究。
2. 正文2.1 导入的重要性导入是数学课堂教学中非常重要的一环，它直接影响着学生对课程内容的理解和接受程度。
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探导入新课是数学教学中非常重要的一个环节，它直接关系到学生是否能够积极参与学习，对新知识的理解能力和学习兴趣的培养。
下面我们来初探一下初中数学教学中导入新课的方法。
导入新课的方法应该具有趣味性和吸引力，能够激发学生的学习兴趣。
可以通过提问、小故事、谜题等方式来调动学生的思维，引发他们的好奇心，主动参与到学习中来。
在导入“平行线的性质”这个课题时，可以通过一个小故事来引起学生的兴趣：老师问学生们，如果蚂蚁从地球的一个点出发，朝南走了一段距离，再从地球的另一个点出发，朝北走了同样的距离，最后两只蚂蚁会不会相遇？这样，学生们就可以利用两条平行线的定义和性质来解决这个问题，进而引出平行线的概念和平行线的性质。
导入新课的方法要注重与学生的实际生活和经验相联系。
学生们的学习往往离不开他们的生活经验，将新知识与学生的实际生活相联系，能够增加学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和应用能力。
在导入“比例”这个课题时，可以通过让学生们在真实的情境中观察、思考和解决问题，来引出比例的概念和应用。
老师可以让学生们分组去量一下教室的长和宽，然后让每组同学比较一下各自测得的长宽比例，再与其他组进行比较，这样就引出了比例的概念和比例的应用价值。
导入新课还可以通过展示实物、图片或视频等方式来引起学生的兴趣，并帮助学生更好地理解和把握新知识。
在导入“三角形的面积”这个课题时，可以通过展示三种不同形状的物体，让学生们观察并思考它们的面积大小，然后引导他们发现面积与形状、边长之间的关系，进而引出三角形的面积公式和计算方法。
导入新课的方法还可以通过情景模拟、游戏和角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
在导入“一元一次方程”这个课题时，可以编排一个小剧场，让学生们扮演角色，通过对话和互动来解决现实生活中的问题，如购买商品、分配任务等，进而引出一元一次方程的概念和解题方法。
导入新课是数学教学中的重要环节，它对学生的学习兴趣和能力培养起着至关重要的作用。
探索初中数学课堂教学导入的有效方法
探索初中数学课堂教学导入的有效方法数学作为一门基础学科，对学生的思维能力、问题解决能力和逻辑思维能力具有重要影响。
然而，初中生在数学学习过程中往往会遇到挫折感和学习兴趣的丧失。
因此，如何在数学课堂教学中进行有效导入，激发学生的学习兴趣和主动性，成为了教师们关注的焦点。
本文将探讨一些有效的初中数学课堂教学导入方法，并分析它们的作用和效果。
一、情境导入法情境导入法是一种以问题解决为中心，通过设置情境、引发学生的思考、激发学生的兴趣和好奇心的教学方法。
可以通过教师提问、讲述故事、展示实物等方式，将抽象的数学内容与学生的日常生活和实际问题联系起来，使学生在实际情境中感受到数学的作用和重要性。
例如在教学整数时，可以通过结合温度的概念，让学生想象不同温度下的生活情境，比较冷热的程度，探讨温度的正负概念。
情境导入法的优势在于能够培养学生的问题解决能力和创新思维，能够激发学生的兴趣和好奇心，提高学习效果。
二、观察导入法观察导入法是一种以观察为主要手段的教学方法。
通过展示实物、图片、视频等方式，引导学生观察并从中总结规律，激发学生的思考和兴趣。
例如在教学几何图形的性质时，可以给学生展示不同形状的图形，让学生观察并找出它们的共同点和不同点，引导学生思考图形的性质。
观察导入法的优势在于能够培养学生的观察力和归纳能力，能够提高学生的思维能力和问题解决能力。
三、现象导入法现象导入法是以生活中的现象为切入点，引发学生对数学问题的思考和讨论。
通过讨论现象的原因和规律，引导学生逐步发现和理解数学的本质和特点。
例如在教学比例的概念时，可以给学生展示不同大小比例的图片，让他们观察图片中物体的关系，讨论比例的含义和应用。
现象导入法的优势在于能够将抽象的数学概念与现实生活相联系，提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们对数学问题的思考和探索。
四、游戏导入法游戏导入法是以游戏为媒介的教学方法，通过设立游戏情境、设定游戏任务和规则，激发学生的兴趣和积极性，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
初中数学课堂教学导入初探
初中数学课堂教学导入初探课堂导入艺术是引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式.俗话说：“良好的开端是成功的一半”.课堂教学的导入，犹如跳高运动员起跳前的“助跑”，电影的“序幕”，演讲的“开场白”必不可少.现代教育心理学和统计学表明：学生思维活动的水平是随时间变化的，一般在课堂教学开始10分钟内学生思维逐渐集中，在10-30分钟内思维处于最佳活动状态，随后思维水平逐渐下降.而心理学对人的“注意规律”研究表明：人在注意力集中的情况下，更能清晰地、完整地、迅速地认识事物、理解事物.因此，成功的导入，不仅能“未成曲调先有情”，磁石般吸引住学生，集中学生注意力，激发学生兴趣，激起学生的求知欲，而且能有效地消除其它课程的延续思维，使学生很快进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果.反之，一段失败的课堂教学导入会使学生产生厌烦心理，学习不主动，结果概念不清，主次不明，重点、难点不分.由此可见，研究和讨论课堂教学导入艺术是非常必要的.下面，我们从几个方面浅谈在课堂教学中导入艺术.一、直接导入直接导入就是开门见山紧扣教学目标要求直接给出本节课的主要内容，基本结构及知识之间的关系来导入新课.这种导入艺术能使学生迅速定向，对本节课的学习有一个总的概念和基本轮廓.它能提高学生自学的效率和质量，适合条理性强的教学内容.授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所论问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。
例如在教学“一元二次程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如“对于形如的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形ax2=b方程的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。
二、巧设悬念导入新课“巧设悬念导入”，就是教师根据教学内容和学生的认知特点，根据学生“最近发展区”原理，设计出充满悬念的情景导入新课，紧扣学生心弦，让学生感到十分神秘，产生解决疑难和探求新知的欲望，从而将学生引入到积极的学习状态中。
初中数学新课导入方法初探
初中数学新课导入方法初探要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。
数学课堂教学应该是基于某种情境的教学,这些情境包含来自学生生活的问题,而作为课堂开始的导入部分,利用学生日常的生活为基础,提炼出与需要学习的内容有关的东西,从而很好地做到课本上数学与生活中的数学的联系,让学生在已有的经验和体会上去走进新课。
在教学实践中，笔者做了以下探索。
一、讲故事引入新课在新课的开始，不是急于揭示课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)，而是先讲一个与本课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)有关的数学典故来揭示课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)，使学生在好奇中思索、探究难题的答案。
比如，某位老师在讲等比数列前n项的和时，先讲了古代印度舍罕王重赏他的宰相——国际象棋的发明人达依乐的故事。
当学生听到达依乐只求国王在国际象棋的####个格中放入麦粒，各格的麦粒数依次是1、2、4、8、16、…很觉得可笑。
但当听到国王叫人扛来一袋袋小麦还不够时，又都惊奇、困境不已。
最后这位老师问：“同学们都计算一下国王共要付多少粒小麦？全印度有这么多小麦吗？”同学们个个磨拳擦掌，跃跃欲试，此时，他们正当处在心求通而不解、口欲言而不可以“愤”的状态，急切地盼着教师把“答案”揭开，因此非常巧妙地导入了新课。
二、提问质疑引入新课教学引入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。
实践证明，疑问，矛盾，问题是思维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。
教师以提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生会的好奇心，引起学生的积极思考。
如，有些教师在讲授“负数”时，他并不是象书上那样讲“零上”与“零下”，“上升”与“下降”等“具有相反意义的量”，而是先问学生“2-1=？”，“1-2=？”。
这样的问题对初一学生来说，很有吸引力。
对被减数小于减数的问题，学生会说：“不够减”。
教师接下来会问：“欠多少才够减？‘欠2’”。
这时可引进记号“-2”表示“欠2”，并指出：除0以外的数前写上“-”（称为负号）所得的数叫负数。
初中数学教学中新课导入探析
初中数学教学中新课导入探析1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学中新课导入是整个教学过程中非常重要的一环，它直接影响着学生对新知识的接受和理解程度。
随着信息技术的不断发展和教育理念的更新，传统的数学教学模式已经不能满足现代学生的需求，教师需要不断探索新的教学方法和策略。
在传统的数学教学中，教师往往采用直接讲解的方式导入新课，学生passively 接受知识，容易导致学生的passivity 和dependency。
如何设计有效的新课导入方法，激发学生的兴趣和主动性，成为教师们亟待解决的问题。
本文旨在探讨初中数学教学中新课导入的策略和方法，通过分析教学目标的设定、教学策略的选择以及实际案例的研究，探讨如何提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和创新意识。
希望能对初中数学教师在教学实践中提供一些借鉴和参考，促进数学教学的改革和发展。
1.2 研究目的研究目的是通过对初中数学教学中新课导入的探析，探讨如何更有效地引导学生理解和掌握新知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
具体目的包括：深入分析新课导入的重要性及影响因素，探讨教师在新课导入中应如何设定教学目标，选择适合的教学策略，以及合理运用不同的新课导入方法；总结整理实施新课导入的有效示例，分析其中的教学亮点和值得借鉴之处；通过案例研究，深入探讨不同教学环境下新课导入的实际操作和效果，为提高数学教学质量提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为初中数学教师提供更科学有效的教学方法，促进学生在数学学习中的全面发展，推动教育教学质量的不断提升。
1.3 研究意义初中数学教学中新课导入是教学过程中一个至关重要的环节，新课导入的好坏往往会直接影响学生对知识的理解和掌握程度。
对初中数学教学中新课导入的探析显得尤为重要。
研究初中数学教学中新课导入的意义在于：1. 促进学生对数学知识的深入理解和有效掌握。
通过科学合理的新课导入方式，能够引导学生主动参与学习，提高他们对数学概念的理解程度，培养他们独立解决问题的能力。
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探一、了解学生的基本情况在导入新课的过程中，首先需要了解学生的基本情况。
这包括他们的学习能力、学习兴趣、前期学习所获得的知识等。
只有了解了这些基本情况，才能有针对性地进行导入新课。
对于学习能力较强的学生，可以选择一些拓展性的导入方式，来引起他们的兴趣。
而对于学习能力较弱的学生，可以选择一些生动形象的导入方式，帮助他们更好地理解新知识。
二、运用多媒体辅助教学在现代化的教育教学中，多媒体已经成为了不可或缺的辅助教学手段。
在导入新课的过程中，教师可以使用多媒体设备，如电子白板、投影仪等，来呈现一些生动形象的内容。
在教学《平面直角坐标系》这一课程时，教师可以利用电子白板来显示坐标轴的画法，用动画来演示坐标点的移动等，这样可以使学生更加直观地理解其中的内容，激发他们的学习兴趣。
三、运用故事情境教学法故事情境教学法是一种非常有效的导入新课方式。
故事情境教学法就是通过创设一个生动形象的情境，让学生在情境中体验、发现和探究知识。
在教学《方程的解法》这一课程时，可以通过故事情境的方式来导入新课。
可以通过一个有趣的故事，让学生在故事情境中感受到方程的解法的重要性和实际应用价值，这样可以吸引学生的注意力，使他们更加主动地投入到学习中来。
四、利用实例引导学生在导入新课的过程中，可以利用一些生活中的实例来引导学生。
通过现实生活中的例子，可以让学生更加直观地理解新知识。
在教学《比例与比例线段》这一课程时，教师可以选择一些实际生活中的例子，如购物、做饭等，让学生通过这些实例来理解比例的概念和应用。
这样做可以让学生更加容易地理解新知识，同时也可以增加他们对数学的实际应用价值的认识。
五、进行启发式提问在导入新课的过程中，可以通过启发式提问的方式来引导学生。
通过提出一些富有启发性的问题，可以激发学生的思考，引起他们的好奇心，从而更好地吸引他们的注意力。
在教学《一元一次方程的解法》这一课程中，教师可以提出一些与学生生活息息相关的问题，如“小明和小红一起去超市够买食品，小明购买了3袋饼干和2瓶果汁，花了18元，小红购买了4袋饼干和3瓶果汁，花了28元，那么饼干和果汁的单价各是多少？”这样的问题可以引起学生的兴趣，使他们更加主动地进行思考。
初中数学课堂导入技巧探析
初中数学课堂导入技巧探析初中数学课堂导入是教学过程中的重要环节，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生建立数学概念和解题思路，提高学生的数学思维能力。
本文将从情境引入、问题导入和启发式导入三个方面探析初中数学课堂导入技巧。
一、情境引入情境引入是一种通过描述一个具体的情境来引发学生对数学问题的思考和理解的导入方法。
通过具体的情境，可以加深学生对数学概念的理解，激发学生的学习兴趣。
1. 实际生活情境引入可以通过描述一些实际生活中的问题来引导学生思考数学问题。
教学前，教师可以给学生出示一张包装盒的图片，然后提问：“这个包装盒有多少个面？”学生可以通过观察图片，思考盒子的形状和结构，进而得出盒子有6个面的结论。
2. 故事情境引入二、问题导入1. 整体问题导入整体问题导入是将一个复杂的问题分解为几个简单的问题，逐步引导学生解决复杂问题的导入方法。
教学前，教师可以提出一个复杂的数学问题，然后分解为几个简单的问题，逐步引导学生思考和解决问题。
扩展问题导入是在一个已经提出的问题的基础上，通过增加一些条件或变量，扩展问题的导入方法。
教学前，教师可以提出一个关于比例的问题，然后在此基础上增加一些条件或变量，扩展问题的范围，激发学生探索问题的兴趣。
三、启发式导入启发式导入是一种通过给出一些提示或引导，激发学生独立思考和解决问题的导入方法。
通过启发式导入，可以培养学生的自主学习能力，提高学生的问题解决能力。
1. 提示启发导入提示启发导入是给出一些提示或引导，帮助学生理解数学概念和解题方法的导入方法。
教学前，教师可以给学生出示一些具有相似特征的数学问题，引导学生通过观察和比较找出问题的规律和解题思路。
2. 概念引导导入初中数学课堂导入技巧的选择应根据具体的教学内容和学生的实际情况来确定。
不同导入方法的选择和应用可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
通过情境引入、问题导入和启发式导入等多种导入技巧的灵活使用，可以培养学生的数学思维和解决问题的能力，促进学生全面发展。
初中数学课堂导入技巧探析
初中数学课堂导入技巧探析导入是课堂教学中非常重要的一环，它旨在引发学生的兴趣，激发学习积极性，为接下来的学习打下基础。
在初中数学教学中，合理的导入可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，下面我们就来探析一些初中数学课堂导入技巧。
一、情境导入法情境导入法通过设置一定的情境，将学生置身于具体的实际问题中，从而引发学生的兴趣和好奇心。
在讲解面积的概念时，可以让学生参与到实际测量活动中，让他们自己测量教室的长、宽，然后用所学的知识计算教室的面积，从而让学生亲身体验到数学知识的实际应用，增强他们对数学的好奇心和学习的积极性。
二、问题导入法问题导入法常常采用一些有趣且具有启发性的问题，通过对问题的思考，引导学生主动探索和发现数学知识。
在讲解多项式乘法时，可以提出一个问题：“如果甲、乙、丙三个人同时种植苹果树，甲种了a棵，乙种了b棵，丙种了c棵，他们一共种了多少棵苹果树？”通过让学生思考，他们会发现这是一个多项式乘法问题，从而引导他们主动学习和掌握多项式乘法的方法。
三、引入实例导入法引入实例导入法就是通过举例子的方式，让学生看到数学知识的具体应用和实际作用。
在讲解折线图时，可以给学生展示一些真实的折线图，如某城市一年各月份的平均气温变化情况，让学生通过观察图中的数据和变化趋势，探索折线图的绘制方法和数据的解读方法，从而更好地理解和掌握折线图的相关知识。
四、游戏导入法游戏导入法是一种较为活跃的导入方式，通过游戏的形式激发学生的积极性，让他们在游戏中潜移默化地学习数学知识。
在讲解分数大小比较时，可以设计一个游戏，让学生以小组形式进行分组比赛，要求根据给定的分数进行大小比较，看哪个小组能够快速准确地判断出分数的大小关系，通过游戏的竞争性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、故事导入法故事导入法可以通过讲述一个有趣的故事，让学生在故事中体验和感受到数学知识的作用和意义，从而引发学生的兴趣和思考。
“数学故事”是一种常见的故事导入方式，通过讲述一个与数学有关的故事，让学生在故事中感受到数学的美妙和智慧。
初中数学课堂导入技巧探析
初中数学课堂导入技巧探析在初中数学的课堂中，导入环节是引入新知识的关键一步。
良好的导入技巧可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
以下是几种常用的初中数学课堂导入技巧。
一、故事导入法故事导入法是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个与数学知识相关的故事情节，引起学生的注意力和思考。
在学习平行线与转角的知识时，可以通过讲述一则数学家康德罗普的故事来导入。
康德罗普是一个热爱数学的职业数学家，有一天，他接到了一个挑战：从A点出发，经过B、C、D四个小站，要求每段路经过转角，但最终恢复到起点A，康德罗普能完成这个任务吗？通过故事的引入，学生可以思考为什么这是一个挑战，需要哪些数学知识来解决。
二、实物导入法实物导入法适用于一些具体、直观的数学概念，通过展示实物来引发学生的兴趣和好奇心。
在学习三角函数的概念时，可以准备一段长度为1的木棍和一个调整角度的直角三角形模型。
通过改变直角三角形的角度，让学生观察木棍的长度变化，引导他们思考角度与三角函数之间的关系。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个有趣的问题，激发学生思考和探索，从而引入新知识。
在学习平方根的概念时，可以提问：在正方形的面积是16平方米的情况下，边长是多少？引导学生思考如何求解这个问题，从而引入平方根的概念和计算方法。
四、图像导入法图像导入法适用于一些几何和图形相关的知识，通过展示图像或图表，引发学生观察和思考。
在学习圆的面积和周长时，可以展示一个实际的圆形物体，并让学生观察和测量其直径和半径的关系，引导他们思考圆的面积和周长的计算方法。
初中数学课堂导入技巧的选择应根据不同的知识点和教学目标来决定。
无论采用哪种导入方式，都要注意突出问题、引发思考，激发学生的兴趣和探索欲望。
良好的导入环节可以为后续的知识学习打下坚实的基础，提高学生的学习效果。
【初中数学课堂导入技巧初探】初中数学课堂导入案例
【初中数学课堂导入技巧初探】初中数学课堂导入案例【初中数学课堂导入技巧初探】初中数学课堂导入案例在课堂教学中，导人这个环节，是整堂课的成败的关键。
因此，教师在教学中要认真把握好开头的四、五分钟，来培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强他们的求知欲，从而提高整堂课的课堂教学效率。
下面结合本人的教学，谈谈初中数学课堂导入的技巧。
一、关注生活经验，让学生在熟悉的情境中开始学习新的课程理念要求：数学课程要遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有生活经验出发，让学生亲身体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释和运用的过程。
在课程导入时应该充分利用新旧知识之间的联系，教学内容紧密联系学生熟悉的生活实际，根据知识之间的内在联系和发展的要求创设问题情境。
例如，在教学绝对值知识时，用估算学生家与学校直线上距离的问题创设情境，学生都能踊跃的估算出大致距离，这时再问学生：“这个距离跟你家在学校的哪个方向上有关吗?”接着问：“生活中还有只考虑距离，不考虑方向的实例吗?”(出租车打车费用、耗油问题等)，从而自然的过渡到数轴上的距离。
从实际教学效果来看，学生对这样的导入感觉新颖，兴趣浓厚，为后面的教学开了一个好头。
同时这样设计导入，使学生通过亲身体验和感受，得到对新知识的认同，并以此为学习新知的思维起点。
因此，只要教师能细心观察、精心设计，紧密联系学生熟悉的生活，利用学生已有的知识水平和生活经验，围绕教学目标创设问题情境，就一定能充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，为下一步的教学打好基础。
二、制造悬念，引发学生的揭谜欲望，层层解疑，步步深入“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。
当学生面临的问题需要新知识来解决时，他们才会积极的投入到学习活动中。
因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，促使学生积极的投入到揭开“谜底”的活动中来，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
例如，我在教学“有理数乘方”这一课时，我是这样导入的：出示一张纸，问学生：假如把这张纸对折再对再对折，这样经过多次对折，假设纸足够大且不能撕开的情况下它的厚度能否超过你的身高吗?再问：能超过珠穆朗玛峰的高度吗?大部分学生回答：不可能!然后，我说，通过这节课的学习，相信在座的每一位学生一定能作出正确的判断，好!下面我们就到“有理数的乘方”这知识的海洋里去寻找正确的答案，这样学生为了要自己能有一个争论的结果，自然而然专注地投入到学习中去了。
初中数学课堂导入技巧探析
初中数学课堂导入技巧探析导入是数学教学中非常重要的一个环节，好的导入可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，引导学生主动思考和发现问题，促进学习的深入和扩展。
作为数学老师，我们需要深入研究和探索各种导入技巧，不断完善自己的教学方法，提高教学质量。
下面将就初中数学课堂导入技巧进行一番探析。
一、贴近生活，引发兴趣生活是最好的教科书，所以在导入环节中，我们可以选择一些生活中的实际例子，让学生更容易接受和理解。
我们可以以购物、旅行、运动等日常生活场景为题材，设计一些有趣的数学问题，引发学生的兴趣。
例如：小明去超市购物买了几个苹果，每个苹果的价格是多少，他付了多少钱？或者小红家离学校有多远，她每天骑自行车去学校需要多长时间？这样的问题贴近学生的日常生活，容易引发学生的兴趣，让他们更主动地参与到课堂中来，从而达到更好的教学效果。
二、引入疑问，激发思考在导入环节中，我们可以设计一些具有迷惑性和引导性的问题，让学生在思考中激发对数学问题的好奇心。
可以设计一些奇特或反常的图形或现象，如一根线段“从长到短”，一个三角形的内角和大于180度等等，引发学生的疑问和思考，激发他们对数学问题的探索欲望。
这种引入方式既能够激发学生的思维，又能够让学生在课堂中主动提出问题、进行讨论，培养他们的创造力和解决问题的能力。
三、利用多媒体，生动直观在当今信息时代，多媒体技术的应用已经成为教学的主流方式之一。
在数学课堂导入环节中，我们可以选择一些适合的多媒体资料，如图片、视频等，对数学问题进行生动形象的展示，让学生更加直观地感受数学的魅力。
可以通过播放一个生动有趣的视频片段，引发学生对某个数学问题的兴趣，或者展示一些有趣的数学图形、实验现象，让学生亲眼目睹数学知识的奥妙。
这样的导入方式能够激发学生的学习热情，增加他们对数学知识的认识和理解。
四、玩游戏启蒙，增加趣味性在导入环节中，我们可以设计一些富有趣味性的数学游戏，通过游戏的方式引导学生渐入数学的世界。
初中数学课堂导入技巧探析
初中数学课堂导入技巧探析导入是一节课的开始部分，也是教师引导学生进入学习状态的重要环节。
在数学课堂中，一个生动有趣的导入环节可以激发学生学习的热情，引发学生对数学问题的兴趣，为接下来的学习奠定良好的基础。
那么，如何进行有效的数学课堂导入呢？下面我们就来探讨一些初中数学课堂导入的技巧。
一、利用情境导入情境导入是一种常见的数学课堂导入技巧，它通过描述一个生活中常见的情境，从而引出与该情境相关的数学知识或问题。
这种导入方式往往具有生活化、直观的特点，可以引起学生的共鸣，激发学生对数学问题的好奇心。
在初中数学代数方程的教学中，可以通过一个生活情境来引出代数方程的概念，比如描述小明和小红一起做作业时遇到的问题，引出“未知数”的概念。
这样的情境导入不仅能培养学生对数学问题的应用意识，还能帮助学生更好地理解数学知识。
故事是人类传播知识的一种重要方式，而在数学课堂中，故事也可以成为一种有效的导入方式。
故事导入可以是真实的、虚构的，也可以是历史上的故事，可以是与数学知识相关的，也可以是与学生生活相关的。
在初中几何的教学中，可以通过介绍古希腊数学家毕达哥拉斯的故事来引入勾股定理，让学生在热烈的讨论中主动去发现、猜想、探索勾股定理的内在规律。
故事导入可以激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解。
问题导入是一种简单而直接的导入方式。
教师可以通过提出一个引人深思的问题来引起学生的思考，从而引入需要学习的数学知识。
这种导入方式可以促使学生主动地去思考、猜想、探索问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
在初中数学概率的教学中，可以通过提问“抛一枚硬币，正面朝上的概率有多大？”来引出概率的概念和计算方法，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
问题导入可以引发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。
游戏是学生喜闻乐见的活动形式，而在数学课堂中，教师可以通过设计一些与数学知识相关的游戏来进行导入，引起学生的兴趣和参与度。
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探随着教育教学方法的不断创新改进，数学教学也不断地发展和完善。
班级开学的第一课是导入新课，它是数学授课中一个非常重要的环节。
在导入新课时，正确的教学方法能够引起学生对新课的兴趣，增强学生对数学的认识和理解。
本文就初中数学教学中导入新课的方法进行初步探讨。
一、情境导入法情境导入法是将新知识营造一个特定的环境，使学生在解决具体实际问题的情境中，初步理解新知识的一种导入方法。
这种方法可以激发学生的学习动机，增强学习兴趣，达到教学目的。
比如开学第一堂往往情境导入是老师讲述一个趣味数学的故事或者一个数学实验的过程，让学生自己去探索并尝试故事或实验的每一个部分的含义，达到吸引学生进入教学内容、激发学生学习兴趣的目的。
二、问题导入法问题导入法是通过一个问题引起学生对新课的关注和思考，从而将问题逐步拓展到本课程的学习内容，激发学生的疑问和思考，达到开启学生学习思路的目的。
例如，在初中数学代数中，学习方程时，可以通过一个简单的问题引导学生进行探讨和思考：“你有一些苹果，你想卖5个苹果，但是不知道卖多少钱才能卖掉，你会怎么做？”通过这个问题，引导学生们思考用方程的表达式来解决这个问题，让学生掌握方程的基本能力。
三、生活实例导入法生活实例导入法是利用生活中的实例引导学生去思考新知识的应用，是一种具有很强现实意义的教学方法。
通过这种方法，学生能够将课堂上所学知识与生活实际相结合，提高学生学习兴趣和动机，达到有效引导学生学习的目的。
例如，在初中数学几何中，老师可以首先提问学生如何计算一个不规则图形的面积，然后给出一个生活实例，比如如何计算自己家里的用地占有面积，引导学生探讨，并教授如何用数学知识计算不规则图形的面积。
这种方法使学生能够更好地理解和应用所学的数学理论。
四、引用名人名言导入法引用名人名言导入法常常被用来激发学生的学习兴趣和提高学生的学习热情。
名言短语能够概括新知识的主要思想，提高学生的学习效率，加深学生对新知识的理解。
初中数学教学中新课导入探析
初中数学教学中新课导入探析导入是数学课堂教学的重要环节，它直接影响到学生对新知识的接受程度和学习兴趣的激发。
随着教育教学理念的不断更新，初中数学教学中新课导入也逐渐得到了更加深入的探讨和研究。
本文将从初中数学教学的特点出发，分析当前新课导入存在的问题，并提出相应的改进措施，以期能够更好地引导学生学习，提高教学效果。
一、初中数学教学的特点初中数学教学是承上启下的一个重要阶段，它不仅要打下学生扎实的数学基础，还需要引导学生逐步培养数学思维和解决问题的能力。
初中数学教学的导入环节需要符合学生的认知特点和学习规律，既要启发学生的好奇心和求知欲，也要激发学生的学习兴趣和自信心。
初中数学教学也具有很强的抽象性和逻辑性，导入环节需要合理设计，引导学生进入数学的思维世界，激发他们的数学学习热情。
二、当前新课导入存在的问题1. 缺乏有效的教学手段目前一些教师在新课导入环节往往面临着教学手段单一、形式呆板的问题，导致学生对数学学习的热情不高。
传统的板书讲解、口头说明等方式过于枯燥，容易使学生产生学习倦怠情绪，影响教学效果。
2. 缺乏个性化教学每个学生的学习特点和兴趣爱好都不相同，而一些教师在新课导入中往往未能充分考虑到学生的个性化需求，造成教学内容的普遍化和泛化，难以激发学生的学习兴趣。
3. 缺乏情境化教学数学是一门抽象的学科，它的学习往往需要借助生活中的实际情境，引导学生进行联想和思考。
但是一些教师在新课导入中未能充分利用教学情境，使得学生对数学知识的理解不够深入，并且缺乏实际应用的能力。
三、改进措施1. 创新教学手段教师可以结合多媒体、实物展示、教学游戏等多种教学手段，丰富新课导入的形式，增加教学的趣味性和生动性，吸引学生的注意力和参与度。
3. 运用情境化教学教师可以通过设计生活情境、校园情境等方式，将数学知识融入激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
四、结语新课导入是初中数学教学中的一个重要环节，它直接关系到学生对数学知识的理解和接受。
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初中数学导入教学初探
陆洪良
摘自：《嘉兴市21世纪外国语学校》
作为数学教师，都希望提高自己的教学效率。
只是每个人的认识和做法不尽相同，最终效果也就不完全一样。
现在的中学生活泼好动，根据专家结论，中小学一般只能保持20分钟左右思想集中，这段听课效果也最好，那么作为一节课的开场白--导入，设计得好，往往能起到一般的说理不能起到的作用，本文就中学数学导入教学分四方面提出一些粗浅的看法：
一、有趣故事导入
在新授课时给学生讲授一些与课有关的趣味性事例（名人轶事，历史故事，数学趣题，数学游戏等），这样导入新课，能吸引学生的注意，激起学生的求知欲望，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑迫切要求之下学习。
在学习“二元一次方程课”时，教师可先讲一个故事：唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位，底下的办事人员物色了两名候选人，但这两名候选人在名方面的条件都旗鼓相当，难分高低，一时无法定下来，杨损就把这两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们说，若每人分6匹，就会剩
5匹；若每人分7匹，就会差8匹，问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人和很快算出了答案：盗贼人数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说。
你想知道他怎样快速解决的呢？
在讲因式分解中“十字想乘法”这节果时，可先讲一个小故事：相传在很久以前，在一个神秘的山洞中，藏着一把智慧钥匙，它能给人增添无穷的智慧，下面我把取钥匙的方法告诉大家，看谁能取到钥匙，进入山洞要打开四个门，每个门必须同时用两把钥匙才能打开，门前放着许多标着号码的钥匙，每个门上都有两个数字，但这两个数字并不是钥匙的号码，而是两把钥匙号码的和与积，如下图所示：
和7-719-2
积1012-20-8
学生将被故事吸引，更为故事中的问题所激动，对学习新知识产生很浓厚的兴趣。
二、以动手实验导入。
根据初中生的年龄特点，通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动，是激发学生学习动机的方法。
在讲“等腰三角形的性质”时，课前布置学生制作一个简易测平仪（仿照书上的“想一想”），上课时可先问学生，请用你的测平仪测量一下你的书桌面是否水平？怎样测呢？为什么
可测是否水平？学了本节知识后便可获解。
在讲“二次函数的性质应用一图形面积的最值求法”时，给每位同学发一根60cm长的铁丝，请学生弯成一个长方形，问谁能弯成一个长方形的面积最大？通过竞赛自己悟出道理，尝试着成功，将使学生增强学习的信心，提高学习的内部动机，也会使学生兴趣向高级的方向转化。
三、创设悬念导入
学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线，青少年好动好奇又好胜，我们应抓住学生心理特点设置悬念，提出疑问。
激发求知欲。
讲“圆周角”一节时，可首先准备好一张事先画好一个圆（但无圆心）的方纸提问：谁能不用任何工具准确找出圆心，但都需要尺规，感到无法可解，这时，老师点出：学了本节知识后就可解决这个问题。
讲“等腰三角形的判定”这节时，先复习一下等腰三角形的性质，然后可提出这样一个问题：如图，ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若一不留心，它的一部分被墨水涂没了，只留下一条底边BC和一个底角四、循序渐进导入
有时在学生形成概念的过程中，使学生感到了引新概念的必要性，循序渐进地建立新概念，使之成为学生的自然需求，他们的积极性和主动性便更强了。
讲“最简二次根式”时，可设计如下：1）在黑板上写上：计算
根号(75)×根号(18)问：这道题有哪几种不同的方法？计算的依据是什么？（与学生一起讨论分析）。
2)再计算2×根号(15)÷根号(3)，请问这道能有哪几种方法计算？计算的依据是什么？请比较一下，哪种方法简便？3）如果根号(2)=1.414，求根号(1/2)和根号(8)，如何计算？上面的例子告诉我们，在计算的过程中常常需要进行二次根式的化简，那么二次根式化简的侧重是什么？什么时候二次根式是最简的呢？这就
是本节课要研究的问题。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼
儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
总之，教学导入有多种方法和形式，但要注意，无论什么样的导入都不能贪偏离主题，与所学的内容应紧密相连。
要设计好每节课的导入并不是容易的，一要靠老师钻研教材，二要靠老师平时挖掘积累生活生产中应用数学知识，方法的实例，广泛猎取数学信息，动脑筋想办法组织素材。
以此来激发学生强烈的求知欲，使学生变“被动”
为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。
全面提高学生的数学能力，全面提高教学质量。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。