舞蹈作业

体育与艺术相融合的舞蹈教育

纵观人类文化发展的历史长河, 体育与文艺这两个看似截然不同的文化形态, 盖因其“共同的逻辑起点和相互交叉的内涵”而始终相互交融地携手同行, 共同创造着“你中有我、我中有你”的“体育—艺术交融”领域艺术与体育,在萌芽状态中同源,后分为不同的支流,未来将在美学的引导下协同互动发展。体育仅仅依赖科学并不能为自身发展提供终极的人文关怀和价值判断,因此,需要与艺术携手,通过美育来弥补科学的盲点。而如今的舞蹈教育就应该把体育与艺术有机的融合起来，创造更高水平的“交融”产品, 以满足人们的审美需求,成为人类社会生活不可或缺的重要组成部分。

一、体育

体育,是人类创造的一种有意识塑造和美化自己身体的社会实践活动,是为了增进身心健康的文化活动,是通过身体运动的方式来培养全面发展的人的一种教育过程。

二、艺术

艺术,是审美意识集中物态化的鲜明表现,人类所创造的艺术品是至高无上的精神产品,能更强烈地引发美感,是我们孜孜不倦永无止境倾心追求的审美对象。艺术与体育,在历史长河的萌芽状态中同源,后来被文明的力量分为不同的支流,然而,当面对美学的指引走向未来,它们又将融汇在一起良性互动、协同发展。

三、舞蹈

舞蹈是以人们的内在生命力去表现人体的动作、节奏、韵律的

一种综合艺术，它以人体的舞蹈动作作为传达人的真情实感的物质载体，离不开人类的生命，关注着生命的存在，并体现着生命存在的感受。舞蹈不仅具有自娱自乐、直抒胸臆、增进友谊、陶冶情操、愉悦身心，而且还能够了解社会、教化育人，丰富思维、活跃想象，培养兴趣、增强记忆，在人们的现实生活中，有着举足轻重的作用。四、舞蹈教育

“顺木之天性，激情启疑使之乐学。”老师在施教过程中的每一个舞蹈的动作，每一个赞许的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句肯定的话语，都关系到学生们对舞蹈的领会和感觉，让每位学生都感受到成功的喜悦，可以促进学生努力学习的愿望。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为从事舞蹈教育的老师，要想具备先进科学的教育方法，在常规教学中具有独特性、创新性，必须是读万卷书，行万里路。笔者认为在舞蹈教学过程中，培养学生的舞蹈兴趣要循序渐进，协调良好的舞蹈感觉要学以致用，以人为本的全面发展要有持续性。并且，要利用舞蹈形象直观的多样性、新颖性、艺术性等特点及各种美的因素，更鲜明、更强烈、更集中地再现舞蹈教育的功能，使学生感到易学、爱学、乐学，从而更好地发挥舞蹈教育以人为本的作用。

五、三者关系与区别

现代文化生活中体育与艺术或艺术与体育的广泛融合现象, 是体育游离实用中心向着艺术逐渐推移, 艺术游离审美中心向着生活实践领域包括体育运动逐渐推移, 双向互动的结果, 是文化发展史内

部方向相对, 作用不同的两种历史性律动形式相反相成的结果。需要强调的是,增强体育活动的“艺术性”,甚至将某些运动项目“艺术化”,使之具有更多的艺术魅力,这并不能改变体育的本质属性。体育与艺术携起手来,是为了相互汲取营养,相互促进,以利各自更好地发展。因此,体育无论怎样“艺术化”,它还是体育。在舞蹈教学中，我们应当细心推敲每一项教学工作，精心编排每一个教学方案，善于把握每一个教学环节，把体育与艺术有机的结合起来，不断增强教改意识，更新教育教学理念，及时发现和解决教学中面临的新情况、新问题，进一步积累教学经验，保持体育教学与艺术教学的一致性和畅通性。这对于创建一个健康、和谐、有序的舞蹈教学局面具有重要的意义。如冰上舞蹈,评分中虽然有“艺术印象分”,但同时还有“技术水平分”。“艺术印象”是建筑在“技术水平”的基础上并受其制约的。艺术美在很大程度上要靠伴奏的音乐和舞蹈动作来表现。

当代体育活动已超出单纯锻炼身体、增强健康的狭义理解,被看成是现代人高品质的生活方式,是个人、群体、物种的精神面貌和文明水准的重要反映。体育活动中的美被感受、被欣赏、被表现、被创造,体育领域引进美学来研究艺术和美。随着时光的推移,体育对艺术的依赖性将将越来越强。美学,成为联结体育与艺术的纽带,指导体育的“艺术化”实践,使人类的体育事业面向美好的未来。舞蹈教育也应顺应时代发展潮流，以强烈的观赏性和艺术魅力吸引人们的审美情趣, 满足人们的审美需求, 领引着人们的生命实践向超越现实、

摆脱物欲、享受生命、美化人生的境界迈进。

舞蹈教育作业

系别: 07级人体系

姓名：王瑞雪

学号： 2007050126