学前儿童歌唱活动
学前儿童歌唱活动发展特点
学前儿童歌唱活动发展特点在学前教育的领域中，歌唱活动是一种重要的教育手段，它能够促进学前儿童的身心发展，并为他们提供丰富多彩的学习体验。
学前儿童歌唱活动具有以下几个特点。
一、亲近自然学前儿童歌唱活动常常以自然为主题，例如歌颂四季变化、描绘大自然的美丽景象等。
这样的活动让孩子们通过歌唱感受到自然界的奇妙和多样性，培养他们对自然的热爱，并促进他们与自然环境的亲近。
例如，通过唱《小白船》一曲，孩子们能够体验到波涛汹涌的大海和微风拂面的感觉。
这种亲近自然的歌唱活动，不仅让孩子们对周围环境产生兴趣，同时也为他们的自然观培养奠定了基础。
二、激发想象与创造力学前儿童歌唱活动通常具有生动的情节和形象的语言。
通过唱歌，孩子们可以在想象中创造出各种角色和情境。
例如，唱一首讲述小动物们生活的歌曲，孩子们可以想象自己成为其中的一员，与小动物们一起欢乐的嬉戏。
这样的活动鼓励孩子们积极参与，培养他们的创造力和想象力。
三、情感教育学前儿童歌唱活动是一种情感教育的有效手段。
歌曲作为一种情感的表达方式，可以帮助孩子们表达自己的情感和情绪，培养他们对美好事物的敏感性并加强亲子关系。
通过唱歌，孩子们可以通过歌词和旋律表达他们的喜怒哀乐。
例如，唱一首表达对父母爱的歌曲，让孩子们感受到家庭的温暖和亲情的重要性。
这种情感教育在孩子们早期的成长中具有重要的意义，有助于培养他们健康积极的情感表达能力。
四、交流与合作学前儿童歌唱活动通常是团体性的。
孩子们可以在歌唱中与其他孩子一起合作和交流。
他们可以共同学习歌曲，一起排练和表演。
这种合作和交流的活动能够提高孩子们的社交能力，培养他们团队合作的意识，并增强他们的集体荣誉感。
例如，在教学过程中，老师可以组织学生以小组为单位进行合唱，孩子们不仅能够互相学习和帮助，还能够在共同完成一件事情的过程中建立起合作与友谊。
综上所述，学前儿童歌唱活动具有亲近自然、激发想象与创造力、情感教育以及交流与合作等特点。
通过学前儿童歌唱活动的开展，能够促进学前儿童全面的身心发展，为他们的成长打下坚实的基础。
学前儿童歌唱活动的目标
✓ 能够为熟悉而多重复的歌曲增编新的歌词， 并能即兴地、独立地将新编的歌词填入曲调 中唱出。
学前儿童音乐教育
✓ 能用正确的姿势、自然美好的声音歌唱，并 能正确地表现歌曲的节奏、旋律和歌词。
✓ 在没有伴奏的情况下，也能独立完整地演出， 并初步学会领唱齐唱、轮唱和简单的两声部 合唱。
✓ 能用不同的速度、力度和音色变化来表现歌 曲的形象、内容和情感，能注意到歌曲的字 词及乐句的变化，较恰当地表现不同性质、 风格歌曲的意境。
（一）3～4岁（小班）
✓ 能够初步理解和表现歌曲的形象、内容和情感，感
A
受到歌唱的力度、速度、音色的不同。
B
✓ 在教师的帮助、引导下，能够为短小工整而多重复
的熟悉的简单歌曲增编新的歌词。
C
✓ 能够即兴编唱无意义的章节或歌词。
✓ 能用正确的姿势、自然的声音歌唱，并 做到吐字清楚、唱准曲调和节奏。
✓ 在教师的帮助下，能用不同的力度、速 度和音色来表现歌曲的形象、内容和情 感。
• （二）情感与态度目标
能够体验并努力追求参与各种歌唱活动的快乐。 能够体验并努力追求唱出美好的声音的快乐。 能够体验并努力追求与他人用歌唱的方式进行交往的快乐。 能够体验并努力追求集体歌唱活动中的声音和谐与情感默契的快乐。
• （三）操作技能目标
能够基本正确地再现歌曲的歌词和曲调，能够较正确地咬字、吐字和呼吸。 能较自然地运用声音表情，能够唱出适度、美好的声音。 能够运用带有一定创造性的歌唱表现的方式。 能够在用歌唱的方式与他人交往时自然地运用面部表情和身体动作。 能够在集体歌唱活动中控制和调节自己唱出的声音使之与他人相协调。
学前儿童歌唱活动—歌唱活动的教学目标
《小树叶》
《小树叶》
预设目标是激发幼儿的同情、勇敢的品质和热爱母亲等情感的教育
学习歌曲
升华
能量循环和物质不灭等科学教育
总结
学前儿童歌唱活动的教育目标是通过具体化的操作，逐步落实到每一个教 育活动中去的。 一个良好的教育目标的设定，是课堂教学的方向，对教学具有指导意义， 可以指导控制教学过程。
学前儿童歌唱活动
PART1
教学目标
2
1
音乐感发展目标：
主要是关于音质发展目 标：
记忆和模仿能力， 探索和研究问题的 能力，创造性解决 问题的能力
3
人格发展目标：
情感和社会性能力
《小鸟小鸟》教学目标
项目
项目1
项目2
目标类型
目标表述
知识、技能目
欣赏歌曲，感受轻快热情的情绪，并尝试表 达3/8拍弱起的感觉。
标
学习品质目标
借助幼儿原有的经验，通过想象和画图的方 法学唱歌曲，根据“在哪里有阳光？在哪里
有花香？”的提问创编歌词。
项目3
人格品质目 标
初步尝试用指图方示指挥大家唱歌。 在这个过程中尝试正确判断自己所需 要的帮助，尝试清楚的表达自己的需 要。向提供帮助者学习并自然地表达 感激之情。
分析：
分析
学前儿童歌唱活动的方法
学前儿童歌唱活动的方法
学前儿童歌唱活动是培养儿童音乐兴趣和能力的重要环节，以下是几种常见的活动方法：
1. 唱歌比赛：组织孩子们参加唱歌比赛，可以根据年龄和能力分组，让每个小组轮流进行表演。
评比时可以根据音准、节奏、表演等方面进行评判，帮助孩子们发现自己的不足并努力提高。
2. 歌曲擦拭：选择一首欢快的歌曲，让孩子们随着歌曲的旋律用手或其他物体进行擦拭的动作，创造出有趣的音效，增加互动性和趣味性。
3. 表演比赛：让孩子们分小组进行歌曲表演，可以编排一段简单的舞蹈或动作，增加表演的趣味性。
比赛结束后，可以评选出最佳表演团队，鼓励孩子们合作和努力。
4. 制作音乐乐器：让孩子们使用废旧材料，如空罐子、纸板等自己制作简单的音乐乐器，例如木鱼、手鼓等。
然后在活动中使用这些乐器和孩子们一起合奏或演唱。
5. 歌曲剧场：选择一首富有故事情节的支教歌曲，将其编排成小剧场形式，让孩子们扮演角色，通过对话、表情和动作来演绎歌曲。
这种活动形式可以帮助孩子们理解和记忆歌曲中的内容，增强他们的表演能力和团队合作意识。
6. 歌曲拼图：将一首歌曲的歌词拆分成若干部分，每个部分写在不同的纸片上，并分发给孩子们。
然后播放歌曲的伴奏，孩子们根据歌词的顺序将纸片拼接起来，完成整首歌曲的演唱。
通过这些方法，可以使学前儿童在歌唱活动中感受到音乐的魅力，培养他们的音乐兴趣和表达能力，同时也增加了互动和趣味性，让孩子们更加享受音乐的乐趣。
《学前儿童音乐教育》课件学前儿童歌唱活动
歌唱的基本技巧
01
02
03
呼吸控制
歌唱需要掌握正确的呼吸 方法，通过深呼吸控制呼 吸节奏，使歌声更加自然 流畅。
发声方法
儿童歌唱时的发声方法需 要轻柔自然，避免过度用 力，以免对声带造成伤害 。
咬字清晰
歌唱时需要咬字清晰，语 音准确，以便更好地表达 歌曲的主旨和情感。
歌曲的演绎与表现
情感表达
学前儿童在歌唱过程中，需要 注重歌曲情感的表达，通过歌 声传递歌曲所要表达的情感。
多元文化的融合
引入不同风格的音乐
教师可以引导孩子们欣赏和了解不同风格的音乐，如民谣、古典、流行等，让孩 子们感受不同文化的音乐魅力，拓宽他们的音乐视野。
融入民族元素
将民族元素融入到歌唱活动中，可以让孩子们更加了解和传承本民族的优秀文化 。教师可以选择一些具有民族特色的歌曲，引导孩子们学习和演唱。
结合其他艺术形式进行拓展
THANKS
感谢观看
歌舞结合
将歌唱与舞蹈相结合，让孩子们在歌唱的同时，通过舞蹈动作表现歌曲的主题和情感，提升他们的音乐表现力和 身体协调能力。
唱画结合
引导孩子们将歌唱与绘画相结合，让他们在歌唱时，用画笔表现歌曲中的场景和情感。这种方式可以激发孩子们 的创造力和想象力，同时培养他们的艺术鉴赏能力。
05
歌唱活动在学前儿童教育 中的意义与价值
《学前儿童音乐 教育》课件学前 儿童歌唱活动
汇报人：
日期:
目录
• 引言 • 歌唱活动的基本内容 • 歌唱活动的组织与实施 • 歌唱活动的拓展与创新 • 歌唱活动在学前儿童教育中的意义与价
值
01
引言
歌唱活动在学前儿童教育中的重要性
培养音乐素养
简述学前儿童歌唱活动前的准备
简述学前儿童歌唱活动前的准备
学前儿童歌唱活动前的准备有以下几个方面：
1.选择合适的歌曲：应根据儿童年龄、兴趣和活动主题等选择合适的歌曲。
歌曲选定后,需要对歌曲的歌词、旋律和节奏进行熟悉和准确的歌唱。
2.场地准备：应选用宽敞、通风、安全的场地,场地应该具备音响设备和音乐器材等。
3.人员准备：需要至少有一个指导老师和一个现场管理人员,指导老师应该具备一定的教学经验和儿童教育方面的知识。
4.音乐器材准备：应准备好适合儿童使用的乐器,例如小型钢琴、木琴和鼓等。
5.道具准备：根据歌曲特点和主题,配备一些简单易懂的道具,例如图画、手偶、泡泡等,可以增强儿童的参与感和兴趣。
6.形式准备：应结合不同歌曲的特点,合理地安排歌唱活动的形式,例如集体合唱、小组合唱、个人表演等。
7.时间准备：应根据儿童的年龄和注意力等特点,安排合理的活动时间,以保证儿童的兴趣和参与度。
幼儿歌唱活动教案
幼儿歌唱活动教案一、活动背景概述幼儿园是儿童成长和发展的关键阶段，歌唱是幼儿园教育中常见的活动之一。
幼儿歌唱活动可以促进幼儿语言能力、音乐感知能力以及社交能力的发展。
本文档旨在为教师提供一份幼儿歌唱活动的教案，帮助教师有效地组织和进行歌唱活动，促进幼儿全面发展。
二、活动目标1.帮助幼儿培养对音乐的兴趣，增强音乐表达能力；2.提高幼儿的听力和语言表达能力；3.培养幼儿的合作意识和团队合作能力；4.发展幼儿的兴趣和爱好，促进身心全面发展。
三、活动内容1.温暖的声音–活动介绍：通过唱歌来传达温暖与爱–活动准备：准备家庭常唱的歌曲，播放器或乐器–活动过程：教师带领幼儿唱歌，学习歌词和节奏–活动目标：促进幼儿的音乐感知和表达能力2.快乐的合唱–活动介绍：在团体中体验合唱的乐趣–活动准备：准备一些简单易唱的合唱歌曲–活动过程：组织幼儿分组进行合唱，教师指导节奏和声部–活动目标：培养幼儿的团队合作精神和表达能力四、教学方法1.情绪导入法：通过唱歌表达不同情绪，引发幼儿的情感共鸣；2.渐进法：从简单到复杂，逐步提高歌曲难度，让幼儿逐渐提升技能；3.游戏化教学：通过游戏方式进行歌唱训练，增加活动趣味性，激发幼儿学习兴趣。
五、评估方法1.观察评估：观察幼儿在活动中的参与度、表现和进步情况；2.反馈评估：向家长征求反馈意见，了解幼儿在家中的歌唱表现和乐趣体验；3.自我评估：让幼儿自主评价自己的歌唱能力和表现，激发自信心。
六、活动延伸1.音乐游戏–活动介绍：通过音乐游戏培养幼儿音乐感知和协调能力–活动内容：如音乐热土、音乐猜谜等游戏–活动目标：激发幼儿对音乐的兴趣，锻炼协作和动手能力2.音乐剧表演–活动介绍：通过制作小型音乐剧激发幼儿表演兴趣–活动准备：准备故事情节和歌曲–活动过程：让幼儿参与角色扮演和歌唱演出–活动目标：培养幼儿的表演天赋和创造力七、活动总结通过歌唱活动的组织和开展，幼儿不仅能够享受音乐带来的快乐，还能提高语言表达能力、音乐感知和团队合作能力。
学前儿童歌唱活动的设计与指导
《苹 果》
• 【典型实例】
• （九）“副歌”前置的模式
• 适宜于一些有“副歌”的比较大型的歌曲。
儿童首先学会演唱“副歌”。可以采用教师示范、 儿童模仿的方法学习，也可以使用一定的教学策 略引导儿童探索学习。整个“副歌”学习过程应 尽量减少“教”的痕迹。此外，在歌曲中的重点、 难点部分也可以采用此方法前置学习。
提出并直接展示一种简单有趣的动作或一套动作游戏，在儿童开始进行模仿动作
2．突出词义的动作导入模式 或进行动作游戏的时候，教师同时开始演唱或者播放新歌为儿童的活动伴唱。
3. 突出结构的动作导入模式
依据歌曲的结构提出几种形象，邀请儿童用创造出来的动作或体态表现这几种形 象，并组织儿童讨论，为每一种形象选择合适的动作进行模仿练习，随后教师演 唱或播放新歌，请儿童边倾听边依据音乐的性质将这几种动作与歌声一一匹配。
一、学前儿童歌唱活动的导入设计
适用于词曲简单多重复，歌词内容富于动作性或易于用动作来理解的歌曲。
1．突出情趣的动作导入模式
创设一种有趣并富有假想的情景，并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作 游戏，同时用充满愉快情绪的声音演唱或播放新歌，等儿童的兴趣被调动起来后， 自然地邀请儿童参与到歌唱的活动中。
《加油干》
• （八）音节玩耍的模式
• 邀请儿童用各种单音音节、双音音节或者简单的多音音节填入简单的歌曲，这些音节既可以是各 种模仿现实音乐的象声字、象声词，也可以是没有特殊意义的单纯嗓音音节，如“嘟嘟嘟嘟”“喵呜 喵呜”“拉路哩噜”等。
教师邀请儿童想出各种奇奇怪怪的声音，然后选择某个“奇怪”的声音填入到歌曲中。并鼓励儿童将 其他“奇怪”的声音填入歌曲中唱着玩。
• （4）儿童跟随教师边唱歌边做动作。
学前儿童歌唱活动的内容与选材
二、学前儿童歌唱活动材料的选择
同时兼顾歌词和曲调两个方面。
• （一）歌 词
首先 歌词应生动形象，浅显易懂
1．内容充满童趣 并易于记忆和理解
其次 歌词的内容应健康向上 再次 歌词的内容、形象应是儿童比较熟悉和喜爱的
最后 歌词的结构应是简单多重复的
（一）歌词
• 2．内容应有情感价值，有一 定教益
✓ 有情感价值的歌曲
学前阶段，儿童可以掌握的歌唱表演形式（包 括节奏朗诵形式）主要有：独唱、齐唱、接唱、对 唱、领唱齐唱、轮唱、合唱和歌表演等。
1．独唱 2．齐唱 3．接唱 4．对唱 5．领唱齐唱 6．轮唱 7．合唱 8．歌表演
•一个人单独地歌唱或独自歌唱（一般加伴奏）。
•两个或两个以上的人在一起整齐地演唱完全相同的曲调和歌词，是幼儿园集体歌唱活动的最主要形 式。 •包括个人对个人的接唱、个人对小组的接唱、小组对小组的接唱以及教师与儿童的轮流接唱等，常 见的形式是半句半句地接唱或一句一句地接唱。 •在形式上与接唱类似，内容上更强调问答式的呼应，一般包括个人对个人、个人对小组（或集体）、 小组与小组之间的问答式的歌唱。
学前儿童音乐教育
• （一）歌曲
一、学前儿童歌唱活动的 教育内容
• 歌曲是有旋律、有歌词，能用嗓音表现出来的 一种音乐艺术形式。在学前儿童歌唱教育领域内容 中，歌曲占的比重最大。
儿童歌曲，如《丢手绢》 传统的童谣，如《小老鼠上灯台》 优秀的民间歌曲，如维吾尔族的《娃哈哈》 国外有名的儿童歌曲，如《小星星》
• 3．准确的咬字、吐字
咬字吐字
✓ 汉字有声母和韵母之分。 ✓ 一般声母的发音要根据歌曲不同区别对待，
如抒情、温暖的歌曲中不必太强调声母， 而奔放、雄壮的歌曲中声母的发音要有力。 ✓ 韵母能够使歌声延长，体现歌曲的流畅性 和色彩变化。 ✓ 教师在实践教学中，可利用一些语言游戏 帮助学前儿童练习咬字、吐字，如文字接 龙、绕口令等。
单元三学前儿童歌唱活动
唱 逐步做到一起开始和结束。
活 〔4〕能初步理解和表现歌曲的内容、形象和
动
情感。 〔5〕在教师的引导下，能够为短小、工整而
多重复的简单歌曲增编新的歌词。
〔6〕喜欢自己唱歌，也喜欢与同伴一起歌唱
。
单元三 二、学前儿童音乐欣赏活动的目标
〔二〕学前儿童歌唱活动年龄阶段目标
学 2.中班
前 〔1〕能用正确的姿势、饱满的精神歌唱。
儿 童
〔2〕能用自然的、音量适中的声音根本准确
歌 地唱歌，不中断乐句，在音域〔c1－b1〕内
唱 能做到唱准曲调、节奏和歌词。
活 〔3〕会听前奏和间奏，能整齐地开始和结束
动 ，初步学会接唱和对唱。
〔4〕能用不同速度、力度、音色变化来表现
歌曲的形象、内容和情感。
〔5〕能够为熟悉，短小、工整而多重复的歌
单元三 二、学前儿童音乐欣赏活动的目标
学 整的片断，但对歌词含义的理解存在一定困难。
前 对于难理解的词，会吐字不清或用熟悉的语音代
儿 替，有时也会直接省略。
童 歌 唱 活 动
〔二〕音域方面 音域一般为c1-a1 〔即C调的1—6〕，其中
唱起来最舒服、轻松的是在d1一g1之间〔即C调 的2—5〕。 〔三〕旋律方面
不能准确唱出歌曲旋律，唱歌如同“说歌〞
〔一〕学前儿童歌唱活动的总体目标
学 前
〔1〕能够根本正确地再现歌曲的歌词和曲调 ，较正确地咬字、吐字和呼吸。
儿 〔2〕能够较自然地运用声音表情，唱出适度
童 、美好的声音。
歌 〔3〕能够运用带有一定创造性地歌唱表现方
唱 式。
活 〔4〕能够在歌唱时自然地运用脸部表情和身
动 体动作表情。
〔5〕能够在集体歌唱活动中控制和调节自己
学前实践唱歌活动方案
一、活动背景音乐是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，通过唱歌活动，幼儿可以培养良好的音乐素养，提高语言表达能力，增强自信心，同时也能促进幼儿身心健康发展。
本活动旨在通过一系列丰富多彩的唱歌实践活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，提升他们的音乐素养。
二、活动目标1. 认知目标：让幼儿了解不同类型的歌曲，认识各种音乐符号，提高音乐鉴赏能力。
2. 技能目标：培养幼儿的歌唱技巧，包括音准、节奏、表情等，提高他们的音乐表现力。
3. 情感目标：激发幼儿对音乐的热爱，增强他们的自信心和团队协作精神。
4. 社会目标：通过集体唱歌活动，培养幼儿的集体荣誉感和社交能力。
三、活动对象幼儿园中班至大班幼儿四、活动时间2023年10月15日至2023年11月30日五、活动地点幼儿园音乐教室、操场、户外活动区六、活动内容（一）活动准备1. 音乐材料：各类儿童歌曲CD、电子琴、钢琴、音响设备等。
2. 教学辅助材料：歌曲图谱、节奏卡片、音乐符号卡片等。
3. 师资培训：对教师进行音乐教学方法的培训，确保活动顺利进行。
（二）活动实施1. 第一周：音乐认知与欣赏- 活动一：音乐导入，让幼儿熟悉活动环境。
- 活动二：播放不同类型的歌曲，引导幼儿辨别音乐风格。
- 活动三：介绍音乐符号，如五线谱、音符、节奏等。
2. 第二周：歌唱技巧训练- 活动一：学习正确的歌唱姿势和呼吸方法。
- 活动二：练习简单的歌曲，培养幼儿的音准和节奏感。
- 活动三：分组练习，培养幼儿的团队合作精神。
3. 第三周：歌曲创作与表演- 活动一：引导幼儿创作简单的歌曲，如《我的小动物》。
- 活动二：分组进行歌曲表演，鼓励幼儿发挥创意。
- 活动三：评选优秀作品，颁发奖品。
4. 第四周：音乐节庆活动- 活动一：组织幼儿进行集体唱歌，庆祝音乐节。
- 活动二：邀请家长参与，共同分享音乐快乐。
- 活动三：进行音乐知识竞赛，巩固幼儿所学知识。
（三）活动评价1. 幼儿参与度：观察幼儿在活动中的参与情况，如积极性、专注度等。
学前儿童歌唱活动设计与指导
表情管理和舞台表现力提升途径
表情管理
指导儿童在歌唱时保持自然、愉悦的表情， 通过模仿、练习等方式帮助他们掌握表情管 理的技巧。
舞台表现力提升
鼓励儿童在舞台上自信地表现自己，通过角 色扮演、情景模拟等活动提高他们的舞台表 现力和自信心。同时，引导他们学会与观众 互动，营造良好的演出氛围。
06
家长参与歌唱活动的意义与建 议
促进全面发展
通过歌唱活动锻炼儿童的 呼吸器官、发声器官和听 觉器官等，促进儿童身心 全面和谐发展。
03
歌唱活动内容与选材策略
经典儿歌及民谣选取
经典儿歌
选择旋律优美、节奏明快、歌词简单易懂的经典儿歌，如《 小星星》、《两只老虎》等，激发儿童对音乐的兴趣。
民谣传承
选取具有民族特色和地方特色的民谣，让儿童在歌唱中感受 民族文化的魅力，如《茉莉花》、《摇篮曲》等。
吸方法和发声技巧。
歌曲选择
选择适合儿童年龄特点和认 知水平的歌曲，注重歌曲的
旋律优美、节奏明快。
指挥技巧
运用简洁明了的指挥手势 ，引导儿童准确掌握歌曲
的节奏和力度变化。
小组竞赛形式及评价标准制定
01
02
03
04
分组方式
根据儿童歌唱水平和兴趣爱好 ，合理分组，确保每组实力均
衡。
竞赛规则
制定详细的竞赛规则，包括歌 曲选择、演唱形式、评分标准
音乐审美能力
在歌唱活动中，儿童可以接触到不同 类型的音乐作品，从而培养他们的音 乐审美能力和鉴赏力。
音乐表达能力
歌唱活动为儿童提供了表达音乐的平台， 他们可以通过歌声传递情感，表达对音乐 的理解，进而提升音乐表达能力。
增强儿童自信心与表现力
学前儿童歌唱材料的选择与歌唱活动的指导
目录
• 引言 • 学前儿童歌唱材料的选择 • 歌唱活动的指导原则 • 歌唱活动的具体指导方法 • 案例分析：成功的学前儿童歌唱活动 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
提高学前儿童音乐素养
通过歌唱活动，培养学前儿童对音乐的兴趣 和爱好，提高其音乐素养和审美能力。
活动效果
通过此次活动，孩子们不仅学会了《小星星 》这首歌曲，还提高了他们的音乐感受力、 表现力和创造力。
案例二：某亲子班《摇篮曲》歌唱活动
01
歌曲选择
《摇篮曲》是一首轻柔舒缓、 充满母爱的歌曲，适合亲子班 的孩子和家长共同演唱。
02
活动准备
老师提前为家长和孩子准备了 歌词卡片和摇篮道具，营造了 一个温馨的亲子音乐时光。
尊重儿童个体差异
了解每个儿童的音乐天赋 和兴趣，提供个性化的指 导和支持。
注重情感体验
营造愉悦氛围
创造轻松、愉快的歌唱环 境，让儿童在歌唱中感受 到快乐和满足。
引导情感表达
鼓励儿童通过歌唱表达内 心情感，培养情感表达的 能力。
激发情感共鸣
选择具有情感共鸣的歌曲， 引导儿童在家长和孩子介绍歌曲 的背景和意义，然后带领大家 共同演唱。在演唱过程中，老 师引导家长和孩子进行眼神交 流、肢体接触等亲子互动，增 进彼此之间的感情。
04
活动效果
此次活动不仅让孩子们感受到 了音乐的魅力，还促进了亲子 之间的沟通和交流，增强了家 庭凝聚力。
案例三：某音乐课《春天在哪里》歌唱活动
歌词应简单易懂，语言规范，便于儿童学习 和掌握。
歌曲风格选择
应选择旋律优美、节奏明快、 朗朗上口的歌曲，符合儿童的 审美趣味。
学前儿童歌唱材料选择与歌唱活动指导
旋律优美易记
旋律流畅
选择旋律优美、流畅的歌曲， 便于儿童跟唱和记忆。
音域适中
选择适合儿童音域的歌曲，避 免过高或过低的音高给儿童带 来困难。
节奏明快
选择节奏明快、有律动的歌曲 ，激发儿童参与歌唱活动的兴 趣。
重复性强
选择具有重复性的歌曲，便于 儿童掌握歌曲结构和旋律特点
。
符合儿童认知发展
模仿学习法的注意事项
教师的示范要准确、生动、具有感染力；要引导幼儿在模仿的基础上进行创新和发展；在 幼儿自主练习和表现时，要给予足够的支持和鼓励。
游戏化教学法
游戏化教学法的定义
游戏化教学法是指将歌唱活动融入到游戏中，通过游戏的方式引导幼儿学习歌曲的方法。
游戏化教学法的实施步骤
首先，设计有趣的游戏情境和规则；其次，将歌曲内容融入到游戏中；然后，引导幼儿在游戏中学习 和表现歌曲；最后，对游戏和歌唱活动进行总结和评价。
引导儿童合作
引导儿童之间进行合作，如分组 对唱、合唱等，培养他们的协作
精神。
创新性原则
鼓励儿童创编
鼓励儿童发挥想象力和创造力，对歌曲进行创编 和改编。
创新教学方式
教师可以尝试使用新的教学方式和手段，如多媒 体教学、音乐游戏等，激发儿童的学习兴趣。
拓展歌唱形式
除了传统的歌唱形式外，还可以尝试其他形式， 如说唱、音乐剧等，丰富儿童的音乐体验。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
游戏化教学法的注意事项
游戏的设计要符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好；要合理安排游戏的时间和难度，避免幼儿过度疲劳或 失去兴趣；在游戏过程中，要关注幼儿的安全和卫生问题。
情境表演法
情境表演法的定义
学前儿童歌唱活动发展特点
学前儿童歌唱活动的发展特点主要体现在以下几个方面：
1. 音域方面：儿童的音域较窄，一般在C1~G1之间。
随着年龄的增长，他们的音域会逐渐扩大。
2. 音色方面：儿童的嗓音较成人更纯净、更稚嫩，他们通常会用真声或假声来歌唱。
3. 音量方面：儿童的音量相对较小，歌唱时力度不足，常常需要借助扩音设备来增强音量。
4. 歌曲选择方面：儿童更倾向于选择简单、易于记忆、旋律优美的歌曲。
5. 歌唱姿势方面：儿童在歌唱时可能会采取不正确的姿势，例如仰头、挺胸等，需要注意引导他们保持正确的歌唱姿势。
6. 节奏感方面：儿童的节奏感需要逐渐培养，他们可能无法准确掌握歌曲的节奏。
7. 歌词理解方面：儿童对歌词的理解能力有限，需要老师或家长给予适当的解释和引导。
8. 表演方面：儿童喜欢通过歌唱来表达自己的情感和想法，他们可能会采取夸张的表演形式，例如跳舞、打手势等。
总之，学前儿童的歌唱活动发展需要逐渐引导和培养，让他们在快乐的氛围中学习歌唱，提高他们的音乐素养和表
现能力。
《学前儿童音乐教育》课件 第三章 学前儿童歌唱活动
✓ 在有伴奏的情况下，能独立而完整地演唱，并初步学 会接唱和对唱。
✓ 在集体的歌唱活动中能够注意控制自己的音色，使自 己的歌声与集体的声音协调。
✓ 喜欢自己歌唱，也喜欢在集体中歌唱，并能大胆地、 独立地在集体面前表演。
✓ 能够为熟悉、短小、工整而多重复的简单歌曲增编新 的歌词，能独立地将新编的歌词填入曲调中唱出。 第30页
在这个年龄阶段中也可能养成一些不正确的表现观念和习惯。 如，过分夸张地唱下滑音，过分夸张地使用气声，过分剧烈地晃 动身体或头部，做出不自然的面部表情和身体姿态等。
第23页
过渡页
TRANSITION PAGE
第二节
学前儿童歌唱活动的目标
一、学前儿童歌唱活动的总目标
（一）认知目标
能够感知、理解歌词和曲调所表
第10页
（四）旋律方面
在没有乐器伴奏的情况下，独立歌 唱时的“走音”现象相当严重。有的儿 童在每一个乐句中都有唱不准的音；有 的儿童虽然在一个乐句中能基本唱准曲 调，但在乐句与乐句之间却经常“走 调”。若在乐器或歌声伴随下，3～4岁 儿童歌唱的音准会得到很好的改善。
第11页
（五）呼吸方面
第12页
学前儿童音乐教育
第三章 学前儿童歌唱活动
目录页
CONTENTS PAGE
第一节 学前儿童歌唱能力的发展特点 第二节 学前儿童歌唱活动的目标 第三节 学前儿童歌唱活动的内容与选材 第四节 学前儿童歌唱活动的设计与指导 第五节 学前儿童歌唱教学实例与评析
【学习目标】
01
了解学前儿童歌 唱能力的发展特 点
（三）歌唱表演
指歌唱活动中参加者的人数、全体参加者的合作方式以及歌唱时所伴随的表演方式（如动作表演、乐 器演奏等）等。
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学前儿童歌唱能力的发展
（二）音域方面
2 — 3岁：可以唱出音域在 1——5范围内的音。 3 — 4岁：音域一般为1——6范围内的音。 4 — 5岁：一般为1——7范围内的音。 5 — 6岁：基本可以唱出1——1八度以内的音。
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学前儿童歌唱能力的发展
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学前儿童歌唱技能的培养
（七）保护嗓音 不大声喊叫，不长时间唱歌，不在空气污 浊环境中唱歌，不在感冒、呼吸道感染时 唱歌。不在剧烈运动后唱歌。
（八）表情 要求表情自然，随音乐轻微动作。忌做作 或假笑或过分身体摇晃。
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学前儿童歌唱教材的选择
（三）发声 自然发声，忌大喊大叫或克制音量。
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学前儿童歌唱技能的培养
（四）咬字吐字 要求咬字清楚，表情达意。
（五）音准 幼儿歌唱教学中的难点。必须让儿童获得音调准 确的音乐印象，从听和唱两方面互相配合。
（六）协调一致 指在集体歌唱活动中正确地与他人合作的技能。 保持音量，音色，节奏，表情，动作等方面一致。
学前儿童歌唱技能的培养
歌唱都有什么技能？(怎么唱好一首歌?)
1. 姿势
2. 呼吸
3. 发声
4. 咬字吐字
5. 音准
6. 协调一致
7. 保护嗓音
表情 280.21/3/10
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学前儿童歌唱技能的培养
(一)姿势 身体头部正直，双臂自然下垂，两眼平视， 两肩放松，口型、嘴型要求自然。
（二）呼吸 自然吸气，均匀用气，按规律换气。
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课堂小结：
▪ 学前儿童
▪ 学前儿童歌唱技能的培养
姿势，呼吸，发声，咬字吐字，音准，协调一致， 保护嗓音，表情
▪ 学前儿童歌唱教材的选择
歌词方面：1，有趣、易记且能理解熟悉 2，重复，有发
展余地 3，歌词内容易于动作表现
曲调方面：1，音域不宜太宽 2，节奏节拍简单 3，速度
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学前儿童歌唱能力的发展
（五）呼吸方面
3岁以前：肺活量小，呼吸短促，一字一顿 3 — 4岁：能够根据自己使用气息情况换气，容易中断句子和词义 4 — 5岁：能够按乐句和情绪要求换气，对前奏、间奏有所注意 5 — 6岁：能够按乐曲的情绪要求较自然地换气
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学前儿童歌唱能力的发展
歌词方面 音域方面 旋律方面 节奏方面 呼吸方面 协调一致方面
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学前儿童歌唱能力的发展
（一）歌词方面
3岁以前：逐步唱一些短小的歌曲或片段，发音错误的情况十分普遍。 3 — 4岁：完整地掌握简短的句子或片段，歌词含义理解困难。 4 — 5岁：完整准确地再现歌曲中歌词。 5 — 6岁：歌词的发音、咬字吐字方面更趋完善。
（三）旋律方面
3岁以前：音准较差，“近似歌唱” 3 — 4岁：“走音”现象，“说歌” 4 — 5岁：基本唱准旋律适宜的歌曲 5 — 6岁：能准确唱出旋律音高递进，基本掌握级进、小跳、大跳音
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学前儿童歌唱能力的发展
（四）节奏方面
3岁以前：出现模糊的节奏意识 3 — 4岁：基本能合拍演唱节奏简单的歌曲 4 — 5岁：可以准确再现二分音符和切分音节奏 5 — 6岁：初步掌握三拍子、弱起节奏，灵活掌握附点音和切分音
适中 4，旋律比较平稳 5，结构短小工整
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思考与练习:
学前儿童在歌唱能力的发展上有什么特点？ 歌唱教学中如何培养学前儿童的创造能力？
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学前儿童音乐教育的内容 与方法
第一节 歌唱活动
王志超
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了解学前儿童歌唱能力的发展 以及学前儿童歌唱技能的培养
学前儿童歌唱教材的选择
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歌唱是人类表达、交流思想感情最自然的 方式之一，也是儿童表达思想的一种方法
能够使儿童获得： 美的熏陶与感染 丰富的情感体验 陶冶儿童的情操 启迪儿童的心智 完善儿童的品格 是学前儿童音乐教育活动中的一个重要领域
（二）曲调方面，应适合其年龄阶段 ❖ 音域不宜太宽
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学前儿童歌唱教材的选择
❖ 节奏节拍比较简单，不适宜复杂节奏
❖ 速度适中
❖ 旋律平稳
❖ 结构短小工整
歌曲是学前儿童进行教育的媒介，在选
择歌曲时，除了应是儿童容易理解和掌握的
以外，还应注意其教育性，即所学歌曲应具
有
，
等。
Байду номын сангаас
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学前儿童歌唱能力的发展
（六）协调一致方面
3岁以前：缺乏协调一致的意识和能力 3 — 4岁：三岁后期能基本与集体一致，初步体会到协调一致的快乐 4 — 5岁：能懂得在速度、力度方面协调一致，可以分唱齐唱 5 — 6岁：音色方面可以做到协调一致，创造性歌唱意识增强
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包括歌词和曲调两方面 （一）歌词方面 ❖ 歌词应有趣、易记且能为儿童所理解熟悉
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学前儿童歌唱教材的选择
❖ 歌词要有重复，有发展余地
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学前儿童歌唱教材的选择
❖ 歌词内容容易用动作表现
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学前儿童歌唱教材的选择