学生综合素质评价机制

学生综合素质评价机制

多年来，学生的品德评定往往由教师凭经验、印象决定，没有明确、具体的德育评定标准，德育目标与德育评定的脱节，造成德育目标不能很好落实，这种不科学、不公正的评价，影响了学生的全面发展，也导致学校德育工作缺乏实效性。因此，建立学生综合素质评价机制势在必行。学生综合素质评价就是对学生在学校、家庭和社区行为表现给予真实的评价，使学生知、情、意、行达到有机的统一，促进学生自主全面地发展。学校根据本校实际和学生特点制定了学生综合素质评价体系，学生综合素质评价体系分为学校评价、家庭评价、社区评价和综合评定四大块，充分体现了全程德育、全员育人的理念，具体内容如下：

1、学校评价：分一级指标、二级指标、三级指标来评定，其中一级指标分三大块，其内容为思想品德、行为习惯和善于学习；二级指标内容见附表，共12项；三级指标内容见附表共46条。评定等第分A、B、C、D；评定方式采取学生自评、小组互评和班级德育团总评；评定时间，每月月底进行一次评定；评定结果公布于班级学生综合素质评价汇总表中，

2、家庭评价：为了促进学生在家庭的健康全面发展，学校制定了《学生家庭行为准则》和相应的学生家庭行为评价表，评价分一级指标、二级指标，其中一级指标内容见附表，共5项；二级指标内容见附表，共20项；评价等第分A、B、C、D；评价方式采取学生自评、家长评价；评价时间每月评价一次；评价结果公布于班级学生综合素质评价汇总表中。

3、社区评价：社区是学生与社会交往的一个缩影，为使学生在社区大环境中得到更好的锤炼和培养，激发他们热爱家乡、关心社区发展和热心为社区服务的社会责任感，制定社区评价是一个很好的激励手段。社区评价同样也分为一级指标和二级指标，其中一级指标包括社区表现和劳动；二级指标内容见附表，共8项。评定等第分A、B、C、D；评定形式由学生自评、社区合作小组互评，德育团总评；评定时间为每月一次；评定结果同样公布在学生的综合素质评价汇总表中。

4、学生综合评定

为进一步激励学生不断规范自己的行为，对学生在校、在家、在社区的评价给予综合评定，评价形式采取自评、互评、总评，评价时间每月评定一次，评定结果以A、B、C、D定性指标公布在班级学生综合素质汇总表内，同时学校又将本月学生综合素质特别优秀学生，给予综合素质“金星榜”荣誉，公布在学校醒目的橱窗内以表扬和激励。

学生综合素质评价体系的建立既使学校对学生的评价具有全面性、客观性、公正性，也使学生对自己在学校、家庭、社区的行为表现有一个清醒的认识，并能以此为镜子，对照目标找出不足，在班级群体的监督之下，不断规范自己的行为，促进综合素质的全面发展。

学生综合素质评价表（一）

学年度年级班姓名

学生综合素质评价表（二）

学年度第学期月份年级班姓名

学生家庭行为评价表（三）

学年度第学期月年级班姓名