史家小学分校(之一)资料

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准备谈这样几个问题（根据时间，再调
整）： 一、史家分校今夕发展； 二、学校发展的主要途径： ㈠抓住机遇求发展； ㈡打造两支队伍； ㈢构建科研体系； ㈣开发校本课程。
一、史家分校今夕发展
（首届十佳
学科标兵)
生源锐减

原三校本来都是百年老校，曾经都是具有24 个教学班的适宜规模学校。
合校时，三校已严重萎缩： 其中一所学校仅余71名学生，且主要集中在 当时的五、六年级（只有五个年级：一年级 一名学生都没有收到；二年级仅7人）。 师生比仅为1：2.29 。 【该校校级干部达4人，还有已经参加了校 级后备干部岗训的。】


分校建立，源于当时的极特殊情况，临危受命，作为共 产党员，没有条件可讲。尽管当时分校根本不具备进人 开学的条件：楼房尚未竣工，工程亦未验收，小区居民 大多还没回迁。 直到今天，我的眼前还经常浮现我第一次来到分校时的 情景：那是2003年大年初一，晚上将近9点钟，我从史 家值完班，与在教研室值班的超时（我先生）在东四会 合，一起打车来到这里看看（因为卓校长是除夕下午和 我谈的）。周围没有灯光，路灯还不亮，只有地下室某 个房间有一点亮儿，那是留守的建筑工人的住处；学校 没有大门，门前的路是工地的垃圾场，操场还是一个瓦 砾场，深一脚浅一脚地走在那里，我的心是凉的：这就 是我工作生涯最后一段时光所要呆的地方？出租司机撂 下我们就走了，在那凄清的夜晚，我的心中还充满了恐 惧。我真的不知道后面的路该怎样走。

命名为“史家小学分校”，最初只为平息一 场家长的集中上访（因拆迁占地）；当然， 更主要是为了教育的均衡发展。
三校原貌
（北门仓小学、培红小学、东直门小学） 号称三个“小土豆”
普通校再因拆迁而萎缩
由于拆迁周转，
三校临时分散到八处办学； 不可避免地出现管理的暂时松懈和老
师精神状态、组织纪律的涣散。 致使本来就普通的学校又出现了较明显 的萎缩状况。
学习与生命同行 师生与史分共成长 （之一）
东城区史家小学分校 项红 2008年11月20日
欢迎各位
校长朋友们
我是一个面临退休，马上就要离任的校长。 上个月末，刚刚向全体老师做了离任述职报 告。 我是一个总共在校长位置上干了不足六年的， 年纪虽老，但从任期角度讲，还很年轻的校 长。 很高兴能够与各位同行交流，谈谈一些心里 话。
《三年感言》中的一段文字

校园网上有我写的《难以割舍的史家情结》，或 者《三年感言》。那是我真实的心声的吐露！ 我在史家小学工作、生活了32年。可以说，我的 青春，我的梦，我一生中最灿烂的时光，都留给 了她、献给了她。那里的一砖一瓦，一草一木， 一人一事，点点滴滴，都令我难以割舍。那是我 的家呀！年近半百，头发斑白之时，我竟又被派 到史家分校，真是出乎意外。 【羊年除夕电话，三夜未眠；初四复电求韩同来； 初五到家宣布任命。】

羊年初一晚，初见史分校舍那一幕仿佛就在昨 天。经过没有路灯的，堆满施工垃圾的街道， 望着周围那几栋没有灯光的居民楼，走进连一 扇大门都没有的校园，深一脚浅一脚地走在坑 坑洼洼，遍地瓦砾的操场上，我盯着那唯一一 间地下室射出的微弱灯光，心里说不清是什么 滋味：这，就是我教师生涯最后一段时光的工 作场所？！ 没有讲台的教室，没有办公桌的办公室； 一份简单的文件也要拿着软盘跑到大街上去 印……甚至喝不上一口水。分校的一切都要从 头儿开始，辛苦自不必言。

当时的区委书记陈平，希 望学校通过资源整合，使
“三个‘小土豆’”
变成
“一个‘大苹果’”。
但是： 资源的整合，并不能保证将 “土豆”变“苹果”。如果不能尽 快地提高学校质量，提升办学水平， 那么“公平”、“均衡”，以及 “名校分校”的牌子，就都成了骗 人的空话。 我们不想骗人！
2005年述职报告中的一段文字
谈三点： “史家小学”与“史家小学分校”；
史家小学分校初建时的情况；
今天的史家分校。
㈠史家小学与史家小学分校
两所学校名字相近，却根本没有可比性。 前者是东城区最好、最有名气的学校，是东 城区的品牌学校，也是北京市的品牌学校， 是北京市最好的四所小学之一；还可以说是 我们国家义务教育的品牌学校，是令巴西副 总统参观后感动得流泪的学校！

人员严重超编
在职教职工133名（加上我பைடு நூலகம்韩），
超编一倍以上。
离退休职工153名。
其他困难
资金紧缺； 校舍尚未竣工（瓦砾场、垃圾站、没大门） 就要仓促开学； 设备还未配置（家长会没有广播设备，逐个 教室去讲；开学近一个月后，市教委领导朱 善璐、耿学超来视察时，教室里还没有讲台， 办公室里还没有办公桌椅；一个简单的文件 得拿着软盘到大街上复印小店印出来）。 回史家求援。
优秀人才流失

由于拆迁周转，造成优秀人才的大量流失。 （教研室、周边学校以及外区都有从这三校 流失的优秀教师） 整个学校131名教职工，连一名区级骨干教 师都没有【而史家小学本校，在当年，仅 语文组，市级骨干教师就有6名】； 当时还在一线的教师中，几乎没有人开过 区级公开课，很少有人拿过论文奖。

后者不过是极普通的布局调整合并校，危 改拆迁区域内的配套小学。
㈡ 建校初始阶段学校状况
“史家小学分校”名与实

名为史家分校，实际只从史家小学派过来2人：
我：原史家小学主抓教学、科研和师资培训工作
的副校长（现在史分校长）； 韩云霞：原史家小学中年级段语文大组组长，四 年级组组长（现在史分副校长）。


当我拿到三校人员的基本情况时，心中就更苦了： 130多名教职工，150多名离退休教师，学生呢，仅 700左右（其中一所学校，学生只有71人，教职工 和离退休老师，总计却65人之多）。偌大个学校， 没有一名区级骨干教师（而我当年工作的史家，仅 语文组市级骨干就有6名！）如此大的摊子，如此 弱的师资队伍，今后怎样承受？ 但我清楚，如果不是实在没有办法，上级不会将这 不具备条件的学校就这样交给我，甚至还硬要将这 样一所学校冠名为史家这所名校的分校。我知道， 不能，也不该讲什么价钱：此前，我头上特级教师、 全国优秀教师的光环罩在那里，在组织需要我的时 候，只有一个字：上！把泪咽进肚里，把牙咬碎吞 进肚里，干吧！