新版哲学与人生第十三课演示文稿 PPT

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哲学与人生ppt课件

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过去 现在 未来
一位先哲询问古罗马的两面门神:“请 问尊神,你为什么一个头长着两副面 孔?”“为的是一面察看过去,记取历史 的教训;一面展望未来,给人们以美好的 憧憬。”门神说。
“可是,您为什么不注视最有意义的现 在呢?”先哲问道。
“现在……”门神哑然了。
“要知道,”先哲说道:“过去是现在 的逝去,明天是今天的继续。您既然无视
这两个问题概括起来,就是世界上的事物和现象既 千差万别,又具有统一性。
这就是辩证唯物主义的“世界物质统一性”原理。
“世界物质统一性”,决定着人生选择的:多样 性和联系性,可能性和现实性。
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刘伟面对身体残 疾作出的选择, 给我们选择人生 道路有哪些启示?
人生选择存在着多种可能性,总有 一条适合你的人生路。
生事业成功和生活幸福的
重要因素。
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有一天,德国的哲学家布尼兹同国王聊天。莱布尼
兹说,世界上没有两个彼此完全相同的东西。国王
不信,马上命人在花园里找两片完全相同的树叶,结果 总是被莱布尼兹挑出它们之间的差别。
莱布尼兹对国王说完世界上没有两个彼此完全相同 的东西之后,他又对国王说,世界上还没有两个彼此完 全不同的东西。国王又不信,马上命人在花园里找两片 完全不同的树叶。结果也被莱布尼兹指出它们之间相同 的地方。
(一)一切从实际出发的含义: 人们在任何时候、任何条件
下,从事任何工作、都要把客 观实际作为出发点、立足点, 把 办客 就客事观是观情实在存际的实在:际根于据作我。为们意我P识们4之想外问的现题实、情
况,即事物自身的属性和特点,以及 事物之间的种种联系。
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1、把自己的主观

愿望作为出发点

哲学与人生-第十三课 ppt课件

哲学与人生-第十三课  ppt课件
孟子云:得道多助,失道寡助。帮助别 人,实际上就是帮助自己。这绝不仅仅是 简单的因果报应,而是做人的根本。
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人生的利益是在社会关系中实现的 ,事实上,社会生活中每个人的利益的 实现都离不开他人,利己与利他是统一 的。把个人利益和他人利益割裂的观点 是不正确的。一个人要想得到发展,就 要为他人和社会做贡献、谋福利。
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第五单元
在社会中发展自我 创造人生价值
第十三课 人的本质与利己利他
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互利双赢
小于,某中专学校建筑装饰专业毕业, 22岁开始创 办建筑装饰公司,短短几年在业内就已小有名气。他说 自己成功的秘诀就是一心为客户着想。拿到一个工程项 目,如果选择廉价材料和报酬低的工人,短时间自己可 能获利,但结果是失去更多的机会;反之,多为客户着 想,严抓质量,客户满意了,就会口口相传,带来更多 的客户,自己的利益也就得以实现,达到企业与客户的 “双赢”。
假如你是面试官你会录用小李吗?为什么?
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2.人的本质是社会的人
人每天都需要喝水、吃饭,需要阳光、空气
人是自然的一部分,人的生存离不开自然界。 7
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与其他生命 一样,人类也 有生老病死, 人总要受自然 规律的制约。
总结:人的自然属性是人类得以生存和 延续的前提条件,是人与其他动物
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二、正确处理公与私、义与利的关系
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1.人生发展不能只顾个人利益
孙茂珲是一名消防队员,他爱自拍、会滑 板,他工作努力,参军三年五次立功受奖。 2012年2月1日,苏州工业园区一家电子企业突 发大火,作为搜救组成员之一的孙茂珲,头戴 面罩、身背氧气钢瓶,和战友一起迅速展开了 搜救工作;经过两轮搜救,130多名被困员工被 成功营救。当得知还可能有遗漏的需要救助的 人后,孙茂珲请求再次进入火灾现场:“队长 ,让我和浩君再进去看看吧,我们熟悉里面的 情况!”就这样,孙茂珲和王浩君第三次探入 火海深度搜救,不幸牺牲。

哲学与人生13课:人的本质与利己利他 ppt课件

哲学与人生13课:人的本质与利己利他  ppt课件

到的好处。利益包括,物质利益,政治利益和精神利
益三个方面。其中,经济利益是基础,政治利益是保
障,精神利益是导向。
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希腊神话中,人面狮身的斯芬克斯向前路过他面前的每 个行人,都说出同样的谜语。。。 这个著名的斯芬克斯之谜的谜底是什么?
斯芬克斯人面狮身的形 象本身就说明了,人类已 经认识到了自己与动物, 即有联系又有区别。
ppt课件ຫໍສະໝຸດ 10• 分析赵薇穿日本军旗装事件,说明个人行为与社 会紧密相连。
(1)个人与社会之间是辩证统一的关系。 (2)个人活动与社会发展存在着相互影
响、相互制约的关系。
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人与社会之间是辨证统一的关系
一方面,人是社会中的人,个人的生存和 发展离不开社会;另一方面,社会是由个人组 成的,任何社会的存在和发展都是社会全体 成员努力的结果。但是,个人与社会相比较, 社会起着根本决定的作用。
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第二,维护个人的正当利益。
P 169
个人正当利益: 是指人们在生活或工作中,通过诚实 劳动或合法经营的途径和方式,所谋求的用以满足个人 正常生活和有效工作的物质和精神需要的应得利益。
不能将个人的正当利益等同于自私,自私的本质是损
人利己,如果是争取合理地正当的个人利益,非但不是自
私,还要受法律保护。
P 165
4
自然属性是人生存发展的生理基础
你每天是否喝水、吃菜、吃肉?

人是自然的一部分,人的生存离不开自然界。 ppt课件
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(1)人的自然属性之一:人是自然界的一部分,人的生存离不 开自然界;
(2)人的自然属性之二:人要在自然界生存和发展,总是受到 自然规律的制约;
(3)人的自然属性之三:人与其他动物一样,也有食欲、求生 欲等自然欲求。

哲学与人生客观实际与人生选择精选PPT课件

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辩证唯物主义与历史唯物主义
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人生方向大问 题
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希望大家在学习这门课时,不在于学到多少知识,而在于习惯思考 和追问。甚至怀疑和批评。培养这种精神和习惯,反思自己的行为。
愿大家在毕业时,可以成为这样的人:高举远慕的心态、慎思明辨 的理性、体会真切的情感、执着专注的意志、洒脱通达的境界
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客观实际
定义:客观实际就是指存在于我们意识之外的客观事物及其实际 状况,即事物自身的属性和特点,以及事物之间的种种联系。
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阅读P5寓言故事 ,回答: 1.主人公做出的选择是什么吗?这样选择对吗? 2.主人公是否违反了客观规律? 3.请根据这个寓言故事说明如何做到想问题、办事情从客观实际出发?
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第一单元 坚持从客观实际出发 脚踏实地走好人生路
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第一课 客观实际与人生选择
20世纪伟大的哲学家萨特说过一句富有哲理的话,他说“人有选择 的自由,但人没有不选择的自由。”这句话道出了这样一个真理: 人生处处有选择。那么选择是什么?究竟要如何选择才是正确的呢? 如何正确把握住自己的命运呢?
现实性定义:是指一切实际存在的事物。
现实的可能性:中国小康社会
抽象的可能性:各种彩票
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3.人生总有一条道路适合你
阅读P11,回答: 1.张立勇成才的道路上都有哪些不利的因素和有利的因素? 2.结合张立勇的事例说明“天无绝人之路”的道理
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阅读教材第13页案例:
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二、《哲学与人生》课程内容

说课课件哲学与人生第十三课

说课课件哲学与人生第十三课

教法具体实施手段
本节课主要三个知识点 需要掌握那么是否所有知 识点的讲解,教学手段都 是一样的呢?
答案肯定是否定的, 每个问题的讲解都 尽量是多变,采取 不同的教学手段。
案例、警句 漫画、视频 讨论、辩论、合作
说学法
1.仔细看
2.认真想
3.主动做
做中学
学得过程中要求学生仔细看案例、漫画、视频
等,然后认真思考,从思考中学习,最后主动参与 到各种讨论和辩论中,积极表达自己的主观见解。 围绕“自主、合作、探究”这六字。
1.利己与利他 是统一的。
重 难
2.正确处理利 己和利他的关系。
2.在服务社会、 关爱他人中实现 人生的发展。

说教法
1.情景教学法 2.案例教学法 3.讨论探究法
做中教
所有的教法都是以“教师为主导、学生为主体、运 用为根本”;教师创设情景或引用案例来导入课程 或提出问题,引发学生思考和组织学生讨论,让学 生和老师都充分参与在做中教。
《哲学与人生》说课课件
课题:人的本质与利己利他
主讲人:卢春兰说课内容来自1说教材2
说教法
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说学法
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说教学过程
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说教学反思
说教材
教材背景 教学重点
教学目标 教学难点
1 教材分析
我们所选用的德育教材是《哲学与人 生》,该教材是中等职业教育课程改革国家 规划新教材,对于中职学生的德育教育有着 举足轻重的作用。
老师当小李,让学生 先准备几分钟扮演面 试官起来和老师对话。
大量损人利己的图片,形成认知
设计思路:通过图片、漫话以及一些生活中 损人利己的事例,让学生产生共鸣;并逐步 引导学生讨论、思考并反省自己生活中的行 为,从心灵让学生接受损人利己是不正确的。 人生活在世界上,不能没有衣、食、住、行 等方面的基本生活资料,不能没有自己的利 益追求,但是不能以损害他人利益为前提。

哲学与人生ppt课件

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1.准确把握大纲,充分体现大纲要 求。
进一步强化了职业教育中德育课程的育人 功能
进一步加强了德育课的针对性、实效性和
时代感
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《哲学与人生》教材编写 特点
1.准确把握大纲,充分体现大纲要求。
2.坚持正确的价值导向,突出德育育人功能。
3.坚持三贴近的原则:贴近学生、贴近生活、贴近实际。
哲学的首要目标不是传授知识,而是引导人们追求智慧。 ——周国平
哲学虽然不能烘面包,但是能使面包增加甜味。 ——方东美
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3
深刻认识哲学对人生的指导作用
哲学思想是使人类充满生机、乐趣、幸福的必需品
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4
深刻认识哲学对人生的指
黑格尔论哲学
导作用
一个没有文化的民族,如果没有哲学,就像一座庙,其他地方都 装饰得很富丽堂皇,却没有至圣的神那样。
教师如何有效地使用新教材
• 创新教材:教师可以丰富、拓展课程 资源
• 文字与音像资源——报刊、书籍、图片、 录音、录像、影视作品等
• 人力资源pp、t课件纪念馆、文化 30
教师如何有效地使用新教材
(六)实现教材观与学生观的统一
教材观
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哲学与人生课程内容结 构
单元模块(五) 课(十五)
坚持从客观实际出发 脚踏实地走好人生路
哲 用辩证的观点看问题 学 树立积极的人生态度
客观实际与人生选择 物质运动与人生行动 自觉能动与自强不息 普遍联系与人际和谐 发展变化与顺境逆境

矛盾观点与人生动力
人 坚持实践与认识的统一 知行统一与体验成功
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教材的设计思路和编写思 路

哲学与人生(中职)PPT完整全套教学课件精选全文完整版

哲学与人生(中职)PPT完整全套教学课件精选全文完整版
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
智慧之光
用发展的观点看问题

第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
用发展的观点看问题

第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
用发展的观点看问题

第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
用发展的观点看问题

第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
小案例
“三日”吕蒙三国时,吴国吕蒙十五六岁就跟随姐夫去打仗,英勇善战,屡建战功,31 岁便升为拱野中郎将。但是他的文化水平很低,常常词不达意,闹出笑话。于是,吕蒙听从孙权的教诲,发愤攻读,并且进步很快。赤壁之战之后,鲁肃接任吴国统帅。鲁肃早先知道吕蒙是文盲武将,很看不起他。有一次,鲁肃路过吕蒙防地,提出好多战略上的问题,故意为难他。鲁肃本以为吕蒙会瞠目结舌,不料吕蒙对答如流,有的连鲁肃也未曾想到。鲁肃大为惊喜,称道:“学识渊博,非吴下阿蒙。”吕蒙听后幽默地答道:“士别三日,即当刮目相看。”
人生是一个在曲折中发展的过程

第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
人生是一个在曲折中发展的过程

第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
小案例
据医学史记载,17 世纪 20 年代,英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血而奇迹般地挽救了青年的生命。其他医生纷纷仿效,结果造成大量受血者死亡,输血医疗手段便被禁止使用。19 世纪 80 年代,拉丁美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血,产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热,却带来惊人的死亡。直到 1901 年维也纳医生莱因茨坦发现了人的造血系统,才打开了科学输血的大门。从科学输血的历程可以看到,事物发展的方向是前进的、上升的,事物前进的道路是曲折的、迂回的。因此,我们既要看到前途是光明的,又要对未来充满信心,在曲折的道路上不断前进。

《哲学与人生》说课ppt

《哲学与人生》说课ppt

课程评价和考核
5、考核方式
本门课程采取“6+4”的考核方式,注重过程考 核和结果考核相结合,终结性考核与阶段性考核相结 合。其中平时成绩60分,主要考核学生平时的出勤 率、课堂纪律、课堂活跃情况、作业完成情况、课 外实践情况。期末考试成绩占40分。
结束语
谢谢大家!
教学目标
二、教学目标
使学生了解一切从实际出发、正确发挥主观能 动性、客观世界运动的规律性等基本观点,及其对 人生发展道路的重要意义,指导学生从主客观条件 出发,正确进行人生选择,增强自信自强的意识, 脚踏实地走好人生路;同时,使学生了解事物的普 遍联系、变化发展、矛盾是事物发展的动力等唯物 辩证发的基本观点和方法,及其对树立积极人生态 度的重要意义,指导学生学会用联系的、全面的、 发展的观点看问题,自觉营造和谐的人际关系,正 确对待人生发展中的顺境和逆境,处理好人生发展 中的各种矛盾,培养健康向上的人生态度 。
课程设计和教学内容
三、课程设计和教学内容
1、课程设计理念 2、教学内容
3、教学方法
课程设计和教学内容
1、课程设计理念
本门课程教学核心是对学生进行马克思主义哲 学基本观点和方法论及如何做人的教育。充分体现 了“学哲学、用哲学”的思想,以辩证唯物主义与 历史唯物主义的观点和方法为知识载体和基本线索 ——学哲学,以分析和解决学生的人生发展中的切 实的问题为主题和落脚点——用哲学,提高学生分 析问题和解决问题的能力,用哲学来指导人生,用 人生来体验哲学,充分体现了哲学与人生的内在结 合,用哲学的原理来分析人生问题,以问题为中心。
《哲学与人生》
公共管理系
段光炜
整体框架
性质与任务
教学目标
课程设计 和教学内容

哲学与人生-第十三课课件

哲学与人生-第十三课课件
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CONTENCT

• 哲学与人生的关系 • 人生观的形成与发展 • 人生价值的实现与追求 • 人生智慧的领悟与实践 • 总结与展望
01
哲学与人生的关系
哲学对人生的意义
人生导向
哲学为人生提供指导和启示,帮助我们理解生活的 意义和目的。
思考方式
哲学培养我们深入思考、分析问题的能力,使我们 在面对人生选择时更加明智。
人生智慧的外延
人生智慧的外延包括人们在生活 中所遇到的各种问题、困难、挑 战以及如何应对和解决这些问题 的思考和经验。
人生智慧的领悟方法
自我反思
通过深入思考自己的经历、感受和思考,不断挖 掘自己的内心世界,从而更深刻地理解人生的意 义和价值。
学习哲学
学习哲学可以培养自己的批判性思维和独立思考 能力,帮助自己更深入地理解人生的本质和意义 。
教育与文化的作用
个人经历与自我思考
个体的人生观形成还受到个人经历和 自我思考的影响,个人经历和自我思 考有助于个体深化对人生的认识和理 解。
教育和文化对个体的人生观形成也具 有重要作用,不同的教育和文化背景 会影响个体对人生的理解和态度。
人生观的发展阶段
01
02
03
04
探索阶段
在青少年时期,个体开始思考 人生的意义和价值,尝试探索 自己的人生道路和对生命意义、生 活目标和价值取向的认识。
人生观特点
人生观具有主观性、个体性和相对稳定性,它是人们世界观的重 要组成部分,对个人的思想和行为具有重要的指导作用。
人生观的形成过程
家庭与社会环境的影响
家庭和社会环境对个体的人生观形成 具有重要影响,不同的家庭和社会环 境会导致个体形成不同的人生观。
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南京大屠杀中的幸存者, 对于当年侵华日军屠杀我 同胞的罪行,我们有着刻 骨铭心的亲身体会,而作 为行将入土的老者,这些 年来,我们也时刻不忘用 自己的亲身经历教导我们 的后辈,教导所有的身处 幸福生活中的人,牢记当 年的血泪史,奋发有为, 为国争光……
赵薇 “日本军旗装”
个人利益与社会整体利益的关系
利己与利他是统一的
有一个盲人走夜路时,手里总是提着一 个灯笼。别人看了很好奇,就问他:“你 眼睛看不见,为什么还要提灯笼呢?” 盲 人说:“我提灯笼不是为自己照路,而是 让别人看到我、不会碰到我。”为别人照 路,也照亮自己。
孟子云:得道多助,失道寡助。帮助别 人,实际上就是帮助自己。这绝不仅仅是 简单的因果报应,而是做人的根本。
现代竞争,不再是“你死我活”,而 是更高层次的竞争与合作,现代企业追求 的不再是“单赢”,而是“双赢”和“多 赢”。
第五单元
第十三课 人的本质与利己利他
一、正确处理利己与利他的关系 二、正确处理公与私、义与利的关系
小李是一位软件工程师,刚从一家软件公司 离职,来到另一家公司面试。他非常想得到这 份工作,做了非常充分的准备,对面试官的提 问对答如流。他看出面试官对他的表现非常满 意,但他知道这个职位有很多人在争取。为了 坚定面试官对自己的意向,他提出可以拿出自 己在原公司时开发的应用程序,相信对新的公 司会有价值。
个人与社会之间是辩证统一的关系
(1)个人与社会相互区别 (2)个人与社会相互依存 (3)社会起着根本的、决定的作用
图为赵薇在纽约街头替《时 装》杂志拍摄的图片, 2001年夏天,赵薇飞往曼 哈顿为《时装》杂志拍摄春 夏服装宣传图片。
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南京大屠杀幸存者联名写给赵薇的一封公开信
赵薇:你好! 我们是一些在当年日军
人生的利益是在社会关系中实现的, 事实上,社会生活中每个人的利益的实 现都离不开他人,利己与利他是统一的。 把个人利益和他人利益割裂的观点是不 正确的。一个人要想得到发展,就要为 他人和社会做贡献、谋福利。
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自己的花是让别人看的
《季羡林文集》中的一篇文 章,主要讲了作者在德国看到当 地人都把花栽种在临街窗户的外 面给别人看,而走在街道上,又 看到许许多多别人家种的花,因 而到处都是绮丽的景色,从而让 人明白“我为人人,人人为我” 的道理。
谭千秋
范跑跑
谁最诚实
法国一个小镇每年在收成的时候,都会 举行一个丰收庆典,时间长达一个星期。在 庆典期间,大家庆贺丰收也表达感恩。仪式 由大家共同努力举办,每家都要供应佳肴与 美酒。他们要带五公升自家酿的酒来,灌进 庆典场地中的公共大酒桶,好让大家共饮。 在丰收庆典的最后一天,镇长来主持开桶仪 式,然后大家传杯,互相祝颂。镇长启开桶 塞,饮了一口。但那不是酒,而是白开水。
互为前提 而存在
互相促进 共同发展
个人利益
统对 一立
社会整体利益
局部利益 眼前利益
全局利益 长远利益
3.在服务社会关爱他人中实现利己与利他的 统一
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2020/5/15
利己与利他是人生经常遇到的一对矛盾。它 们既是对立的,表现为有时候坚持“利己”就不 能“利他”,或者相反;它们又是统一的,对于 同一件事,可以在“利己”的同时,也 “利他 ”。它们还因所确定的范围不同而相互转化。
假如你是面试官你会录用小李吗?为什么?
1.人生发展不能损害他人的利益
以 损 人 利 己 为 耻
2.人的本质是社会的人
气光需吃喝都人 、要饭水需每 空阳,、要天
人是自然的一部分,人的生存离不开自然界。
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与其他生命 一样,人类也有 生老病死,人总 要受自然规律的 制约。
8
大家有疑问的,可以询问和交流
关他 与 利 处 如 系社会。 第二,维护个人的正当利益。 第三,反对损人利己。
2020/5/15
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二、正确处理公与私、义与利的关系
1.人生发展不能只顾个人利益
孙茂珲是一名消防队员,他爱自拍、 会滑板,他工作努力,参军三年五次立功 受奖。2012年2月1日,苏州工业园区一家 电子企业突发大火,作为搜救组成员之一 的孙茂珲,头戴面罩、身背氧气钢瓶,和 战友一起迅速展开了搜救工作;经过两轮 搜救,130多名被困员工被成功营救。当得 知还可能有遗漏的需要救助的人后,孙茂 珲请求再次进入火灾现场:“队长,让我 和浩君再进去看看吧,我们熟悉里面的情 况!”就这样,孙茂珲和王浩君第三次探 入火海深度搜救,不幸牺牲。
在社会中发展自我 创造人生价值
第十三课 人的本质与利己利他
互利双赢
小于,某中专学校建筑装饰专业毕业, 22岁开始创 办建筑装饰公司,短短几年在业内就已小有名气。他说 自己成功的秘诀就是一心为客户着想。拿到一个工程项 目,如果选择廉价材料和报酬低的工人,短时间自己可 能获利,但结果是失去更多的机会;反之,多为客户着 想,严抓质量,客户满意了,就会口口相传,带来更多 的客户,自己的利益也就得以实现,达到企业与客户的 “双赢”。
可以互相讨论下,但要小声点
自然属性是人生存发展的生理基础
总结:人的自然属性是人类得以生存和延续的前提条件,是人 与其他动物的相似或相通之处。
社会属性是人的本质属性
人是自然属性和社会属性的统一
人只有在社会关系中生 活,只有体现一定的社会关 系,才是真正的人。人只有 在社会关系中不断地进行社 会化才能成为一个完整意义 上的人。
为什么镇长喝的是白开水? 这个故事给我们什么启示?
2.个人与集体的关系
“一滴水怎样才能不干涸?”佛教创始人释迦牟尼这 样问弟子。孤零零的一滴水,论份量只能以毫克计, 体积也微乎其微,风能吹干它,阳光能晒干它,其寿 命能有几何?弟子回答不出来。
人在社会活动中会遇到义与利的考验,义与利的 关系包括两个层面:一是物质追求和精神追求的关系, 二是个人私利和社会公利的关系。
人生发展过程中,还会遇到公与私的冲突,即集 体利益与个人利益之间的冲突。
要正确对待公与私、义与利的关系,一方面,要 正视个人的合法利益,满足个人正当合理的要求,调 动每个人的积极性;另一方面,在公与私利益关系发 生矛盾的时候,要处理好个人和集体的关系,不能只 顾个人利益,要树立正确的义利观,将国家利益、人 民利益作为价值选择的出发点。
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